2016年秋季沪教版五四制四年级数学上学期2.1、从毫升到升教案1

沪教版四年级上册《毫升与升的认识》数学教案教学目标：1. 知道什么是升和毫升。

2. 能够使用毫升、升进行度量，并学会进行换算。

3. 培养学生的数学思维能力，增强学生的自信心和学习兴趣。

教学重难点：1. 学生能通过本节课的学习，掌握毫升和升的概念和使用方法。

2. 学习如何进行升和毫升的换算，培养学生的数学思维能力。

教学策略：1. 通过实际生活案例和演示教学，引导学生认识毫升和升，激发学生的学习兴趣。

2. 在教学过程中，通过互动式教学，社会化学习，理论与实践相结合，在提高学生学习科学素质的同时，也达到知识整合和扩展应用的目的。

教学重环节：1. 了解毫升和升的概念。

2. 掌握升和毫升的单位和量度。

3. 学习升和毫升的转换方法。

教学准备：1. 教师准备PPT、实验器材等。

2. 学生准备笔和本子。

教学流程：活动1：引入1. 写一些常见物品的重量和容积，例如：一包牛奶、一杯水、一瓶饮料等，引导学生思考这些物品是如何量度的。

2. 出示一些盛装过同等量的物品并进行比较，例如：一杯水和一瓶饮料，哪个装的东西多一些？引导学生认识容积的概念。

活动2：探究1. 拿出一个装有水的杯子，请学生描述它多满，几分之几？引导学生思考如何量度物品的容量大小。

2. 让学生按一定量倒入不同的杯子中，探究不同杯子的容量大小，并理解“毫升”和“升”是何物。

3. 通过实验学习不同杯子的容积和毫升、升的概念，加深学生理解。

4. 分析实际生活中常用的如一瓶牛奶、一瓶可乐的容量单位是升，而一袋小花生是用毫升表示。

同时，让学生了解多少毫升是一个升。

活动3：总结1. 让学生结合实际生活计算一些物品的容量。

2. 介绍毫升和升的转换方法，让学生进行计算。

3. 教师梳理本节课重点，帮助学生掌握本课学习的知识点。

4. 布置作业，让学生将所学知识应用到实际生活中。

教学评估：1. 利用小组合作学习检查学生的掌握程度。

2. 考核学生能否灵活运用毫升和升进行度量和换算。

教学内容：沪教版26-28页《毫升与升的认识》教学目标：1、通过猜测、验证等活动认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，初步掌握毫升和升之间的进率。

2、在建立毫升与升量感的基础上，能与生活中的常见实物建立联系并正确运用单位。

3、在联想、推测与验证等过程中，体验到数学学习带来的快乐，感受到数学与日常生活密切相关，提高数学学习的素养。

教学重点：认识毫升和升教学难点:初步建立毫升和升的量感一、情境引入揭示课题1、情境引入、引发思考师：同学们，天气热的时候特别容易口渴，通常我们会怎样呢？这里就有两壶饮料，一壶橙汁，一壶苹果汁，猜一猜：哪个壶里的饮料多？学生预设1：橙汁多。

学生预设2：苹果汁多。

学生预设3：一样多。

学生预设4：无法判断。

（因为瓶子大小不一样）师：大家的意见不太一致。

那你们有什么好方法知道么？（学生汇报）学生预设1：直接倒在测量工具中进行测量比较。

学生预设2：把两个壶里的饮料分别倒入同一种壶，比较饮料高低。

学生预设3：倒在同样的杯子中，然后再比较杯数就可以了。

师：大家同意他的想法么？倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才合理，一起来看一下。

师：恩，你的想法不错，倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才合理。

那么倒在同样的一次性杯子中可以比较么？一起来看一下。

2、激发需求、揭示课题师：同学们很有想法，想到了把两壶饮料倒入同样的杯子。

现在大家知道苹果汁比橙汁多多少了么？（多一杯）师：是啊，那么这样一杯苹果汁到底是多少呢？我们在表示物体长度的时候会用到长度单位，如米、分米、厘米；表示物体重量的时候会用到重量单位，如吨、千克、克。

那么表示这样一杯饮料的多少要用到什么单位呢？是啊，表示这样一杯饮料的多少要用到“毫升”这个单位。

“毫升”还可以用英文字母“mL”来表示。

那么今天就让我们一起来认识毫升这个计量单位。

二、探究体验，建立量感（一）毫升的认识1、联系生活、了解应用范围师：同学们“毫升”这个单位你们看见过么？在哪里看到过？谁来说说看生：在饮料瓶上见过，在矿泉水上见过，在药瓶上见过等。

