2008年第5期总第169期黑龙江高教研究H e ilong jiang R esearches on H igher EducationN o .52008ser i a.l N o .169收稿日期:2008-02-28基金项目:全国教

通识教育与专业教育现在我们所说的知识，是指立即能派上用场、能见到成效的信息，我们的教育是为了满足经济发展的需要，而不是培养富有批判性、社会责任感和自我反思能力的个性化群体。这是美国当代著名教育学家德雷克▪博克在《回归大学之道》中提出的观点。

大学教育应注重通识教育还是专业教育一辩立论：主席、各位评委、在座的同学，大家好！针对于对方辩友所下定义，我想说···那么就来听听我方的定义吧！通识教育，是建立起广泛的知识平台的教育模式。但是，众所周知，面面都到往往面面都不到，通识教育最大的

第 ３６ 卷 第 ４ 期辽 宁 师 范 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ）Ｖｏｌ．３６ Ｎｏ．４２０１３ 年 ７ 月Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎ

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亚利桑那公立大学 (A rizona’s University,包括亚利桑那 州立大学 、北亚利桑那大学 、亚利桑那大学 )共同致力于保证 所有毕业生掌握成就事业和公民生活的技能和

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浅谈大学通识教育的内涵、发展与意义发布时间：2010-07-29 来源：中国信息大学学报作者：李江萍在与学生进行交流的过程中，发现有不少学生对在大学里学习通识课表示不理解。有的同学感到奇怪，我毕业后想当会计、程序设计师，为什么必须学习一些与

立论1、通识教育概述：最早将通识教育与大学教育联系起来的是美国博多因学院(Bowdoin College) 的帕卡德( Pack2ard) ,他声称:“我们学院将给青年一种通识教育,一种古典的、文学的和科学的,一种尽可能综合的教育,它为学生

浅谈大学通识教育的涵、发展与意义【摘要】在与学生进行交流的过程中，发现有不少学生对在大学里学习通识课表示不理解。有的同学认为通识课就是基础课或选修课，选通识课就是为了凑学分的；还有一些同学则抱怨教学计划里为什么要安排通识课，最好是专业课多多