第四章幼儿学习的动机与迁移.

幼儿园的学习兴趣与动机培养一、引言学前教育是培养幼儿基本素质的重要阶段，而学习兴趣和动机的培养是幼儿园教育的关键任务之一。

本文将从激发幼儿学习的动机、培养幼儿学习兴趣的方法和策略等方面展开论述，旨在探讨幼儿园教育中学习兴趣与动机的培养。

二、激发幼儿学习的动机1.关注个体差异每个幼儿都具有不同的兴趣和特长，教师应该重视个体差异，根据幼儿的兴趣点开展教学活动，鼓励幼儿发挥个人特长，增强学习的动机。

2.提供挑战和成就感设置有趣的学习任务，让幼儿感受到挑战和成就感。

教师可以适当增加学习的难度，通过改变学习目标、提供适当的反馈等方式，激发幼儿的学习动机。

3.营造积极的学习环境创设丰富多样的学习环境，包括布置美观的教室、准备丰富的教具和材料等，以激发幼儿的学习兴趣和动机。

此外，积极的学习氛围和互动式的学习方式也是培养幼儿学习动机的有效手段。

三、培养幼儿学习兴趣的方法和策略1.发现和挖掘兴趣教师可以通过观察和了解幼儿的兴趣爱好，抓住幼儿的特长和潜力，并在教学中充分发挥。

例如，对于喜欢绘画的幼儿，可以增加专门的绘画活动，为其提供更多的学习机会。

2.多样化的教学方法为了增加幼儿的学习兴趣，教师应采用多种多样的教学方法。

可以通过游戏教学、故事情景教学、实践探究等方式，让幼儿在愉悦的氛围中学习，调动他们的积极性。

3.利用外部奖励适度使用外部奖励，如表扬、奖励小礼物等，激励幼儿学习兴趣的培养。

但教师需要注意适度和及时性，以免过度依赖外部奖励，影响幼儿的内在动机。

四、建立与家庭的联系家庭是培养幼儿学习兴趣的重要环节，教师可以与家长进行积极的沟通合作，了解幼儿在家中的学习情况和兴趣爱好，相互交流经验和观点，共同努力培养幼儿的学习兴趣和动机。

五、结语学前教育中学习兴趣与动机的培养是一项综合性的任务，需要教师通过关注个体差异、提供挑战和成就感、营造积极的学习环境等方式来激发幼儿的学习动机。

同时，教师还应通过发现和挖掘幼儿的兴趣、多样化的教学方法以及与家庭的合作等策略，培养幼儿的学习兴趣。

第四章学习动机复习提要本章主要介绍了学习动机的基本概念、学习动机的理论以及学习动机的培养与激发。

知识点梳理1．学习动机的含义与结构学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

(1)学习需要与内驱力学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。

(2)学习期待与诱因学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计：诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。

所以学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

2．学习动机的种类根据学习动机内容的社会意义可以分为高尚的与低级的动机。

根据学习动机的作用与学习活动的关系可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

根据学习动机的动力来源可以分为内部学习动机和外部学习动机。

3．学习动机与学习效果的关系学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。

4．学习动机的理论(1)强化理论(2)需要层次理论马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

在人的需要层次中，最基本的是生理需要。

自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

(3)成就动机理论成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。

他把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机；另一类是避免失败的动机。

(4)成败归因理论美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。

《幼儿教育心理学》教案一、教学内容本节课选自《幼儿教育心理学》教材第四章“幼儿发展与学习心理”，具体内容包括：幼儿认知发展特点、幼儿学习动机的激发与维持、幼儿学习策略的指导。

二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的特点，理解幼儿在认知过程中的需求和困难。

2. 培养学生激发和维持幼儿学习动机的能力，使幼儿在学习过程中保持积极态度。

3. 让学生掌握指导幼儿学习策略的方法，提高幼儿的学习效果。

三、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿认知发展特点的理解，幼儿学习动机的激发与维持。

2. 教学重点：幼儿学习策略的指导，如何在教学中运用心理学原理。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、实物模型。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿在幼儿园活动的视频，引导学生关注幼儿在学习中的表现，引发学生对幼儿教育心理学的兴趣。

时间：5分钟2. 理论讲解：介绍幼儿认知发展特点、学习动机的激发与维持、学习策略的指导。

时间：15分钟3. 实践情景引入：分组讨论，每组设计一个针对幼儿的教学活动，结合心理学原理进行分析。

时间：10分钟4. 例题讲解：讲解一个具体的教学案例，让学生了解如何在实际教学中运用心理学原理。

时间：15分钟时间：10分钟时间：5分钟六、板书设计1. 幼儿认知发展特点2. 幼儿学习动机的激发与维持3. 幼儿学习策略的指导七、作业设计答案要求：不少于500字，要求分析合理，方案具有可行性。

