小学语文古诗两首：赠刘景文、山行(教学实录)

《赠刘景文》《山行》教案一、教学目标1.认识 10 个生字，会写 11 个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。

3.能借助注释、图画、生活实际等理解诗意，感受秋天的美好。

二、教学过程（一）初读古诗，整体感知1.同学们，今天我们来学习两首古诗——《赠刘景文》《山行》。

读一读，看看两首诗写的是哪个季节的景色。

2.交流切入：你是从哪里读出来的？要想真正读懂古诗，首先要知道诗人当时创作的背景，我们先来学习《赠刘景文》。

（二）学习《赠刘景文》1.知诗人，解诗题。

（1）板书诗题，指导书写“赠、刘”，读准平舌音“赠”。

（2）读题设疑：这首诗是谁送给谁的呢？理解“赠”，简介写作背景。

苏轼，我国古代著名的文学家，世称苏东坡。

他和刘景文是好朋友，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。

当时他已经 50 多岁了，却仍没有受到朝廷的重用，所以他闷闷不乐，心情很不好。

苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天。

苏轼很想帮刘景文树立信心，于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。

这首诗就是《赠刘景文》。

2.识字词，读通诗。

（1）自读古诗，读准字音，读通句子。

（2）指名读，正音。

（3）指导读好停顿。

赠／刘景文［宋］苏轼荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，最是／橙黄／橘绿时。

（4）小结：同学们读得很认真，现在我们来说说你是从哪儿看出这首诗是写秋景的。

（荷尽 菊残 傲霜枝 橙黄 橘绿）3.解诗词，知诗意。

（1）抓诗句解诗意。

学生说理解和感悟，教师相机点拨，穿插融合，促进理解，预设如下：荷尽①出示荷花图：看到这么美的荷花，你会想起哪句诗？——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

②出示荷叶图：荷叶像什么？——高举的伞，这就是诗中所说的“擎雨盖”。

③出示残荷图：秋天来了，荷花变得怎样了？你又会想到哪句诗？——荷尽已无擎雨盖。

（由此引导学生借助图画和注释理解诗意）④抓关键词指导朗读，体会荷花残败、荷叶凋零的景象。

古诗两首（《赠刘景文》《山行》）教案教学目标：1、会认10个生字。

会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗。

教学重点难点：1、重点：认字写字；背诵古诗。

2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。

教学主要方法：自主识字、情境感悟教学准备：生字卡片、投影仪课时安排：两课时教学过程：第一课时《赠刘景文》一、介绍引入同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。

他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？二、初读课文，自学生字1、听师读，要求：听准字音。

2、自己读，借助拼音，读准字音。

3、自由读，圈出不理解的词语。

4、小组读，合作学习，理解词义。

5、师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，老师相机点播。

3、师生交流。

4、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发想象，感情朗读、背诵1、教师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情朗读背诵。

五、想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？六、指导书写1、师写生看2、生抄写生字，师个别指导。

第二课时《山行》一、复习检查1、认读词语姓刘菊花残破君子橙子橘子2、背诵《赠刘景文》二、小组合作，讨论自学1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。

2、按自己组的方案自学。

三、师生合作，解决疑难每组提出学习中的疑难处，师生一起讨论解决。

四、启发想象，感情朗读1、教师读，学生边听边想象。

2、学生练读，一边想一边读。

五、感悟诗意，熟读成诵1、学生自由读，借助插图感悟诗意。

2、找伙伴，练背诵。

六、指导书写1、生自主探究写“于、首”两个字，师个别指导。

2、生抄写生字。

七、朗读、背诵古诗才艺展示（把自己课内、课外学的古诗背给同学听）。

八、板书设计（略）。

《古诗两首（赠刘景文、山行）》教学设计教学要求：1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色2. 体会诗人热爱大自然的思想感情3. 背诵课文,默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课前准备：课件、学生书写纸教学过程：一、创设情境，引领入诗。

喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）1、齐读诗题。

2、配乐范读。

二、初读古诗，读通读顺。

1、自由读诗。

要求：读准读顺。

2、同桌互读。

3、指名读诗。

重点指导“生”“斜”。

4、齐读全诗。

三、再读想象，整体感知。

1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。

2、同桌互说。

3、指名说。

（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。

1、课件出示图画。

（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。

（1）学生个人自读思考。

（2）小组讨论研读，教师巡视指导。

2、全班反馈，读中悟诗。

根据学情，相机指导：（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”①指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。

[ 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。

]②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

重点体会“斜”“生出”。

③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

④边吟诵边想象配乐齐读。

（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。

[ 多媒体演示：马车出现。

]a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。

古诗两首（赠刘景文、山行）本文是关于古诗两首（赠刘景文、山行），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

赠刘景文山行学习目标1会认生字。

会写生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学过程(一)看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

(二)初读感知，了解古诗大意1自己读，借助拼音，读准字音。

2自由读，圈出不理解的词语。

3小组读，合作学习，理解词义。

(三)再读感悟，想象诗歌画面1自由读，结合图理解诗意。

2小组内讨论交流，教师相机点拨。

3自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

4教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

(四)启发想象，感情朗读、背诵1教师描述诗意，激发学生想象。

2有感情地朗读、背诵。

(五)想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?第二课时教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

教学过程：一、古诗激趣1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法（1）理解课题，认识作者（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境二、揭题学习《山行》1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。

）3、句子的理解：a、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

b、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

c、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

d、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）一、教学目标1.认识“径、斜”等11个生字。

会写“寒、径”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解古诗的意思，体会古诗所表达的情感。

二、教学重难点1.重点：理解古诗的意思，背诵古诗。

2.难点：体会古诗所表达的情感，感受古诗的意境美。

三、教学方法讲授法、朗读法、欣赏法。

四、教学过程1.导入1.展示秋天的图片，引出古诗中的秋天。

2.提问学生对秋天的印象和感受。

2.学习《山行》1.教师范读古诗，学生跟读。

2.讲解古诗的字词意思，帮助学生理解古诗内容。

3.引导学生体会古诗中描绘的秋天的美景，如枫叶、霜叶等。

4.指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习《赠刘景文》1.教师介绍古诗的背景，引出古诗。

2.学生自由朗读古诗，圈出生字词。

3.教师讲解古诗的意思，重点分析古诗所表达的情感。

4.引导学生体会诗人对友人的鼓励和祝福。

5.指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。

4.学习《夜书所见》1.教师提问学生在夜晚看到的景象，引出古诗。

2.学生朗读古诗，理解古诗的意思。

3.分析古诗中表达的思乡之情，如“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”。

4.指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。

5.总结拓展1.总结三首古诗的内容和情感，强调古诗的魅力。

2.让学生说说自己喜欢的古诗，并分享感受。

3.布置作业：默写三首古诗，写一篇关于秋天的短文。

人教版三年级语文上册古诗两首《赠刘景文》《山行》教案（附板书）古诗两首《赠刘景文》《山行》教案教材：课程标准实验教科书人教版语文二年级上册“古诗两首”：《赠刘景文》、《山行》。

教学目标：1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”等10个生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。

3、了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。

2、识记生字，练写生字。

教学难点：了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。

课时安排：两课时教学过程：第一课时一、知诗人，解诗题1、出示苏轼画像或写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒等物品，让学生直观认识苏轼及其经典诗句。

