Research 研究探讨313《土木工程CAD》信息化课程教学改革和对策思考王春梅（三门峡职业技术学院，河南 472000）中图分类号：G322 文献标识码：B 文章编号1007-6344（2019）01-0313-02摘要：21世纪是信息化的时代，随着互联网技术的飞速发展，信息化的概念已经渗透到教育教学的方方面面，无论是在教育的理念、教学内容、教育模式上，还是在教学方法上都受到了影响。
土木工程专业作为一个传统学科，也在信息化时代的影响下在教学中引入了信息化课程。
本文通过对《土木工程CAD》信息化课程教学改革的思考，提出了相应的《土木工程CAD》信息化课程教学改革对策。
关键词：土木工程CAD；信息化课程；教学改革；对策思考21世纪是信息化的时代，信息化概念的广泛传播与计算机网络技术的快速发展和广泛应用，教育教学的各个方面都受到信息化的冲击，教育信息化这一新模式的产生改变了传统教学模式，教学关系也产生了变化，因此导致教师的教育方式发生了改变，同时也影响了学生的学习方式和方法。
土木工程专业作为一个传统学科，在人才的培养上注重学生基本理论和基本知识的学习，主要培养学生的土木工程规划设计能力、土木工程管理能力和土木工程施工的能力。
课程设置方面以高等数学、工程测量、工程制图、CAD等课程作为专业主修课程。
为满足信息化时代新要求、适应教育信息化背景下的课程新需求，本文将对《土木工程CAD》信息化课程教学改革和对策展开思考。
1 《土木工程CAD》课程特点及现状《土木工程CAD》课程是土木工程专业中的一门专业必修课课，《土木工程CAD》课程的设置是为了帮助学生对工程常用绘图技术和技巧以及在工程中的实际应用进行初步的了解和掌握，通过对工程常用绘图技术和技巧的学习为工程的科研实践工作提供知识的储备和技能的提升。
《土木工程CAD》课程的课程内容包括AutoCAD2007中文版的使用和技巧、建筑施工图绘制技术和方法、工程实例以及路桥施工图的相关绘制技巧和方法。
主要涉及建筑施工图的绘制的技巧、方法等多个内容，具有建筑施工图绘制复杂，绘制工具种类较多，在绘制技术上传统与现代技术并行，课程知识点多、知识体系庞杂，课程的内容复杂且具有极强的实践联系性，课程的内容与内容间的逻辑关联性不强。
现代社会对土木工程专业毕业生要求的不断提高，以及时代对展业人才的需求有所改变，使得土木工程专业的人才培养也向着知识技能掌握广泛、专业理论知识和专业技能基础好、综合素质高等方面发展。
教育的目的也从就业教育向创新教育转变，给《土木工程CAD》课程的教学提出了新标准和新要求。
一方面，在课程的课时设计上存在学时与教学内容不匹配的问题，学时太短而教学内容过多。
另一方面，课程的教学新标准和新要求的提出和课程需求也不再相同。
还存在师资力量投入的不足和师资能力上的不足，融入信息化系统教学的课程教材的不足等问题。
传统的课程教学模式无法从根本上解决这些问题。
除此之外，信息化技术的运用需要大量资金的投入和良好的计算机环境。
因此，需要进行教学模式的转变，对信息化资源与信息化技术进行充分的利用。
2 《土木工程CAD》课程信息化课程的改革必要性与可能性信息化课程的改革指的是在传统的教学中和课程的设置中将信息处理过程和数据库知识加入到课程中，通过学习数据库原理对数据库进行运用，了解土木工程类信息的共享过程和原理，实现土木工程类信息的共享。
在《土木工程CAD》课程教学中引入信息化课程，要结合学生的具体学习能力和接受能力对课程进行信息化改革。
如果要是直接以原理的角度给学生讲解计算机的软硬件，对学习土木工程专业的学生来说是很难理解和接受的，因为专业间的跨度太大，而且课程的内容间没有关联性，一些计算机专业的知识和理论概念难以理解，而且实际的计算机操作能力也不强，计算机操作基础差。
但是， 如果将计算机应用到土木工程中一些概念或者问题的解决过程中，以一种解决方式的效果来进行呈现，不仅会加强学生对于专业知识的巩固和掌握，也是对学生的一种培养和锻炼。
因此，对《土木工程CAD》课程中信息化课程的改革势在必行，土木工程CAD》课程中信息化课程的引用具有十分重要的意义。
3 信息化背景下教与学模式的转变3.1教师作用的转变教师以一个为学生传道授业解惑的角色出现在教学的过程中，教学改革前的教学模式中， 教师处于教学活动中的主体地位，以教师为主学生是被动接受教学活动的被动一方。
都是在信息化的背景环境下，教师与学生践的的角色和定位要进行互换，才能适应现代教育的发展要求。
在传统的教学活动模式的基础上进行彻底的转换，转变为以学生和专业需求作为教师课堂教学的中心。
