• 范茨1961年发明的“偏好方法”：呈现2张 图片如果对其中的一张注视的时间长，这 说明：婴儿知觉系统能区分和辨别，并且 能知道婴儿辨别了什么。• 吸吮行为：记录婴儿吸吮频率，当有声音 强化是，频率高。过一会频率降低，呈现 新的声音，频率

第七章 幼儿认知的发展表现为，他们会全身心进入冒险故事的世界。 实在论也是成年人为什么应该对儿童谨言慎语的一个理由。第七章 幼儿认知的发展一个不能兑现的允诺，对敏感的孩子来说，无异于一颗破碎的心； 一个妖怪来了的恐吓，可能会使孩子夜不能寐或

• 这项研究的被试是36名年龄在6～14个月之间的 婴儿。这些婴儿的母亲也参加了实验。每个婴儿 都被放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧 呼唤自己的孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的 孩子。结果9名婴儿拒绝离开中间板。虽然研究者 没有解释这

5.3 儿童思维发展的条件（一）教育、学习和训练对儿童思维发展的影响 （二）儿童语言发展与思维发展的关系 关于儿童语言发展与思维发展的关系可归纳如下两点主要内 容： 1.儿童的语言发展与思维发展都以儿童在其实际生活中所获得 的感性经验为基础

第三章 小学儿童认知的发展第一节 小学儿童心理发展概述一、小学儿童心理发展的条件影响儿童心理发展的因素： 遗传因素：遗传素质、生理成熟 环境因素：家庭、教育机构（幼儿园、学校）、社会环境 主体活动因素 （一）小学儿童的生理发展 1、身体外形

2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同 时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各 自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发 展进程中的个别差异，支持和引导他们从原

今天、昨天、明天 上午、下午、晚上 今年、去年、明年表示时间次序的词：正在 已经 就要4.空间方位词 3-4岁掌握空间方位词最快。 顺序：里 上 下 后 前 外 中 旁 左 右5.指示代词 这、这边、那、那边6.人称代词 我、你、他、我的、

儿童注意发住展的表现 注意的稳定性逐步增强 3～5岁儿童大多能从头到尾专注地看完 注意的范围不断扩大多动症 好动第三节 幼儿记忆的发展• 概念：一个人对自身经验的信息保存、加 工和提取的心理过程。• 识记 • 再认和回忆• 从记忆的内容

案例2岁的本杰明和4岁的雅各布与父亲一起驱车经 过乳牛场，他们惊奇地看着奶牛。父亲问道： “农场主为什么养牛？”本杰明说：“为了让 我看他们。” “不是的，”年长而聪明的哥 哥说，“农场主喜欢和它们玩耍。”“警察抓小偷”——生活化的实验情景

儿童感觉疲劳生活中的例子： 过早要求幼儿上过多的培训班， 给幼儿太多的玩具、视觉刺激 讨论：你还见过类似的事情吗？-29第二节 幼儿记忆的发展一、记忆 1、概念：一个人对自身经验的信息保存、加工、提取的心理过程 1）感觉记忆：保持时间在0.

• 5、容易被满足自己需要的东西所吸引；.33四、注意规律在教学中的运用（一）课堂上学生注意换散的主要表现 （二）如何运用注意规律组织教学 ◆教师在教学中充分利用学生的无意注意 ◆教师讲课语言生动形象 ◆并配合适当的表情动作 ◆教师组织好教

（一）智育在幼儿发展中的可能 性与必要性 1 生理成熟为智育提供了可能性 幼儿是神经系统特别是大脑迅速发育时期 婴幼儿时期大脑的结构和机能迅速发展--为 幼儿学习知识开发智力提供生理基础。 2 幼儿心理发展的年龄特征决定了智育的必 要性 幼

他认为不是意识而是行为抛弃”内省法”，而代之以自然科学常用的实 验法和观察法。华生在使心理学客观化方面发 挥了巨大的作用。1913年，《从行为主义者看心理学》--或称 《行为主义者宣言》，在这篇文章中，华生概 述了他新的心理哲学的主要特征，

专题三、3－6岁各年龄幼儿心理发展的年龄特征观看电影《幼儿园》片断，分组讨论小、 中、大班幼儿的典型特征• 小班典型特征： • 中班典型特征： • 大班典型特征：幼儿初期（小班）的心理特点 （一）行为具有强烈的情绪性 • 1、行动受情绪支配

幼儿心理学1第二章 幼儿认知的发展 学习目标： 掌握幼儿认知的特点和发展趋势 能运用相关知识解释幼儿在生活中出现的具体问题 本章着重介绍了幼儿感知觉、注意、记忆、想象和思维的发

第十章 想象想象（一）什么是想象 • 在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形式新形象的心理过程。 （二）想象的种类 • 无意想像：无意想像是一种没有预定目的、不自觉地产生的想像 • 有意想像：有意想像是按一定目的、自觉进行的想像。，在

经典真题1、【2016下】青青的妈妈说: .那孩子小嘴真甜!”青青问:“妈妈，您舔过她的嘴吗?”这主要反映青青( D )。A.思维的片面性B.思维的拟人性C.思维的生动性D.思维的

视觉 听觉 各感觉器官的联系5（一）婴儿的知觉• 最新研究表明，婴儿的知觉能力远比我们过去想象的多得多！ • 为什么我们以前低估了婴儿的能力？ • 理论：哲学，心理学中认为生命开始时能力是极少的 • 方法论：由于婴儿生理方面的不足，有些实验

.13(2)他律道德或道德实在论阶段（5-7岁）• 一是认为规则是绝对的、固定不变的，是 由权威给予的，而不能理解规则可以经过 集体的协商来制定或改变；• 二是在评定是非时总是持极端态度，非好 即坏；• 三是判断一个行为的好坏，是根据行为的

听觉偏爱对出生3天婴儿的研究：婴儿各自的母亲朗读 孩子故事并录音，作为测验的声音材料。 婴儿用一定的频率吸吮奶头，就听到自己母亲 朗读的声音，反之则变为他人的声音。 结果：85％婴