教学理论- 当代主要教学理论流派错误!未定义书签。1．哲学取向的教学理论:源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论认为教学的目的是形成人的道德,而道德又是通过知识积累自然形成的。为了实现道德目的,知识就成为教学的一切，依次便演绎

教学理论 - 当代主要教学理论流派1．哲学取向的教学理论：源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论认为教学的目的是形成人的道德，而道德又是通过知识积累自然形成的。为了实现道德目的，知识就成为教学的一切，依次便演绎出一种偏于知识授

教学理论- 当代主要教学理论流派.baike./wiki/%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%90%86%E8%AE%BA&prd=button_doc_entry1．哲学取向的教学理论：源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。

当代教学理论的主要流派（一）当代教学理论的主要流派（一）江山依旧当代教学理论的主要流派（一）本世纪50年代以来，各国教育家们从各自的角度和立场出发，对教学进行了大量的研究，从而涌现了许多新的教学思想。赞科夫的教学理论赞科夫（１９０１－１９７

教学理论及其主要流派

第六章 教学理论及其主要流派

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教学理论---当代主要教学理论流派教学理论- 当代主要教学理论流派1．哲学取向的教学理论：源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论认为教学的目的是形成人的道德，而道德又是通过知识积累自然形成的。为了实现道德目的，知识就成为教学的

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现代教学理论的三大流派一、赞科夫的教学理论:赞科夫（１９０１－１９７７）是苏联的教育学家与心理学家，他从１９５７年后，在小学进行了“教学与发展”的试验，“致力于探求新的途径”，“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”，他所指的学生的一般

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教学理论- 当代主要教学理论流派1．哲学取向的教学理论：源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论认为教学的目的是形成人的道德，而道德又是通过知识积累自然形成的。为了实现道德目的，知识就成为教学的一切，依次便演绎出一种偏于知识授受

现代教学理论的三大流派一、赞科夫的教学理论:赞科夫（１９０１－１９７７）是苏联的教育学家与心理学家，他从１９５７年后，在小学进行了“教学与发展”的试验，“致力于探求新的途径”，“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”，他所指的学生的一般

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教学理论当代主要教学理论流派WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】教学理论-当代主要教学理论流派1．哲学取向的教学理论：源于和的“知识即道德”的传统。这种理论认为教学的目的是

教学理论今世主要教学理论流派令狐采学2．哲学取向的教学理论：源于苏格拉底和柏拉图的“知识即品德”的传统。这种理论认为教学的目的是形成人的品德，而品德又是通过知识积累自然形成的。为了实现品德目的，知识就成为教学的一切，依次便演绎出一种偏于知识

教学理论今世主要教学理论流派欧阳家百（2021.03.07）2．哲学取向的教学理论：源于苏格拉底和柏拉图的“知识即品德”的传统。这种理论认为教学的目的是形成人的品德，而品德又是通过知识积累自然形成的。为了实现品德目的，知识就成为教学的一切，

教学理论- 当代主要教学理论流派1．哲学取向的教学理论：源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论认为教学的目的是形成人的道德，而道德又是通过知识积累自然形成的。为了实现道德目的，知识就成为教学的一切，依次便演绎出一种偏于知识授受

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12（四）批判几种错误的教学观1.教学就是传授知识：固然教学的首要任务是 传授知识，但绝非是唯一任务，同时教学是包括教 和学的双边活动，而传授知识只反映了教的方面活 动，却未能反映