在课堂教学的过程中要将老师督促学生学习转变为引导学生，培养学生自主学习习惯和自主学习的能力。
对教学模式中课堂内容的传统讲授方式作出改变、改变课后习题的布置形式和内容与运用现代化的技术批改作业进行考核测验。
在信息化背景下，教师的教学应在进行原有的基础教学活动的基础上更多的以信息化技术为依托，加以完成对学生自主学习的引导、完成自主学习小组的组织建立、完成自主学习习惯的培养、养成。
多媒体电脑技术在实际的课堂教学中的灵活应用有助于帮助学生加深学习理解和课堂教学效果的提升。
3.2学生学习方式的转变传统模式中学生是课程学习的接受者，课堂任务就是完成知识的学习，从老师的讲授中获取知识的学习，通过对教师布置的作业的完成，学习的状态是完全的被动，学生作为被动接受的一方很难在学习中体会到兴趣和乐趣，压抑的课堂氛围也使得老师的教学效果达不到理想的状态。
教育信息化背景环境下教学模式的改变使得学生变为了学习活动的主体，学习的方式也由老师的知识传授转向了自主学习、自主获取知识的模式，老师不在是教学活动的主导，起到引导帮助学生的作用，引导学生自主树立学习目标，能够主动通过教育的先进技术和网络途径获取到所需知识，知识的学习也不再是刻板的理论而是彻底的掌握和应用。
4 《土木工程CAD》课程信息化教学的对策4.1坚持以课堂教学为基础根据教学大纲和教材依据课堂教学这一基础制定教学内容，制定教学质量的衡量教师标准。
《土木工程CAD》课程的信息化要在不违背教学大纲的基础上充分在课堂教学中运用多媒体电脑技术，并且在应用多媒体电脑技术的同时辅以数字影像技术提升课堂氛围和整体教学效果。
1.多媒体电脑技术的利用多媒体电脑技术在我国的各个行业中得到了方方面面的广泛应用，对于这一项技术的掌握已经相当成熟，在当前的教育教学是得到最基本应用的信息化技术，但是仍然存在教师缺乏信息化教育的能力，仍然无法适应由传统教学方式到新型教学方式的转变，而且在守旧观念的影响下不愿接触新科技、新技术，也对教学手段的更新存在抵触情绪，与现代教育技术脱轨。
因此，教师作为学生学习的传授者应当转变这种旧观念，在跟随时代和发展的潮流下接受新观念。
《土木工程CAD》课程的信息化教学要注重授课内容和信息化教学间的结合，还要重视课件作者简介：王春梅（1982.01- ），女，汉族，河南渑池人，讲师，目前在河南省三门峡市三门峡职业技术学院从事教学工作。
的制作和课件内容的设置，保证课件本身的质量，增加教学趣味性。
2.数字影像技术在《土木工程CAD》课堂教学中加入数字影像技术的运用，在展示建筑施工图、路桥施工图绘制技术和方法以及工程实例时，为了更直观更形象地让学生了解绘制过程，可运用数字影像技术对建筑施工图、路桥施工图绘制进行现场的操作演示，在进行相关内容授课时可以通过播放视频的方式，更加直观的、生动的加深学生的学习理解和学习映象。
4.2引导学生自主学习1.网络教育平台通过开通网络教育平台，在这一平台上公开分享教育资源，让教师和学生能够更加便捷的获取信息，及时了解教学最新动态和通知公告，便于教育资源间的交流互换。
在网络教育平台上，可以在老师的个人主页内加入教学邮箱的地址，方便学生通过邮箱联系老师，也方便和学生的互动，完成教学课程作业的提交和教学问题的答疑讨论。
课程表、课程讲义、课程课件等也可以由老师进行上传，便于学生的课后自主学习和浏览，课程表的设置可以便于学生对授课内容的了解，做好课前预习和课后复习。
网络教育平台的简建立加强了教师与学生间的联系和教学互动，促进了教育的信息化改革。
2.网络资源在给学生布置的课后作业或者讨论，,可能没有具体的答案或者解题步骤，那么这就需要学生自己去寻找问题的答案，学生可以通过借助网络资源来完成对答研究探讨 Research314案的寻找。
同时，也可以为学生回答完成讨论时提供资源和帮助，锻炼学生查阅资料的能力，并且通过查阅资料从中总结出自己的看法和观点，加强学生的自主思考能力。
3.终身学习土木工程这一学科中的很多内容涉及的理论和公式很多，具有很强的基础性。
但是科技的迅速发展使得新的技术不断涌现，技术的不断革新，《土木工程CAD》课堂教学的内容和教材很难跟上更新的速度，往往滞后于更新。
有一些课程的内容在和技术方法在不久的将来可能会被淘汰，因此这就需要对知识的不断学习和 不断更新，主动学习新知识，网络就是获取最新资讯和自主学习的最好途径。
因此，教师在授课时要确保课程内容的实时更新。
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