日语阅读教学改革之我见 引语 当今社会，随着信息技术的不断进步，获取信息的途径更多样更快捷。传统的“教条式”的、“灌输式”的教学模式显然已经不再适应人才培养，尤其不再适应大学教育。大学教师作为课堂教学的主体之一，理应承担教学改革的重任，在转

《日语阅读2》课程教学大纲 课程编号：1231135 课程名称：日语阅读2 总学时数：32 实验或上机学时：16 先修课：日语阅读1 后续课：日语阅读3、4 一、说明部分 1.课程性质： 学科专业基础课。授课对象为大二学生。 2.教学目标及

口语训练 A：これはどうですか。 B：ちょっと派手じゃありませんか。これはどうですか。 A：素敵な（すてきな）色ですね。（店員を見て）ちょっと着てみてもいいですか。 店员：どうぞ。鏡（かがみ）はそちらにあります。 A：じゃ、どうですか。 B

四川工商学院 《日语阅读1》课程教学大纲 课程名称：日语阅读 1 适用层次、专业：14日语本科 学时： 32 课程类型：考试 课程性质：专业必修课先修课程：日语精读、日语听力 一、课程的教学目标与任务 1.扩大日语学习的词汇量，以及知识面。

日语阅读教学课的生态学模式分析 摘要:传统的外语教学主要是在封闭的教室环境里，以教师讲授为主，学生很少有实践的机会。尝试从全局的观点，宏观的角度重新审视外语教学。以日语阅读教学为研究对象，引入生态学的原理，把日语阅读教学放在一个完整的教育生

日语阅读教学课的生态学模式分析 语言生态学(Ecology of Language)又称生态语言学(Ecolinguistics),它借鉴生态学研究的原理来研究语言,是语言学领域的一门新兴交叉学科分支。下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅

《日语阅读》教学思路1，教学对象：日语专业大三学生2，教学目标：N1阅读部分备考，提高阅读专项能力、增加背景知识3，课时：16*2=32课时4，上课形式：讲解+练习5，参考书籍：（1）柴红梅、邵蕾编著《新日本语能力测试高分秘籍N1读解》，2

《日语阅读》教学大纲一、课程说明（1）课程编号：（2）课程名称：日语阅读英文名称：Japanese Reading（3）学时：64（4）先修课程：《基础日语》、《日语听力》、《日语会话》（5）适应专业：涉外旅游（日语方向）（6）课程简介：日

日语阅读解题技巧现在有很多同学迷恋上日本动漫，鉴于声优那完美的声线，很多人都决定来学日语了，但是苦于时间压力，所以选择了自学，，但自学可不是买本书看看或者下个视频什么的，里面还有很大的文章，下面小编就结合领达培训中心的一位过了日语一级的老师

掌握课文中所体 现的日本传统文 化要素。日本传统文 感受日本传 化相关拓展 统文化的魅 阅读 力。2掌握课文中所体 现的日本社会文 化要素。日本社会文 树立正确的 化相关拓展 社会

教你如何提高日语阅读能力 不管是哪项外语的学习，都少不了需要积累经验和技巧，这样才能更好的进行学习。对于初级日语学习者，如果能够借鉴一些学习经验和技巧，必能起到事半功倍的效果。还等什么呢？跟着南京日语培训一起来了解下如何提高日语阅读能力？相

有关日语阅读理解教学的一些思考 摘要：日语文章的阅读能力不仅考察日语学习者所积累的文字，词汇，语法等基本功底，还能够了解他们是否具有相应的综合判断及应用能力。实际上，单凭通过做题讲解来提高日语文章的阅读理解能力必然会出现弊端，因为综合判断及

重要単語• 満ちる、まさに、事情、さあらためて、• 進学／就学／入学、小さな／小さい重要文法• • • • • •にせよ・・・にせよ において べき ということだ における 今現在