三年级下语文教学实录2古诗两首春日_人教版新课标

《春日》教学设计海珠区第三实验小学许聪慧教材分析：本课是人教版语文三年级下学期第2课。

本课共有两篇古诗一首是咏物诗，一首诗春游诗，本课时安排学习第二首诗《春日》，该诗由宋代理学家朱熹所作，作者在春日里游览，看到无限的春光，赞美了万紫千红的春天，同时从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考，点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。

教学目标：1. 学会本课生字词，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。

2. 有感情地朗读诗句，感悟诗的语句美与形象美。

3. 通过品读诗句，拓展想象诗的意境，体会作者表达的情感。

4. 背诵本课诗句，尝试写一篇关于春天的小诗，反馈交流。

教学重点：通过朗读，理解诗句的意思，并能用自己的话进行描述。

品词析句，想象诗的意境，体会作者的情感。

教学难点：体会诗的写作方法，体会诗歌的意境美。

教学课时：一课时。

教学准备：教师准备：课件学生准备：预习诗文教学流程：一、初读古诗，感受韵律美（4分钟）1.自由朗读诗文，多读几遍，疏通字词障碍，感知诗文韵律美。

2. 感知诗文语句美。

你眼前是一个怎样的春天，你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由谈）预设一：这是一个风景优美的春天。

预设二：这是一个初春的景象，万物复苏。

预设三：这是一个万紫千红、繁花似锦的春天。

过渡：你从哪些词、句中能感觉到这是风景优美的春天呢？我们随诗人一起去浏览这个明媚的春日。

二、感悟语言，品味意境美（15分钟）1.“扶”着学习第一句诗：“胜日寻芳泗水滨”（1）“胜日”是什么意思？“泗水”在哪里？从“寻”字，你发现了什么？（2）教师指引，疏导诗句意思。

（3）品味从哪些词能品味到春光的美丽？（胜日——寻芳——泗水滨）（这里，老师就要指导学生用优美的现代语言来替代和诠释古诗。

如“胜日”是一个怎样的日子？你能描述吗？教师及时表扬学生用得好的词语，如“阳光明媚”“春光灿烂”“暖暖的阳光”……）（4）指导朗读（5）总结学法：[分句成词——解释词语——联词成句（加词、换序）——抓词品句]2.“半扶半放”，学习第二句诗：“无边光景一时新”（1）你怎么理解这句诗的呢？教师帮助指导。

《春日》◆教材分析因孔子曾在洙、泗之间教授弟子，所以诗的首句便提泗水。

从题目“春日”看，似为游春之作，然而，在南宋时期泗水已被金人侵占，朱熹不可能去泗水游春，所以这首诗是虚构想象之作，而泗水就是暗指孔门。

诗的字面意思，在于说明大自然具有无限蓬勃的生机，因此万紫千红，触处皆春。

而实际上诗人用“万紫千红”比喻孔学的丰富多彩，他将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。

“万紫千红总是春”在当今常用来形容祖国形势一派大好，或者文艺园地百花争妍的情景。

◆教学目标【知识与能力目标】1.诵读古诗，理解古诗的意思；2.感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情；3.激发学生读书求知的乐趣。

【过程与方法目标】在正确、流利朗读古诗的过程中理解课文诗意，做到有感情地朗读古诗。

【情感态度价值观目标】感受春日的美好景象，激发学生读书求知的乐趣。

【教学重点】入情入境的品读古诗，体会诗的意思。

想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

【教学难点】想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

◆课前准备◆多媒体课件。

◆教学过程一、创设情境、轻松导入1.同学们，今天老师先给大家带来一幅图画，请仔细观察，大胆想象，为这幅图画配上相应的诗文和语句吗？2.出示图画，学生观察想象。

3.学生谈想法，教师适时评价。

4.引入课题：听得出来，同学们都为这幅图画配上了描写春天的诗文和语句，的确，春天就是一幅图画，绚丽多彩；春天就是一首小诗，清新雅致；春天更是小朋友们心中的一首歌，快乐无比。

