我的角的认识

角的初步认识【优秀9篇】角的初步认识教案篇一一、游戏导入同学们喜欢玩游戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的游戏。

（出图）每个图形下面都藏着一幅图，看看哪个聪明的小朋友能根据露出来的一角猜出图上画的是什么！（学生随意猜，教师随机画角）知道老师画的是什么吗？那我为什么要在这些地方画角呢？其实在我们的日常生活中，角随处可见，今天我们就一起来认识角。

二、做角，了解角请同学们拿出老师课前发给你们的吸管，能用它来做一个角吗？观察这个角，说说看你发现了什么？其实角的每一部分都是有名字的，有没有小朋友知道而且愿意到前面来当小教师为大家介绍介绍。

（板书）下面请大家把你的角变小，变大，再变大。

看，把角的两条边张开或合上就会使角的大小发生变化。

三、折角，比大小认识了角之后我们再来做一个角，请大家拿出上课前准备好的彩纸，老师看到大家带的彩纸非常漂亮，能用它来折一个角吗？折好了的小朋友举起来展示一下，大家折的角大小一样吗？同桌间比一比谁折的角大。

谁来汇报一下你们两人比角的方法和结果。

四、画角下面我要来考考小朋友们的记忆力了，刚才我们在玩游戏的时候老师在图上画了几个角，谁还记得老师是怎么画的？咱们一起来画一个。

画好的同桌互相欣赏一下。

五、找角下面来看黑板上这几个图形，哪个图形上有角呢？谁愿意到前面来任选一个图形给大家指指哪里是角。

图形上我们能够找到角，再来看看我们这间教室，在哪些物体的表面上有角呢？六、小结。

《角的初步认识》教案篇二教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力。

3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识角教学难点：正确画角、认识角的大小教学准备：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。

教学过程：一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。

）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在有的在仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。

角的认识与性质角是几何学中一个重要的概念，广泛应用于数学、物理以及其他自然科学领域。

通过深入研究角的定义、性质以及相关应用，我们可以更好地理解角的作用和意义。

本文将介绍角的基本定义、内部特征，以及角的分类和常见性质。

一、角的定义在几何学中，角是由两条射线共同确定的图形部分。

射线的起始点称为角的顶点，两条射线分别为角的边。

通过顶点所在的位置，角可以分为内角和外角两种类型。

二、角的内部特征角的内部特征主要包括角度的度数和角度的方向。

度数是角的度量单位，用角度符号来表示。

一圆周的角度被定义为360度，所以一个直角的角度为90度。

方向指的是角的旋转方向，可以分为顺时针方向和逆时针方向。

三、角的分类根据角的大小，我们可以将角分为小于90度的锐角、等于90度的直角、大于90度小于180度的钝角以及等于180度的平角。

此外，还有一种特殊的角称为全周角，其度数为360度。

四、角的性质1. 相邻角性质：相邻角是指共享一个边，并且两个非共边的边在同一直线上的两个角。

相邻角的度数相加等于所形成的直线对应的角度。

2. 对顶角性质：对顶角是指两个角共享两个相对边的角。

对顶角的度数相等。

3. 互补角性质：互补角是指两个角度的和等于90度。

互补角可用于解决垂直线问题。

4. 补角性质：补角是指两个角度的和等于180度。

补角可用于解决平行线问题。

五、角的应用1. 角度测量：角度的概念广泛应用于测量角度的大小。

通过角的测量，我们可以准确描述物体的方向和位置。

2. 角度运算：角度运算在数学和物理学上都有着广泛的应用。

通过对角度的加减乘除，我们可以求解复杂的问题，如炮弹的抛射角度和物体的旋转角度等。

3. 角的构造：角的构造在建筑和制造业中有着重要的应用。

通过构造角度，我们可以制作出各种形状的物体和结构。

总结起来，角的认识和性质对于我们理解几何学和其他自然科学领域中的问题至关重要。

通过掌握角的基本定义、内部特征和常见性质，我们可以更好地应用数学知识解决实际问题，并深入研究几何学的相关领域。

角的认识和分类角是几何学中的基本概念之一，我们在日常生活和学习中经常会遇到各种各样的角。

在本文中，我们将探讨角的基本概念、角的分类以及角的应用。

一、角的基本概念角是由两条射线共享一个起点所形成的图形。

我们可以将角的起点称为顶点，两条射线分别称为角的两边。

在几何学中，通常使用大写字母来表示角，例如∠ABC。

其中，字母 B 表示角的顶点。

角可以根据其大小进行分类。

当角的度数小于90°时，我们称其为锐角；当角的度数等于90°时，我们称其为直角；当角的度数大于90°但小于180°时，我们称其为钝角；当角的度数等于180°时，我们称其为平角；当角的度数大于180°但小于360°时，我们称其为反角。

