第三届全国英语教师教学设计大赛获奖作品小学教案

全国小学英语优质课竞赛一等奖教案全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案(一)Asking the Way（上海市虹口区贝贝英语学校祁承辉）I.Teaching ContentAsking the WayA: Excuse me, sir. Can you tell me the way to Bihai Hotel, please?B: Sure. You can go there by bus.A: Is it a long way from here?B: No, it'll take you fifteen minutes.A: Which bus can I take?B: You can take a No. 2 bus.A: Where is the bus stop?B: Just go straight. Look, the bus is coming.A: Thank you very much.B: You're welcome.II. Teaching proceduresStep 1. Warming-upT: Nice to meet you. My name is Bright. B-R-I-G-H-T.Shall we sing an English song named"Bingo", and try to change the' word "Bingo" with my name "Bright"?Step 2. PresentationT: I'm new here, when I arrived at the airport, I heard someone said "对不起"(注①)，"早晨好"(注②).I really want to know their meanings in English. Could you help me?S: "对不起" is "Excuse me" and "早晨好" is "Good morning".T: Thanks a lot. And now could you tell me something about your city? I want to travel in this city, but I don't know where I should go.S1: Bai Lian Dong Park.S2: Fisher Girl.S3: Jiuzhou Town.T: Good. But I want to find a hotel now.Please do me a favour. Can you tell me the names of some hotels in this city?S1: XX Hotel.S2: Yindu Hotel.S3: Bihai Hotel.(The teacher takes notes while the students arespeaking.)Step 3. New structures learningT: They all sound very nice. But how can I get there, by bus or by bike?S: By bus.T: And how long will it take me to get there? Maybe fifteen minutes is enough.(The teacher looks at the watch and gives the students a gesture.)1) Draw a stick-figure picture to help the students understand the meaning ofthe sentence:"It'll take someone some time to do something."2) Write the sentence "It'll take you fifteen minutes. " on the blackboard, andhave the students imitate the sentence.3) A guessing game:T: Please look at these pictures and guess "How long will it take me to ...?"T: How long will it take me to have a football match?S1: It'll take you ninety minutes.T: Yes.4) Get the students to listen to the recording of the dialogue, in order tointroduce the new sentence: "Just go straight."5) Use the multi-media to help the students understand the meaning of thesentence "Go straight."6) Write the sentence on the blackboard, and have the students imitate thesentence: "Just go straight."Step 4. Practice1) Ask the students to listen to the dialogue once more, then ask them to repeatafter the tape, first individually and then in pairs.2) Encourage the students to read their dialogue with their deskmates.Step 5. ConsolidationT: You know I'm from Shanghai. Maybe in the future you'll go to Shanghai, soI've prepared some photographs for you.1) Show the photographs of "Nanjing Road", &quotudong New Area" and "the Bund" to the students.2) Get the students to ask the teachers from Shanghai something they don'tknow, such as directions, transportations in Shanghai.3) Ask some students to introduce their tour plans to Shanghai.注①、注②：因竞赛在珠海举行，授课教师用广东话说“对不起”和“早晨好”。

小学教师必备：全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案(一)精讲。

全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案(一)以“Let's go shopping”为主题，将英语课与实际生活场景相结合，充分利用学生的生活经验和兴趣爱好，开展了一堂生动活泼的英语课。

这节课的教学目标是为学生提供一个购物的场景，让学生学会描述物品的形状、颜色、大小等，以及站在不同的角度与店员交流的能力。

教案分为四个部分：一、导入：通过引入老师或学生购物的真实经验，引起学生对购物的兴趣。

在导入中，老师通过图片、视频等多种方式，让学生感受到了购物生活中丰富多彩的场景，使学生产生了亲近和好奇。

二、展示：老师通过图片或视频展示各种购物场景，同时让学生模仿和描述不同的物品，掌握物品描述的技巧和词汇。

三、练习：在学生真正理解了物品描述的技巧和词汇后，老师分别设置了两个环节，首先是学生在角色扮演中训练语音和交流交流能力，然后是让学生进行实际购物的任务，提高学生的实践能力，让学生在实践中深入理解和掌握物品描述。

