从建构主义理论看VR对大学英语听说教学的影响

VR技术在大学英语听说课教学中的应用探讨【摘要】本文探讨了VR技术在大学英语听说课教学中的应用。

首先介绍了VR技术背景和研究意义，接着详细探讨了VR技术在英语听说课中的具体应用和改变传统教学模式的效果。

同时分析了VR技术提升学生听说能力的有效性，以及在教学中面临的挑战。

最后提出了如何克服挑战以提高教学效果的建议。

结论部分探讨了VR技术在大学英语听说课教学中的应用前景，并对整个研究进行了总结。

通过本文的分析，可以看出VR技术在大学英语听说课教学中具有重要意义，有望在未来得到广泛应用，促进学生的英语学习效果。

【关键词】关键词：VR技术、大学英语听说课、教学应用、教学模式、学生听说能力、教学效果、挑战、前景。

1. 引言1.1 背景介绍而VR技术的出现为大学英语听说课教学带来了新的可能性。

通过逼真的虚拟场景和互动体验，VR技术可以帮助学生身临其境地感受英语语境，提高他们的听说能力和口语表达能力。

VR技术还可以改变传统的听说课教学模式，让学生在沉浸式的学习环境中更加专注和投入。

在这样的背景下，研究人员开始探讨VR技术在大学英语听说课教学中的应用。

本文将从不同角度探讨VR技术在听说课教学中的具体应用、对传统教学模式的改变、学生听说能力的提升效果以及存在的挑战和如何克服这些挑战提高教学效果的方法。

通过对VR技术在大学英语听说课教学中的应用进行深入探讨，探索其在未来的应用前景，并为教育教学提供新的思路和方法。

1.2 研究意义VR技术在大学英语听说课教学中的应用探讨具有重要的研究意义。

随着信息技术的不断发展，VR技术已经成为一种新型的教学手段，对于提升学生的英语听说能力具有很大潜力。

通过深入探讨VR技术在英语听说课教学中的具体应用，可以为教师提供更多的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生提高听说能力。

2. 正文2.1 VR技术在英语听说课教学中的具体应用随着虚拟现实（VR）技术的不断发展，其在大学英语听说课教学中的应用也越来越广泛。

VR技术在大学英语听说课教学中的应用探讨【摘要】本文探讨了VR技术在大学英语听说课教学中的应用。

首先介绍了VR技术的背景和研究意义，同时明确了研究目的。

接着分析了VR技术在英语听说课中的优势，探讨了其应用方法，并进行了实证研究以验证其提升学生英语水平的效果。

还讨论了VR技术可能面临的挑战及其未来发展趋势。

最后得出结论，认为VR技术将成为大学英语听说课教学的重要辅助工具，有望在语言教学领域取得更多突破，具有广阔的发展前景。

通过本文的研究与分析，可以为借助VR技术提升大学生英语听说能力提供有效的参考和指导。

【关键词】关键词：VR技术、大学英语听说课、教学应用、优势分析、应用方法、实证研究、挑战、发展趋势、辅助工具、语言教学、发展前景1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展，虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术逐渐走入人们的视野，并在各个领域展现出巨大的潜力。

在教育领域，VR技术也被广泛应用，为学生提供更加生动、直观的学习体验。

特别是在大学英语教学中，听说课程一直是学生的重点关注，而传统的听说课程往往无法很好地激发学生的学习兴趣和积极性。

引入VR技术成为提升英语听说能力的新途径。

在传统的英语听说课中，学生主要通过教师的讲解和范例模仿来提升自己的口语表达能力，但这种方式往往缺乏互动性和趣味性，学生难以集中注意力。

而VR技术可以通过模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行语言实践，从而增强他们的语言表达能力。

VR技术还可以提供更多样化的学习资源和互动形式，满足学生的个性化学习需求，激发学习潜力。

本文将探讨VR技术在大学英语听说课教学中的应用，分析其优势和应用方法，并进行实证研究，探讨其未来发展趋势，旨在为提升大学生英语听说水平提供新思路和方法。

1.2 研究意义随着科技的不断发展，虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用也越来越受到关注。