二、角的分类根据角的大小，我们可以将角分为以下几类：1. 锐角：锐角是指角的度数小于90°的角。

锐角可以进一步细分为锐直角（度数等于90°）和锐钝角（度数介于0°和90°之间）。

2. 直角：直角是指角的度数等于90°的角。

直角的两边垂直于彼此，形成了一个完美的直角形。

3. 钝角：钝角是指角的度数大于90°但小于180°的角。

钝角可以进一步细分为钝直角（度数等于90°）和钝钝角（度数介于90°和180°之间）。

4. 平角：平角是指角的度数等于180°的角。

平角看起来和一条直线重合，因此也被称为“直线角”。

5. 反角：反角是指角的度数大于180°但小于360°的角。

反角可以进一步细分为反直角（度数等于180°）和反钝角（度数介于180°和360°之间）。

三、角的应用角的概念在几何学和实际生活中都有广泛的应用。

以下是一些常见的角的应用场景：1. 角度测量：角度测量在建筑、工程、地理和天文学等领域起着重要的作用。

三年级数学角的认识知识点1、角的组成：角是由一个顶点、两条边组成的。

2、角的大小与角的两条边的长短没有关系，跟角的开口大小有关系：角的开口越大，角就越大;开口越小，角就越小。

3、角的分类，按照角的大小可以分成：锐角、直角、钝角(平角、周角本学期不需要掌握，孩子知道即可，课上讲过)4、锐角：比直角小的角叫锐角，也就是：锐角<90°(角的度数不要求掌握，了解即可)直角：度数是90°的角叫直角，也就是：直角=90°。

钝角：比直角大比平角小的角叫钝角，也就是：90°<钝角<180°5、做题时，如果让画出一个什么角，画完后一定要有一个表示角的小标志，即直角是一个直的小折线，钝角锐角都是小弧线是否标出顶点和边要看题目具体要求。

6、做题时，如果具体到某个角上，一定要用∠1∠2∠3等表示，不能只填序号。

7、在方格纸上画角时，选定方格纸的一个横竖线交叉点为角的顶点，另一边就沿着横线或竖线画，这样画清楚干净，而且直角更好画，不易丢分。

三年级数学角的认识教案教学过程：一、新课导入(1)出示下图：提问：这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗?指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。

(2)揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角二、操作探究〈一〉认识实物中的角1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角生：屋顶有角、三角板上有角……师：你能指出三角板上的角在哪儿呢?教师规范指角的方法。

2、从实物中找角。

每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中(五角星、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒)找出角，并按这些物体有角没角分成两类【评析：从生活中引入角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。

】3、初步认识角的形状和特征。

(1)教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的?(小组讨论)(2)根据学生的回答。

角的初步认识优秀9篇角的初步认识篇一教学目的：1、让学生初步感知角的特征，认识角的各部分名称。

2、让学生初步学会用直尺画角。

3、认识怎样的角是直角。

教学过程：一、引入：1、小朋友，你见到过角吗？是在哪里见到的？你想知道角是怎样的吗？2、出示课题：二、从现实生活中找角，感知角的特征1、请你观察一下红领巾、黑板、书本面等物品，说说这些物体表面的角。

并再想想生活中哪些物体表面有角。

2、每人手中有一张纸片，看看你手中的纸片，有几个角？哪一个大哪一个小？3、没角的同学能不能让它变出角来4、用纸折一个角出来，用角的尖尖的头刺自己的手心，感觉一下角的顶点是尖尖的。