今天我就和小朋友们一起跟随南宋诗人朱熹一同走进迷人的春日。

板题：春日。

5.引导学生解题：春日的意思是春天的日子。

二、初读诗文、把握韵律1.春天的日子在诗人眼中是怎样的呢？请大家打开课本，自由朗读诗文。

2.学生自读诗文，教师巡视指导。

3.指生读诗，指生评价。

4.师评价自读情况。

三、了解诗意、感情朗读1.出示自学提示。

2.请同学们根据学习提示默读诗文，参考课本的注释，了解诗文的大意。

人教版三年级语文下册古诗两首咏柳春日教案教案名称：人教版三年级语文下册《古诗两首》——《咏柳》与《春日》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《咏柳》和《春日》这两首古诗，理解诗歌大意，掌握重点词语的含义。

2. 过程与方法：通过情境创设、朗诵示范、小组讨论等教学手段，引导学生体验诗人的情感，学会鉴赏古诗词的基本方法。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，感受春天的美好，激发他们对自然、生活的热爱之情。

二、教学内容：1. 介绍作者贺知章和朱熹及其创作背景。

2. 学习《咏柳》和《春日》两首古诗，理解诗句含义，解读诗词中的艺术形象和表达手法。

3. 引导学生通过诗词领略古代文人墨客对于春天的独特审美视角。

三、教学准备：1. 教师准备：制作PPT课件，包括作者简介、古诗原文、注释、译文及赏析等内容；准备相关图片或视频资料展现春景与柳树的形象。

2. 学生准备：预习《咏柳》和《春日》两首古诗，查阅相关背景知识。

四、教学过程：1. 导入新课：以“春天在哪里”的话题引入，展示春日景象图片，引发学生对春天的联想和讨论。

2. 作者及作品背景介绍：简述贺知章与朱熹的生平事迹以及两首诗的创作背景。

3. 古诗学习：逐句讲解《咏柳》与《春日》的诗意，辅以生动的语言描绘，引导学生理解和想象诗句所描述的画面。

4. 分组活动：组织学生进行分角色朗读、表演朗诵或绘制诗词画面等活动，加深对诗词的理解。

5. 总结提升：引导学生对比两首诗在表现春天主题上的异同点，探讨诗人的情感寄托和艺术特色。

五、教学延伸：布置课后作业，让学生尝试仿写一首关于春天的小诗，并在课堂上分享。

同时，鼓励学生课外阅读更多的古诗，进一步提高文学素养。

六、教学总结：回顾本节课的教学内容，强调《咏柳》与《春日》中诗人如何运用丰富的意象描绘春天，以及古诗带给我们的美学享受和生活哲理。

七、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在朗诵、讨论、表演等活动中的表现，了解其对古诗的理解程度。

人教课标版小学语文三年级下册教案第2课《古诗两首》5篇第一篇：人教课标版小学语文三年级下册教案第2课《古诗两首》人教课标版小学语文三年级下册教案第2课《古诗两首》教学目的1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

重点难点让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学方法以读代讲，以背带动阅读和理解。

教学用具媒体资源：《咏柳：动画课件》、《春日：动画课件》教学时间三课时教学过程第一课时(学习《咏柳》)一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、结合动画资源《咏柳：动画课件》学习《咏柳》。

跟读、自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情（结合动画资源《咏柳：动画课件》）1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

新修订小学阶段原创精品配套教材2 古诗两首（咏柳、春日）(人教版三年级语文下册教案)教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改2 Two ancient poems (Yongliu, Spring) (People's Edition of the thirdgrade language teaching plan)教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育2 古诗两首（咏柳、春日）(人教版三年级语文下册教案)教学目标知识：1．会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学时数：2课时第一课时一、导入回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习1．自读生字，在文中为生字注音。

2．抽读。

3．小老师教写生字。

易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧4．抽读、齐声读三、学习《咏柳》1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