从毫升到升教学目标：1．通过具体的操作活动，认识毫升和升。

初步建立毫升和升的量感。

2．知道可以使用毫升和升描述液体的多少。

3．知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。

4．培养学生节约水资源的意识。

教学重点：毫升和升的换算。

教学难点：1．毫升和升的换算。

2．毫升、升之间的计算。

教学准备：生活中常见的饮料、化妆品等带有液体容量刻度的瓶。

1ml的试管、1L的烧杯、大小不同的杯子。

教学过程：一、引入：师：我们人每天要补充8杯水，8杯水究竟是多少呢？（出示大小不一的两个杯子）用多媒体展示两个水壶。

师：这里有两个水壶，哪个水壶装的水多？我们该如何比较呢？（请大家讨论一下）生：拿个容器去倒一下。

师：老师手里有两个杯子（大小不同的），你觉得能量出来吗？生：不能。

（如果有学生回答能，那就说要用带有刻度的杯子才能量出来）师：那应该如何呢？生：拿两个大小相同的杯子。

师：好。

用同样大小的杯子可以得到正确的结果，我们发现第一个水壶能倒5杯，第二个水壶能倒4杯，因此第一个水壶中的水多。

师：老师这里有一些物品，是我们生活中常见的，你们有没有观察过，这些物品上的容量是多少呢？（物品展示，学生回答）师：我们发现他们都是用毫升和升作单位的。

师：因此要测量水、油等液体的多少时，我们要用到液体的计量单位。

就是毫升和升。

今天我们就来学习毫升和升。

出示课题：从毫升到升（板书）二、新授师：那么1毫升到底是多少呢？多媒体演示：用一个5毫升的量筒用滴管向里面滴入1毫升的水，看一看1毫升有多少。

师：我们发现用滴管滴，1毫升的水大约是十几滴。

并且板书：毫升（ ml）（板书）同时再出示100毫升给学生看。

师：刚才我们学习了毫升，你能说出生活中哪些用毫升表示的物品。

师：老师这里也有一些与毫升有关的实物，你能说出他们到底有多少吗？师：那如果要测量这么大一桶水时，还是用毫升，你们觉得合适吗？师：对，如果我们要测量比较多的液体，用毫升就小了，所以我们还有一个计量单位是‘升’，可以测量较多的液体的容量。

沪教版四年级上册《从毫升到升（第二课时）》数学教案一、教学目标：1、知道毫升和升的含义，并了解毫升和升之间的换算关系。

2、能够灵活运用较为丰富的长度单位进行计算，例如：厘米、分米和米。

3、能够找到物体和器具所标出的容积值，并结合实际情况判断该容积值是否合理。

4、能够通过合理数量的估算，快速计算容积的大致数值。

二、教学重点：1、毫升和升的含义。

2、毫升和升之间的换算关系。

3、通过使用容积器材，理解毫升和升的实际含义。

三、教学难点：1、能够找到物体和器具所标出的容积值。

2、如何通过合理数量的估算，快速计算容积的大致数值。

四、教学方法：1、问题导入法：提问引导学生主动学习。

2、实验体验法：引导学生通过实验来认识毫升和升，并通过观察和测量来运用所学知识。

3、课堂讨论法：构建情境，鼓励学生合作探讨、交流思想。

五、教学准备：1、教师板书材料、短尺子、标准量杯、瓶子等。

2、课件、图表等教学辅助材料。

六、教学过程：1、导入新课教师：“今天我们要学习《从毫升到升》，你们觉得毫升和升是什么意思？”学生：“液体的量。

”教师：“对，那么毫升比升多一点还是少一点呢？”学生：“比升少。

”教师：“很好，那么我们来思考一下，有一个儿童杯，里面有多少毫升的水呢？我们要怎么样才能知道？”2、学习新课（1）直接测量法教师展示一个标有50毫升的量杯，说：“这个量杯里面可以装多少水呢？我们用直接测量法来测一测。

”教师将量杯放在桌上，有一个学生站在量杯旁边，另一个学生从水杯中倒水，通过瞄准水杯注满量杯来测量出该杯子可以装水的数量。

（2）估算法教师展示一只纸杯：“你们估计一下，这只纸杯里面大约可以装多少毫升的水呢？”学生们通过目测、比较、感觉等方法，估测出这只纸杯大约可以装30毫升的水。

教师倒入30毫升的水，学生们检查估算结果的准确性。

（3）容器换算法教师让学生观察一下不同容积的瓶子，并找出它们上面所标示的毫升数。

教师问：“如果我们想要把瓶子上面的毫升数换算成升，怎么办呢？”学生们把不同的毫升数除以1000，得出相应的升数，加上“升”字即可。

从毫升到升（导学案）一、知识目标•理解毫升与升的关系•掌握换算毫升与升的方法和步骤•运用换算毫升与升的方法解决实际问题二、教学重点•毫升与升的定义和关系•换算毫升与升的方法和步骤三、教学难点•运用换算毫升与升的方法解决实际问题四、教学过程1. 导入新知教师拿出一个250毫升的杯子和一个1升的水桶，问学生两者容量有多大的差别？（学生可以回答：1升-250毫升=750毫升）引导学生发现：1升=1000毫升，即1升比250毫升大了4倍。

