教科版小学四年级语文教学反思
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小学四年级语文教学反思小学四年级语文教学反思(通用5篇)身为一名人民教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的小学四年级语文教学反思(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
小学四年级语文教学反思1《观潮》是一篇写景的课文。
记叙的是一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观!特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。
本文的教学重点是:学习课文3、4自然段。
教学难点是:1、理解重点词、句、段。
2、学习作者有顺序的观察方法,培养学生观察能力,养成积累材料的习惯。
一、教学效果围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:1、抓重点段,领悟钱塘大潮的“奇”。
在教学中,紧紧抓住“天下奇观”这个词语,引导学生层层深入地感悟钱塘潮的“奇”,更近一层理解“天下奇观”。
主要抓住课文的3、4自然段,引导学生体会,作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语,写出了潮的气势宏伟。
如“隆隆响声”“白浪翻滚”“白色水墙”“风号浪吼”等,运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。
再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写,如“人山人海”“昂首东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语,体会观潮的人数多、热情高涨,体会间接描写的表达方法,感受大潮的奇特。
2、指导朗读,感受雄伟奇特的景象。
在学生充分理解课文内容,感悟文本情感的基础上,我着重采用了朗读的方法。
首先指导学生们自由朗读,再谈感受,并鼓励他们读出天下奇观的气势。
接着我进行范读,学生闭上眼睛,想象画面,体验钱塘江大潮声音、气势的变化。
重点抓住“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”一句,为了突出钱塘江的壮观气势,应该读得稍快一些,强调指出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“颤动”等短语或词语。
四年级语文教学反思20篇简短1.在四年级的语文教学中,我深感每个学生的个体差异,因此,分层教学变得尤为重要。
有些学生基础较好,可以快速掌握新知识;而有些学生则需要更多的时间来消化。
为了满足不同学生的需求,我在教学中采取了分层次的教学策略,为每个学生制定适合他们的学习计划,这有助于提高整体的教学效果。
2.在教学过程中,我发现学生的写作能力有待提高。
在未来的教学中,我将更加注重写作技巧的指导,如如何构思、如何选材等,并鼓励学生多写、多练,以提高他们的写作水平。
3.除了课本知识,我还应该更多地引入课外知识,如历史、文化等,这不仅可以丰富教学内容,还可以拓宽学生的知识面,激发他们的学习兴趣。
4.互动教学是提高教学效果的有效方式。
在今后的教学中,我会更多地与学生互动,鼓励他们提问、发表自己的看法,培养他们的思考能力和批判精神。
5.在教学过程中,我发现学生的阅读能力有待提高。
在未来的教学中,我将注重阅读方法的指导,如如何快速阅读、如何理解文章主旨等,并鼓励学生多读、多思考。
6.课堂氛围对学生的影响很大。
在今后的教学中,我会注重营造轻松、愉快的课堂氛围,让学生更加积极地参与到课堂中来。
7.作文是检验学生语文能力的重要标准。
四年级的学生已经有了一定的写作基础,但在写作过程中仍存在一些问题,如逻辑不清晰、语言不流畅等。
在今后的教学中,我将注重作文的指导和批改,帮助学生解决写作中的问题。
8.在教学中,我发现学生对于古诗词的理解存在一定难度。
在未来的教学中,我会注重古诗词的讲解方法,帮助学生更好地理解古诗词的意境和含义。
9.阅读是提高学生语文能力的关键。
在今后的教学中,我会注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣,鼓励他们多读书、读好书。
10.口语交际能力是学生必须具备的语文能力之一。
在今后的教学中,我会注重口语交际的训练,组织一些口语活动,如朗诵比赛、辩论赛等,提高学生的口语表达能力。
11.在四年级的语文教学中,我发现学生在词汇积累方面存在不足。
2024年语文四年级教案教学反思一、教学目标在本次四年级语文课程中,我设定的教学目标主要包括三个方面:知识与技能的掌握、过程与方法的体验和情感态度与价值观的培养。
通过本次教学,我希望学生能够:掌握本课的生字词,理解课文内容,能够流利朗读并背诵重点段落。
学习并运用文本中的语言表达方式,提高自己的写作能力和口头表达能力。
通过对课文的学习,培养学生对中华优秀传统文化的热爱和尊重,增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点和难点本次教学的重点是让学生掌握课文的主要内容,理解作者的思想感情,并能够运用所学知识进行简单的写作练习。
难点则在于如何引导学生深入理解文本,体会作者的写作意图,以及如何将所学知识转化为自己的表达能力。
三、教学过程在本次教学过程中,我采取了多种方法激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与到学习中来。
具体来说,我从以下几个方面入手:导入新课:通过与学生共同讨论相关话题,引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣和好奇心。
课文讲解:在讲解课文时,我注重讲解内容的条理性和逻辑性,同时结合课文内容,运用生动的语言和形象的比喻,帮助学生更好地理解课文内容。
语言点教学:针对课文中的重点语言点,我进行了详细的讲解和练习,帮助学生掌握其用法和表达方式。
拓展延伸:通过引导学生进行相关的拓展阅读和写作练习,帮助他们巩固所学知识,提高自己的语言运用能力。
课堂互动:我鼓励学生在课堂上积极发言,提出自己的观点和疑问,与他们进行讨论和交流,营造出一种积极互动的学习氛围。
四、教学方法和手段在本次教学中,我采用了多种教学方法和手段,包括讲解、讨论、示范、练习等。
同时,我也充分利用了多媒体教学资源,如PPT、视频等,使教学内容更加生动、形象、有趣。
五、课堂练习、作业与评价方式为了巩固所学知识,我设计了一些课堂练习和课后作业,包括生字词的默写、课文的朗读和背诵、相关写作练习等。