(教师可因地制宜地利用教具。

)2、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色。

3、解诗题：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫《赠刘景文》。

板书诗题。

齐读诗题，提醒读准后鼻音。

二、释字词，明大意1、初读。

自由读这首古诗，画出生字。

2、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。

(词语可课前板书，也可做成卡片。

)3、再读。

自由读诗句，读准字音。

指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。

4、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。

赠／刘景文苏轼荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。

5、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。

6、质疑。

同桌互相读一读这首诗，再把不理解的词句提出来。

教师点拨——荷尽：荷花枯萎。

擎雨盏：托住雨珠的叶子。

菊残：菊花凋谢。

傲霜：不怕风霜。

君：您，古代对人的尊称。

橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候。

三、品诗句，悟诗情1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。

人教版二年级上册语文教案《古诗两首》一、教学目标1.帮助学生掌握《赠刘景文》和《山行》两首古诗中的生字和词语。

2.理解和欣赏这两首古诗，能够流利地朗读并默写古诗。

3.培养学生热爱大自然、热爱祖国优秀传统文化的情感。

二、教学重点和难点1.教学重点：(1)掌握两首古诗中的生字和词语。

(2)正确、流利地朗读并默写两首古诗。

2.教学难点：(1)理解古诗中作者的情感表达。

(2)正确理解古诗中的意境和典故。

三、教学过程1.导入新课：通过引导学生进入学习古诗的状态，调动学生的学习兴趣。

2.学习新课：通过以下几个方面的学习，帮助学生掌握古诗的知识和内容。

(1)了解诗人及背景：介绍《赠刘景文》的作者苏轼以及写作背景，让学生了解诗人的思想、生活和时代背景。

同样介绍《山行》的作者杜牧以及写作背景。

(2)初读古诗：通过范读、自读、齐读等方式，让学生初步熟悉古诗的内容和节奏。

同时，学习古诗中的生字和词语，理解诗句的大意。

(3)深入学习：通过逐句讲解，引导学生深入理解诗句的意思和意境，并点拨古诗中常用的表现手法和修辞手法。

(4)整体感知：通过对两首古诗的整体理解，让学生感受到诗人所表达的情感以及诗中所描绘的美丽自然景象。

3.练习巩固：通过小组合作、个人思考、全班交流等方式，让学生加深对古诗的理解和记忆。

练习包括朗读、默写、拓展阅读等。

4.课堂小结：通过总结本节课所学内容，引导学生回顾学习过程，明确学习目标，并对学生的学习进行评价和反馈。

四、教学方法和手段1.教学方法：本课采用启发式、互动式、小组合作等方法引导学生自主学习，帮助学生掌握古诗的知识和内容。

2.教学手段：本课采用多媒体课件辅助教学，包括图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境和美。