2. 概念讲解•毫升是容积单位，可以用来表达物体的体积大小。

•升是容积单位，比毫升大1000倍，1升=1000毫升。

3. 毫升与升换算演示：将1500毫升换算为升。

方法一：•先将毫升数除以1000，得知包含多少升。

•将余下的毫升数作为结果的小数部分，即可得到换算后的升数。

步骤如下：$$ 1500\\div1000=1.5 $$所以1500毫升等于1.5升。

方法二：•直接将毫升数的末尾三位去掉，即可换算为升数。

步骤如下：1500÷1000=1.5所以1500毫升等于1.5升。

4. 实际问题解决演示：小明家里有一袋糖，容量是2750毫升，家里的水壶最多可以容纳2升的水，那么需要倒几次水才能将这袋糖冲完？解题思路：•知道水壶的容积是2升，先将2750毫升换算为升数。

•计算需要倒多少次水才能将这袋糖冲完。

•答案必须向上取整，因为不能剩余少于1升的水。

步骤如下：$$ 2750\\div1000=2.75 $$所以需要倒3次水才能将这袋糖冲完。

5. 练习（1）1200毫升等于多少升？（2）3升等于多少毫升？（3）如果一个容器中有3.8升水，那么它等于多少毫升？6. 总结与拓展•毫升是升的一千分之一。

•换算毫升和升可以用除法和乘法解决实际问题。

五、作业•完成课堂练习和课后作业•大写练习本上写出50毫升、500毫升、1.2升、4升分别等于多少毫升和升。

六、延伸阅读1. 名词解释•毫升：容积单位，等于升的一千分之一。

沪教版四年级上册《从毫升到升（第一课时）》数学教案_教学设计
沪教版四年级上册《从毫升到升（第一课时）》数学教案
教学内容：从毫升到升（1）
教学目标：
知识与技能：
1.通过具体的操作，认识毫升和升，并初步建立毫升和升的量感。

2.知道可以使用毫升和升描述液体的多少。

3.知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。

4.在初步形成毫升、升实际多少的表象基础上，能与生活中的常见实物建立联系，正确运用单位。

过程与方法：
通过自己动手操作，认识1L=1000mL；通过自己动手制作1L的量具，并用来测量身边容器的容量，积累关于升与毫升的认识。

情感态度与价值观：
1．逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。

2．对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。

教学重难点：
1.建立毫升和升的量感。

2.进行毫升和升之间的换算
教学准备：课件
教学过程：
一、复习引入
师：昨天老师请你们回家收集家中有关毫升和升的物体，你们收集了吗？来小组里先交流一下。

再集体交流。

通过交流你对毫升与升有哪些了解？你还想知道些什么？
今天我们就一起来研究有关毫升和升的知识。

（出示课题：从毫升到升）
学生交流。

沪教版四年级上册《毫升与升的认识》数学教案教学目标•通过本课的学习，学生能够正确理解毫升和升的概念，并能够进行简单的换算。

•培养学生观察、测量和记录的能力，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教学重点•毫升和升的概念及换算方法的掌握。

教学难点•毫升和升的换算方法的学习和运用。

教学准备•课件：包含毫升和升的图片、实物或者动画，以及换算题目的展示。

•尺子、容器：用于实际测量和演示。

教学过程导入新知1. 引导探究•向学生提问：“你们有没有见过毫升和升？”•学生回答后，教师可展示课件中的毫升和升图片。

2. 提出问题•教师出示一杯水，询问学生：“你们知道这杯水有多少毫升吗？”•学生回答后，教师可以继续问：“如果把这杯水倒进一个容器里，那么容器中有多少毫升水呢？”•引导学生思考，激发学生对容量单位的认识和换算的需求。

学习新知1. 认识毫升•教师出示一个毫升容器，并告诉学生这个容器的标记为“1毫升”。

•教师向容器中倒入一毫升的水，让学生观察并感受。

•引导学生思考：“那么，这个杯子装满水的时候，它里面有多少毫升呢？”•学生思考后，教师可以告诉学生：这个容器装满水时，里面有1000毫升。

2. 认识升•教师出示一个升容器，并告诉学生这个容器的标记为“1升”。

•教师向容器中倒入一升的水，让学生观察并感受。

•引导学生思考：“那么，这个杯子装满水的时候，它里面有多少升呢？”•学生思考后，教师可以告诉学生：这个容器装满水时，里面有1升。

3. 认识毫升和升的关系•教师向学生提问：“1升有多少毫升？”•学生回答后，教师告诉学生：“1升等于1000毫升。

”•引导学生思考：“我们怎样从毫升换算成升呢？”•学生思考后，教师可以提示学生：“我们可以把毫升除以1000。

”•教师出示一些换算题目，让学生进行计算和验证。

4. 实际应用•教师出示一些容器的图片或实物，并配以容量的标记。

•引导学生观察，计算容器中水的容量，并写出对应的毫升和升。

毫升与升的认识—沪教版四年级数学上册教案一、教学目标1.通过教学，让学生熟悉毫升和升的单位，并能够准确地判断物品的容量大小；2.引导学生学会合理计算，并培养其解决实际问题的能力；3.培养学生对容器的认识，了解容器的分类和用途。