同时,我也采用了多种评价方式,如口头评价、书面评价、同伴评价等,以全面了解学生的学习情况和进步程度。
小学语文四年级教学反思精选5篇篇一:小学语文四年级教学反思篇一经过三年的学习强化与教学指导,四年级的绝大部分同学各项行为习惯已形成,大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣,形成了学习语文的良好氛围。
没有最好、只有更好,取其精华、弃其不足,总结过去是为了更好的服务于将来,那么,为了四年级语文教学更上一个新的台阶,为了每个学生的语文水平有一个大的进步。
教师必须要做好教学反思:第一、继续强化识字写字教学。
识字是学习语文的基础。
虽然这学期已经是四年级下期了,但仍然要重视识字和写字的教学。
在识字写字教学中,要讲究方法,提高质量,坚持多认少写的原则。
在识字教学中,充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素,教给儿童识字方法,鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字,在识字过程中一定重视写字的指导,不仅要求儿童把字写对,还要做到姿势正确,把字写好,写漂亮。
第二、要转变教学观念,努力探究,认真备课,转变以前那种单一教学方式。
实施自主、合作、探究式学习。
改变以前那种老师想放又不敢放,总是牵着学生的鼻子走的教学方式,改变以前那种因引而不随,启而不发则包办代替的教学方式。
而是以学生为主体,以学定教,激发学生强烈的求知欲。
教学中,要把握了课文的特点,既要体现老师的主导,也要体现学生的主体。
充分给学生自由的空间,放飞的舞台。
篇二:小学语文四年级教学反思篇二别忘了,和孩子握握手!听有经验的老师上课,我们都能看到他们在课堂上给予孩子的关怀。
特别是后进生。
如一个微笑,一个信任的目光,一句鼓励的话……孩子呢?他们充满自信之余,也会想到:老师是在乎我的。
我要好好表现!可我认为除做到这些外,我们还应多和孩子握握手。
让他们在和老师握手的一瞬间,心中播撒自信的种子。
今天我上第18课《颐和园》时,让全班孩子选读自己喜欢的段落,并说说理由。
当让孩子们交流时,大部分都能比较顺利地表达自己的意思。
.可对于胆小而又想表现自我的孩子来说是比较困难的。
这时他最需要的是鼓励。
小学语文四年级教学反思一、教学内容设计在小学四年级语文教学中,应该注重内容设计的科学性和系统性。
首先,需要结合学生的年龄特点和认知水平,合理安排教学内容。
四年级学生的语文能力有限,教师应当选择符合学生实际的教材,内容既有启发性又有趣味性,能够引发学生的兴趣和思考。
此外,在内容设计中,也要注重知识点的连贯性和渗透性,帮助学生建立起知识体系,提高语文素养。
二、教学方法选择教学方法在四年级语文教学中起着至关重要的作用。
教师应该根据学生的特点选择适合的教学方法,如讲解法、讨论法、实践法等。
在教学过程中,要注重灵活运用不同的教学方法,激发学生学习的主动性和参与性,达到教学目标。
三、评价方式设置评价是教学过程中不可或缺的一环。
在四年级语文教学中,评价方式的设置应该既注重对学生知识掌握情况的检测,又要重视学生的思维能力和综合素质。
因此,评价方式可以多样化,包括口头表现评价、书面作业评价、课堂讨论评价等,让学生全面展示个人的学习成果。
四、师生互动在四年级语文教学中,师生互动是促进教学有效开展的关键。
教师应该注重与学生之间的互动交流,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与教学活动。
同时,也要倾听学生的意见和建议,及时调整教学策略,促进教学质量的提升。
五、课外拓展除了课堂教学,四年级语文教学还需要进行课外拓展活动。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、语文拓展训练等活动,提升学生的语文素养和综合能力,培养学生对语文的热爱和自信心。
六、教学反思与改进四年级语文教学需要不断反思与改进。
教师可以定期对教学过程进行总结,分析教学中存在的问题和不足,及时调整教学方法和策略,提高教学效果。
同时,也要不断学习和提升自己的教学能力,不断探索适合学生的教学方式,为学生提供更优质的教育服务。
在小学四年级语文教学中,教师要关注学生的素质培养,注重对学生的个性发展,努力培养学生的语文兴趣和学习动力,为学生的成长和发展打下良好的基础。
四年级语文教学反思四年级语文教学反思一、教学反思的成分教师应反思的以下三种重要成分:1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。
在人的头脑中,大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络,成为图式,可以有效储存和快速提取,构成了个体理解世界的基础。
有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究,结果表明,专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。
这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的,并从记忆中提取出有关的信息,以便选择最恰当的反应策略,这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。
2、批判成分指驱动思维过程的基础,包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等,更强调价值观和道德成分,比如教育目标是否合理,教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。
它影响到教师对情境的理解,影响到关注的问题以及问题的解决方式。
研究者发现,反思过程中,教师不再像以往只关注解决问题,而是更关注提出问题,他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。
3、教师的陈述。
有人提出,要反映教师自己的声音,它包括教师所提出的问题,教师在日常工作中写作、交谈的方式,他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统,这些就是教师的陈述的基本成分。
它可能包含一些认知成分和批判成分,但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释,这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。
二、四年级语文教学反思(精选20篇)在充满活力,日益开放的今天,教学是我们的工作之一,反思过往之事,活在当下之时。