在大学英语听说课教学中，VR技术的应用可以为学生提供身临其境的学习体验，激发他们的学习兴趣和积极性。

建构主义理论在大学英语听力教学中的运用一、建构主义学习理论建构主义( constructivism) 的思想最早是由瑞士心理学家J·Pieget 提出的。

他在研究儿童的认知发展后提出：儿童的认知结构，即图式(Schema)是通过同化(Assimilation)和顺应(Accommodation)两个基本过程逐步建构起来，并在“平衡--不平衡--新的平衡”的无限循环中得到不断的丰富、提高和发展。

建构主义学习理论认为教学应该是以学习者为中心的。

它强调“情境”对学习者的知识意义建构具有重要作用，认为学习需要在一定的情境（即社会文化背景）中进行，学习情境的创设有利于学习者对所学知识的意义进行自我建构。

因此，我们就可以将建构主义学习理论概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

”二、社会建构主义的外语教学观众所周知，语言体系是客观存在于交际集体中，全社会公认的、约定俗成的。

从这种意义上讲，语言本身就是一种社会建构，是人们社会互动的产物。

建构主义学习理论认为，学习者是知识意义建构的主体，学习是学习者依靠自身的认知图式去建构新知识的意义，因而学习语言就是学习者建构个人语言知识的过程，即获得语言能力与言语能力的过程。

由于学习者不断地接触语言材料，语言学习就成了不断建构的过程。

因此，语言本身的建构特征决定了语言学习是学习者不断建构语言知识（即习得语言能力与言语能力）的过程。

英国学者威廉姆斯和布尔登川在建构主义学习理论的基础上提出了社会建构主义的外语教学观，主要观点是：(1)在教师、学生、任务和环境四个方面的多种因素对学习过程都有重要影响，学生是学习过程的中心，其他三个方面则是学习的中介因素和外围环境；(2)语言知识的学习是学习者在特定的社会环境下根据自身经验积极建构的过程，这一过程不是由他人能替代的；(3)知识的建构是学习者参与社会交往的结果；(4)教师是中介者，而不能仅仅是信息的传递者，也就是说，教师应起到中介作用，要帮助学生学会这些观点告诉我们，在大学英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应当还给他们学习自主权，让他们在不同情境下主动探索知识、应用知识；教师是学生建构知识的帮助者和引导者；教师和学生在学习活动中应当协作、交流，共同参与语言知识的习得；教师应当创设良好的语言学习情境。

vr技术在英语教学中的应用研究
随着科技的发展，虚拟现实技术（VR）已经逐渐走进了教育领域。

英语作为一门国际语言，也可以通过VR技术来进行教学，从而提高学生的英语水平和兴趣。

首先，VR技术可以帮助学生更加身临其境地体验英语语言环境。

通过VR头盔或屏幕，学生可以进入一个模拟的英语国家，与虚拟人物互动，学习英语口语和日常用语。

这种体验不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以增强他们的语言感知和理解。

其次，VR技术也可以帮助学生更加直观地学习英语课文和语法。

通过VR技术，学生可以在虚拟空间中观看和参与英语课堂，包括听讲解、完成英语练习和角色扮演等。

这种直观的学习方式可以帮助学生更好地理解难点和掌握语法规则。

另外，VR技术还可以帮助学生更加自主地学习英语。

通过VR技术，学生可以进入一个虚拟的英语学习环境，自由探索学习资源，完成自己的学习计划。

这种自主学习的方式可以提高学生的学习热情和学习效果。

总之，VR技术在英语教学中有很大的应用潜力。

未来，随着VR 技术的不断发展和完善，它将成为英语教学中不可或缺的一部分。

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浅谈建构主义理论在大学英语听力教学中的运用摘要：本文运用建构主义理论，提出了学习过程是学习者要主动地、积极地接受和建构知识的过程。