齐读课题：咏柳：咏即赞美3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。

（结合注释读），不懂的作上记号。

4．交流汇报1．2句（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）（3）朗读5．交流汇报3．4句：（1）细叶：细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？（3）指导朗读6．朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

咏柳师：同学们好，春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描写春天的古诗，生1：一年级时我们学过《春晓》生2：二年级时我们还学过《村居》师：描写春天的古诗还有很多，今天这节课我们就一起来学习两位诗人所写的描绘春天的古诗。

下面就请看第一首古诗《咏柳》（多媒体出示古诗）作者是唐代诗人贺知章，在题目中就出现了一个生字“咏”你知道这是什么意思吗？生1：就是歌颂的意思。

生2：我们曾经学过一首骆宾王的《咏鹅》我想咏柳的意思是就歌颂春天的柳树吧。

师：你们说得都很对，咏柳就歌颂春天的柳树。

那春天的柳树是怎样的呢？听老师来读一读这首诗吧。

师读古诗。

师：在刚才的这首古诗当中，一共出现了五个生字，下面就请同学们自己来读一读，认一认吧。

生自读生字。

师：好，我们一起来读一读。

生齐读生字。

师：下面就请同学们自由地读一读这首古诗，把它读正确。

生自读古诗。

师：下面请文文来读一读这首诗。

生1读古诗。

师：同学们，让我们一起来把这首古诗读一读吧。

生齐读古诗。

师：我们可以用哪些方法来读懂诗句的意思？生1：老师，我发现古诗下面有注解。

这些注解可以帮助我们来读懂诗句。

师：这个办法不错，还有别的吗？生2：不理解的地方可以多读几遍，再联系上下文把它读懂。

生3：还能结合课文插图来读懂诗句。

师：这些方法都不错，请同学们试着用这些方法来读懂这些诗句。

想一想诗人是怎样赞美春天的柳树的。

生自学古诗。

师：你从这首诗的哪些地方体会到了春天柳树的美？生3：我从绿丝绦看出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。

生4：我从碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。

意思是一棵高高的柳树，垂下绿绿的叶子，好像是碧玉妆扮成的一样。

千万柳条好像是绿色的柳条垂下来。

师：你理解得真好，还有补充吗？生4：我觉得这两句话中，把新长出的绿叶比作碧玉，把千万条柳条比作丝带，写得特别美。

《古诗两首》咏柳师：同学们好，春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描写春天的古诗，生1：一年级时我们学过《春晓》生2：二年级时我们还学过《村居》师：描写春天的古诗还有很多，今天这节课我们就一起来学习两位诗人所写的描绘春天的古诗。

下面就请看第一首古诗《咏柳》（多媒体出示古诗）作者是唐代诗人贺知章，在题目中就出现了一个生字“咏”你知道这是什么意思吗？生1：就是歌颂的意思。

生2：我们曾经学过一首骆宾王的《咏鹅》我想咏柳的意思是就歌颂春天的柳树吧。

师：你们说得都很对，咏柳就歌颂春天的柳树。

那春天的柳树是怎样的呢？听老师来读一读这首诗吧。

师读古诗。

师：在刚才的这首古诗当中，一共出现了五个生字，下面就请同学们自己来读一读，认一认吧。

生自读生字。

师：好，我们一起来读一读。

生齐读生字。

师：下面就请同学们自由地读一读这首古诗，把它读正确。

生自读古诗。

师：下面请文文来读一读这首诗。

生1读古诗。

师：同学们，让我们一起来把这首古诗读一读吧。

生齐读古诗。

师：我们可以用哪些方法来读懂诗句的意思？生1：老师，我发现古诗下面有注解。

这些注解可以帮助我们来读懂诗句。

师：这个办法不错，还有别的吗？生2：不理解的地方可以多读几遍，再联系上下文把它读懂。

生3：还能结合课文插图来读懂诗句。

师：这些方法都不错，请同学们试着用这些方法来读懂这些诗句。

想一想诗人是怎样赞美春天的柳树的。

生自学古诗。

师：你从这首诗的哪些地方体会到了春天柳树的美？生3：我从绿丝绦看出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。