那么你有了解过反思吗?下面是小编精心整理的四年级语文教学反思(精选20篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文教学反思1【口语交际·习作】这次口语交际和习作是整合在一起编排的,提供了三个可供选择的活动角度:说、写自己或别人的成长故事;交流读《乌塔》的想法,写“从《乌塔》想到的”;讨论信中的问题,写回信。
《火烧云》教学反思《火烧云》教学反思1《火烧云》这篇课文是一篇写景文章。
文章理解起来看似比较简单,可是,对于四年级的学生,要想把文章的一些写作方法讲清楚,并且让学生能运用到自我的文章里却不是一件易事。
怎样才能让学生经过学习这篇课文学会写描述景观的文章?这个问题困扰了我几天,为此,我了解了许多资料和借鉴了许多优秀的教学案例,才构成了自我的教学思路。
课文描述了夕阳西下时,火烧云的变化,表现了大自然的瑰丽,表达了人们看到火烧云时喜悦心境。
在教学过程中,我要求学生认真阅读课文,同时启发质疑:什么叫火烧云?火烧云的形状、颜色有哪些变化?课文是按怎样的顺序写火烧云的?经过阅读告诉学生火烧云的美丽、壮观景象,展现了大自然的瑰丽景色。
再进一步告诉同学们,作者不仅仅写出了火烧云的颜色和形状变化快且多,更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心境和感想,这才是我们写这类文章的目的和深度所在。
告诉同学们,自然界有许多奇丽的景象,有无数的作家、诗人描绘过它们,赞美过它们。
其实在我们的日常生活中,还有许多像火烧云这样迷人的景象,只要我们仔细去观察,用心去体验,大胆去写,也必须能写出像《火烧云》这样的好文章。
之后,我有意识地发掘课文中的“扩散点”,即火烧云形状极多,变化极快等特点,让学生经过经过各种形式地读,给大家插上想象的翅膀,按照火烧云“出现、样貌、变化、消失”的写作顺序,让学生写一种你最喜欢的火烧云样貌的变化过程。
这样,以读导写,以写促读,让他们能真正入境体验,感悟和表达课文语言所蕴含的情感。
“以读促写”,让同学们对课文的资料、艺术特点引起兴趣,进而发表自我的见解,经过有指导的“读”促进“写”,“写”带动“读”,加深了对课文的理解,也锤炼了思维!读写结合,起到相得益彰的效果。
经过这一课的教学,我深有感触。
教师讲课,不仅仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度研究,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。
四年级语文教学反思(精选20篇)四年级语文教学反思 1一学期的语文教学工作即将结束。
回顾一个学期的语文教学工作,总的感觉还比较满意,几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感兴趣了,对于语文学科来讲,兴趣显得尤为重要。
大部分同学进步很快,让我感到自己平时的工作已经得到了回报。
总结自己的教学工作,我觉得在以下几个方面做得不错。
一、以赏识的教育唤醒孩子的自信心。
有了兴趣,没有信心也不能在学习上有大的突破。
一些孩子之所以成绩差,因为其在学习上没有成功的信心。
因为很多老师课堂的目光多停留在优生身上,提问时不注意,好不容易给个机会学困生生,可能是道难题,只会让其丢脸,没有成功怎会开心?我提问会根据难度来,简单的让学困生回答,正确率自然高,赞美的语言如黄河之水滔滔不绝,常常喝一肚子蜜,精神爽,信心自然上去,他不会觉得自己低人一等,脑子不如人。
即使答错了,也要找个理由夸一夸。
我就是让学生感觉到,老师眼里,大家都一样,只是态度不同造成成绩的差异。
态度改变,成绩一定进步。
二、夯实基础知识,抓实基本技能。
教学质量是学校教育的出发点和归宿“。
只有夯实基础,学生的语文成绩才能得到充分的体现。
虽然已经是六年级的学生了,语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。
这个学期,我要求学生从把字写认真、清楚开始做起,明确了学生学习目的,端正了学习态度,平时加强了生字和新词的听写,从源头上堵住了出错的概率。
其次,分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习,如:结构相同找词语,修辞手法、改病句、缩句的操练,名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等。
此外,对于语文的作业,要求上课专心,不懂多问,力求掌握于课内。
在充分了解、分析学生的基础上,因材施教,精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能,抓好各单元的过关,从字词、段落到篇章,要求学生逐个过关。
三、重视学法指导,注重积累,提高学习效率。
语文学科尤其重视知识的积累,我曾多次告诉学生,语文课上,老师讲了再多的方法,如果自己不去记忆,课外不去大量阅读,积累好词佳句,是无法写出的好的文章来的。
四年级语文教学反思(精选15篇)四年级语文教学反思1一、反思教材新教材的优点是改变了老教材过于注重知识的传授倾向,强调了形成积极主动的学习态度。
使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,关注学生全面发展。
培养学生具有社会责任感,健全人格,创新精神和实践能力。
教材还注重学生的人格培养,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育教学地中的习作,改变了老教材习作的独立性,而新教材的习作是与口语交际融合在一起的。
这样对提高学生的习作大有好处,练习册的内容也是和教材配套的,即注重了基础知识的掌握,同时也注重了学生能力的培养。
例如,每篇课文结束后,练习册都有相对应的基础知识题和能力提高题,与教材相辅相成,深浅适度。
同时,这册教材也存在不足,例如:《语文园地四》的习作,让学生写田园风光或乡村景色,对城市的孩子来说,多数都不知道田园是什么样的,田园里有什么,乡村人的生活是什么样的,因为去过乡村了解乡村的孩子毕竟是少数,这样的文章让城市里的孩子来写简直就是无从下手;可是对农村孩子来说写此类文章就轻而易举。
要想改变这一问题,只有改变少数不合理的篇章,找出适合农村或城市不同地域的学习内容。
二、反思教法和学法在教学方法上,我改变了教师负责教,学生负责学;教代替了学,学生是被教会的,而不是自己学会的传统教法。
采用了新课程强调的教学是教与学的交往,互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的教学方法,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
整个教学过程是在教师的主导作用下,充分调动学生学习的积极性,提高了学生对课堂教学的参与意识,使学生成为了学习的主人,变“要我学”为“我要学”。
