第二章化學物質及其變化單元規劃１.地位和功能如果說第一章是從化學學科研究手段——化學實驗方面展開化學科學的話，那麼，本章則是從化學學科內容方面展開化學科學。
作為從學科內容方面使學生認識化學科學的起始章，是連接義務教育階段《化學》《科學》與高中化學的紐帶和橋樑，對於發展學生的科學素養，引導學生有效地進行高中階段的化學學習，具有非常重要的承前啟後的作用。
“承前”意味著要複習義務教育階段化學的重要內容，“啟後”意味著要在複習的基礎上進一步提高和發展，從而為化學必修課程的學習，乃至整個高中階段的化學學習奠定重要的基礎。
因此，本章在全書中佔有特殊的地位，具有重要的功能，是整個高中化學的教學重點之一。
2.內容結構化學物質及其變化是化學科學的重要研究物件。
對於多達千萬種的化學物質和為數更多的化學反應，人們要想認識它們的規律性，就必須運用分類的方法，分門別類地進行研究。
這既反映了化學科學的發展規律，也符合學生的認知規律。
因此，對化學物質及其變化的分類是本章的一條基本線索。
考慮到學生在進入高中化學學習時，一般都需要複習初中的知識，如化學基本概念和原理、物質間的化學反應等。
因此，把化學反應與物質分類編排在高中化學的第二章，使學生對物質的分類、離子反應、氧化還原反應等知識的學習，既源于初中又高於初中，既有利於初、高中知識的銜接，又有利於學生運用科學過程和科學方法進行化學學習，立意更高。
從化學物質的分類來看，純淨物的分類在初中已初步介紹過，這裡主要是通過複習使學生進一步系統化。
溶液和濁液這兩種混合物雖然初中也涉及過，但是，還沒有從分散系的角度對混合物進行分類。
因此，分散系和液態分散系的分類、膠體及其主要性質是高中化學的新知識。
膠體的性質表現在很多方面，這裡只是從膠體與溶液區分的角度，涉及膠體的丁達爾效應。
從化學反應的分類來看，本章涉及化學反應分類的三個標準：（1）反應物和生成物的類別以及反應前後物質種類的多少，按此標準劃分，可將化學反應分為化合反應、分解反應、置換反應和複分解反應，這四種反應學生在初中已經學習過，這裡主要是通過複習使學生進一步系統化；（2）反應中是否有離子參加；（3）反應中是否有電子轉移。