生4：我从碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。

意思是一棵高高的柳树，垂下绿绿的叶子，好像是碧玉妆扮成的一样。

千万柳条好像是绿色的柳条垂下来。

师：你理解得真好，还有补充吗？生4：我觉得这两句话中，把新长出的绿叶比作碧玉，把千万条柳条比作丝带，写得特别美。

《春日》教学实录一、以诗引诗、营造气氛。

师：同学们，春回大地，春意盎然！在这春光明媚的日子里，刘老师常常想起我学生时代，学过的一篇宋朝诗人叶绍翁写的《游园不值》，写得非常美，我想背几句给你们听听，好不好？生：好！师：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

[幻灯片出示，配乐朗诵] 师：写得美吗？生：美！师：你们想不想来读一读？生：想！师：好，《游园不值》……[师引读]生：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

[幻灯片出示，配乐朗诵二、初读感知，扫清障碍。

师：这首诗就是赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。

有哪位同学记得《游园不值》中的经典名句？生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

三、带动《春日》，整合学习。

师：满园的春色到底怎么样？诗人叶绍翁有没有写出来？给我们留下了无穷无尽的想象的空间。

可是巧了，今天咱们要学的另一首诗《春日》，其中有好几句，是可以用来描绘这满园的春色的，有没有兴趣来研究一下？[板书：满园春色]生：有！师：请同学们回忆一下，以前我们学古诗有哪些理解古诗词句的方法？还记得吗？生1：看注释、查字典、联系上下文、换语序、补省略。

[师板书：看、查、联、换、补]师：好，那我们自己组成学习小组来研究《春日》这首诗，你看看哪几句是可以描绘这满园春色的？（生组成学习小组讨论研究，师巡视指导）师：好，谁来读《春日》这首诗？[屏幕出示插图与诗歌]（生1诵读，师鼓励）师：这首诗有没有同学学懂了，用自己的话说，试试看！生1：作者在风和日丽的日子来到泗水河边寻找优美的景色，无边无际的风光景色一下子焕然一新。

随随便便就能找到春天的面容，春天总是百花争艳，万紫千红的。

师：对她的说法还有补充吗？生2：最后一句。

所有颜色都在表明春的存在！师：懂了吗？春天的颜色非常的多！那你说这首诗中的哪几句可以用来描绘这满园春色？生1：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

古诗两首之《春日》教案教学设计（人教版三年级下册）人教版实验教材第六册2、古诗两首之《春日》【文本解读】《春日》是宋经纪学家朱熹所作，是一首春游诗，称赞了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个事理。

古诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又布满了勃勃生气，表达了笔者对万物清醒的春天的渴望，以及春天到来的舒畅。

全诗讲的是笔者在春日里游览，看到无穷的春光，从中有所体悟，阐发了本人的哲理思虑。

这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。

同时，采用虚实结合的写法，来描绘春天的景色，“无边光景暂且新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。

虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的事理，给人以理性的思虑，是这首诗的首要特点。

选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的鲜艳和生机勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，加强热爱大自然的思惟感情；二是让学生积累诗句，培养对故国古代诗歌的热爱感情。

【设计理念】1、古诗教学要站在发展学生素养的基础上，教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，使学生能融会贯通，举一反三，提高鉴赏能力，从而丰富学生的语言积累，积淀丰厚的文化底蕴，丰富自己的精神世界。