通过学生自己观察、思考、动脑、动口,加之教师适度的引导、点拨、强化,在完成教学的同时,培养了学生的多方面能力。
1、《古诗词三首》教后反思新课标要求小学生掌握、记忆的诗词为70余篇,如果篇篇要孩子死记硬背,岂不是一件苦累的差事儿。
当代国学大师南怀瑾先生说过:人类原始的教育方法只有一个,就是背诵。
尤其是读中国书,更要高声朗读,读得多了,自然就懂得言语与文字的音韵。
他还特别指出,硬记不是背诵,背诵就像唱歌一样,很愉快的。
为此,在设计教学环节时我就思索:古代诗词琅琅上口,易于传唱,现代人也愿意用古诗词填词作曲。
既然词曲作家能为古诗词谱曲,为什么不能将它填于学生熟悉的歌曲之中,让他们相互传唱,在传唱中记忆,在传唱中领悟,在传唱中抒发自己的情感,让学生在快乐的歌唱中学习呢?首先,我让学生欣赏歌曲《忆江南》,进一步感受古诗词的魅力,和诗人的情感产生共鸣,既有思念又有赞美,在赞美中思念,在思念中赞美,为学生用熟悉的曲谱填词打下基础。
其次,给学生一个拓展的方向。
诗词与音乐的结合,既让学生欣赏了诗词的韵律美,也将学科性结合起来,让学生感受到了成功:我也可以为自己喜欢的诗词谱曲了!学习是知识积累的桥梁,兴趣是最好的导师。
这次的拓展让每一位学生都积极、主动地参与进来,真情的投入,自由的表达,放飞智慧的风筝,在歌唱中感受快乐,在歌唱中燃放激情。
作为教师,我们在挖掘古代诗词教育资源的同时,是否更应该考虑到学生学习古诗词的兴趣和对古诗词所承载的五千年文明史的感悟呢?2、《桂林山水》教学反思《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。
我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的画面,说说对桂林山或水其中一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来;接着再品读、评读、诵读??让学生读出美、读出情趣、读出感情。
在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读。
2024年语文小学四年级教案教学反思一、教学目标在设计四年级语文课程的教学目标时,我依据教学大纲和学生的实际情况,设定了以下目标:知识与技能:让学生掌握本学期的生字词,熟悉课文的主要内容,能够流畅地朗读课文,并理解其中的重点句段。
过程与方法:通过课堂教学活动,培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和语言表达能力,引导学生形成有效的学习方法和阅读习惯。
情感态度与价值观:通过文学作品的学习,激发学生对中华文化的热爱,培养良好的审美情趣和道德情感,促进全面发展。
二、教学重点和难点根据教材内容和学生的实际情况,我确定了以下教学重点和难点:教学重点:生字词的掌握、课文内容的理解和情感的体会。
教学难点:课文深层含义的理解、复杂句段的分析以及文学作品的鉴赏。
三、教学过程我设计了以下五个方面的教学过程,以达成教学目标:导入新课:通过提问、讨论或故事导入,激发学生的学习兴趣,为新课的学习做好铺垫。
利用学生已知的知识或生活经验,引导他们进入新的学习情境。
设计富有启发性的问题,激发学生的好奇心和探索欲望。
通过生动有趣的故事或实例,引起学生的情感共鸣,为学习创造积极的心理氛围。
新课讲解:系统讲解新课内容,注重知识点的落实和学生能力的培养。
采用循序渐进的方式,先讲解生字词,再引导学生理解课文内容。
通过举例、比较等方法,帮助学生深入理解课文的重点句段。
鼓励学生提出问题和疑惑,及时给予解答和指导。
课堂互动:组织多种形式的课堂互动活动,提高学生的参与度和学习效果。
开展小组讨论、角色扮演等活动,让学生积极参与课堂互动。
设计有趣的竞猜游戏、知识竞赛等,激发学生的学习兴趣和竞争意识。
鼓励学生进行课堂展示和分享,培养他们的自信心和表达能力。
巩固练习:设计针对性的巩固练习,帮助学生巩固所学知识并提高运用能力。
布置课堂作业和课后作业,要求学生按时完成并提交。
开展朗读比赛、写作比赛等活动,让学生在实践中运用所学知识。
定期对学生的学习成果进行检查和评估,及时调整教学策略和方法。
四年级语文教学反思(精选5篇)四年级语文教学反思1“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,“提高儿童文化品位和审美情趣”,“教学要注意在诵读过程中体验情感,领悟内容,培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远。
因此,在古诗教学中,教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上,以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
1、提供学生足够的感悟空间:苏霍姆林斯基说:“教室里让学生集中思考、各抒己见,虽有点乱,但要珍惜这样的时刻。
”根据“合作互动”的原则,教学中改变了单纯的师生交往形式,通过小组合作,生生交流等环节,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间。
这样让学生取长补短,相互启发,增加课堂的信息量,促使学生全面深人地感悟,又给学生提供了展示个性的机会和场所。
在《忆江南》的教学中,正因为让学生通过小组合作,在组内自读自悟,才使学生思维的火花得以绽放,体会得如此有滋有味。
2、教给学生多样的感悟方法:⑴多层次的诵读:“好诗不厌百回读”。
朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。
古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操。
同时加深学生对诗的理解和记忆,达到“熟读成诵”之目的。
⑵要求学生质疑:古人云:“学起于思,思源于疑”。
现代心理学也认为,疑是思维的火花,是探究的动力。
在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来,运用启发讨论式的教学方法,有利于师生间的交流和沟通,活跃了学生的思维,调动了学生学习的积极性。
四年级语文教学反思2作文教学,想让学生张口说话,需要教师课前充分的准备,课中积极的调动学生学习的兴趣,营造宽松、民主、自由的课堂氛围,才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题,才能让学生说真话,说实话,表达出自己的真情实感。
四年级语文课堂教学反思总结一、引言在四年级语文教学中,教师们是语文教育的主导者,他们的教学水平和教学效果直接关系到学生的学习效果和语文素养的提高。
因此,反思语文课堂教学,总结经验,发现问题,不断改进教学方法,是提高语文教学质量的必经之路。