2. 作业提交时间：下节课前。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读相关书籍和文章，提高学生对幼儿教育心理学的认识，培养学生的专业素养。

重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合2. 教学目标的具体性和可操作性3. 教学难点与重点的区分与处理4. 教学过程的实践情景引入与例题讲解5. 作业设计的针对性与深度6. 课后反思及拓展延伸的实际效果一、教学内容的理论与实践结合在教学内容的设计上，应注重将理论与实践相结合。

幼儿园笔试练习题一1.最早的幼儿教育心理学思想的提出者是法国的（卢梭）2.幼儿教育心理学初创时期，以行为主义理论为基础的教育方案是（直接教学方案）3.奥苏贝尔认为学前儿童习得的基本概念必须通过概念形成与（概念同化）这两个过程。

4.幼儿教育心理学是（幼儿教育）与（幼儿心理学）的交叉学科。

5.幼儿教育心理学是在（教育心理学）的基础上形成与发展的。

西方第一本以“教育心理学”命名的专著是（ 1903 ）年美国心理学家（桑代克）出版的《教育心理学》。

1913年至1914年间，他又将此书发展成三大卷（《教学心里大纲》），这一著作标志着作为独立学科的教育心理学的产生。

6.幼儿教育心理学包括以下三大变量：（幼儿学习者）、（幼儿教育者）和（环境与教学）。

7.幼儿教育心理学的萌芽期有三位主要代表人物，他们是法国的（卢梭）、德国、（福禄培尔）和意大利的（蒙台梭利）。

8.（福禄培尔）创立了第一所幼儿园，并为幼儿专门设计了一套玩具-----他称之为（恩物）。

其确立的（游戏是幼儿园教育活动的基本形式）教学原则已成为幼儿教育心理学的重要基础。

9.（蒙台梭利）提出教师必须为幼儿创造一个能激发其主动性的“有准备的环境”。

她为以幼儿的（感知觉）发展为基础，为幼儿设计了一系列教具与学具，作为教学手段对幼儿进行系统的教育，被后人称之为（蒙台梭利）教学法。

10.奥苏贝尔方案是以（认知）学习理论为基础的幼儿教育方案的代表，它主要受奥苏贝尔的（意义）学习理论的影响，认为学前阶段儿童习得的基本概念，必须通过（概念形成）与（概念同化）这两个过程。

11.在幼儿教育心理学的初期，以皮亚杰的个人建构主义学习理论为基础的幼儿教育方案有两种。

一种是（凯米—德芙里斯）的幼儿教育方案，这是唯一被皮亚杰本人认可的建构主义幼儿教育模式；一种是（海伊/斯科普）幼儿教育方案。

简答1.幼儿教育心理学？2.直接教学方案？3.幼儿教育心理学的任务？4.结合实际谈一谈学习幼儿教育心理学的重要性？学习理论1.行为主义应用于教学实践的方法主要有（程序教学、计算机辅助教学、掌握学习、应用行为分析）。

《幼儿心理学》重点知识第一章绪论1.桑代克：“教育心理学之父”，1903年出版《教育心理学》。

2.幼儿教育心理学：揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。

3.幼儿教育心理学涉及的三大变量：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学4.卢梭：自然主义倡导者。

代表作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。

5.福禄贝尔：最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一，是“幼儿园之父”。

设计了恩物，确立“游戏是儿园教育活动的节本形式”。

6.蒙台梭利：1907年创办了“儿童之家”，重视幼儿（3-7岁）的感官教育。

7.认知主义教育方案认为学前阶段儿童习得的基本概念，必须通过概念形成与概念同化两个过程。

8.凯米和德芙里斯从皮亚杰的建构主义学习理论中延伸出三条主要原则:能动性、充实性、结构化原则。

9.对早期教育价值的新认知：幼儿的学习与发展存在着关键期；个体发展的关键期又与脑发展的关键期有着密切联系，在幼儿期，脑的发展也最为快速而有效。

10.对幼儿学习特点的新发现：什么样的学习者，幼儿是主动的学习者；学习的方式，游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式；学习的条件，幼儿处于安全的环境和受重视的群体中，才能获得最佳的发展与学习；学习的环境，幼儿在日常生活情境中，通过体验与主动参与，学习效果最佳；学习的个体差异，幼儿的学习存在个体差异，不同的幼儿有不同的认知与学习方式。

第二章学习理论1．华生：行为主义的创始人，1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义心理学的正式诞生。

2.斯金纳提出的两种类型的学习：应答性反应与操作性反应3.强化：凡是能够引起行为反应概率增加的活动就是强化。

4.强化原理斯金纳的强化原理特别强调两个方面：一是他认为并不一定都与令人愉快的刺激相联系。

幼儿教育心理学复习第一章绪论1.什么是幼儿教育心理学幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门学科。