2、教学中引导学生进行积极的情感体验，促使学生对文本产生更深的理解，体悟更深的情感，发挥它高度有效的作用。

【学习目标】１、诵读古诗，理解古诗的意思。

２、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

３、激发学生读书求知的乐趣。

【教学重点、难点】在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗读体会诗情。

【课前准备】多媒体课件【教学流程】一、赏春1、导语：天气晴朗了，天空蔚蓝了，草儿青了，山儿润了，水绿了，风欢了，树叶舞蹈起来了，春天又活蹦乱跳的来了。

2、课件展示，学生欣赏春天的美景。

【通过视觉感受，激发学习的兴趣，孩子们带着对春天的向往，走入课堂。

】二、咏春1、如此鲜活的春天就在我们的眼前，同学们的脑海中有没有也跳跃着一些关于春天的词语呢？（学生自由说）2、老师也收集了一些，让我们一起大声读一读。

<春日>教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。

课前准备1在黑板上划出横线，便于学生板书。

2 ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。

2课前分好学习小组教学步骤：一、读春：积累词句〔可当作课前活动〕开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话HY，谁的声音好听。

〔学生有困难，师生帮助，ppt出示〕1出示四字词语：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开2、出示佳句名诗：春风杨柳万千条春风又绿江南岸不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。

一年之计在于春季节不等人，春日胜黄金二、咏春：享受春天1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。

他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，到达了绝妙的地步。

古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的<春日>：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

〔出示<春日>〕2、今天咱们要学的就是这一首诗。

谁知道题目的意思？〔学生板书题目3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的<春日>，读的时候结合注释。

4、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？〔快乐、喜悦、兴奋、愉快、欢快、冲动、舒畅、舒坦、得意……〕〔学生板书在黑板两侧〕5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据〞，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。

〔说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上〕教师点拨如下：〔1〕胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。

春日教学实录前言在春天这个桃花盛放的季节，让我们抛开教科书上的知识，走进大自然，感受大自然的美好，让学生深刻地体验春天的美景与生动的春光。

实录一、观察花儿自然状态春天是万物苏醒的季节，这个季节里，花儿们华丽地绽放着。

带领学生到校园、公园参观、观察开放着的花和花蕾，观察花儿自然状态，颜色、形状，仔细品味每种花的香味、芬芳，让学生感受春天的气息与生命力。

学生可以记录下他们观察到的各种花卉，用百度贴吧或者微博记录，展示观察奖励。

二、采摘春天的青松春天的青松是自然界中富有特点和美感的三种植物之一，特别是蛇形的树枝和树冠。

引领孩子们一起到记录了众多歌曲的植物园或森林公园，去采摘春天的青松、秀丽小草、野花等，用自然生活学科的角度研究他们在自然界中的生态平衡。

三、制作春天的鲜花采摘回来的鲜花洗干净后，在教师的指导下，学生可以制作属于自己的春天花环、花篮、小花束等。

这个细致的制作过程，能够在制作过程中锻炼学生动手能力和专注力，它也能帮助学生费尽心机地创作出漂亮的作品。

四、用有机农业学习春天种植生活引领学生在实践中感受自然和其统一，带领学生领悟人类的正反馈作用。

经过现场考察，邀请有机种植专家去学校给学生讲述有机耕地的种种优点，并带领学生进行一些有机农业活动，例如：挖土、深耕、栽种等，让学生在朴实的实践中，来领悟生产，来领悟生命的本质。

学生可以记录有机种植的过程，制作出像《有机农业的种植生活》这本书一样的画册。

结语春天是一个充满活力和希望的季节。

这个季节，桃花灼灼地盛开，花香醉人，所有的自然界之物都在向我们证明生命力的强大和生命长河的无限魅力。

希望这个春天让我们的教育工作更加充实、更加生动和多彩！。

人教版三年级下语文第2课古诗两首教学设计及教学反思人教版三班级下册语文第2课古诗两首教学设计及教学反思春日-教学设计展示古诗：朱熹所作的《春日》朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