二、教学反思与总结1. 教学内容设计在四年级语文课堂教学中,教师应根据学生的实际情况和年龄特点,合理设计教学内容。
要注重内容的连贯性和系统性,使学生在逐步深入学习的基础上,逐渐形成完整的语文知识体系。
2. 教学方法运用语文教学方法多样,要因材施教,灵活运用。
在授课中,要有意识地激发学生的学习动力,培养他们的学习兴趣和主动性。
同时要注重启发式教学,引导学生主动探究,培养他们的独立思考能力。
3. 作业批改与督促作业是语文教学不可或缺的重要环节。
教师要及时批改学生的作业,认真指导学生,让他们及时了解自己的错误并加以改正。
同时,要对作业情况进行反馈,督促学生进步,激发他们对语文学习的积极性。
4. 课堂管理与氛围营造良好的课堂管理和和谐的学习氛围是语文教学成功的关键。
教师要注意维护课堂秩序,规范学生行为,同时要营造融洽轻松的学习氛围,让学生在舒适的环境中更好地学习和成长。
三、教学反思的意义通过反思和总结四年级语文课堂教学,可以及时发现问题,找到不足之处,进一步改进教学方法,提高教学质量。
同时,也能使教师不断地提高自身的专业素养和教学水平,更好地服务于学生的学习。
四、结语四年级语文课堂教学反思总结需要教师结合自身教学实际,认真总结经验,查漏补缺,不断完善自我,不断追求教学的卓越。
只有通过反思总结,教师才能更好地指导学生、促进学生的全面发展,实现教育教学的双赢。
四年级语文教学反思(精选13篇)四年级语文篇1我们班在上学期语文期末调研中成绩虽然居于年级前列,但是,我仔细研究了一下试卷上的失分情况,发现还有很多不足和薄弱点。
比如:一些基础知识掌握得不是很牢固;阅读、分析能力较弱;作文水平也有待提高……另外,在平时的教学中,一直觉得我们班学生的表达能力比较差。
虽然我在课堂上尽量让多数的学生去发展,但是由于我们班级的学生都不主动要求表达,于是出现课堂还是较多学生只是听众,学习较被动。
这一点我也该反省:也许是自己的独断,快节奏,使得自己没有多少耐心让学生一而再再而三的改正自己。
也没有耐心引导学生克服内心的胆怯在课堂上畅所欲言。
在学生的作业方面,我能做到作业按时认真批改,而且设置的作业也较完整。
抄写生字、写字本、《补充习题》《同步探究》认真指导批改,日记一周一次,习作三周两次,批改有眉批、总批。
听写、背诵也要求学生一个个过关。
所以,这一方面我的努力还是很有成效的。
总的.来说,我们班学生的学习主动性还不够,班级凝聚力不强,学习竞争氛围不够浓!打算从如下几方面进行着手:1、“六认真”工作要按要求努力做好、做实。
2、在课堂教学中,对于语文基础知识的教学要抓得更细,更实。
课本知识要求百分百地掌握。
3、利用空余时间,引导学生进行语文一些技能的专项练习、指导。
4、认真做好补差工作。
5、更扎实有效地指导学生进行课外阅读。
6、家校配合要紧密,尽可能获得家长的支持,以期提高家庭作业的质量。
四年级语文教学反思篇2新教材除了课文的更新,语文园地也有了很大的改变。
就本学习园地内容而言,“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。
其中,每个园地保留的项目是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”,而“书写提示”“识字加油站”相机出现,由此看来,每个单元学习完之后的交流和积累是非常重要的。
语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识,更要以生活为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活。
四年级语文教学反思(通用15篇)四年级语文教学反思四年级语文教学反思1在学生的`作业方面,我能做到作业按时认真批改,而且设置的作业也较完整。
抄写生字、写字本、《补充习题》《同步探究》认真指导批改,日记一周一次,习作三周两次,批改有眉批、总批。
听写、背诵也要求学生一个个过关。
所以,这一方面我的努力还是很有成效的。
总的来说,我们班学生的学习主动性还不够,班级凝聚力不强,学习竞争氛围不够浓!打算从如下几方面进行着手:1、“六认真”工作要按要求努力做好、做实。
3、利用空余时间,引导学生进行语文一些技能的专项练习、指导。
4、认真做好补差工作。
5、更扎实有效地指导学生进行课外阅读。
6、家校配合要紧密,尽可能获得家长的支持,以期提高家庭作业的质量。
四年级语文教学反思2课文所描写的内容因为与学生生活比较遥远,学生不容易产生情感上的共振,所以在教学上我先播放了颐和园有关的教学视频,先给学生做一个铺垫,在学习课文内容之前对颐和园有个大致的了解。
我设定的目标是“有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;了解颐和园美丽的景色和课文优美的语言;学习按游览顺序抓住景物特点写的方法”,因此在环节设计上,先让学生整体感知颐和园的“大”和“美”,在这样的感受的基础上,再理一理本文的写作顺序,抓住每一自然段的开头一句话,强调按游览顺序写作的.方法。
在这些的基础上,再突出课文的3、4自然段,也就是课文的重点部分---万寿山部分。
在重点部分,又穿插一些课堂中的小练习以及背诵、小练笔,让学生在学中练,在练中巩固。
像这种写景作文,应该是读和悟结合得非常好的,可是在真正教学过程中,我又犯了老毛病,为了上完内容而上课,追着时间跑,没有好好地处理好读与悟,再悟再读的关系。
这样所导致的一个最大的后果就是,学生对昆明湖的静与绿的感受不到位,感受不到位,那么后面的再读再说就一个个地脱节了。
直接导致后面的“滑”与“划”的区别与好处也理解不到位。
而且我总是会忽略了朗读的重要性。
教科版小学四年级语文教学反思先带着学生根据课文内容找到哈默的第一处语言,并进行分析,指导朗读。
然后让学生学会这种方法,再自己在课文中找到相应的语言,完成练习,教师在此过程中再加以指导。
下面是小编整理的教科版小学四年级语文教学反思,希望对你有帮助!教科版小学四年级语文教学反思《尊严》《尊严》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。
它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事,说明了他是一个有尊严的人,正是因为他用自己的言行维护了尊严,并赢得了别人对他的尊重。
在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深,缺乏教学机智、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。
由于对教材没有深入地挖掘和领悟,所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重,课堂随机应变能力较差。
