等量代换与移多补少一、考点、热点回顾等量代换的思想是解决应用题时的常用技巧之一，在使用等量代换时，一般从问题开始分析。做移多补少的题目，最好的办法是借助于画图，画图能给人一种直观的感觉，帮助我们理清数量关系。二、典型例题例1、体重大比拼，同

《等量代换》课堂实录与评析教学内容：人教版三年级下册数学广角教学目标：1、通过分析和解决简单实际问题，感知等量关系，初步感悟等量换代的思想方法。2、在具体情境中初步理解用等量代换方法解决简单实际问题的基本策略，进一步培养学生的逻辑推理能力和

初中数学教学案例及反思Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998初中数学教学案例及反思——《探索平行线的性质》一、案例主题分析与设计本节课是苏科版义务教育课程标准实验教科书七年

小学数学教学案例分析实施报告

初中数学教学案例——探索平行线的性质习水县回龙镇中学王发德一、教材分析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级数学下册。二、主题分析与设计平行线的性质，它是直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。数

等量代换反思本课时是三年级下册“数学广角”内容中等量代换知识，其目的是向学生渗透一些初步的现代数学思想方法，并用这些思想方法解决一些简单的实际生活问题和数学问题。鉴于此，这节课在设计和教学中始终体现了：1、教学设计注意由创设情景，激发探究内

《等量代换》教学案例教材分析：等量代换是用一种量（或一种量的一部分）来代替和它相等的另一种量（或另一种量的一部分），它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础，狭义的等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果a=b,b=

《等量代换》教学案例教材分析：等量代换是用一种量（或一种量的一部分）来代替和它相等的另一种量（或另一种量的一部分），它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础，狭义的等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果a=b,b=

初中数学教学案例——探索平行线的性质一，主题分析与设计本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（下册）第七章第2节内容——探索平行线的性质，它是直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。《数学课程

《平行线的性质》的教学案例一、案例实施背景本节课是在我校多媒体教室里上的一节公开课，课堂中数学优秀生、中等生及后进生都有，所用版本为华东师大版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（上册）二、案例教学目标：知识与技能：掌握平行线的性质，能应用

等量代换例1、用○，□，△代表三个数，有：○＋○＋○＝15 ，□＋□＋□＝21，△＋△＋△＝12那么，○＋□＋△＝（），○×□＝（），○×△＝（），□×△＝（）。例2、已知：△＋△＋△＋○＋○＝24，○＋○＝△＋△＋△那么，△＝( ) ○＝

初中数学教学案例——探索平行线的性质神木县第五中学徐建梅一、案例实施背景本节课是2013-2014学年度第二学期开学第16周笔者在多媒体教室里上的一节公开课，课堂中数学优秀生、中等生及后进生都有，所用教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书

义务教育课程标准实验教科书三年级下册《等量代换》教学案例分析学校：城关区东站学校教师：姚旭蓉时间：二00八年六月《等量代换》教学案例分析【背景理念】新课程赋予教师崭新的教育理念，在数学教学中不仅要注重基础知识、基本概念的教学，更要培养孩子们

初中数学教学案例——探索平行线的性质初中案例——探索平行线的性质者海二中傅锜一、案例实施背景⑴播放一组幻灯片。内容：①供火车行驶的铁轨上；②游泳池中的泳道隔栏；③横格纸中的线。⑵提问温故：日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的条

平行线的性质教学案例一、教学目标1．理解并掌握平行线的性质。2．会用平行线的性质进行推理和计算。3．通过平行线性质定理的推导，在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神，培养学生观察

《等量代换》教学案例武平县平川中心学校刘永招教材内容：教材第109页例2。学情分析：等量代换的理论是比较系统、抽象的数学思想方法，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，因此教学时老师不用要求学生使用等量代换等数学化的语言进行描述，可以充

红旗中心校“和乐”教学模式导学案学科：数学备课组长签字：学校审核签字：生：要想天平平衡，就要把左边的3个芒果换成一个菠萝，所以就知道一个菠萝相当于3个芒果。生：2个火龙果相当于4个桃子生：我是把右边的4个桃子平均分成2份，1份有2个，左边有

《等量代换》教学案例教材分析：等量代换是用一种量（或一种量的一部分）来代替和它相等的另一种量（或另一种量的一部分），它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础，狭义的等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果a=b,b=

初中数学教学案例——探索平行线的性质一、案例实施背景本节课是2008-2009学年度第二学期开学第一周笔者在一农村中学的多媒体教室里上的一节公开课，课堂中数学优秀生、中等生及后进生都有，所用教材为苏科版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（

平行线的性质一、案例教学目标1、知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。2、数学思考：在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。3、解决问题：通过探究平行线的性质，使学生形成数形结