2.幼儿教育心理学研究三大变量P6①幼儿学习者（幼儿）②幼儿教育者（教师）③环境与教学（环境）3.幼儿教育心理学的学科性质P4揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有限地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。

4.幼儿教育心理学的任务P7①揭示幼儿学习特点与有效教学的规律【科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征与规律】（揭示规律）②形成有中国特色的幼儿教育心理学理论【预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果】（形成理论）③科学指导幼儿园教师的教学实践【作用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的种种问题】（指导实践）5.幼儿教育心理学的发展历程：代表人，代表作，主要教育思想第二章学习理论1.行为主义学习理论：班杜拉的社会学习理论P23①观察是学习的一个主要来源②观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应③观察学习是规则和创造性行为的主要来源2.人本主义学习理论P28（一）主要思想:关注幼儿的学习潜能及情境在学习中的重要作用P28（二）马斯洛的需要层次理论①生理需要：指维持生存的需求，如饥饿、口渴、求食、睡眠等；②安全需要：指获得安全感，避免威胁的需求；③爱与从属需要：寻求温暖和友好的关系，包括被他人接纳、爱护、关注、欣赏等；④尊重需要：包括受人尊重与自我尊重两方面，如信心、名誉和声望；⑤自我实现需要：指精神层面提高人生境界的需求马斯洛指出，只有当个体的低级需要得到满足时，才可能寻求更高一级的需要。

（三）罗杰斯的个人中心学习理论的基本观点①人类生来就有学习的潜能【教师要尊重儿童，激活其学习潜能，倡导主动活动。

幼儿学习的动机与兴趣培养幼儿学习的动机和兴趣培养是儿童教育中至关重要的一环。

积极的学习动机和浓厚的兴趣可以促使幼儿更好地融入学习过程，提高学习效果。

本文将探讨幼儿学习动机和兴趣培养的重要性，并提供一些方法和具体技巧，以帮助教育工作者更好地激发幼儿的学习动机和培养兴趣。

一、幼儿学习动机的重要性在幼儿学习中，培养良好的学习动机是至关重要的。

学习动机可以激发幼儿的学习兴趣，帮助他们主动地参与到学习中去。

一个积极主动的学习动机可以促使幼儿克服学习过程中的困难，并更好地适应变化的学习环境。

而缺乏学习动机的幼儿往往表现出对学习的抵触情绪，导致学习效果不佳。

二、幼儿兴趣的培养1. 创设丰富多样的学习环境创设一个多元化的学习环境可以激发幼儿的学习兴趣。

在这样的环境中，幼儿可以接触到各种学习资源，如图书、玩具、乐器等，从而激发他们的好奇心和求知欲。

教育工作者可以通过布置不同的学习区域，如阅读角、科学实验区等，提供各种各样的学习材料和活动，以满足幼儿的兴趣和需求。

2. 个性化的学习方式每个幼儿都有自己独特的兴趣爱好和学习方式。

教育工作者应根据幼儿的不同特点和发展需求，为他们提供个性化的学习方式。

例如，对于喜欢动手操作的幼儿，可以提供一些手工制作的活动；对于喜欢音乐的幼儿，可以开设音乐启蒙课程。

通过这样的方式，可以激发幼儿的兴趣，并提高他们的学习积极性。

3. 游戏化学习游戏是儿童最喜欢的活动之一，也是他们学习的重要途径。

教育工作者可以将学习内容与游戏相结合，创造出一种有趣、互动的学习氛围。

例如，通过角色扮演游戏让幼儿学习语言表达能力，通过拼图游戏培养幼儿的空间认知能力等。

这样的学习方式不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。

4. 赞扬和鼓励传递正面的能量对幼儿的学习动机和兴趣培养起着至关重要的作用。

教育工作者应及时发现和肯定幼儿的优点和进步，给予他们鼓励和赞扬。

这样可以增强幼儿的自信心和学习积极性，进一步激发他们的学习动力。

如何培养幼儿的学习动力与动机幼儿期是孩子们学习和发展的重要阶段，而培养幼儿的学习动力和动机则是在这个阶段中关键的一环。

学习动力和动机的培养将对幼儿的学习成就和全面发展产生积极的影响。

本文将介绍一些方法和具体技巧，帮助教育工作者和家长们有效地培养幼儿的学习动力与动机。

一、创设积极的学习环境为了激发幼儿的学习动力与动机，首先需要创设一个积极、有趣的学习环境。

这个环境应该包括以下几个方面：1.1 资源丰富：提供多样化的教育资源，包括丰富的玩具、游戏、书籍和音频资料等，以满足幼儿的好奇心和学习需求。

1.2 温馨和谐：营造一个温馨和谐的学习氛围，教育工作者和家长们要注重与幼儿的良好互动和沟通，尊重他们的个性和需求。

1.3 激发创造力：提供各种形式的刺激性任务和活动，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力。