再让学生摸摸角的边是直直的。

三、画角，比较角的大小1、用图钉和两条硬纸片做一个活动的角（让学生自己做）。

2、画角，用点表示顶点，用两条线表示角的两边。

要从活动的角中抽象出来。

3、转动活动角，让学生观察角的大小变化。

怎么样使角的大小引起了变化。

四、小结：你这节课了解了些什么？认为自己学得怎么样？好在哪里？角的初步认识篇二角的初步认识（天河一小陈洁）教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2教学目标1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

教学重点认识角教学难点正确画角教具、学具准备1、教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件。

2、学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

教学过程一、情境导入1、初步感知师：明明是个小收藏家，他喜欢反把自己用过的或是漂亮的东西当成宝贝一样，收藏在这个小宝盒里，（打开电脑，出现宝盒）。

你们想不想知道这里面究竟藏了哪些宝贝？（想）那就让我们一起来看看吧！电脑：盒盖打开，从盒里飞出：折扇、足球、红领巾、时钟、玩具熊、三角板、瓶子、美术书、一张光盘。

（将有角的放在右边，没角的放在左边）师：明明的宝贝还真不少，他还把宝贝分成了两类，你们知道他是根据什么分的吗？生：根据有没有角分的。

以下是为大家整理的关于《二年级数学日记：角的认识》的文章，希望大家能
够喜欢！
在我们的生活当中,到处都能接触到与数学有关的东西。

就拿角来说吧，只要你认真的观察就能发现很多与角有关的事物。

比如我们经常看到的钟，当中午12时30分时，我发现钟面上有一个平角，如果再过10分钟，就会出现一个钝角，如果再过5分钟，也就是12时45分时，就会出现一个直角。

当指针在走15分钟，也就是1时的时候，钟面上就会出现一个锐角。

我听了，看了以后心里乐滋滋的，我要认真学好数学，把学到的用到现时生活中去。

二年级数学角的认识
二年级数学中，学生开始接触和认识角的概念。

以下是二年级数学中关于角的认识内容：
1. 角的定义：角是由两条边共同确定的一段平面。

2. 角的构成：角由顶点和两条边组成，其中顶点是角的起点，两条边为角的两条边界。

3. 角的度量：角可以用度数来度量，通常用角度符号“°”表示。

4. 角的分类：角可以分为锐角、直角和钝角。

锐角指的是角的度数小于90°，直角指的是角的度数等于90°，钝角指的是角
的度数大于90°。

5. 角的比较：可以通过比较角的度数来确定角的大小关系，角的度数越大，角就越大。

6. 角的衡量：可以使用直尺或量角器来测量角的度数。

7. 角的绘制：可以使用直尺和画折纸等工具来绘制角。

8. 角的应用：角在日常生活、建筑设计、地理导航等方面都有广泛的应用。

例如，通过理解角的概念，可以帮助解决方向问题。

以上是二年级数学中关于角的基本认识内容，通过学习和实际操作，学生可以进一步加深对角的理解和应用。

角的初步认识（精选5篇）第一篇：角的初步认识一、说教材（一）教材的地位和作用本节课所讲的是人教版小学数学第三册P38-39页《角的初步认识》，本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。

同时这部分内容又是今后学习角的基础，学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。

（二）说教学目标1、让学生初步建立角的概念，了解角的特征。

2、学生学会画角，直观体验角是有大小的，并且知道角的大小和两条边张开的大小有关。

3培养学生初步的观察能力和动手操作能力以及初步的空间观念（三）说教学重点与难点教学重点：让学生认识角，知道角各部分的名称，初步学会会用尺画角。

教学难点：通过比较角的大小使学生直观感知角的大小与两边张开的大小有关二、说学生2年级的学生年龄小，生活经验不足。

对于他们来说角还是比较抽象不易理解，在教学过程中要学生自己动手，结合实际初步理解角。

三、说教法和学法（一）说教法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括。

注重创设学生熟悉的生活情境。

把角的认识与生活情境紧密地联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。

（二）说学法教学中，注重学生动手操作能力的培养，让他们在大量的实践活动中建立“角”的概念，培养动手能力。

在教学活动时，让学生采用小组合作交流、自主探究的学习方式，加深对角的认识，在合作交流中培养思维能力。

四、说教学过程（一）创设情景，激发兴趣教师出示：三角形五角星长方形等要同学们玩一个猜一猜的游戏。

把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！（让同学来猜一猜）师：刚这些图形有些什么特点（让同学回答，逐步引出角）对了这就是我们的新课：角（板书角的初步认识）利用游戏激发学生的学习兴趣。