二、教学重难点1.教学重点：毫升和升的认识，以及容量大小的判断；2.教学难点：毫升和升的换算，以及容器的分类和用途。

三、教学内容及进度安排1. 导入（5分钟）通过展示不同装满水的瓶罐，引导学生谈论瓶罐的大小和物品的容量。

随后，提问学生想到还有哪些容器可以装水？2. 讲解（15分钟）1.毫升的认识：展示一支笔管和一支油漆管，让学生感受两者的重量差别。

告诉学生，“毫升”是用来表示物品体积小的单位，用来计算瓶盖大小、药水等的体积。

2.升的认识：模拟购物场景，让学生感受一升的食盐和一盘鸡腿的大小区别。

告诉学生，“升”是用来表示物品体积大的单位，常用于计算牛奶、水果汁等的体积。

3.小结：让学生归纳总结毫升和升的认识及应用场合。

3. 练习（20分钟）1.计算题：–一根铅笔管的容量是2毫升，那么10根笔管能装多少毫升？–一包草莓汁的容量是250毫升，那么4包草莓汁能装多少升？2.判断大小：–A和B两个盆，A的容量是200毫升，B的容量是0.5升，哪个容器可以装更多的水？–C和D两个盖子，C的直径是3厘米，D的直径是4厘米，哪个盖子可以盖住更多的瓶口？4. 拓展（20分钟）1.认识容器：–展示不同材质的容器，如玻璃瓶、陶瓷罐、不锈钢杯等，并介绍各自的特点及用途。

2.容器换算：–将一个尺子的容量量出，让学生估算并用毫升或升表示出来，加深学生对毫升和升的认识。

5. 小结（5分钟）通过对容器的认识和换算的归纳总结，让学生巩固对毫升和升的理解，培养学生的综合应用能力。

四、课后作业1.完成课堂练习；2.列举在生活中经常使用的容器，并标注其容量大小；3.按照毫升和升的比例，计算购物清单中某些物品的容量大小。

毫升与升的认识-沪教版四年级数学上册教案一、教学目标1.理解毫升和升的概念和单位。

2.利用截断棒或其他形式模型进行测量。

3.进一步了解相关的物品和容器的容量。

二、教学重点和难点1.教学重点：毫升和升的概念和单位。

2.教学难点：容量单位的转换。

三、教学准备1.教具：截断棒、毫升杯和升桶。

2.素材：相关物品和容器。

四、教学过程1. 导入新知，引起学生兴趣。

首先可以打开PowerPoint 幻灯片进行听力训练，再通过图片展示和大声朗读，让学生感受毫升和升的单位大小关系。

2. 教学进入，介绍毫升和升的概念。

将毫升和升的概念告诉学生，详细解释它们之间的区别。

•毫升：是比升小的容量单位，一升等于一千毫升。

•升：是容量单位，是毫升的一千倍。

3. 学生操作，体验测量和计数。

让学生使用截断棒和其他的模型进行测量和计数，或用毫升杯和升桶来体验操作，让学生了解毫升和升的转换。

4. 教学互动，小组交流。

将学生分为若干小组，对容器中的物品进行计量。

并询问同班同学能否完成更大容量的测量。

让学生体验容量单位的转换。

5. 小结，复习巩固。

通过明确的塑料杯、标准化的升桶来进行复习巩固，让学生能够依据相关实物和量值，把毫升和升联系起来。

6. 提高，教学拓展。

介绍两种液体混合时，如何快速计算总量。

五、教学后记本次课程通过让学生操作和互动，让学生具备了毫升和升的概念和基本方法，也让学生了解更多的容器和相关物品。

此外，这个课程还带有一定的实用性，让学生在以后的生活中将会受益良多。

从毫升到升（教案）四年级上册数学沪教版教案：从毫升到升作为一名教师，我一直在思考如何让学生更好地理解和掌握数学知识。

今天，我要为大家带来一节关于容积单位换算的数学课。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第三章第四节“从毫升到升”的内容。

这部分内容主要介绍了容积单位换算的概念和方法，以及如何将毫升转换为升。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握容积单位换算的方法，并能够灵活运用到实际生活中。

同时，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握容积单位换算的方法。

难点在于让学生理解毫升和升之间的换算关系，并能够正确进行换算。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、黑板、粉笔、练习题和一些实际的容器。

五、教学过程1. 情景引入：我拿出一个装有200毫升果汁的瓶子，然后又拿出一个装有1升水的桶。

我让学生观察并思考，如何将桶中的水倒入瓶子中？2. 讲解知识点：我通过PPT展示容积单位换算的图表，向学生讲解毫升和升之间的换算关系。

我解释说，1升等于1000毫升，也就是说，我们可以通过将毫升除以1000来将其转换为升。

3. 例题讲解：我展示了一道例题，题目是“一个杯子可以装300毫升水，如果要将500毫升水倒入这个杯子中，需要倒几次？”我带领学生一起解答，将500毫升除以300毫升，得到1.6667，然后向上取整，得到2次。