五、课堂练习、作业与评价方式1.练习与作业：布置与所学内容相关的练习题和作业题，包括填空题、选择题、问答题等。

让学生巩固所学知识并灵活运用。

2.评价方式：根据学生的课堂表现、朗读和默写情况等进行综合评价，采用激励性的语言进行评价和反馈，鼓励学生积极进取，不断提高自己的学习水平。

古诗两首：赠刘景文、山行(人教版二年级教课设计设计 )教课内容 4、古诗两首课时 2 课时教课目的 1、认识“刘、菊”等 10 个生字。

会写“于、首”等 6个字。

2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文，领会诗人对秋季的赞叹之情。

3、有背诵古诗的兴趣。

要点认识“刘、菊”等 10 个生字。

会写“于、首”等 6 个字。

正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。

难点领会诗人对秋季的赞叹之情。

“首、记”的字形教具课文插图。

学生课前查阅相关这两首古诗及作者的资料，收集相关秋季的古诗。

教课过程第一课时一、沟通资料，认识背景1、学生展现、沟通课前查阅资料所得。

教师可视状况有选择地解说：我国宋代有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，他人叫他苏东坡。

一天，他和朋友聚会，此中一个叫刘景文的，学识渊博，诗又写得好，苏轼可赏识他了。

苏轼喝着酒，非常快乐，他提笔写了一首诗送给刘景文。

大家想知道写了什么吗？2、看图说话。

出示挂图，让学生谈谈在图上看到了什么，想到了什么。

二、理解课题，自读古诗1、借助拼音读课题。

注意“赠”、“景”是后鼻音。

书空“刘”字。

2、谈谈题目的意思。

3、苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家小声读诗，注意读准字音。

自己读完后再读给同桌听。

4、用笔圈出生字读读。

5、同桌合作学习生字，试试理解字义。

三、再读感悟，想像画面1、自由读诗，联合图思虑：诗歌描绘的是什么样的风景？2、小组内议论沟通，教师相机点拨。

3、自由组合，与学习伙伴合作，读完后沟通自己的领会，沟通后再融入感情读。

4、小组报告自学收获和不懂之处。

小组间答疑。

教师进行指导。

如，理解“霜”的意思，能够联合生活实质来指导。

你见过霜吗？冰箱里白色的东西就是霜。

霜是一种自然现象，北方秋季气温降到摄氏零度以下，地面上或草叶上会凝固一层薄薄的白色冰晶。

这就是霜。

下霜时，天气已经冷了。

还能够联合上下文理解。

如，“擎雨盖、傲霜枝”，让学生察看插图，要点指引察看荷塘和菊花，使其理解“擎雨盖、傲霜枝”指什么。

古诗两首：《赠刘景文》、《山行》教案教学设计一、教学目标1.理解并背诵两首古诗《赠刘景文》和《山行》。

2.分析两首诗的意境、情感和修辞手法。

3.培养学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学重点1.背诵两首古诗。

2.理解两首诗的意境和情感。

三、教学难点1.分析两首诗的修辞手法。

2.提高学生对古诗的鉴赏能力。

四、教学过程（一）导入1.向学生介绍两首诗的背景，激发学生的兴趣。

2.引导学生关注诗人，了解诗人的人生经历和创作风格。

（二）学习《赠刘景文》1.让学生自由朗读《赠刘景文》，感受诗歌的节奏和韵律。

3.分析诗歌的意境：诗中描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？4.分析诗歌的修辞手法：诗中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法起到了什么作用？5.学生背诵《赠刘景文》。

（三）学习《山行》1.让学生自由朗读《山行》，感受诗歌的节奏和韵律。

3.分析诗歌的意境：诗中描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？4.分析诗歌的修辞手法：诗中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法起到了什么作用？5.学生背诵《山行》。

1.对比分析两首诗的异同：两首诗的主题分别是什么？两首诗的意境和情感有何不同？2.让学生尝试创作一首描绘自然景色的诗歌，培养学生的创作能力。

五、作业布置1.背诵两首古诗《赠刘景文》和《山行》。

2.选择一首古诗进行仿写，提高自己的创作能力。

六、教学反思1.对学生的点评要及时、准确，以便学生更好地掌握诗歌的要点。

2.在分析诗歌的修辞手法时，要引导学生深入理解修辞手法的意义和作用。

3.在拓展环节，要关注学生的创作过程，给予适当的指导和建议。

本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中仍需不断改进，以更好地提高学生的语文素养。

重难点补充：一、教学重点补充1.在学习《赠刘景文》时，重点引导学生体会诗人对友人的深厚情感，以及对友人成就的赞赏。

通过对话引导学生：教师：“同学们，你们认为诗人在这首诗中想要传达什么样的情感呢？”2.在学习《山行》时，重点引导学生理解诗人对大自然的热爱和对生活的积极态度。

《古诗两首（赠刘景文、山行）》教学实录及反思二年级语文教案【教学片段】师（出示挂图）：请小朋友们仔细观察文中的插图，你看到了什么？生：枫树的叶子红了，一大片的非常漂亮。

生：我看到了那一片黄色的是菊花。

生：我觉得那一片红色的不是枫叶，应该是桃花，我看过桃花开了，就是这样一大片，红红的，很漂亮。

生：我看到了一片的荷花，开得红红的。

生：我也觉得不是枫叶，不过我觉得那是梅花，老师讲过，梅花开了也是红色的。

师：红梅开了是红色的。

看来，小朋友们对图中这一片红色的植物看法不一样。

谁能说一说你们说的枫叶也好，菊花、桃花、荷花、梅花也好，它们都是什么季节的景物？生：我知道枫叶到了秋天就变红，我们在识字１的学过。

师：真好，会用学过的知识。

生：我知道桃花是在春天开的。

生：我知道荷花是夏天开的，我们上学期学过一篇课文叫夏夜多美，里面讲的。

师：你的记忆力真好。

生：我知道梅花是冬天开的。

生：菊花是秋天开的，我学识字1时找过一个词叫春兰秋菊，我想菊花是秋天开的。

师：说得真好，能学以致用。

师：现在你们观察一个黑板上的板书，再根据你们刚才说的，这一片红色的植物是什么呢？生：我知道了，是枫叶，因为菊花是秋天开的，说明这是秋天的景物，桃花、荷花、梅花都不是秋天开的，只有枫叶在秋天的时候变红。