角的认识与分类在我们的日常生活中，角是不可或缺的几何概念之一。

从几何学的角度来看，角是由两条线段构成，相交点称为顶点。

了解角的基本定义对于我们理解几何问题十分重要。

本文将介绍角的认识与分类，以帮助读者更好地了解角的概念。

一、角的认识1. 基本定义角是由两条线段构成，它们有一个公共的端点，我们称之为顶点。

两条线段分别称作角的两个边。

从某个角的顶点开始，顺时针或逆时针旋转一定角度所形成的图形也是一种角。

角用希腊字母表示，常用的有α、β、γ、θ等。

2. 角的度量为了度量角的大小，在18世纪，数学家将角抽象出来，引入了角度的概念。

角度的度量以圆为标准，将一个圆周平均分成360个部分，每一部分称为一度（°）。

通常用“度”来表示角的大小，例如60°，120°等。

在平面几何中，一个角的大小范围是0到360度之间。

3. 角的性质- 一个角的度数不能为负数或大于360度；- 角的度数不随其所在图形的大小和位置而改变；- 零角是由一条线段本身所组成的，即角的两条边在同一直线上；- 平角是指由两条互相垂直的线段所构成的角，它的度数是180°；- 对于一个角的两条边，边的长度不会影响角的大小。

二、角的分类1. 锐角一个角的度数小于90度时，它被称为“锐角”。

锐角是尖锐的，其顶点的两侧相对边缘越来越接近，但不重合。

锐角反映了两个线段之间的相对位置，例如一个45度锐角是一半的90度直角。

2. 直角当一个角的度数等于90度时，它被称为“直角”。

直角是非常重要的概念，在几何中经常会出现。

例如，矩形就是由四个直角组成的图形。

3. 钝角当一个角的度数大于90度小于180度时，它被称为“钝角”。

钝角比锐角要“慢”，其两侧相对边缘相互分开，而不是相互靠近。

钝角强调线段之间跨度的宽度，例如一个135度的钝角是一半的270度的横跨的角。

4. 全角一个完整的角，其度数为360度，被称为“全角”。

全角就像一个能围绕一圈的“弧”，它是把一个圆沿圆周分成等长度的部分形成。

二年级数学上册角的认识一、角的初步认识。

1. 角的定义。

- 角是由一个顶点和两条边组成的图形。

例如，我们的三角板上就有角。

在生活中，像打开的剪刀，它的两片刀刃相交的地方就是一个顶点，刀刃就是角的两条边。

2. 角的各部分名称。

- 顶点：角的两条边相交的这个点就叫做顶点。

可以用一个点来表示，通常用字母“O”等表示。

- 边：角的两条直直的线叫做边。

可以分别用两条射线来表示，如边OA和边OB。

3. 角的表示方法。

- 用一个大写字母表示角，这个大写字母要写在顶点处，如∠O。

不过这种方法要在顶点处只有一个角的时候才能用。

- 用三个大写字母表示角，中间的字母是顶点，如∠AOB，这里O是顶点，A和B 是角的两条边上的点。

- 用数字表示角，在角内标上数字，如∠1、∠2等。

- 用希腊字母表示角，如∠α、∠β等。

4. 角的大小比较。

- 角的大小与两条边张开的程度有关，张开得越大，角就越大；张开得越小，角就越小。

角的大小与边的长短没有关系。

- 比较角的大小的方法：- 叠合法：把两个角的顶点和一条边重合，看另一条边的位置。

如果另一条边也重合，说明两个角相等；如果另一条边在里面，这个角就小；如果另一条边在外面，这个角就大。

- 观察法：直接观察角的两条边张开的程度来比较大小。

5. 直角的认识。

- 直角是一种特殊的角，它的两条边互相垂直。

在三角板上有一个角是直角，我们可以用三角板上的直角去判断其他角是不是直角。

- 直角的表示方法：可以用“Rt∠”表示直角，如Rt∠AOB表示∠AOB是直角。

- 用三角板判断直角的方法：将三角板上的直角顶点和要判断的角的顶点重合，一条直角边和要判断的角的一条边重合，如果另一条边也重合，那么这个角就是直角。

6. 锐角和钝角的认识。

- 锐角：比直角小的角叫做锐角。

锐角的两条边张开的程度比直角小。

- 钝角：比直角大而比平角小的角叫做钝角。

钝角的两条边张开的程度比直角大。

7. 数角的个数。

- 在一个图形中数角的个数时，可以按照一定的顺序数。

二年级数学人教版角的初步认识《角的奇妙世界：二年级数学人教版角的初步认识》嗨，小伙伴们！今天咱们一起来探索一个超级有趣的数学世界里的小秘密——角。

你们知道吗？角就像我们生活中的一个个小魔法师，到处都有它们的身影呢。

我第一次在数学课本上看到角的时候，就觉得它像一个尖尖的小嘴巴。

你看，那个角的顶点就像小嘴巴的尖尖，两条边呢，就像从嘴巴两边伸出去的小胡子。

这时候我同桌就凑过来说：“哎呀，我觉得角像我们折飞机的时候，飞机头那里尖尖的部分呢。

”我一听，哇，还真是呢！这就像是不同的魔法都有不同的展现形式一样。

在我们的教室里，也有好多角呢。

黑板的四个角，那可都是标准的角。

我和小伙伴们还拿着三角尺去比呢。

三角尺上也有角，三个不同大小的角。

我拿着三角尺，对着黑板角比划着，就像一个小侦探在寻找宝藏的线索。

这时候，前面的小明转过来问我：“你说这些角除了长得像小嘴巴，像飞机头，还有啥特别的呀？”我挠挠头，想了想说：“你看，这些角都有个尖尖的地方，然后两条直直的边，就像两条小胳膊。