4. 随堂练习：我给学生发放了一些练习题，让他们自己尝试进行容积单位换算。

例如，“一个瓶子可以装750毫升饮料，如果要将1500毫升饮料倒入这个瓶子中，需要倒几次？”5. 小组讨论：我让学生分成小组，讨论并分享他们的解题过程和答案。

这样不仅可以培养学生的团队合作能力，也可以让他们互相学习和交流。

六、板书设计我在黑板上写下了容积单位换算的公式和方法，以及我们刚才解答的例题和练习题。

这样学生可以随时查看和回顾所学内容。

沪教版四年级上册《从毫升到升（第二课时）》数学教案一、教学目标1.能正确理解和运用容量的基本单位：升与毫升。

2.能够正确读写和理解容量的数值表达方式。

3.能够准确地进行升与毫升之间的换算和比较大小。

二、教学重点1.容量的基本单位：升与毫升。

2.升与毫升之间的换算。

三、教学准备1.教师准备：教学课件、黑板、粉笔、容量模型（测量杯、瓶子等）。

2.学生准备：教材、练习册、计算器。

四、教学过程1. 导入与复习（5分钟）教师可以通过提问的方式复习上节课所学的内容，例如：- 请同学们回顾一下，毫升与升有什么区别？它们分别是什么单位？ - 请同学们举例说明一下1升等于多少毫升？- 请同学们用手指比一比，1升的容量和1毫升的容量哪个更大？为什么？2. 引入新知（15分钟）在导入与复习过程中，教师可以简要地说明本节课将学习到的新知识。

为了让学生更好地理解，教师可以通过实物模型（测量杯、瓶子等）展示，并向学生提出问题，引导学生进一步思考。

例如： - 同学们，你们看到这个测量杯了吗？请问它容积是多少？ - 如果我把这个杯子装满了，你们觉得它的容量有多大呢？ - 那么，我们如何表示它的容量呢？用升还是毫升？3. 讲解新知（20分钟）教师在此环节可以通过PPT或黑板讲解新知，向学生介绍升与毫升的换算关系，以及正确读写容量的数值表达方式。

教师还可以给出一些示例，帮助学生更好地理解。

例如： - 1升 = 1000毫升 - 容量的数值表达方式：1升 = 1L，1毫升 = 1mL4. 练习与巩固（30分钟）在此环节中，教师可以布置一些练习题，让学生进行巩固练习。

可以包括填空题、选择题等。

同时，教师可以提供一些实际问题，让学生利用所学的知识进行解答。

例如： 1. 填空题： - 1升 = __ 毫升 - 500毫升 = __ 升 - 3000毫升 = __ 升 - 2.5升 = __ 毫升2.问题解答：–某瓶饮料有250毫升，另一瓶饮料有1升200毫升，哪瓶饮料的容量更大？–请计算一下，2升减去1500毫升等于多少？学生在解答完题目后，教师可以逐一批改，并对错题进行讲解。

沪教版四年级上册《从毫升到升（第二课时）》数学教案教学目标1.学生能够掌握毫升、升之间的换算关系。

2.能够应用所学知识，解决实际问题。

3.发扬合作学习精神，提高团队合作能力。

教学内容1.毫升与升之间的换算。

2.通过实例让学生感受容量大小的不同。

3.学生分组完成团队活动。

教学重点难点1.学生能够准确掌握毫升与升的换算关系。

2.学生能够通过实际活动感受容量大小的不同。

3.学生在团队合作中积极参与，发扬合作精神。

教学过程活动1：引入新课1.让学生回顾上节课所学内容，温故知新。

2.准备一些不同容量的器皿，并按从大到小的顺序排列，引导学生感受容量大小的不同。

3.通过感受容量大小的不同，引出本节课的学习内容——毫升与升的换算。

活动2：讲解与演示1.讲解毫升与升之间的换算关系，包括定义、换算公式等。

2.引导学生通过配合教师演示，掌握容量单位换算的具体方法。

活动3：练习与巩固1.发放练习册和练习纸，让学生进行单项选择和填空题的练习。

2.在班内选择部分学生到讲台上进行练习与演示，巩固所学知识。

活动4：团队合作1.让学生分组完成一个团队活动，主题为“做爆米花”。

2.要求学生利用所学知识，准确测量出所需油和爆米花的容量，并根据情况进行毫升与升的换算，计算出所需的材料份量。

3.学生要在团队中积极参与，完成自己的任务，并与组员协作，共同完成任务。

课堂反思本节课通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握了毫升与升的换算方法，同时发扬了学生的团队合作精神。

但在教学过程中，个别学生学习主动性较低，需要加强巩固。

为了更好地促进学生学习，下节课我们将加强课堂讨论与互动，提高学生学习积极性。

沪教版四年级上册《从毫升到升（第一课时）》数学教案一、教学目标1.学生能够了解毫升和升之间的关系，知道1毫升是1/1000升。

2.学生能够掌握毫升和升的数值大小的概念。

3.学生能够根据题目要求转换单位，解决实际问题。

二、教学重点1.学生能够了解毫升和升之间的关系，知道1毫升是1/1000升。

2.学生能够掌握毫升和升的数值大小的概念。

三、教学难点1.学生能够根据题目要求转换单位，解决实际问题。

四、教学准备1.课本《数学（四年级上册）》2.长度为1米的透明塑料软管、尺子、计量杯、小石子等物品五、教学过程1. 导入（5分钟）1.教师问：大家平时去商店、超市或者餐馆买东西，是否经常看到毫升和升的单位？2.学生回答：看到过。