提高学生的听力能力是提高学生英语整体水平的一项至关重要的环节。

本文将从建构主义教学观出发，浅析其如何在大学英语听力教学中的发挥作用，以此提升学生们的听力水平。

关键词：建构主义英语听力教学在听、说、读、写这四项基本技能中，学习者经常抱怨听是最难获得的技能之一。

为什么学习者的听力能力差呢？这种情况是由很多的原因造成的，但是其中一个重要的原因就是在英语教学当中听力部分常常被忽视了。

课时安排不足、听力材料陈旧或有限等都给学生造成了不容忽视的影响。

而建构主义的教学观认为，学生是教学活动的主体，重视学生在教学活动中的参与，以及学生对知识的主动性，它提倡学生主动渴求知识、自觉学习和积极实践。

在这种教学模式中，学生是知识的主动构建者，而不仅仅是被动的接受者；教师应该成为学生主动构建知识的引导者、组织者，而不是知识的传授者与灌输者。

因此建构主义理论符合当前大学英语教学的实际，同时对大学英语听力教学会产生重要的指导意义。

如何能把建构主义理论运用到大学英语听力教学当中是本文将要探讨的问题。

一、建构主义理论简介建构主义是20世纪末备受关注、影响日益深广的学习理论。

建构主义的基本观点是：知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，它们处在不断地发展之中，而且在不同情景中，它们需要被重新建构；学习者不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往中，他们逐渐形成了自己对各种现象的理解和看法。

相应地，学习不单是知识由外到内的转移或传递，更是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。

建构主义认为知识是主体在与情境的交互作用中、在解决问题的过程中能动地建构起来的，知识不是价值中立的，而是蕴含着主体的价值追求。

因此，建构主义教学观本质上是对人的主体价值给予充分尊重的教学观，体现了教学论的发展方向。

建构主义教学观认为，所谓“学习”，即学习者从体验与理解事物的由来与反思自己的经验中主动构建知识与培养能力的过程。

VR技术对英语教学的影响作者：庄雪茜来源：《文存阅刊》2019年第20期摘要：随着经济全球化的发展，英语作为世界通用语言，在国际交流中的重要性不言而喻。

以音乐学院的学生为例，能说一口流利的英语将能更好地与外界交流音乐文化。

近年来科学技术的发展，为现代教育发展提供了技术支持。

目前有部分的高校英语教师在进行英语教学时会使用雨课堂或者对分易等网络智慧教学工具进行辅助，但无论是雨课堂还是对分易，都无法做到情景浸泡式地学习，而VR技术可以弥补这一缺点尤其是针对大学英语的听说课程。

VR技术目前不仅在其他领域得到广泛的应用，在教育领域也发挥着重要的作用，比如虚拟实验，虚拟驾驶课程等。

VR技术运用于其他学科的经验使得将VR技术运用于高校英语教学成为可能。

VR技术的虚拟语言环境可以为学生创造传统教育无法提供的语言环境从而提高学生的学习效果。

本文将从VR技术入手，探讨将VR技术应用于高校英语教学中这个构想对于提高高校英语教学质量的作用及其局限性。

关键词：VR技术;英语教学一、VR技术虚拟现实技术也就是熟知的（Virtual Reality简称VR），从狭义来说就是运用计算机技术为核心的高科技去生成360°，立体的，集视、听、触觉一体的逼真的虚拟环境。

用户使用配套的硬件，如市面上较为流行的头显和控制器去与虚拟的环境进行人机交互，从而产生一种仿佛身临其境的感觉。

将VR运用于教育领域将颠覆传统的教学课程，因为相对于传统的教学法，虚拟现实技术则显得更加生动有趣，所以VR技术在教育领域的应用和研究得到广泛关注。

二、传统英语教学模式遇到的问题传统的英语教学比较偏重讲授法，即使随着技术的发展在课堂中使用电脑、PPT、触屏等器材的辅助，但大部分的模式还是老师将学习要点呈现在PPT上，同学们跟着老师的思路去学习和记忆PPT上的内容。

近几年来，除了使用传统的电脑授课外，有些高校教师也使用了对分易或者雨课堂等网络智慧教学工具来提高课堂学生的参与度及互动性，但教学模式一直都还是停留在二維模式中，而VR技术突破了二维模式，建立起逼真的视、听、触觉一体化的三维模拟虚拟环境。

建构主义理论对大学英语教学的启示建构主义教学观强调在课堂上真正的以学生为中心，激发学生对信息的有意义的建构，进而提高学生发现问题、分析问题的能力，通过对建构主义理论内涵的介绍，阐述了该理论对大学英语教学的启示。

标签：建构主义；大学英语教学doi：10.19311/ki.1672 3198.2016.22.0750 引言现代信息化的不断发展给社会生活的各个领域都带来了很大的影响和变化。