[说明]1.胜日：天气晴朗的好日子。

2.寻芳：游春，春游。

3.泗水：河名，在山东省。

4.等闲：平常、轻易。

“等闲识得”是简单识别的意思。

5.东风：春风。

[简析]人们一般都认为这是一首游春诗。

从诗中所写的景物来看，也很像是这样。

首句“胜日寻芳泗水滨”，“胜日”指晴日，点明天气。

“泗水滨”点明地点。

“寻芳”，即是寻找美妙的春景，点明白主题。

下面三句都是写“寻芳”所见所得。

次句“无边光景一时新”，写欣赏春景中获得的初步印象。

用“无边”形容视线所及的全部风光景物。

“一时新”，既写出春回大地，自然景物面貌一新，也写出了郊游时耳目一新的欣喜感觉。

第三句“等闲识得东风面”，句中的“识”字承首句中的“寻”字。

“等闲识得”是说春天的面容与特征是很简单辨别的。

“东风面”借指春天。

第四句“万紫千红总是春”，是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。

这就详细解答了为什么能“等闲识得东风面”。

而此句的“万紫千红”又照应了第二句中的“光景一时新”。

第三、四句是用形象的语言详细写出光景之新，寻芳所得。

从字面上看，这首诗似乎是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。

朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。

其实诗中的“泗水”是暗指孔门，由于春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。

因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。

“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。

诗人将圣人之道比作催发生气、点染万物的春风。

这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。

［简介］朱熹〔1130-1200〕南宋哲学家。

字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，徽州婺源〔今江西婺源〕人。

他是宋代理学的集大成者，也写过一些好诗，擅长寓哲理于形象，以《春日》、观书有感》等较闻名。

《春日》课堂实录师：同学们好，在上课前，老师要问同学们一个简单的问题：请问现在是什么季节？生：春季。

师：春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描写春天的古诗，生1：一年级时我们学过《春晓》请大家一起来背诵这首古诗吧！春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

师：描写春天的古诗还有很多，刚才我们一起背诵了《春晓》，下面我们再跟随着南宋诗人朱熹来到位于山东省的四水河边去感受春日的美景，请同学们一起读一下课题。

生齐读课题：《春日》师：下面请同学们一起朗读一下这首诗，把它读正确，生自读古诗。

师：能把这首诗读正确吗？生1读古诗。

师：读得不错。

下面请女生学来读一读这首诗。

女生齐读古诗。

师：男同学，我们也一起来读一读吧。

男生齐读古诗。

师：朱熹在这首诗中描绘的春日的景色又是怎么样子的呢？请同学们再来读一读这首古诗，先自个儿说一说诗句的意思。

自读古诗师：请说说还有没有不理解的地方。

生1：我不明白第一句中寻芳是什么意思师：谁能帮助他生2：寻芳是寻找美好的景色，第一行的意思是：在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。

师：你说得很对，寻芳就是寻找美景的意思，而胜日指的是好日子，在诗句中，胜日到底指的是怎样的好日子呢？生3：我想，一定是一个阳光明媚的日子。

生4：我想，这一天不光天气好，而且春天的气息已经很浓郁了。

师：那么一二两行诗连起来又是什么意思呢？生4：这两行诗的意思是说，在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。

无限春光一下子映入他的眼睛。

师：那还有没有不太明白的地方呢？生5：从课文下面的注释中我明白了“等闲”就是随意，但是这行诗的意思我还是不太明白，师：这行诗确实比较难懂，谁来试试说说，生6：我觉得这句诗的意思就是随意的就能认识东风。

生7：我是联系万紫千红来理解的，因为春天总是万紫千红，到处都是明媚的景色，所以人们就能很方便地找到春风。

小学语文人教版三年级下册2古诗两首《春日》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.诵读古诗,理解古诗的意思;
2.感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。

3.激发学生读书求知的乐趣。

2学情分析
三年级的学生在学习古诗中,多数学生喜欢死记硬背来学习古诗,对古诗的内容不甚理解。

学生学后过段时间就遗忘了。

因此在学习本课古诗时,我让学生读悟结合学习古诗。

走进诗中去,想象自己就是诗人,同时和作者一起感受春天的美。

3重点难点
教学难点:
入情入境的品读古诗,体会诗的意思,想象诗歌描绘的画面,体会诗人表达的思想感情。

教学重点:
入情入境的品读、表现古诗。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境、轻松导入。