3.教师进一步问：那你们知道毫升和升的数值大小吗？4.学生回答：不太清楚。

2. 观察器材并引出毫升和升的定义（10分钟）1.教师拿出长度为1米的透明塑料软管和计量杯，用计量杯装满水，放在桌子上。

2.教师介绍：这是长度为1米的透明塑料软管和一杯水，我们先来看看这个透明塑料软管能装多少水。

3.学生观察透明软管，发现上面有线条标示出“1L=1000ml”。

4.教师问：你们看到标示了吗？1L等于多少ml?5.学生回答：1000ml。

6.教师继续问：1毫升等于多少升？7.学生回答：1毫升等于1/1000升。

3. 认识毫升和升（15分钟）1.教师在黑板上画出一张表格，列出一些常见物品，并让学生猜一猜它们的体积是多少（以毫升为单位）。

如下所示：物品体积（猜想）一瓶可乐一瓶牛奶一杯水一根铅笔2.教师让学生根据他们的实际体积，把上表中的物品体积填写出来。

如下所示：物品体积（实际）一瓶可乐500ml一瓶牛奶1000ml一杯水250ml一根铅笔5ml3.教师总结：可以看出，物体的体积不同，需要使用不同的单位来度量。

毫升是较小的单位，升是较大的单位。

1升等于1000毫升，所以我们可以用毫升来度量一些很小的物品，如一根铅笔的体积，也可以用升来度量一些很大的物品，如一瓶牛奶的体积。

沪教版四年级上册《从毫升到升（第一课时）》数学教案教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解毫升和升的概念，并能够相互转换；2.掌握毫升和升的换算方法；3.运用所学的知识解决与毫升和升相关的问题。

教学重点毫升和升的概念和转换方法。

教学准备教师准备：•课件或黑板笔等教学工具；•数学练习册，用于课堂练习。

学生准备：•课本；•铅笔、橡皮等学习用具。

教学过程导入新知识（5分钟）1.教师向学生介绍本节课的主题：“同学们，今天我们要学习的是《从毫升到升》，大家知道毫升和升都是什么吗？请举手回答。

”2.学生回答后，教师对回答进行总结，确保学生对毫升和升有一个初步的了解。

理解毫升和升的概念（15分钟）1.教师出示一个装满水的透明容器，问学生这个容器装了多少升水。

2.学生积极回答后，教师再问学生这个容器装了多少毫升水。

3.引导学生发现：1升等于1000毫升。

4.教师通过示意图向学生解释毫升和升的概念，并引导学生观察和思考。

毫升和升的换算方法（30分钟）1.教师示意一些常见容器的刻度，并告诉学生：我们可以根据容器的刻度来估算容器中的水量。

2.教师用黑板上的刻度条示意图，向学生展示1升、500毫升、200毫升等容器的刻度对应的水量。

3.学生观察刻度条示意图并思考，教师随机提问学生：根据刻度条，如果我们要量一个容器里的水量，应该怎么做？4.学生进行讨论，教师根据学生回答的情况进行点评，并引导学生总结出刻度条对应水量的规律。

5.教师出示几个容器并告诉学生每个容器的刻度信息，然后让学生分组进行练习，将容器的水量用升和毫升两种单位表示，并相互转换。

运用知识解决问题（15分钟）1.教师出示一些生活中的实际问题，例如：小明买了1升的牛奶，喝了300毫升后，还剩多少毫升？小红买了800毫升的饮料，她想倒入一个1升的容器里，还差多少毫升？2.学生分组进行思考，并用所学的换算方法解决问题，然后举手回答。

3.教师对学生的回答进行点评和指导，确保学生的答案正确。

沪教版四年级上册《毫升与升的认识》数学教案一、教学目标1.了解毫升与升的概念；2.能够准确地换算毫升与升；3.能够运用所学知识计算相关数值。

二、教学重点1.毫升与升的概念；2.毫升与升换算；3.运用所学知识计算数值。

三、教学难点1.毫升与升的换算；2.运用所学知识实际问题的计算。

四、教学过程1. 导入通过问题引入本节课的内容：“小明妈妈煮了700毫升水，添了300毫升，一共有多少毫升水？如果用升表示呢？”2. 概念讲解1.毫升的概念：“毫”是量词，表示一千分之一；“升”是容量单位，1升等于1000毫升。

2.毫升和升的换算关系：1升=1000毫升。

3. 运算方法1.毫升与升的换算方法：通过乘以或除以1000实现。

2.例题：小红家有2升果汁，小黑家有800毫升果汁，他们一起倒入一个容器中，一共有多少毫升果汁？如果用升表示呢？4. 讲解练习1.讲解解题方法：将2升果汁转换为毫升，然后将2升和800毫升相加，再换算为升。