四、总结：在教学结尾，老师归纳总结了今天所学习的知识，并让学生再次重复物品描述的技巧和词汇，让学生的理解更加深入和牢固。

这节课的教学方法多样，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生在轻松自然的环境下，真正掌握了物品描述和交流交流的能力。

同时，全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案(一)在课堂设置和教学模式上也与常规教学有很大的不同，充分利用实际生活的场景和实践任务，使课堂变得生动活泼，授课更加丰富多彩。

这节课讲得非常好，有很多值得学习和借鉴的地方。

教学方法新颖实用，让学生能够快速掌握物品描述的技巧，从而提高他们的交流交流能力。

教材设置精妙，与学生的生活实际相结合，让小学生在教学中感受到学习英语的快乐。

全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案(一)是具有代表性的教育案例，在教育教学领域具有广泛的推广意义。

这也是小学教师必备的英语教育经验和教学思路。

小学英语教学优秀教案篇一：小学英语优秀教案Teaching planTopic : My familyTeaching Aids :photos,cardsTeaching Aims:A,Let the pupils master the new words.B,make the pupils can describe their family members with the newsentence pattern:This is my…,she/he is …C,Make the pupils bee more interested in learning English.Teaching Contents:words:grandma ,grandpa ,father ,mother,brother,sister, husband,wife,familySentence :This is my … ,she /he isvery(young,old,lovely…) Teaching Important:new words: grandma ,grandpa, husband,wife,familySentence :This is my … ,she /he isvery(young,old,lovely…)Teaching Difficult:Pupils can describe their family with the sentence partten: This ismy … ,she /he is very(young,old,lovely…)Procedure:1,Greeting.2,Warming up:Review thewords :father,mother,sister ,brother3,Presantation:A,Show and look the family photos,the learn the newwords. grandma ,grandpa, husband,wife,familyB,Describe the photos and learn the sentence, This ismy … ,she /he is very(young,old,lovely)…4,Practice: A,Describe the photosB,Do the matching 5,HomeworkClass RecordT:Hello,boys and girls,how are you going today?S:Fine,thanks,Miss Huang.How are you going？T:Very well.Thank you so much.Today is the first day of a week,so today we will have something new to learn.(Write down the topic:My family)Ok,do you bring the family photos with you?(A task have assigned last week.)Ss:Yes!(Shoe the photos)T:Great!Look,here is my family photo.(Show the photo to the students.)Please tell me where I am?Ss:That little girl in red.T:Yeah,it’s me.(point to the little girl)And the young man is my….?Ss:Father.T:Right,”father”,We have learned last week.So the young woman beside my father is my …？S：Mother.T:How about the little boy?(brother!),and the young girl?(sister!)Great !(write down the words on the Bb)Read them together!(Students begin to read.)Ok,pay attention！Who is that old man behind my father?Ss:爷爷。

课题：Unit 4 What do you collect?的说课一、说教材1、教材来源本节课所选《What do you collect？》2、教材内容教材重点围绕收藏物品这一话题展开的。

围绕小孩子们通常收藏什么物品和展开话题。

而本课时要求学生掌握的是六种收藏品：sticker, comic, autograph, football，picture, postcard, stamp及句型What do you collect? I collect…3、教材的地位本单元的教学是围绕收藏物品这一生活习惯展开的。

在收藏品方面，学生已经在本册的第二单元学习Mascots,其实mascot也是可收藏的物品。

所以学生在运用互相询问收藏品这一句型时，就有更多的东西可以选择。

另一方面，通过引导学生谈论自己希望收藏的物品和数量目标。

也复习了第一单元所学得一般将来时，I’m going to…和I will的句型。

这样既引起了学生对自己原有信息的提取，又使交流活动更趋真实。

二、说目标.语言技能。

能在配图的帮助下理解故事的含义，能用英语就各自的收藏品进行初步的交流。

文化意识。

本节课在拓展环节向学生展示历届奥运会的吉祥物，从而让学生领略世界上几个重要国家或城市的象征物和吉祥物。

语言知识。

学生能听、说、读短语及单词sticker, comic,football picture, autograph, postcard, stamp能运用句型What do you collect? I collect…进行口语交际。