2007年，教育部颁布了修改后的《大学英语课程教学要求》。

该《教学要求》与之前颁布的版本区别在于增添了以下几个方面的内容。

新的《教学要求》强调大学英语教学的教学重点应该放在培养学生听说能力上，提高学生的英语实际应用能力；课堂上应该真正做到“以学生为中心”开展各项教学活动；各高校应该充分利用多媒体语音技术进行教学。

新的《教学要求》提出的教学观与建构主义理论主张的模式完全相符。

该文件的要求为大学英语新一轮的教学改革提供了明确的方向。

1 建构主义理论的内涵建构主义是认知心理学的一个分支，经过几十年的理论探索和教学实践，建构主义逐渐形成了具有自身特色的理论体系。

它认为学生获得知识的过程，不是由教师讲授而获得的，而是学生在一定的情境下，通过和其他同伴的相互合作，利用一些学习材料和相关信息，有意义的建构而获得的。

这个过程就是外界新的信息不断的与学生自身原有的知识储备和经验发生作用而产生的“同化—顺应—再同化—再顺应”的过程。

总的来说，建构主义学习理论认为，语言习得的过程实际上就是学习者自身积极主动建构的过程，所以学生的学习主动性在获得新知识过程中起到决定性的作用，而不是老师起主动性的作用。

因此，如果学生能够通过积极建构的方式不断的积累自己的知识储备，那么这样获得的知识不仅记得比较牢固，不容易被忘记，还可以培养学习自主学习的好习惯，提高他们的创新性思维能力。

建构主义理论还强调在教学过程中，应该转变传统的师生角色，做到“以学生为中心”，把学生由以前教学模式下的信息被动接受者变成参与、发现、信息加工和有意义建构的主动实施者，而教师由以前知识的灌输者转变成为课堂活动的组织者、引导者和启发者。

