“多文本阅读教师教学策略研究” 课题实施方案 一、课题的提出 1.理论意义： 《高中语文新课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞
多文本阅读 ——从不同的角度看世界 教材来源：小学三年级《语文》教科书/人语民教育出版社2012年版内容来源：小学三年级语文（下册）第三单元 课时：第1课时 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习
非连续性文本阅读概念 非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以数据表格图表、图解文字、凭证单、使用说明书、地图等形式出现。——相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料, 大多是由多种材料组合，除了文字
新区实验小学 多文本阅读教学经验交流汇报材料 自开展多文本阅读教学工作以来，我校以基础教研室多文本阅读教学思想为指导，积极开展多文本阅读教学研究，在有最初的对多文本阅读教学的认识，到理解，到师生人人参与，到现在的“打造多文本阅读教学理想课堂
②《读书使人优美》第 5 段：“当你静夜抚卷的时候 (当然也包括网上阅读 )，那些因子如同香氛蒸腾，迷住了你的双眼，你眉飞色舞，中了蛊似的笑起来，独享其乐。”其中，“中了蛊似的” ，写出了作者读书时深深沉浸在书中不能自拔，又浓厚的阅读兴趣，
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校 非连续性文本阅读教学设计 课标要求： 2011年版《义务教
小学语文“群文阅读”教学策略的行动研究多文本阅读与小学生阅读兴趣的提升 子课题第一阶段实施计划 （2014.3—7月） 一、课题的提出： 语文新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学
《父母的爱》教学设计 高店初中顾怀强 展示课型：多文本阅读课单元主题：父母的爱 议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。 一、导入：（2分钟） 同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一
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浅谈小学课堂如何进行多文本阅读教学 语文课程标准指出：小学生课外阅读总量应达到140万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。” 然而我们当前的语文课堂教学，教师仍然只重视语
／ Ｉ 提 高阅 读 教 学效 率： 多角 度倾 ０ 斤 文 本 内容 ◎甘肃 ／ 祁俊 来 与其他学科相比较 ，语文学 科 以文选为主要 内容 ，没有严密 的结构序列形式，而其他学科以 理论知识为主要 内容，有结构序 列形式。 在平时学习
息县教育科研课题开题报告课题批准号JYKY-DWB-1728课题名称多文本阅读教师教学策略研究课题负责人邱茜岚所在单位息县第二高级中学填表日期2017.11.15开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议
多文本阅读教学模式探索作者：李献灵来源：《儿童大世界·教学研究》2017年第02期摘要：阅读教学一直都是课堂教学的重点和难点，大部分学生都感觉很困难。阅读不仅要求掌握基本的阅读知识，还需要一定的阅读能力，所以学生如果没有足够的阅读能力在进行
信阳市基础教育教学研究专项课题 立项申报书 学科分类____ 小学语文 ___ 课题名称多文本阅读中课内外阅读相结合策略研究 课题主持人_______ _________ 课题组成员 主持人工作单位 申请日期____ 信阳市基础教育教学研究
多文本阅读教学心得阅读是一辈子的事情，是一种长期的没有终点与止境的“自我教育”。但是语文教材的使用限制了老师的教学，也限制了学生的阅读。多文本阅读改变了阅读教学的痼疾。多文本阅读的出现，赋予了我们“编者”的身份，让我们拥有了“选择”的自由和
阅读教学应培养学生多元解读文本的能力摘要：在信息化多元的今天，阅读教学方式宜多元化，文本多元解读更是当今中学生应具备的能力，这是毋庸置疑的。但是，部分教师仍然拘泥于教参、资料的课文分析，没有让学生多元解读。本文提出了有效进行文本多元解读的方
浅谈统编教材背景下多文本散文阅读教学中议题的确定作者：肖备战来源：《读与写·下旬刊》2019年第02期摘要：随着新课程改革不断推动小学阶段的语文教学过程中，多文本阅读已经成为小学阅读教学过程当中，非常重要的教学方式。这一阅读教学方式得到了小