1.4 注重互动：安排合适的小组活动或合作项目，以促进幼儿之间的互动和合作。

二、建立目标与期望幼儿在学习过程中需要明确目标和期望，这对于激发他们的学习动力和动机至关重要。

以下是一些建立目标和期望的方法与技巧：2.1 设置短期目标：将长期学习目标分解为一系列可量化的短期目标，使幼儿能够逐步实现，激励他们在学习中获得小的成功体验。

2.2 给予正向反馈：及时给予幼儿积极的正向反馈和鼓励，使他们感受到自己的成就和进步，增强学习动力。

2.3 提高期望：教育工作者和家长们应该对幼儿寄予更高的期望，相信他们的潜力和能力，不断激发他们的进取心和学习动机。

三、兴趣和激励培养幼儿的学习动力和动机，需要注重激发他们的兴趣与激励。

以下是一些方法与技巧：3.1 个性化教学：基于幼儿的个体差异，采用个性化的教学方法和材料，满足他们的兴趣和需求。

3.2 多样化的学习方式：提供多样化的学习方式和活动，包括故事讲解、实地考察、角色扮演等，以激发幼儿对学习的兴趣。

3.3 游戏化教学：将学习过程转化为有趣的游戏，让幼儿在游戏中培养学习动力和动机。

3.4 奖励机制：建立适当的奖励机制，以鼓励幼儿积极参与学习和努力提高。

培养幼儿的学习动力幼儿时期是一个孩子认知和情感发展的重要阶段，而学习动力的培养对于幼儿的成长至关重要。

幼儿时期的学习动力不仅关系到孩子未来的学习态度和成就，也直接影响到他们的自信心和人生发展。

因此，家长和教育者都应该重视如何有效地培养幼儿的学习动力，激发他们对学习的兴趣和热情。

1. 创造积极的学习环境创造积极的学习环境是培养幼儿学习动力的第一步。

家庭是孩子最早接触到的学习环境，家长应该为孩子营造一个温馨、和谐、充满爱的家庭氛围。

在这样的环境中，孩子会感受到家长对学习的重视和支持，从而更容易产生对学习的积极态度。

2. 激发孩子的好奇心和探索欲幼儿时期的孩子天生充满好奇心，对周围的事物充满了探索欲。

家长和教育者可以通过提供各种各样丰富多彩的学习资源和活动，激发孩子的好奇心，引导他们主动去探索、发现、体验。

在这个过程中，孩子会逐渐建立起对知识的渴望和对学习的热情。

3. 肯定孩子的努力和进步在孩子学习过程中，家长和教育者应该及时给予肯定和鼓励。

无论是小小的进步还是较大的成就，都应该及时给予表扬和奖励，让孩子感受到自己努力付出得到了认可和回报。

这种正面激励会增强孩子继续努力学习的信心和动力。

4. 设立明确的学习目标为幼儿设立明确的学习目标可以帮助他们更好地规划学习方向和努力方向。

目标可以是短期目标，也可以是长期目标，家长和教育者可以根据孩子的实际情况设立适合他们的目标。

在实现目标的过程中，孩子会逐渐形成自我激励机制，提高自我管理能力。

5. 提供多样化的学习体验多样化的学习体验可以帮助幼儿开拓视野、拓展思维，激发他们对学习的兴趣。

家长和教育者可以通过参与各种各样有趣、富有挑战性的活动，让孩子从中获得快乐、成就感，并且不断提升自己。

这种积极向上的体验会潜移默化地增强幼儿对学习的热情。

结语培养幼儿的学习动力是一个需要耐心和细心呵护的过程。

家长和教育者应该注重激发孩子内在对知识、对世界探索的热情，引导他们树立正确的学习态度和价值观。

知识点总结第一章绪论一.幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★二.幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。

三.西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教育心理学》四.1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为独立学科的教育心理学的产生。

提出了“学习个别差异理论”五.游戏是幼儿学习的基本方式。

好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力六.幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义七.幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科八.幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学九.幼儿教育心理学的发展历程★(一)萌芽期1700s-1940s/1950s1.法国-卢梭《爱弥儿》——“儿童宪章和儿童权利宣言”2.德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园；为幼儿专门设计了一套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式”3.意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法”(二)初创期1960s-1980s （选）★1.直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育2.认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案”3.建构主义教育方案——凯米.德芙里斯、海伊.斯科普（三）发展期1980s-现在第二章学习理论一、美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义．．．．心理学的正式诞生二、斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学第三章幼儿学习心理概述一. 1.学习是由练习带来的经验而产生的2.学习需要过程3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生二.使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。

这些变化不是因成熟或是某种原因而导致的暂时性的改变三.脑科学研究表明，有“学习关键期”。