情感目标。

通过各种活动，帮助学生用英语完成学习任务，从而提高学生的学习成功感。

让学生积极参与，乐于交流。

同时让学生初步感受收藏文化以及收藏乐趣，引起其对收藏这一行为的兴趣。

学习策略。

在教学过程中，渗透自然拼读单词、聆听故事等认知策略的培养，同时设计任务为学生提供交际机会。

让学生能运用所学的英语进行表达、交流。

全国英语教师教学设计大赛获奖作品—初中优质教案一、教学内容本节课选自《新目标英语》八年级上册第三章“Now you see it, now you don’t”，具体内容包括：Section A1a2d，通过该部分学习，让学生掌握一般过去时用法，以及描述物体位置变化表达方式。

二、教学目标1. 让学生掌握一般过去时基本结构，并能运用该时态描述物体位置变化。

2. 培养学生通过观察、思考、交流等方式，运用所学英语知识解决实际问题能力。

3. 增强学生团队协作意识，提高英语口语表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：一般过去时运用及位置描述表达方式。

2. 教学重点：让学生在实际情境中运用所学知识进行有效沟通。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、教学挂图等。

2. 学具：学生用书、练习册、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一个关于“神奇消失”魔术视频，激发学生兴趣，引导他们关注物体位置变化。

2. 呈现：呈现本节课主题，讲解一般过去时用法，让学生通过观察、思考、交流等方式，学会描述物体位置变化。

3. 讲解：结合教材内容，详细讲解一般过去时结构，以及位置描述表达方式。

4. 实践：设计小组活动，让学生用一般过去时描述物体位置变化，提高他们实际运用能力。

5. 巩固：进行随堂练习，检查学生对知识掌握情况，并及时进行反馈。

6. 作业布置：布置相关课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书主题：Now you see it, now you don’t！2. 内容：一般过去时结构：主语+动词过去式+其他描述物体位置变化表达方式：It was in/on/under七、作业设计1. 作业题目：（1）用一般过去时描述下列物体位置变化：a. The book was on the table, but now it’s on the chair.b. The keys were in the drawer, but now they are on the desk.（2）编写一段对话，描述你和你朋友在公园里玩捉迷藏游戏，运用一般过去时描述你们位置变化。

Book 3 Unit 3 Lesson 1 教学设计授课人：指导教师：一、教材分析：Unit 3主题是：Days of the week. Lesson 1 What day is today?的语言功能是询问今天是星期几；学习任务是What day is today? It’s … . 和从周一到周五这五个单词的正确区分。

二、学情分析：本课的教学对象是四年级学生。

通过一年的学习，有了一定的英语基础，学习热情较高。

在教学中，要根据学生的年龄特点和心理特征，设计一些有趣、有效的教学活动，让学生在活动中习得英语，同时培养学生良好的拼读习惯和自主学习、合作学习的能力。

三、教学目标：（一）知识目标1.能听懂、会说并认读下列单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday。

2.能听懂、会说并认读句子：What day is today? It’s … .（二）能力目标能在正确的语境中使用What day is today? It’s … .来询问今天是星期几？（三）情感目标培养学生在生活中运用所学英语的能力，激发学生的求知欲，善于和别人合作。

四、教学要点分析：（一）教学重点1.单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday的正确认读。

2.运用What day is today? It’s … .询问今天是星期几。

（二）教学难点能在句子What day is today? It’s ….中，正确区分使用单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday。

五、教学准备：1. 教具准备：一本一周的日历、多媒体课件、单词卡片。

2. 学具准备：学生每人一套周一到周五的单词卡、两人一套周一到周五的小日历。

六、教学过程：Step 1. Warmer:1.Enjoy a song: Days of the week.T: Do you like this song? The name of the song is “Days of the week”. （板书）Do you know “day”?（拿出日历）Monday is a day. Tuesday is a day. Wenesday is also a day. …One day, two days, three days… . Day means … . （用卡片教说day）T：（翻动七张日历）This is a week. So week is … . Now let’s enjoy this song.【设计意图】利用歌曲活跃课堂气氛，同时让学生先感知一下表示星期的单词，继而引出本单元的主题。