整节课给人感觉总是“老师问,学生答”,没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。
比如,设计学生初读课文这一教学环节时,我先提出了两个问题:一是谁赞美了哈默?是怎样赞美他的?二是为什么会赞美哈默?对于第一个问题,由于学生在课前进行了预习,所以看到问题后便可以直接说出答案。
但此时,由于我还不能灵活自如地驾驭课堂,还是安排学生自读课文说出答案。
这样,给人的感觉就是我在“背教案”。
其实,遇到这种情况时,可让学生直接回答,然后再自读课文思考第二个问题。
再如,本课的重点就是“尊严”的含意,但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。
学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有尊严的,但是教师并没有抓住这个词,让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。
在参考其他教师的实录以及自我反思后,我认为应该在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的解释,以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。
在学完课文后,再让学生结合课文内容,谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。
再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
让学生正确理解,当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁,而只是赞赏他的个性。
语文小学四年级教学反思语文小学四年级教学反思5篇身为一名人民老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?以下是小编精心整理的语文小学四年级教学反思5篇,希望能够帮助到大家。
语文小学四年级教学反思5篇1小学阶段是学生处于启蒙教育阶段,开始接受学习系统的科学知识。
语文教学,主要是识字教学。
识字是阅读的起点和基点,乃至全部语文能力的根基。
由于小学生的年龄、心理特征等诸因素,小学语文教学,应体现“以教学为主”的原则,充分发挥教师的主导作用,引导小学生积极主动地学习,通过反复训练使学生达到获取知识和培养能力的目的。
小学中年级尤其注意方法引导,重视对学生阅读能力的培养,逐步提高学生的独立性。
一、学生自学,教师点拨每一篇课文我首先让学生自学,自学的过程,分角色读课文,划出问题:包括不认识的字词多音字,同义词反义词可让学生在自学中享受自由,无包袱,无心理负担,自由自在的翻阅着字典,查阅着资料。
让同学交流自己的成果,取长补短。
教师的作用是:点拨、鼓励、表彰,看谁发现的问题多,看谁解决的问题多。
在交流中相互帮助,相互学习。
采取了这些方法后,好玩的学生不玩了,班内自发的形成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。
在学习中鼓励优秀,激发差生,采取一对一,或多对一的形式帮助差生,看哪个学习小组的失误少,差生就减少了。
这样把全班学生的积极性调动起来,人心齐,泰山移。
一年来我班的差生数量越来越少,学习热情也越来越高,不懈的努力最终换来丰厚的回报。
二、多给学生阅读的时间,阅读的材料一年来,我鼓励学生自读一些报刊和一些书籍,定期检查他们的阅读成果。
利用讲故事的形式,把他们学习的知识,以讲故事向全班同学汇报,看谁讲的故事多,看谁讲的故事好。
这样一来,学生阅读的能力就提高起来了,积极性也调动起来了。
养成随读随记的好习惯,让学生建立读书笔记,写读书笔记建立学习心得专刊,做到有布置有检查每周一次总结,展示各自的成果。
教科版四年级上册《溶解的快与慢》教学反思教科版四班级上册《溶解的快与慢》教学反思昨天我执教了《溶解的快与慢》一课,回顾整节课的教学,觉得有很多地方在设计和教学中有不足之处,应当反思一下。
反思一:课堂容量。
在当时进行教学设计的时候,基本根据教材的基本内容,我支配了5个主要环节。
师生共同设计试验方案,同学操作搅拌对溶解影响的试验,同学设计试验方案及相互沟通,同学操作冷热水和完整、碎块对溶解影响的试验,吃糖体验溶解快与慢。
这5大环节再加上其他一些小环节和连接部分,整节课的容量比较大,赵海军老师在一开头就提示了我这一点,但是由于各个环节难以割舍,再加上没有机会试教,所以一开头我在起点就犯了错误。
关于这点我想,以后我们有机会在上没有试教的公开课或者是上生疏班级的公开课,我们尽量的要降低教学目标,不要有过多的教学内容,只要把1-2个环节讨论的透彻一点,深入到一点就好了。
反思二:试验的怀疑最好当场解决。
我设计的第一个试验让同学做试验,2个杯子里,一个搅拌,一个静止,预设让同学通过试验,对比出搅拌的因素能够加速溶解。
可是结果不是很明显,在9个小组里,有2个小组不能得出这个结论,他们认为不能明显的观看出哪个溶解的更快。
面对这样的状况,我首先是让同学分析他们的问题可能会消失在哪个环节,我第一个错误是没有让这2个小组自己分析,而是让其他的同学进行猜度揣测,这是无效的提问。
在同学分析无果后,我让同学课后领取方糖连续试验。
其实根据岳老师的观点,我完全可以让这2个小组的同学在接下来的试验中,连续做这个试验,而不是让他们和其他同学一样连续操作下一个试验。
让同学当场消失的问题在课堂中就能得到解决。
反思三:规范的仪器操作。
在课时进行到一半的时间后,我已经明显的感觉到了时间的不足。
一开头原本想让同学在操作完第一个试验后,把第一套试验器材上交后领取其次套试验器材,结果由于时间紧,我没有让同学的桌面上同时消失了2套试验材料,这样有可能在客观上简单让同学操作时,分散留意力,用第一套的材料参预到其次个试验;此外,原本设想让同学在自己倒水的时候,用上滴管,以便更加精确的做到2杯水的水量一样多,结果滴管放错了位置,放到了不需要滴管的小组内,让不需要滴管的小组感到纳闷,这个滴管用来干什么的?有个别小组甚至用滴管来进行搅拌。
《怎样提出批评》教学反思这次口语交际主要是训练学生在日常的生活中遇到不守公德、攀比或不文明等现象要批评,该怎样批评,在学生交流的过程中,学会批评的技巧。
教材第一部分说明了对哪些现象要开展批评,以及批评时要注意的事项;第二部分提示要创设不同的情境、分角色进行口语训练,营造一种交际氛围,培养学生进行口语交际的能力。
一、教学效果本课主要是训练学生在人际交往中要有礼貌和使用礼貌用语,并懂得怎样提出批评使别人更易于接受,增强学生的社会责任感。
课堂上,我注重创设情境,努力营造一种师生、生生和谐互动的充满趣味性的交际氛围,使学生有“身临其境”之感,让每个学生都积极参与到交际中。
