英语教学设计Where does the water come from?教学年级：六年级Unit six Part A Let’s learn & Let’s talk一、学生分析六年级的孩子有了自己的主张，想法，而且会由自己的想法付诸于行动，男孩子甚至会为了那一点自以为是，胆大的就顶撞老师，以证明自己的能耐。
但他们还没有自主学习的能力。
所以在学习上，要关怀倍至，细心呵护。
对于学有所长的学生要敢于放手，指导自学，学会研究，因为这符合他的小成人的内需。
让他们体验学习的快感和成功。
二、教材分析1、复现率高。
本册教材大量复现学生已经学过的词汇和句型，注重单元与单元之间内容的衔接，使语言在重复和滚动式的递进中不断巩固。
而本单元则融合了自然科学的内容，学生通过学习雨的形成过程，水的循环，从而培养了从小爱科学的意识。
2、实践性强。
教材中设计了大量的形式多样的任务型活动，让学生在有意义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。
三、教学目标能力目标：能够简单讲述水循环的过程。
The water comes from the rain, the rain comes from the cloud, the cloud comes from the vapour, the vapour comes from the water.知识目标：1、能够听、说、读、写“Let’s learn”的黑体单词：stream, rain, cloud, sun,能够听、说、认读白体单词：vapour。
2、能够听、说、读、写“Let’s talk ”的四会句子：Where does the rain come from? It’s comes from the clouds.并能替换运用于水循环的整个过程。
3、能够完成“Let’s find out”教学难点：能够用英语描绘出水循环的整个过程。
情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感，增强环境保护意识。
四、教学策略1、在交际活动中强化。
2、在任务型活动中教学，强调运用。
3、针对小学生的心理特点，趣教句型。
4、注意活动的层次性。
5、小组教学贯穿整节课。
五、教学媒体运用多媒体软件教学和一个杯子的实物。
六、教学过程（Procedures）教学过程设计意图Warm up1、Greeting2、Guessing gameI have a bottle of drink, guess, what’s in it?Choose someone to taste it.Present the title:Where does the water come from?激趣导入，让学生在兴趣中进入新课学习。
Presentation(1)1、Teaching the first word-------rain(1)、Read the titleT:Where does the water come from? S: It comes from the rain.(2)、Teacher does the action, let all the students know the meaning of “rain”(3)、Show the CAI to the students,Teaching the pronunciation of the rain.(4)、Let the students use the word to make sentences. Then help the students make a sentence as the title.2、Teaching the second word------cloud(1)、Where does the rain come from? It’s comes from the clouds.(2)、T let the students do the action, show the CAI,teaching the cloud(3)、What colour are the clouds?(4)、When it’s going to ra in, what colour are the clouds?3、Teaching the third word-------vapour 通过对课题的承接，自然地过渡到新单词的学习中去。
通过动作教学，让学生明白新授单词的含义。
强化学生的单词运用能力，让学生能够学以致用。
承接学生的造句，让学生能够自然地过渡到下一新单词的学习中。
让学生慢慢动起来，活跃气氛。
教新单词的同时，不忘进行循环复习。
(1)、Where does the cloud come from?(2)、T does the actions, show the CAI, then teaching the vapour.4Teaching the fourth word---------stream(1)、Where does the vapour come from? It comes from the water .Where is the water? Sea, river, stream.(2)、Show the CAI, teaching the prnuncition of the stream.(3)、How is the stream?(4)、Let all the Ss do the action. water-------rain--------cloud-------vapour5、Teaching the fifth word--------sun(1)、Show the picture of water’s cycle.(2)、Tell about the water’s cycle.(3)、How can the water becomes vapour?(4)、Teaching sun ,shine and become. 一步步引导学生，让学生明白到新单词之间的联系。
慢慢理清自然界物体之间的循环过程。
（4）让学生能够把所学的知识运用起来，与此同时，也能够培养学生热爱大自然的情感。
（5）让学生做动作刺激学生兴趣的同时，还可以巩固所学的知识，而且更能明白水的循环过程。
由图来引导学生明白水蒸汽的由来，更为形象。
Practice(1)Let’s find out(1)、Review the new words(2)、Four Ss in a group, discuss what’s in the picture,and write down the words.(3)、Check the answer 新旧单词融合，而且能够为下一步的教学作好铺垫。
Presentation(2)1、Teaching“Let’s talk”(1)、Can you see the rain in the picture? Well, where does the rain come from? It comes from the cloud.(2)Four Ss in a group to finish the questions. Where does the cloud come from? Where does the vapour come from? How can the water become the vapour?(3)、Check the answers.(4)、Let the Ss to be rain, cloud, vapour ,water. Choose a student to order them. 培养学生的自学能力，让学生能够自已去解决问题。
而且在小组内活动，学生间范围缩少了，更有利于学生的学习。
体出出小组教学的实效性。
Practice(2)1、Group work--------Tell how water cycles.(1)、Show the CAI, help the students understa ---nd the water’s cycle.(2)、let the students in groups to say how water cycles.(3)、write down the sentences. 使用多媒体，让学生能够从刚才的逆向思维，慢慢调回顺向思维。
而小组活动，则让学生有所表现，能够更好地运用句子。
Summary:Today we have learned the new words: rain, cloud, vapour, stream, sun and the waters cycle. 让学生明白到本节课的教学目的。
Homework:Well, do you like the rain?1、Draw a picture about the rain.2、Talk about the picture in English. 作业能体现学生德智体各方面的发展，并且能够让学生有机会把所学的知识运用到3、Give the picture to you friend or your teacher. 生活中去，真正体现了英语的生活化。
七、教学反思整节课条理清晰，能明确教学目的，各个环节的教学任务落实，并能充分体现教学目的。
能够寓思想教育于知识传授之中，训练到位、适度。
智力开展与能力培养体现充分、合理。
在教学方法上，采取的小组教学法能顾及到全体学生，善于调动学生的积极性，充分体现了学生为学的主体的原则。
在小组教学中，组长成了小组的核心，他们能够及时地帮助组内成员在知识方面的掌握以及调控成员在纪律方面的各种细节。
大大提高了课堂效果。
在教态上，我始终认为笑脸往往能够获得学生的喜爱，所以我比较注重为自己朔造一个亲切的形象，让学生在课堂上可以放松自我，学得快乐自由。