基于VR技术的大学英语教学探讨①首先，VR技术可以帮助学生获得更直观的学习体验。

在传统的英语课堂中，学生只能通过语言文字来了解英语知识，信息传递效果较低，容易忘记。

然而，在虚拟现实中，学生可以通过沉浸式的学习方式，亲身体验英语语境，更好地理解和记忆英语知识。

比如，学生可以在虚拟现实环境中参观英国博物馆，领略伦敦的历史和文化，或者亲身体验英国本土的生活环境，更好地理解英国人的思维和文化。

其次，VR技术可以有效地提高学生的英语学习兴趣和积极性。

在传统的英语课程中，学生可能因为缺乏兴趣而感到枯燥无味，缺乏积极性。

然而，在虚拟现实环境中，学生可以充分体验到英语学习乐趣，融入到生动活泼的英语环境中，进而积极主动地参与到学习过程中。

这样一来，学生的英语学习成效也会得到明显的提高。

第三，VR技术可以使英语教学变得更加生动有趣。

在虚拟现实环境中，学生可以通过模拟真实的场景和情境，了解如何运用英语进行口语交流和书面表达，有效提高学生的英语语言能力和实战能力。

比如，学生可以通过虚拟现实环境中的角色扮演，模拟英语语境中的情景，提高学生的英语口语表达能力。

或者，学生可以通过虚拟现实环境中的文化交流，了解不同文化背景下的英语交流方法，提高学生的英语应用能力。

最后，VR技术也可以为英语教学提供更多的教学资源和工具。

虚拟现实技术可以为教师提供丰富的教学资源和工具，帮助教师更好地教授英语知识和技能。

比如，教师可以使用虚拟现实技术制作英语课件，让学生更好地理解英语知识。

或者，教师可以利用虚拟现实技术为学生提供更多的英语学习资源，例如虚拟语境、虚拟视频、虚拟图书馆等等，让学生更深入地学习英语知识。

总之，VR技术在大学英语教学中的应用具有明显的优势和潜力。

随着VR技术的不断发展，大学英语教学也将更加生动有趣、具有实效性和效益性。

未来我们可以期待更多更好的英语教学资源和工具的应用，让学生在虚拟现实环境中更好地掌握英语知识和技能。

基于VR技术的大学英语教学探讨①随着科技的不断发展，虚拟现实（VR）技术已经成为当今教育领域备受关注的一种高新技术。

虚拟现实技术是一种通过计算机技术仿真出的立体感的现实环境，使用户在其中能够获得身临其境的体验。

在大学英语教学中，借助虚拟现实技术进行教学已经成为越来越普遍的趋势。

本文将对基于VR技术的大学英语教学进行探讨，分析其优势和挑战，并探讨如何更好地应用VR技术进行大学英语教学。

1. 激发学生学习兴趣基于VR技术的大学英语教学可以营造出一个生动而富有趣味的学习氛围，让学生置身于虚拟的英语环境中，更易激发学生对英语学习的兴趣与热情。

2. 提供真实语境虚拟现实技术可以模拟出真实的语境场景，比如英语角、海外留学生活等，让学生更容易地融入更直观地感受到使用英语的场景，从而更好地掌握语言。

3. 提供互动性教学环境基于VR技术的大学英语教学可以提供互动性较强的教学环境，学生可以在虚拟现实的环境中与英语教学内容进行互动，更加深刻地理解和消化所学知识。

4. 创新教学手段传统的大学英语教学方式在内容和方式上存在一定程度的单一性，而基于VR技术的大学英语教学则可以为教学注入新的元素，提供更丰富多样的教学内容和方式，创新教学手段，提高教学效果。

5. 个性化学习基于VR技术的大学英语教学可以根据学生的学习需求和兴趣进行定制化，为学生提供个性化的学习支持，更好地满足学生的学习需求。

二、基于VR技术的大学英语教学面临的挑战1. 技术设备成本高虚拟现实技术的应用需要一系列的技术设备支持，包括VR眼镜、计算机、传感器等，这些设备成本较高，不是所有学校和学生都能够轻松承担。

2. 教师专业素养不足虚拟现实技术的应用需要教师具备一定的技术操作能力和教学设计能力，但目前一些教师在这方面的专业素养不足，需要系统的培训和支持。

3. 缺乏优质的教学资源虚拟现实技术的应用需要优质的教学资源支持，包括虚拟现实课程和内容的开发，但目前缺乏足够多的优质教学资源，这给教学应用带来一定的困难。

基于VR技术的大学英语教学探讨①在当今信息技术高速发展的时代，虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术成为了教育领域中的一种新兴工具。