这次活动,通过创设生活情境,指导学生在情境中练习提出批评,使学生掌握了态度亲切、自然,能用礼貌的语言批评方法。
而且还培养了学生的社会责任感,增强了学生的公德意识。
二、成功之处教学指导中,我分三部成功完成了这次口语交际活动的教学。
首先设疑导入,引出话题:同学们,你们在日常生活中遇到过不遵守公共道德或不讲文明礼貌的情况吗?当你遇到这种情况时是怎么做的呢?(指名说一说,有的学生可能会说提出批评。
)怎样提出批评才容易被别人接受呢?今天我们就以“怎样提出批评”为话题来说一说,演一演。
然后指导学生阅读要求,明确话题:1.请同学们阅读课文,说说你知道了什么?(学生交流本课口语交际内容和要求。
2.我们来看一看这几幅画面中的同学表现得怎么样?(播放课件)仔细观察他们的一举一动,过一会儿我们来说说他们谁做得不对,为什么?(看过课件后先是同桌交流,然后再指名汇报哪几位小朋友做得不对及你认为他不对的理由。
)3.通过刚才的汇报,我发现同学们都能明辨是非,指出别人错在了哪里。
那么,你们能对他们的错误行为提出批评吗?在提出批评时应该注意什么呢?(小组交流:提出批评的人要注意自己的语言、动作、神态,要符合人物的身份,说话要恰当。
)最后指导学生创设情境,演绎话题:1.同学们,老师发现大家说得都非常好!你们想不想把画面上的内容演一演呢?然后大家来评一评,议一议,评出今天的“表演之星”和“最佳合作小组”。
教科版小学四年级语文教学反思教科版小学四年级语文教学反思1清晰的记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课。
我今天讲授〈题西林壁〉一诗,决定借鉴窦桂梅老师的教学艺术,从吟咏入手,鉴赏开路,体验为线,和学生一起在诗的意境中陶醉。
可是,〈题西林壁〉也是一首理趣诗。
前两句,孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙。
“老师,苏轼对庐山观察的真仔细啊,远看、近看、上看、下看,那姿态作者都很喜欢,但是,他不知道该怎么说好,他每从一个角度看,都觉得好奇。
啊,怎么和刚才看到的又不一样了?”“作者用词准确,岭和峰体现作者对庐山高大险峻的惊奇,岭是山脉多,峰是山崖陡。
”“作者对庐山的感情很复杂,他不知道该怎么描述,所以把远近高低看到的庐山用各不同留给我们想象了。
”那么,后面两句诗表达了作者的什么感情呢?顿时,班里鸦雀无声。
“作者为什么要说不识庐山真面目,只缘身在此山中呢?”请同学们想象一下,当苏轼放眼庐山,远近高低从很多角度去看的时候,他惊叹庐山风景的瑰丽,山崖的陡峭,山谷的幽深,那么庐山的面目,为什么作者说不识呢?他认为自己完全了解庐山了吗?没有!为什么没有呢?”孩子们齐声回答“只因为在庐山中。
”“只因为在庐山上,所以——”“不认识庐山真面目”“真面目就是指庐山的全貌”那么,从这两句诗中,你领悟到了什么呢?又一次鸦雀无声。
“在我们的生活中,我们有没有这样的体验——当我们置身在某一件事情中,自己不知道对错,可是——”“别人知道我们的对错!”“ 是啊,那你再读最后两句,你有什么新的感悟呢?”孩子们这次沉默了。
理趣诗对孩子们来说,没有类似的感情体验,他们很难体会到当局者迷,旁观者清的境界,在这个时候,我恨不得拿出粉笔把我的答案写在黑板上,但是,那样做,孩子仍然是不理解啊。
“作者后两句诗在前文写景的基础上由衷的抒发自己的感受,作者前面的情感正如同学们刚才所说,是怎么看也看不全庐山的美景,同样的,我们有时候看问题看不全面,是为什么呢?”“是因为我们置身其中,很难分辨事情对错吧?”有的孩子试探着问。
”是啊,那么怎样才能识得庐山真面目?“”孩子的反应也机敏起来。
“那就要走出庐山,看问题只有置身事外,才能把问题看清楚吧”孩子们在反复的朗读和体验中,对诗歌有了一些自己的感悟。
这篇诗歌,孩子们默写的时候,别字出的也特别少。
我突然感觉到,只有在基本理解的基础上,孩子们才会对诗歌有兴趣,出错才会少。
教科版小学四年级语文教学反思2为了达到教学目的,我在第一课时扫除字词障碍之后,这样设计的第二课时:第一个板块是回顾作者是哪几方面赞美小草的?让学生快速浏览文章,对上一课时的内容进行快速的回顾,为下一板块的学习打下基础。
第二个板块是抓住赞美指导学生深入读文,进行个性化阅读,读出自己的理解。
学生的每一次读,教师都要结合文章的首尾进行内容上的点拨,让学生真切的体会到作者对小草的热爱,并通过不同方式的读感受到小草的顽强的生命力和高尚的`品格,从而产生对小草的赞美之情。
在教学过程中由于第二个板块时间处理的不好,个性化朗读占的时间过多,总想让每个孩子都说出自己的感受,并读出来。
所以到第三个板块时就是教师讲的多,学生自己发现的少,并没能真正掌握总分段式的构段方式。
如果能够再用一节课专门讲总分段式,并进行实际练习,学生会掌握的更好。
教科版小学四年级语文教学反思3《尊严》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。
它讲述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事,说明了他是一个有尊严的人,正是因为他用自己的言行维护了尊严,并赢得了别人对他的尊重。
在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深,缺乏教学机智、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。
由于对教材没有深入地挖掘和领悟,所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重,课堂随机应变能力较差。
整节课给人感觉总是“老师问,学生答”,没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。
比如,设计学生初读课文这一教学环节时,我先提出了两个问题:一是谁赞美了哈默?是怎样赞美他的?二是为什么会赞美哈默?对于第一个问题,由于学生在课前进行了预习,所以看到问题后便可以直接说出答案。
但此时,由于我还不能灵活自如地驾驭课堂,还是安排学生自读课文说出答案。
这样,给人的感觉就是我在“背教案”。
其实,遇到这种情况时,可让学生直接回答,然后再自读课文思考第二个问题。
再如,本课的重点就是“尊严”的含意,但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。
学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有尊严的,但是教师并没有抓住这个词,让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。
在参考其他教师的实录以及自我反思后,我认为应该在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的解释,以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。