教学基本信息课题Unit 1 How do you study for a test? Section B 2a2b, 3a学科英语学段：九年级上册年级初二年级相关注重学生语言习得的过程，新课标初中英语阅读与写作联动教学法的课堂领域实践教材书名：新目标英语Go for it!出版社：人民教育出版社出版日期： 2005 年 6 月教学设计者的基本信息姓名单位联系方式设计者毛筠北京一零一中学（颐和园路11号100091）指导思想与理论依据笔者自 03 年 9 月以来，根据新课标初中英语教学的要求和现状，一直在探索与总结归纳一种将阅读与写作有机结合起来的联动教学方法。

这种教学法的核心是：先对学生进行阅读理解的教学，并将其作为写作的基础，在阅读理解的基础上，马上进行同步的写作教学。

同时，以写作教学的结果（学生写作的文章），作为阅读理解教学效果的检验，从而达到阅读教学与写作教学的联动，促进学生英语综合能力的提高。

读写联动教学法的主要理论依据有：多元智能理论、建构主义、过程写作和人本主义。

其中人本主义是强调发挥学生主观能动性的快乐学习；建构主义强调学生在学习中的主体地位；多元智能强调尊重学习者的个体差异和充分利用优势智能的迁移，特别是将阅读理解中的成果直接迁移到写作教学中，作为写作的基础，从而大大地提高了写作教学的起点水平；过程写作强调写作学习应当成为一种有意图、有意义的学习活动，强调写作学习是一个渐进的过程，侧重点应在注重篇章结构、语法、词汇同时，加强对写作内容及写作过程的关注。

相对于大学的阅读与写作联动教学而言，初中阶段必须考虑学生的智能的发展特征，因此尊重学生学习的主体地位，诱导学生多项智能的发展，引导学生优势智能的迁移是高效完成阅读与写作联动教学法的前提和根本目的。

基于这种理论有以下成绩：主要成绩：在此思路指导下设计的《新目标英语七年级（下）第 6 单元》示范课，获 2004 年全国第七届主体教育学术研讨会“求索杯”课堂教学一等奖。

2019学年浦东新区小学三年级英语新教材主题单元教学研讨“基于学习要求的单元整体教学与评价的实践与研究”主办：浦东教发院教师发展中心小学英语组承办：浦东新区惠南第二小学、临港外国语小学2019年4月5日Teaching Plan for Oxford English (Shanghai Edition)3BM3U1 ShapesTeacher: Tracy Jin（金英）from Huinan No.2 Primary SchoolIvy（黄英）from Lingang Foreign Language Primary SchoolBook: 3BM3U1 ShapesTeaching aids: Multi-media, word cards, picture cards, flash, etc.教学设计说明学生情况分析：经过两年多的英语学习，学生大多数养成了良好的学习习惯，对于英语学习的兴趣也愈加浓厚。

他们能模仿老师或材料中的语音语调，也喜欢用英语进行简单的日常交流。

他们求知欲强，善于模仿，喜欢听故事、唱儿歌、做游戏、肢体表演等活动形式，有较强的表现欲。

但是，部分学生的注意力集中还不够持久，英语表达还不够流畅。

在学习本单元内容之前，学生已经掌握了部分图形、颜色的词汇，如star, circle等；能用It’s (I)can make …等句型进行简单描述。

此外，能运用Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.来问答对某事物的喜好，这些都是本单元学习内容的铺垫。

模块教学任务分析：本模块的教学主题是“Things around us”，包括Shapes, Colours和Seasons三个学生非常熟悉且富有生活气息的教学单元，涉及到的学习内容包括常见的形状类词汇、常见的自然景物类词汇以及常见的活动类词汇；通过形状的观察与描述、自然景物的色彩关注与描述以及四季的景物描述与活动感受，进一步认识周遭世界，感受生活中的形状、色彩与活动，从而捕捉生活中的细节、感受生活的多样与美好。