”角还有大小之分呢。

这就像是小动物们有大有小一样。

我和小伙伴们拿着两个不同的角模型比来比去。

一个角的两条边张开得大大的，另一个角的两条边张开得小小的。

我大声说：“看呀，这个张开大的角就像一个张大嘴巴要吃好多东西的大怪兽，那个张开小的角就像一个小嘴巴的小老鼠。

”大家都被我逗得哈哈大笑。

老师在课堂上还教我们怎么画角呢。

先画一个顶点，就像种下一颗小种子。

然后从这个顶点出发，用尺子画两条直直的线，这就像是小种子长出的两条小树枝。

我画得可认真了，就盼着我的角能像魔法一样，从纸上跳出来跟我玩呢。

旁边的小红画得有点歪歪扭扭的，她嘟着嘴说：“哎呀，这个角怎么这么不听话，画不直呢。

”我就对她说：“你要像小火车沿着轨道开一样，让尺子沿着一个方向走，就能画直啦。

”在生活里呀，角也是无处不在的。

我们的书本，四个角方方正正的。

我拿着书本跟同桌说：“你看，这书本的角就像四个小卫士，守护着书里的知识呢。

二年级上《角的初步认识》对于二年级的小朋友们来说，数学世界就像一个充满神奇和惊喜的大乐园。

在这个学期，他们将开启一个新的知识大门——角的初步认识。

角，这个看似简单的图形，却有着许多有趣的特点和规律等待着孩子们去探索。

让我们一起走进这个奇妙的角的世界吧！首先，我们来看看角是什么样子的。

角呀，就像是一个尖尖的小屋顶。

它有一个尖尖的顶点，还有两条直直的边。

小朋友们可以想象一下，比如我们常见的三角尺，上面的那些尖尖的部分就是角。

那角是怎么形成的呢？其实呀，当两条直直的线相交或者相接的时候，就会形成角。

比如说，我们把两根小棒的一端连接在一起，另一端岔开，这样就形成了一个角。

角也有大有小呢！小朋友们可以用自己的活动角来感受一下。

把角的两条边张开得越大，角就越大；把两条边合拢得越小，角就越小。

就好像我们张开嘴巴，嘴巴张得越大，“角”就越大；嘴巴张得越小，“角”就越小。

在生活中，角无处不在。

我们教室里的黑板、窗户，都有角的身影。

再看看我们的书本、文具盒，也能找到角。

甚至我们的五角星，上面也有好多角呢！那怎么来判断一个图形是不是角呢？这就要看它是不是有一个顶点和两条直直的边啦。

如果只有一个顶点，但是边不是直直的，那就不是角；如果有两条直直的边，但是没有顶点，那也不是角。

对于二年级的小朋友来说，认识角不仅要知道它的样子和特点，还要能够画角。

画角的时候，要先画一个顶点，然后从顶点出发，用尺子向不同的方向画出两条直直的边。

在学习角的过程中，小朋友们还会接触到直角。

直角是一种特殊的角，它的两条边张开的程度正好是 90 度。

那怎么判断一个角是不是直角呢？我们可以用三角尺上的直角去比一比。

如果和三角尺上的直角重合，那就是直角；如果不重合，那就不是直角。