在学完课文后,再让学生结合课文内容,谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。
再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
让学生正确理解,当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁,而只是赞赏他的个性。
说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得成功。
此时,可以顺势力导,问学生:一个有尊严的人还应具备哪些品质?从而让学生真正地体会到一个人要想取得成功除了尊严外还应具备其他好品质。
最后升华主题,让学生对于那些同样也渴望成功的人说一句话。
从而深化学生对于课文主题的理解。
在教学过程中缺乏学法指导。
讲读课文的目的,是希望以讲读课文为载体,教师在教学过程中教会学生分析课文的方法以及相关学习方法的指导。
但在我的这节课上,却是教师在“牵着学生走,教师问一句,学生答一句。
”整节课给人感觉是教师一个人在唱独角戏,学生只是教师的一个陪衬而已。
以分析哈默的语言为例,我事先将书中哈默的语言依次做成了课件,在授课过程中逐步出示,并让学生通过对比读体会哈默的性格。
这样做虽然实出了教学重点(通过分析哈默的语言体会他的性格),但是给人的感觉却是句子分析与课文相分离,并且没有更好地体现教师对学生的学法指导。
我认为以下做法很值得尝试。
那就是以“当……时,哈默……反映出哈默是怎样的人?”这样的形式,先带着学生根据课文内容找到哈默的第一处语言,并进行分析,指导朗读。
然后让学生学会这种方法,再自己在课文中找到相应的语言,完成练习,教师在此过程中再加以指导。
这样既可以将课文分析与朗读指导有机地联系在一起,又充分体现了教师的学法指导,让学生真正成为课堂学习的主人。
以上就是我上《尊严》一课的体会和总结,希望在今后的教学中能够克服自己存在的缺点。
教科版小学四年级语文教学反思4《大自然的启示》是四年级下册第三单元的一篇略读课文,语言通俗易懂,表达方式独特,是由《“打扫”森林》《人类的老师》两篇科普小短文组成的。
《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事:从前德国有个林务官,一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽,结果此举破坏了大自然的生态平衡,好心办了坏事,把森林渐渐给毁灭了。
进一步明确大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
《人类的老师》短小而又充满趣味,通过生动的实例,介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。
这篇课文告诉我们,研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,可以从中受到启发,从而更好地指导人类的发明创造活动,更好地指导我们利用大自然的规律,科学合理地开发、利用大自然,为人类服务。
阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生在教师的指导下,学会阅读方法,是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、发展智力、陶冶情操的教学活动,核心是教师教学生学会阅读,达到增强学生的阅读能力。
在教学《大自然的启示》这一课时,我放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音,正确、流利地朗读课文的目的。
接下来我让学生默读课文,思考两篇短文的大意,并启发学生《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法,《人类的老师》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法来归纳;还要学生划出自己感受最深的词句,在旁边批注,写出自己的感受。
然后我又要学生以四人小组为单位在小组交流,组内人员相互学习和评价,培养了学生的合作学习意识。
最后我要学生全班进行交流,对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨,引导学生在交流的过程中受到启发。
如在交流“大自然的一切事物都是互相联系的。
这样,才能保持大自然的生态平衡。
”时,学生理解有一定的困难,我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了,这样学生对课文就有了更深的理解,更深入地体会到“生物真是人类的好老师”。
在学完课文后,我还让学生写谈谈自己的感想,并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所发明的文章,或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示,学生激情都很高。
虽然这是一篇略读课文,但是我要学生都能背诵,由于学生很感兴趣,因而大多数学生很快都背下来了。
教科版小学四年级语文教学反思5在教学这一课时,我让学生自己动手,发现问题,学生学习很积极。
在后来的作业课中我问学生:学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜欢爬山虎了;有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确;还有的竟然说爬山虎很可爱,能美化环境,建议学校四周的围墙前都种上爬山虎,把我们的校园打扮的更漂亮些,真让我没有想到。
这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望:学生在学到知识的同时,还知道了运用知识来美化我们的生活环境。
我在叹服学生的同时,认真地总结了本课的教学:如果我没能及时地发现学生的学习状况;如果我没能及时地调整教学内容;如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验;如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗?我深深地感触到:1、让学生动起来,让学生参与教学,让学生有体验的权利,让学生在和谐的环境中求知;2、在课堂教与学的活动中,学生要拥有的不仅仅是知识,他们更需要兴趣。
3、语文教学中不仅要有语文知识,也要有数学、美术、音乐等的有机结。
4、学生资源是最丰富的宝藏,取之不尽、用之不竭。