2.练习：小明家有450毫升牛奶，再加上200毫升，一共有多少升牛奶？5. 引导探究1.小组合作探究练习：每个小组拿到不同的容器，自行斟满水，然后记录下来水的毫升数和升数，然后让他们交换容器，换算到对方的容器上，计算实验数据，并进行比较讨论。

2.集体探究：总结本次探究的过程，分享不同思考方法和获得的收获。

6. 进一步拓展1.同步参与计算：班级一起计算出20升水是多少毫升。

2.实际问题运用：小刚煮面要加350毫升水，小刚的水壶最多能装8升水，请问小刚还需加多少升水才能煮面？五、课堂小结本节课学习了毫升与升的概念，掌握了毫升与升的换算方法，同时也通过实验和练习增强了算数意识和计算能力。

六、作业布置1.编写“毫升与升”的知识总结，以分享给同学。

2.完成课堂练习题。

七、教学反思通过探究学习新知识，可以直观地了解容量的计量单位，并且可以将抽象的概念融入到实际生活当中，对于提高学生算术加减运算的能力和数据交流能力有着显著的增益效应。

沪教版四年级上册数学教案-2.5数与量（毫升与升的认识）（1）升和毫升教学目标:1、通过本节课的复习，进一步巩固升和毫升之间的关系，明确为了准确的测量或计量容器的容量，我们要使用统一的容量单位升、毫升。

2、通过动手做，能正确估计一个容器能盛多少升水，多少毫升水，培养学生的估计意识和动手操作的能力。

3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。

教学重点：进一步巩固升和毫升之间的关系教学难点：能正确估计一个容器能盛多少升水，多少毫升水。

教学准备：1升量杯5个50毫升量杯一个一次性杯5个3升饮料瓶5个教学过程：一、谈话导入同学们，昨天在我们班同学张子璇的家里、发生了一件非常不愉快的事，张子璇和妹妹比赛喝饮料，张子璇喝了这样的1大杯，妹妹喝了这样的4小杯，张子璇说自己获胜了，可是妹妹生气了，为什么呢？同学们认为谁获胜了呢？生口答：老师，我认为张子璇获胜，因为张子璇喝的杯子容量大。

生口答：老师，我认为张子璇妹妹获胜，因为妹妹喝的杯数多。

师：刚才有的同学说张子璇获胜，有的同学说妹妹获胜，那谁能帮她们姐妹俩想出一个公平的解决办法呢？二、新授1、自主学习单一：请同学们借助桌子上的学具，先独立的想一想，再在小组内议一议，看看到底谁喝的饮料多？小组汇报：老师，我们组把张子璇姐妹喝的饮料分别倒入1000毫升的量杯，测得妹妹喝了750毫升，张子璇喝了550毫升，所以张子璇妹妹喝的多。

老师，我们组也是。

师：大家都同意一、二两小组的解决办法吗？生：同意。

师：那你们为什么都把姐妹俩喝的饮料倒入1000毫升的量杯呢？生：为了准确的测量或计量容器的容量要使用统一的容量单位。

师：谁再说，还有谁说的更好。

在这里大家都使用了统一的容量单位毫升，那么，容量单位除了毫升还有什么？大家一起说。

生：升。

2、自主学习单二：小组内比一比、赛一赛（1）、你对升知道多少？（2）、你对毫升知道多少？小组汇报：老师，我知道计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位；老师我知道1升水正好装满边长为1分米的正方体容器；老师，我知道1升水大约有5个一次性杯子那么多；老师，我知道1升=1000毫升；老师，我知道计量比较少的液体，通常用毫升作单位，毫升可以用字母ml来表示……看来同学们对升和毫升的知识已经掌握的非常熟练了，这节课我们就来练习升和毫升（板书课题）。

