“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失191.有人多本剧的思想内涵提出了以下看法， 你认为有道理吗？试作评论 （1）反映了现代化进程中，青壮年离开 乡土，老人孩子留守家园的农村状况； （2）反映了当今社会家庭关系的变化， 呼唤人与人之间的温暖亲
5.剧中人物各是什么样的人？塑造这些人物运用的是什么方法？老人：老一辈农民，满怀亲情．富有爱心。念旧而传统，既有希望 也有失落。男孩：新生一代(农村)，思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。塑造老人、男孩的形象主要运用了语言、动作描写的方法。6.你
精读朗读 体会人物• 是老一辈农民老 • 具有普遍意义的老一代的长者 人 • 满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代 • 念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落男 孩 • 新生的一代：思念父亲、纯真可爱挖
理解剧中人物的思想感情关于老人1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情? 如何认识老人的心态?老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿 子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一 脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己 小
整体感知试用自己的话概括剧情在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了 一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。 在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自 己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出 自己对父亲的盼望。他们
《枣儿》是香甜的 枣儿，也是苦涩的 枣儿。那一声声苍 凉的、稚嫩的呼 喊．发自内心，像 根在呼吸，像泉在 喷涌。那呼喊，不 只是期盼，更是一 种给予，一种天 赐——是爹娘赐予 儿孙赖以生存的精 神维系和生命依托， 正是这呼喊健全着 他们神经
拓展延伸 在《枣儿》一文中，象征手法的运用，赋予了枣儿以 丰富而深刻的社会内涵，使全剧充满了深厚的思想底蕴。请你也运用象征手法写一种你熟悉的动植物（如竹子、牡丹、白鸽等）。（100字左右） 我欣赏竹子那种顽强不屈的品格。自古至今，它和松、
.1枣 儿.2教学目标:1、了解话剧小品的基础常识。 2、掌握“喃喃自语”“垂头丧 气”“喜出望外”等成语的具体含义。 3、通过语言赏析剧中人物形象。 4、体会作品象征手法的运用。
19 枣儿孙鸿人教版·九年级下册导入新课童年往事，宛如一颗颗璀璨的明珠镶嵌在我 们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种 种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串 串快乐的音符
关于男孩谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧 克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡 枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺 地扶老人，认真听老人
是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与
2020年9月28日17人物形象 ——关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反 映了怎样的社会现实？老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土， 而是远离故乡
《常回家看看》走近作者孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣 儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获 “1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。字词积累mò蓦然chóu
枣 孙儿鸿1整体感知1、朗读课文，把握剧情2、概括剧情在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到 了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来， 十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”
基础1．根据拼音写出相应的词语。 (1)[wēi yán( 威严 )地]叫你过来就过来。 (2)我一急，把个枣儿 húlún( 囫囵 )个儿吞下肚了。 (3)老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣儿 níng shì( 凝视 )。(4)从身旁晒满
合作 探究探人物全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？全剧共有四个人物 两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。合作 探究探人物分析文中两位出场人物的性格特点【老
3．如何评价老人这个形象?剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他 一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离 乡外出，他继续留守家园。其次他是具有 更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀 亲
枣 儿教学目标:1、了解话剧小品的基础常识。 2、掌握“喃喃自语”“垂头丧 气”“喜出望外”等成语的具体含义。 3、通过语言赏析剧中人物形象。 4、体会作品象征手法的运用。的运用。
