新版人教版八年级上册语文 散文二篇 永久的生命1

散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教学设计15散文二篇知识与能力1．理解文章的主旨以及作者的感情。2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。过程与方法1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品

15散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》

散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣

人教部编版初中语文八年级上册第四单元第16课散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》课件

15散文两篇教案《永久的生命》教学设计情境导入，生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！学习目标1.反复朗读课文，理清行

15.散文二篇 (永久的生命+我为什么而活着)

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

凋 谢洗 涤2、积累词语 紧接，临近。 濒临： 俯视。 俯瞰： 井然有致：有条理，有次序，整齐不乱。 深不可测：深得无法测量。形容极深。也形容捉摸不 透。初读课文，理清文章的论述层

逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天 才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研 究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类 型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学

15散文两篇《永久的生命》【导入门】有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！【目标牌】1.反复朗读课文，理清行文思路，理解课文

散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案教学目标知识与技能：1、积累词语“臼齿，茸毛，蔓延，凋谢，洗涤”2、理解修辞手法的作用。3、概括本文的写作手法：欲扬先抑。过程与方法：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2、理解作者对生

《永久的生命》说课稿《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。【知识与能力目标】初二学

3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？ 欲扬先抑。 本文先谈生命易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞 叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个 层次，条理清晰，章法井然。语言品

一是希望了解人的心灵（人类） 二是希望知道星星为什么闪闪发光（自然） 三是试图理解毕达哥拉斯的思想威力（社会） 追求知识带来的结果：我获得一些成就，然而并不多。4.作者同情人类苦难

1．给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。洗涤(dí) bēi(卑)微牛犊(dú)róng(茸)毛繁zhí(殖) 凋谢(diāo)遏制(è) 濒临(bīn) 俯kàn(瞰)星辰(chén)2．请从所给三个词语中，选出一个最符合语境的填写在横

写作背景《永久的生命》：本文选自《严文井选集》 下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。 这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意 蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考

15散文两篇教案《永久的生命》教学设计情境导入，生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！学习目标1.反复朗读课文，理清行

十六、散文二篇：《永久的生命》（严文井）《我为什么而活着》（罗素）1、易读错的字臼（jiù）齿兴（xìng）味脏（zāng）了洗涤（dí）不朽（xǐu）卑（bēi）微土壤（rǎng）牛犊（dú）炫（xuàn）耀神秘（mì）茸（róng）毛暂

自读研读第三部分：1、如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是 奇迹”这句话的含义？“凋谢”是“不朽”的生命的一个过 程，一个节点，生命正是通过不断凋谢、不 断衰败的过程达到自身的“不