从毫升到升教学目标：1．通过具体的操作活动，认识毫升和升。

初步建立毫升和升的量感。

2．知道可以使用毫升和升描述液体的多少。

3．知道毫升和升之间的进率。

教学重点：使用毫升和升描述液体的多少。

教学难点：建立毫升和升的量感。

教学器具：1升量杯、量筒、滴管。

教学过程：一、认识毫升1．师：有两只水壶（出示实物）。

问：哪个水壶装的水多？怎样比较？生：回答交流。

（1）用同样大小的杯子测量，看有几杯。

（2）用量筒或量杯，看有几毫升。

师生共同操作：用第一种方法得出哪个水壶装的水多。

用第二种方法可以得到各有几毫升水。

2．师：在生活中，水等液体的多少可以用“毫升”容量单位表示。

板书：毫升ml1毫升表示有多少水？实际操作：取一根滴管和一只量筒，用滴管向量筒中滴一毫升水（红颜色）。

学生观察：一毫升水的量。

3．师：你所见到的有哪些液体的量用毫升来表示的，向大家介绍一下。

生：一边出示实物，一边介绍。

二、认识升1．师：除了毫升这个容量单位，还有什么容量单位？生：有“升”。

师：谁来演示给大家看，一升水有多少？生：一人操作，其余观察。

师：一升水比一毫升水多得多。

在测量较多的液体的多少时，一般用升做单位。

板书：升l2．生：举例介绍。

出示课本P23插图。

三、认识毫升和升的关系。

1．师：一升水比一毫升水多得多，它们的大小关系究竟是怎样的呢？你能找到吗？生：出点子。

师：我们可以把1000毫升的水倒入1升的量杯中，看到刚好倒满。

所以1升 =1000毫升。

板书：1升=1000毫升2．如有条件让学生做一个1升的量具。

量一量午餐用的汤碗。

四、运用并总结。

总结：你有什么收获？。

（沪教版）四年级数学上册教案从毫升到升第一课时教学内容：从毫升到升（1）教学目标：知识与技能：1.通过具体的操作，认识毫升和升，并初步建立毫升和升的量感。

2.知道可以使用毫升和升描述液体的多少。

3.知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。

4.在初步形成毫升、升实际多少的表象基础上，能与生活中的常见实物建立联系，正确运用单位。

过程与方法：通过自己动手操作，认识1L=1000mL；通过自己动手制作1L的量具，并用来测量身边容器的容量，积累关于升与毫升的认识情感态度与价值观：1．逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。

2．对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。

教学重难点：1.建立毫升和升的量感。

2.进行毫升和升之间的换算教学准备：课件教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习引入师：昨天老师请你们回家收集家中有关毫升和升的物体，你们收集了吗？来小组里先交流一下。

再集体交流。

通过交流你对毫升与升有哪些了解？你还想知道些什么？学生交流小组讨论生：表示容积或液体用毫升和升作单位；毫升可以用mL，升用L表示。

液体较多时用升，较少时用毫升。

今天我们就一起来研究有关毫升和升的知识。

（出示课题：从毫升到升）生：还想知道升和毫升有什么关系。

个别学生回答创设情境，激发兴趣。

二、核心推进过程（一）用毫升和升描述液体的多少。

1.你们收集的可真不少，说明毫升和升在我们生活中是随处可见的，现在老师这里也有些物品，请你说说该用什么单位。

（投影出示：电热水器、立邦漆、洗脸盆、盐水瓶）2.在（）中填入升或毫升（投影出示P28/3）（二）单位进率、换算和简单的计算1.那么升和毫升到底有什么关系呢？我们来做个实验。

把纸盒中1000mL饮料倒入1L的量杯中，刚好倒满。

出示：1升=1000毫升2.填一填，并说说你是怎样想的?6000毫升=（）升7升=（）毫升90000毫升=（）升80升=（）毫升72000毫升=（）升840升=（）毫升2.拿出你们收集的物品，同桌两人加起来，看看共多少？3.试一试6000毫升+7升=（）升80升-72000毫升=（）毫升4.算一算，并说说你是怎样想的?小组可讨论学生独立完成，反馈交流反馈交流升和毫升是学生日常生活中比较常见的，通过学生的收集、讨论、交流可以知道些有关知识，也应该有能力正确填写单位名称。

从毫升到升（教案）-四年级上册数学沪教版教学内容：本节课的教学内容为《从毫升到升》，是小学四年级上册数学沪教版第七章《计量单位》的第二节。

学生在此之前已经学习过长度单位、面积单位和质量单位，对计量单位有了初步的认识。

本节课将引导学生认识容积单位，学习毫升和升的概念，理解它们之间的进率关系，并能够正确地进行单位换算。

教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握毫升和升的定义，理解它们之间的进率关系，能够熟练地进行毫升和升的换算。

2. 过程与方法：通过观察、实验、推理等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识，增强学生对计量单位在实际生活中的应用意识。

教学难点：1. 理解毫升和升的定义及它们之间的进率关系。

2. 正确进行毫升和升的换算。

教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、计量瓶、升和毫升的计量容器。

2. 学具：学生自备计量瓶、毫升和升的计量容器。

教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体课件展示生活中的计量场景，如超市购物、加油站加油等，引导学生关注计量单位。

2. 提问：我们在日常生活中经常用到哪些计量单位？学生回答后，教师总结：我们学过的计量单位有长度单位、面积单位、质量单位等。

3. 提问：今天我们要学习一种新的计量单位，大家猜猜是什么？学生猜测后，教师揭示课题：从毫升到升。

二、新课学习1. 认识毫升和升（1）利用多媒体课件展示毫升和升的定义，引导学生理解。

（2）展示实物，让学生直观感受毫升和升的大小。

（3）引导学生举例说明毫升和升在实际生活中的应用。

2. 学习毫升和升的进率关系（1）利用多媒体课件展示毫升和升的进率关系，引导学生理解。

（2）让学生通过观察、实验，发现毫升和升之间的进率关系。

（3）引导学生总结毫升和升的进率关系，并能用数学表达式表示。

3. 毫升和升的换算（1）利用多媒体课件展示毫升和升的换算方法，引导学生理解。