学习要点1.学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术；2.领悟“十思”的积极意义；3.掌握文中一些实词的词义和虚词的用法。重点讲解题解“疏”通称“奏疏”。疏，原本是疏通的意思。后来作为一种公文形式，成了古代官员向帝王进言，以便使下情上达的进谏奏

高中语文《谏太宗十思疏》优秀教案设计附课内练习

高中语文《谏太宗十思疏》教学设计教学目标1.引导学生了解本文先设喻明理,然后据事发挥,最后引发出主题的论证思路。2.学习本文对比论证和比喻论证的方法。3.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。4.认识“居安思危,戒奢以俭”在当时的作用和今

文言文整体阅读：谏太宗十思疏课后练习1．阅读下面的文字，完成1～4题。臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而岂望流之远，根不固而何求木之长。德不厚而思国之治，虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎！人

魏征《谏太宗十思疏》原文及译文原文：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，不念居安思危

谏太宗十思疏(人教版高一必修) 教案教学设计谏太宗十思疏●教学目标知识目标1.辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。2.领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚

高中语文《谏太宗十思疏》教学设计【教学目标】1.引导学生了解本文先设喻明理,然后据事发挥,最后引发出主题的论证思路。2.学习本文对比论证和比喻论证的方法。3.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。4.认识“居安思危,戒奢以俭”在当时的作用

求木之长者，必固其根本喻 比欲流之远者，必浚其泉源 →第 思国之安者，必积其德义。一↓ 学.科.网对中心论点；居安思危，戒奢以俭比段↑根不固而求木之长源不深而望流之远比排→德不厚而

谏太宗十思疏【背景简介】一、作者简介魏征（580-643），字玄成，馆陶（今属河北）人。唐代文学家、政治家、史学家。少孤贫，有大志，留意纵横之术。隋大业末，参加李密义军。后随李密投唐。初为太子洗马。太宗即位，擢为谏议大夫，常召人内室询以政事

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高二下册语文谏太宗十思疏教案|谏太宗十思疏教案语文教案的编写通常是课时计划和教学计划的书面呈现。所以，接下来，WTT就和大家介绍人教版高二下册语文谏太宗十思疏教案，希望对大家有帮助!人教版高二下册语文谏太宗十思疏教案学习目标1.引导了解本文

谏太宗十思疏《魏郑公文集》作者：魏征臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻

⑩宜：应当。⑾高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自立调养。⑿简能：选拔人才。⒀垂拱：垂衣拱手。2.粗知句义。3.教师巡杳答疑。五、布置作业课后练习二——五。第二课时一、检查作业

谏太宗十思疏魏征魏征政治家、文学家、史学家 史称“诤臣”疏疏 shù，奏议的一种。 奏议，古代臣属进呈帝王的奏章的统称。包括奏、议、疏、表、对策。写作背景唐太宗李世民跟随其父李渊反

谏太宗十思疏·教案【教学目的】一、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。三、背诵全文，归纳成语典故。四、学习古人“居安思危”、“戒奢以

第一段臣闻求木之长者，必固其根本；欲 流之远者，必浚其泉源；思国之安者， 必积其德义。源不深而望流之远，根不 固而求木之长，德不厚而思国之安，臣 虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人

dvh39eyc剑。”剑有双刃，不但对敌的那边会见血，对着自己人的这边，也有可能会见血。刀只有单刃，刃锋对着敌人，刀背则宽厚无害。柳少姨娘表 明，她不敢亲近明秀，怕热脸贴上去，一不

虚词 特殊句式 名言名句景 终 殷诚 下 物 董 克 终貌心大 纵情（元首 骨肉） 振----震 盖既虽所惟 董之以严刑，振之以威怒 善始克终 载舟覆舟补充注释与简析一 注释繁:多

《谏太宗十思疏》原文及翻译古诗和文言文翻译是高考必考的内容之一，所以平时学习过程中要注意积累。文言文翻译要以直译为主，并保持语意通畅，而且应注意原文用词造句和表达方式的特点。以下《谏太宗十思疏》原文及翻译仅供参考，请大家以所在地区课本为主。

介词,因,因为 介词,把12.择善而从之 13.貌恭而不心服 14.则思江海下百川 15.乐盘游善，形容词活用作名词 貌，名词做状语 下，名词活用做动词 乐，意动用法通假字振之以威