小学英语模块教学设计小学英语课时教学设计课时课题Period2 Rudolf’sbig,red nose.课型阅读课第几课时二授课时间教学内容教学内容小学英语课时教学流程Read the pictures.T:At first,he was sad.At last,he was happy. Why?What happened?Can you devide the story into 3 parts? Ss:1st---1,2nd---(2----5),3rd—6随学随练10 mins 一、仔细阅读2-5段，勾出适合故事内容的答案。

( ) A. Rudolf couldn’t help Father Chris tmas. He wanted to play. ( ) B. Father Christmas couldn’t give presents to the children. ( ) C. The reindeers were pulling Father Christmas along in his sleigh（雪橇）.( ) D. Soon there was a great fog（雾）.( ) E. Suddenly Rudolf’s nose stars t o shine brightly(明亮的).二、对比阅读3、4段，完成表格。

What happened? How to help?The weather was ____. Rudolf’s nose was ______.Father Christmas _____find his way.Father Christmas_____see his way.课末检测根据故事，完成判断。

关注学生的学习能力，通过判断题，引导学生梳理故事脉络情节，帮助学生更好的理解内化故事。

作业设计必做1.Listen to the tape,read after the tape.2.Finish Workbook.选做Retell the story to your friends.FFTT。

初中英语片段教学教案篇一：小学、初中英语教学片段设计案例分析小学英语教学片段设计案例分析小学英语课堂教学中教具的运用也要适度。

如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果。

[案例1]“Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.”教学设计片段在学习Is it a/an ...? Yes, it is./No, it isn’t.这个句式时，如果让学生拿着某种东西问Is it a/an ...?就显得不真实，明知故问，而且简单的机械操练让学生更无兴趣可言。

教师可以设计一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。

这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。

学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问，用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。

可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。

所以，在运用教学媒体教学时，教师一定要注意适时、适度。

遵守少而精的原则，不搞花架子。

[案例2]“How many?”教学设计片段在教学“How many … can you see? I can see ….”这样的内容时，教师通常会搜集一些同类物品或画有同类物品的图片辅助教学。

但这样的情景对学生能够没有太大的吸引力，费时又费力，更缺少语言的“i nformation gap(信息沟)”。

如果教师能巧妙地运用自制教具，则会产生意想不到的效果。

如：教师准备一把剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：What am I doing? Oh, I’m cutting. What am I cutting? I am cutting some flowers. Guess. How many flowers?此时，教师再将一叠剪纸花散开在学生面前，并问：How many flowers?这种教具的选择和运用方式不仅突破了常规惯例，而且教师边制作边与学生交流所产生的互动将英语学习变得更轻松有趣。

《Lesson03》教学设计一等奖示例《《Lesson03》教学设计一等奖示例》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《Lesson03》教学设计一等奖示例Period:The Third PeriodProperties:Overhead projector, some picturesTeaching objectives:Students should know different types of sentences and grasp some words.Teaching aims:1. Knowledge aims(1) Different types of sentences① simple sentences② compound sentence: It consists of two more simple sentences.③ complex sentence: It c onsists of a principal clause and one or more subordinate clauses.(2) Useful expressionsby the way, few, a few, little, a little, either, neither(3) Continue to learn the passage about Titanic.2. Ability aimStudents can say something about Titanic.Teaching procedures:a) Organizing the classGreetings and a duty report.b) RevisionDictate some words: trip, pleasant, iceberg, hole, sink,lifeboat, shout, married, thankful, joinc) Leading-inT: Yesterday we talked about the film Titanic. Many of us agreed that it was a very good film. What other films do you like?Students are encouraged to give their answers.d) PractiseStudents read the dialogue aloud in pairs, then they make up their own dialogues. They may look up new words in the dictionary.e) LearnStudents read the grammar note on page 157 by themselves and see what types of sentences these are:1. There was a very big hole in the ship and water began to come inside.2. One afternoon in April 1912, a new ship set off from England to America on its first trip.3. It’s hard to say because I like many films.4. Do you know how many people lost their lives?Teacher checks the answers with the whole class. Then, teacher gives the sentence type, students give example sentences.f) Homework1. Write a short passage to introduce a film2. Do exercises on page 129.g) SummaryWhat types of sentences are they?1. He asked her an interesting question.2. He knocked at the door again and again, but there was no answer.3. I’ll tell you why I asked you to come.Keys:1. simple sentence2. compound sentence3. complex sentence (object clause)2、《Lesson03》教学设计一等奖示例一、教学内容1．语音和词汇（略）-Lesson 93。