师：你的反应可真快！你都同意他说的吗？生齐答：同意！师：小朋友们越来越聪明了，靠自己的分析找到了答案。

师：刚才，小朋友们从图中找到了秋天，秋天不但藏在图中，而且也躲在了诗中，请你们读一读苏轼写的这一首诗《赠刘景文》，找一找诗中什么地方还能找到秋天？有疑问的地方请作上记号。

（生自读诗文）师：谁能说说？生：荷尽是说荷花开尽了，就说明夏天已经过去了，秋天来了。

师追问：秋天来了，秋天还可分为初秋，深秋，你们再仔细看看，这首诗写的是属于哪一种？生：我知道，应该是指深秋，我从“菊残”这里知道的，菊残是指菊花快开完了，谢了，说明秋天快过去了。

师：你读得很仔细。

人教版小学二年级语文上册《古诗两首赠刘景文山行》教学设计人教版小学二年级语文上册《古诗两首赠刘景文山行》教学设计1(会认10个生字，会写6个字。

2(正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

理解诗句，体会诗人的思想感情，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

理解诗句，体会诗人的思想感情，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

情境教学及媒体资源播放字母卡片、媒体资源2课时第一课时一、导入新课师:今天，我们学习两首古诗。

第一首是《赠刘景文》，第二首是《山行)》。

这两首古诗从不同的侧面表现了秋天的美丽。

二、学习《赠刘景文》1(教师朗读或播放媒体资源范读课文。

2(学生将不认识的生字作标记。

3(作者用了几种事物、几种颜色来表现秋天，请把它们划出来。

三、学生自读课文，学习生字词1(学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

2(出示生字课件，学生认读。

教师范读、学生跟读、小组轮流读。

学生拼读，互相纠正。

教师抽查学生拼读以上生字。

3(教师讲解重要的生字，学生书写。

老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

如:赠、擎、菊、残、橙、橘学生书写重点掌握的字，教师巡视。

让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

四、课文讲解1(学生自读全诗，并思考:这首诗写的是哪个季节的景色,学生答，教师补充并板书:秋天师:秋天的什么时候,你是怎么知道的,学生答，教师补充并板书:深秋荷尽菊残霜枝师:这首古诗是写深秋的景色，作者以荷败、菊残，写出了深秋时节的特征。

学生朗读第二句:一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

师:这里要注意两个字的书写，一个是“橙”字，一个是“橘”字。

师:到了深秋时节，花谢了，叶子也败了，可是，作者说这是一年的好景，作者为什么这样说,此外，作者在第一诗里也作了说明:菊残犹有傲霜枝，大家注意这个“傲”字，“傲”是高傲，不屈服的意思。

“傲霜枝”说明菊花虽然凋谢了，但它的枝干还在，天气很冷，但是它怎么样了,它不怕，毫不屈服。

古诗两首：山行、赠刘景文教案教学设计课时计划第周星期第节年月日课题4古诗两首教学目的1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教材分析重点识字写字难点朗读感悟教具字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗批注教学过程第一课时一、揭题今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。

齐读课题。

二、学习第一首古诗（一）释题1、读古诗题目（注意重点字音：赠）2、师简介诗人“苏轼”（二）看图说话看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？（三）初读感知，了解古诗大意1、自读，借助拼音，读准字音2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘3、自读，画出不理解的词语4、小组读，合作学习，理解词义（四）再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，师点拨。

学生自己先提出疑问，师生交流共商解决办法。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

（五）启发想象，感情朗读，背诵1、师描述诗意，激发学生想象。

让学生自己找出证据，说明这首古诗所描写的是秋天的景色。

2、有感情地朗读、背诵。

（六）想想、议议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？（秋天，收获的季节）三、学习第一首古诗中的生字1、找出古诗（一）中要求写的生字：首枝记刘2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。

3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

四、作业背诵古诗第二课时一、复习1、认读古诗（一）中的生字2、背诵古诗二、学习第二首古诗（一）释题1、读题2、简介诗人“杜牧”（二）识记生字字音找出诗中要认的生字，认读，解决字音。

（三）小组合作，讨论学习1、根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。

2、按自己组的方案自学。

（四）师生合作，解决疑难每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。