《比例的应用》评课稿今天，我们听了刘老师的《比例的应用》，比例的应用这部分内容是学生在对比例的基木性质有了一定的建构基础上教学的。整节课学生根据老师的巧妙设问和富有启发性的引导，通过自主学习、合作交流，抓住比例解答应用题的特征进行，很快就掌握了新课的内容。在理念上以学定教，课堂以学生为中心，以学生的知识经验为基础展开教学，落实教学目标。刘老师充分利用课本情境

《比的应用》教学反思六年级上册《比的应用》实际就是“按比例分配”的内容，如果按照“按比例分配”，把这一问题归成一类型，那学生是非常容易掌握这类问题的解法的，并能很快利用方法去解决类似的问题。但学生对于“为什么要这样解”或者说这些知识是怎样产生、形成与发展的就不是很清楚了。新课标提出，要“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成

六年级数学《比的应用》评课记录时间：2016年11月24日地点：教师办公室主持人：何献豪参加人员：全体数学教师课题：《比的应用》执教老师：李群花任教班级：六（1）班评课记录：比的应用是北师大版教材小学数学六年级上册第四单元比的认识中的教学内容。比的应用是本单元教学的重点，难点。何献豪：1、准备充分，注意方法的小结和运用。2、在复习题中安排了比的练习，帮助学生

北师大六年级数学比的应用评课稿

《比例的应用》评课稿张老师讲授的这节，《比例的应用》是小学六年级数学下册第三单元第四个教学内容第一课时，本节课的教学目标是通过学习使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系。能利用正反比例的意义正确解答应用题。从而培养学生的判断推理能力和分析能力。教学中引导学生利用已有的知识，自己探索，解决实际问题，培养学生勇于探索的精神。并进行辩证唯物主义观点的启蒙教

《比例的应用》评课稿张老师讲授的这节,《比例的应用》就是小学六年级数学下册第三单元第四个教学内容第一课时,本节课的教学目标就是通过学习使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系。能利用正反比例的意义正确解答应用题。从而培养学生的判断推理能力与分析能力。教学中引导学生利用已有的知识,自己探索,解决实际问题,培养学生勇于探索的精神。并进行辩证唯物主义观点的启

《比的意义》听课反思上个星期三，我听了双语李海芹老师的《比的意义》一课。“比的意义”为九年义务教育小学数学六年级教材内容。这部分内容通常是安排在小学的最后阶段进行教学的。由于比与分数有密切联系，把比的一些最基础知识提前放在分数除法中教学既加强知识间的内在联系，又可以为以后学习其它方面的知识以及比例的知识打下较好的基础。这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，

《比的认识》评课稿王立志听了查老师《比的认识》这节课，总体感觉主要有以下几点值得学习：一是注重与新知识相联系的旧知识的复习，为新知识的学习做好铺垫。二是蕴涵与新知学习密切联系的数学问题，其中既有同类量的比，又有不同类量的比；三是继续培养分析数据的意识和能力，突出对数量关系的理解。在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为

《比的意义》听课评课稿今天有幸聆听了刘璇老师的《比的意义》，感受颇深，获益不少。老师充分理解教材，分析教材，基本功扎实。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。下面还有我一点点浅薄的意见：本堂课的教学给人印象颇深，老师能使用普通话授课，并熟练操作运用多媒体课件辅助教学可见其对工作认真负责的态度，尤其是教者始终以亲和自然的教态，快慢适中的语速给学生创造了一个轻松的

《比的意义》评课稿美国数学教育家迪尼斯认为：“应把数学的教转移到数学的学上面去，要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交还给学生，促进学生个体的和谐发展。”《比的意义》这节课，郑老师本着以学生为主体，教师为主导的指导思想，打破课本上的安排，另辟蹊径。现就以下几点谈谈自己的体会。一、教学设计颇有新意，教学目标明确，教学内容适当。利用创设情境导入新课，激发了学

《比的应用》教学设计及反思教学内容：人教版六年级数学第十一册第54页《比的应用》教学目标：1、结合生活实例，使学生进一步掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。2、培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力，以及探求解决问题途径的能力。3、渗透数学的对应思想及函数思想，培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的

评李桂萍的《比的意义》一课比的意义是学生在理解了除法的意义与基本性质、分数的意义与基本性质、分数与除法的关系等知识的基础上教学的。2014年12月9日听了由李桂萍老师执教的《比的意义》，我认为在课堂上体现了以下几个亮点：1、教师精心选择了淘气长方形照片为引子，里面4张长方形照片，给出真实数据，引导学生讨论长与宽的倍数关系，得到长度相除的关系式，由此引出同类量

六年级数学《比的应用》评课记录时间：2016年11月24日地点：教师办公室主持人：何献豪参加人员：全体数学教师课题：《比的应用》执教老师：李群花任教班级：六（1）班评课记录：比的应用是北师大版教材小学数学六年级上册第四单元比的认识中的教学内容。比的应用是本单元教学的重点，难点。何献豪：1、准备充分，注意方法的小结和运用。2、在复习题中安排了比的练习，帮助学生

《比例的应用》评课稿

《反比例的应用》评课稿宁安农场中学张云龙反比例关系是一种重要的数量关系，它渗透了初步的函数思想，为中学数学的反比例函数的教学奠定基础，是六年级数学教学的一个重点。王洪波老师这节课的导入采取联系旧知，抓住概念与旧知之间的联系，在联系中渗透重点难点，为本节课的应用打下伏笔，不仅加深了学生对概念的理解，而且使得学生对反比例的应用理解的更加轻松有效。本节课的教学从已

语文评课用语优缺点及建议1. 1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（

《比的化简》评课稿评课人：李爱云薛晓燕老师上的北师大版啊《比的化简》是分数与除法性质的再度使用，它是直接利用比与分数、除法的性质关系，利用除法中商不变性质和分式里的分数值不变的基本性质进行化简。这节课中，对于比的化简，如果是仅仅需要学生会化简那就比较简单了，但是要让学生对比的化简意义进一步理解却不是很容易做到。教师通过创设情境，举生活中的例子来让学生发现比是

《比的意义》评课稿《比的意义》设计精巧，一、是导入从学生的实际出发，从学生熟悉的“神五”升空杨利伟向人们展示的国旗入手场景入手，以这样的情景把本课的一些数据呈现，再在其后的教学中逐一地提取使用，这样既有效地把整节课串成了一个有机的整体，也使学生在数据的比较中真正感受到了国家的强盛，潜移默化地渗透了爱国主义教育，当然，这种情境的使用也使学生感受到我们今天学习的

一是自始至终密切联系生活实际，努力实现数学教学生活化。课的开始，从老师合租房子解决租金问题，到新课的调查奶茶比、解答、配制、品尝学生亲手配制的奶茶，到课结束的进一步解决房租问题。使学生具体感知数学应用的广泛性，潜移默化地向学生进行了学习目的教育。同时，激发了学生的学习兴趣，消除了学生害怕学习应用题的心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。二是开放材料的选择

《比例的应用》评课稿张老师讲授的这节，《比例的应用》是小学六年级数学下册第三单元第四个教学内容第一课时，本节课的教学目标是通过学习使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系。能利用正反比例的意义正确解答应用题。从而培养学生的判断推理能力和分析能力。教学中引导学生利用已有的知识，自己探索，解决实际问题，培养学生勇于探索的精神。并进行辩证唯物主义观点的启蒙教