PEP 小学英语三年级下册Unit 2 My family B Let ’s learn教课方案作者：江西省高安市第七小学张丁华一、教材剖析My family 这一话题，与学生的实质生活密切有关，实践性很强。

此话题在PEP小学英语教材的低，中两个年段中都有所波及，分别为三年级下册和四年级上册。

此中三年级下册的话题要修业生在学习家庭成员名称的基础上，综合运用所学知识来咨询和介绍各自的家庭成员；本课时第一次认识到了英语中的家谱“ family tree”，兼有新授和复习的功能，属于新授活动课。

讲课内容 :Hi. I ’m Mike.This is my family.Look! This is my grandmother. This is my ⋯.二、教课目的1、知识目标A、能听懂，认读，会说单词：sister,brother, grandmother(grandma),grandfather(grandpa)；B、认识英文中家庭称号里一词多义的现象和中西方家谱构造的差别。

2、技术目标C、能娴熟地运用“ Hi. I ’ m ⋯ . This is my familyLook!. This is my ⋯.”进行语言实践；D、学生合作达成学习任务，着重社交功能。

3、感情目标E、认识家庭成员间的基本关系，激发学生热爱生活和家人的感情；F、认识中西文化差别，提升国际理解意识，养成和睦和健康向上的品行。

三、重难点1、能听懂，认读，会说单词： sister,brother, grandmother(grandma),grandfather(grandpa)；并认识英文中家庭称号里一词多义的现象和中西方家谱构造的差别是本课的教课要点2、能娴熟地运用“ Hi. I ’ m ⋯ . This is my familyLook!. This is my ⋯.”来介绍自己的家人，进行语言实践，形成自己的社交策略是本课的教课难点。

The Sixth PeriodTeaching Content:C Story timeTeaching Aims:1、能听懂Story time部分的小故事，并尝试表演。

2、能将所学语言灵活运用于真实的语言环境中。

Teaching Importance:理解并表演story time部分的内容。

Teaching Difficulty：能将所学语言灵活运用于真实的语言环境中。

Teaching Preparation:Zoom 和Zip 头饰，点读机、笔，文具及上课需要的其他小东西，几个不同颜色的盒子，课件Teaching Steps:Step1:Warming up1、TPR活动First ,let’s do some TPRactions.学生和老师一起边说边做：Look at me ,look at you. Are you ready Go,go,go!T: OK, let’s begin our class. Are you ready(板书)Ss: Yes!Monitor: Stand up .T:Hello,boys and girls. Nice to see you again.Ss: Nice to see you ,too.T:How are you todaySs:I’m fine, thank you. How are youT: Very well, thanks. I’m from China, where are you fromSs: I’m from China.1、Before our class, let’s enjoy a must listen and answer my 2 questions.(课件出示问题，并读一读) Let’s sing together, OK(课件播放歌曲Where is the car师生同唱。

)T：You’re so clever. So who can answer my first question: Where is the toy carS1:It’s on the chair.T: Good job. And where is the toy boat Who knowsS2:It’s on the chair.T: Yes .You are so careful. So the room is in a mess.（解释）Step2:Presentation1、And Zoom’s room is in a mess, too. Look at the picture .What can you seeS1:I can see :T:Where is the …(顺着孩子们回答的东西问)S1: It’s in /on/ under…T:Then work in pairs, ask and answer like this .(让学生两人一组，进行问答。