学习角的知识，对于小朋友们的空间想象力和逻辑思维能力的发展都非常有帮助。

通过观察、比较和操作，孩子们能够更好地理解角的概念，感受数学与生活的紧密联系。

在课堂上，老师会通过各种有趣的活动和游戏，让小朋友们更加深入地了解角。

龙源期刊网
我认识的角
作者：梁利
来源：《小天使·二年级数学人教版》2010年第10期
这个星期我们学了角的知识。

知道从一点起,用尺子向不同的方向画两条线,就能画成一个尖尖的角。

生活中到处都能见到角,如,教室的门窗上有4个角,数学书的封面上也有4个角,而且都是直角;三角板上有三个角,其中一个是直角。

要知道一个角是不是直角,可以用三角板上的直角按上去比一比,两边都重合就是直角。

我还会画直角:就是先点一点作为顶点,把三角板的直角按在本子上,顶点对顶点,沿着两条直角边画出两条直直的线,就画成了一个直角,还要记得画上直角的符号。

数学真有趣,我喜欢数学。

二年级认识角的自我评价《二年级认识角的自我评价》嗨，大家好！我是二年级的[你的名字]，今天我要跟你们讲讲我学习认识角的那些事儿。

在数学课上，老师带着我们走进了角的奇妙世界。

一开始，我觉得角这个东西可真神秘呀！就像藏在一个大宝藏里的小秘密等着我去发现。

老师在黑板上画了各种各样的角，有尖尖的锐角，看起来就像一只小刺猬的刺；有直直的直角，就好像是一块方方正正的积木；还有大大的钝角，感觉像一把展开的大扇子。

我瞪大眼睛，仔细地看着，心里想：“这角可真有趣！”当老师让我们自己动手画角的时候，我可认真啦！我拿起铅笔，小心翼翼地画着。

可是，第一次画出来的角，哎呀，歪歪扭扭的，就像一条弯弯曲曲的小蛇，这哪里是角呀！我有点着急，心里嘀咕着：“怎么就画不好呢？”我看看同桌画的，哇，又漂亮又标准！我忍不住问他：“你是怎么画得这么好的呀？”同桌笑着说：“你要先画一条直直的边，再从这点出发，用尺子画出另一条边。

”我按照他说的方法又试了一次，嘿，真的好多啦！在认识角的大小的时候，我还闹了个小笑话呢。

我以为边越长角就越大，结果老师告诉我们，角的大小和边的长短没关系，而是和两条边张开的程度有关。

我当时就呆住了，心里想：“哎呀，我怎么想错啦！”后来做练习的时候，我可不敢马虎了。

每一道关于角的题目，我都认真思考。

有时候遇到难题，我就皱起眉头，咬着铅笔头，努力地想啊想。

当我终于做对的时候，我高兴得差点跳起来，大喊着：“我做对啦，我做对啦！”经过这段时间的学习，我觉得自己对角的认识有了很大的进步。

我不再像刚开始那样迷茫和困惑啦，我能清楚地分辨出各种角，还能画出漂亮的角。

不过，我也知道我还有进步的空间。

比如有时候我还是会粗心，把直角看成锐角。

我得更加细心才行呀！我相信，只要我继续努力，以后再遇到关于角的问题，我一定能轻松解决！你们说，对不对呀？。