虚拟现实技术以其身临其境的体验方式，为大学英语教学提供了新的可能性与挑战。

本文旨在探讨基于VR技术的大学英语教学。

基于VR技术的大学英语教学可以打破传统课堂教学的束缚，提供更加多样化的学习环境。

传统英语课堂中，学生通常通过听力、口语、阅读、写作等方式进行学习，而VR技术则可以为学生提供模拟实境的体验。

学生可以通过虚拟现实设备进入一个仿真的英语语境中，与虚拟环境中的角色进行对话、交流，从而提高其听说能力。

VR技术还可以将英语语境与课本内容进行结合，实现学习内容的情景化呈现，使学生更加身临其境，提高学习效果。

基于VR技术的大学英语教学还可以增加学生的学习兴趣与参与度。

大多数学生对VR技术有着浓厚的兴趣，他们可以通过虚拟现实设备进入一个全新的数字世界中，与虚拟角色进行互动，体验英语学习的乐趣。

这种全新的学习方式能够激发学生的学习热情，提高他们的主动参与度，从而提高学习效果。

VR技术还可以使学生在虚拟环境中进行角色扮演，充分发挥他们的想象力与创造力，提升他们的学习动力与创造力。

基于VR技术的大学英语教学也面临一些挑战与不足。

VR技术的成本较高，需要购买昂贵的虚拟现实设备与软件。

这对一些资源有限的学校可能造成困扰。

虚拟现实技术还不够成熟，软硬件的性能与稳定性有待提高。

目前虚拟环境中的图像还没有达到真实世界的逼真程度，这可能影响学生的体验与参与度。

由于虚拟环境中的信息传递主要依赖于视觉与听觉，对于一些非视听障碍的学生，可能会导致学习困难。

在使用VR技术进行大学英语教学时，教师需要合理安排学习环境，选择合适的学习内容与方式，以确保教学的有效性与包容性。

基于VR技术的大学英语教学具有许多优势与潜力。

通过虚拟现实技术，可以为学生提供身临其境的学习体验，增加他们的学习兴趣与参与度。

基于VR技术的大学英语教学探讨①随着虚拟现实（VR）技术的不断发展与成熟，其在教育领域的应用也日益广泛。

在大学英语教学中，虚拟现实技术的应用也成为了一个备受关注的话题。

本文将探讨如何基于VR技术改进大学英语教学，以及VR技术在英语教学中存在的优势和挑战。

我们还将介绍目前已经应用VR技术的一些英语教学案例，以期为英语教学者提供一些借鉴和启发。

一、 VR技术在大学英语教学中的应用前景1. 提供沉浸式学习体验虚拟现实技术能够为学生提供一种高度沉浸式的学习体验，使他们仿佛置身于一个完全不同的环境中。

在英语教学中，学生可以通过VR技术走进一个英语国家的街头、商店、学校等场景，体验当地的语言、文化和风俗习惯，从而更加深入地了解和学习英语。

2. 提供个性化学习VR技术还可以根据学生的学习进度和兴趣偏好，提供个性化的学习内容和方式。

通过虚拟现实环境，学生可以根据自己的需求选择不同的学习路径和内容，更好地满足其个性化的学习需求。

3. 提高学习动机和兴趣利用VR技术进行英语教学，可以大大提高学生的学习兴趣和动机。

传统的教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，而通过VR技术，学生可以通过互动体验的方式更加积极地参与学习，从而更加乐于学习英语。

1. 利用虚拟现实环境进行语言环境模拟一些大学已经开始利用VR技术进行语言环境的模拟。

学生可以在虚拟环境中体验日常对话、生活场景等，从而更好地掌握英语口语和听力。

2. 利用虚拟现实技术进行英文阅读一些大学已经开始利用VR技术进行英文阅读的教学。

学生可以通过虚拟现实头盔阅读英文书籍，实时获得单词解释、语法讲解等辅助信息，从而更好地理解和掌握英文阅读。

一些大学还利用VR技术进行英文写作的教学。

学生可以在虚拟环境中进行写作练习，实时获得语法纠错、写作建议等帮助，从而提高写作水平。

1. 技术设备成本较高VR技术所需的头盔、传感器等设备成本较高，对学校和学生来说可能会是一个较大的负担。

解决方案可以是与厂商合作进行设备租赁或购买优惠、申请政府教育资助等方式。

基于VR技术的大学英语教学探讨①随着科技的不断发展，虚拟现实（Virtual Reality，VR）技术逐渐走入人们的日常生活。

VR技术可以模拟现实世界的场景和情境，使人们可以身临其境地体验各种体验，从而改变人们的感知和认知方式。

基于VR技术的教育已经成为一个新的研究热点，而大学英语教学作为教育的重要组成部分，也可以通过VR技术得到发展和创新。

VR技术可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地沉浸在英语学习中。

传统的教室教学中，学生往往只能通过书本和讲解来学习英语，缺乏实际语言环境的沉浸式学习体验。

而通过VR技术，可以将学生带入一个英语国家的虚拟场景中，比如超市、餐馆、机场等，学生可以在这些场景中使用英语进行交流和互动，增强语言的实际应用能力。

这样的学习方式可以帮助学生更好地融入英语环境，提高语言学习效果。

VR技术可以提供个性化的学习内容和学习方式。

每个学生的学习能力和学习风格都是不同的，传统的教室教学方式无法满足每个学生的个性化需求。

而VR技术可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习内容和学习方式。

VR技术可以根据学生的学习进度和水平，自动调整难度和内容，使学生能够进行精准的学习。

VR技术也可以根据学生的学习风格，提供不同的学习方式，比如游戏化学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

VR技术还可以提供更加生动丰富的学习资源。

传统的教室教学中，教师往往依靠教材和课堂讲解来进行教学，学生的学习资源相对有限。

而VR技术可以创造各种丰富的学习资源，比如虚拟实验室、虚拟图书馆等，学生可以通过VR技术体验到平时难以获得的学习资源。

这样的学习方式不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够拓宽学生的知识视野，提高他们的学习效果和学习动力。

基于VR技术的大学英语教学也面临一些挑战。

VR技术的设备和系统成本较高，需要学校投入大量的资金来购买和维护设备，这对一些资源有限的学校来说是一个困扰。

VR技术的教学应用需要教师具备一定的技术操作能力和教学设计能力，而目前教师队伍中技术能力较弱的情况普遍存在，需要加强培训和支持。