初中语文课程纲要（七年级上册）●学校名称：济源市王屋镇第一初级中学●课程类型：义务教育基础型课程●设计教师：●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册●设计日期：2016/12/1●适用年级：七年级上学期●授课时间：70课时一、育人目标（一）学校育人目标让每个孩子都充满自信。
（二）语文学科侧重育人目标培养出具有爱国主义精神具有正确的人生观与价值观的学生。
二、语文学科教学目标（一）核心素养语文核心素养的研究，需要双核的基础:以促进学生发展为基础，以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。
具体分为四个方面：语言构建与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。
（二）基础目标基础教育阶段语文课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生语文综合语言运用能力.（三）拓展性目标真正做到让学生“学以致用”，必须拓展学生语文学习的时空，从学生实际出发，以丰富的语言活动，激发学生学习母语的热情，提升学生语言交际的能力。
通过优秀文化的熏陶感染，促使学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。
（四）、本册课程目标本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。
具体目标如下：文学作品1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。
学习新诗，进一步培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
学习小说，了解小说的体裁特点，通过分析小说的三要素，把握小说的主题。
2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
文言文：1．能借助注释和工具书理解基本内容。
2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
写作：1．激发学生的写作兴趣，保护学生的好奇心。
2．初步了解几种常见的表达方式，并运用学会人物描写方法，写人要抓住特点。
3．做到写作思路清晰，中心突出。
4．作文训练不少于8次，其他练笔不少于1万字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
5．注重作文的修改，养成修改自己作文的习惯；互相评改作文，与他人交流写作心得，促进合作，共同提高。
综合性学习本册共安排了三次综合性学习活动，通过活动提高写作与口语交际能力，重点培养搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。
具体目标如下：1．“热爱生活，热爱写作”：展现自己的风采，学会观察，勇于表达，培养写作的兴趣。
2．“少年正是读书时”：语文学习，得法于课内，得益于课外。
课外阅读是课内阅读的延伸和补充。
我们一起想办法，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，营造一个良好的读书环境吧。
3．“文学部落”：漫步文学的世界，与优秀的作品对话，组建属于自己的文学部落——文学兴趣小组，分享文学世界的是以与美丽。
名著导读本册安排的名著阅读篇目为《伊索寓言》《繁星春水》，重点是《繁星春水》的阅读。
还可以自由选取一些有益的课外读物进行阅读，并做一些摘抄或写读后感。
具体目标如下：《朝花夕拾》1.了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。
2.了解作品的主要内容及写作手法，学会分析人物形象。
《西游记》1.理清小说结构，分析人物形象。
2.通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
3.学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。
二、课程内容三、课程实施（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源。
“语文学习的外延与生活的外延相等”。
教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、其他图书、电影、电视、演讲会、辩论会、戏剧表演等进行语文学习。
2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。
如学习“诗歌”这一单元，可联系新郑实际，让学生调查、研究、交流；又如安排综合性学习“难忘初中生活”，采用任务驱动方式开展学习、活动。
（二）教学实施1.围绕专题，重点训练教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。
七年级上册特别重视将中学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。
课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。
人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
2.敢于放手，凸现自主学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。
如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。
3．重视读书，培养语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。
在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
本册的默读要求，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
重点是加快默读速度和边读边思考的训练。
教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。
4.积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。
同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
具体教学流程及分析a、现代文教学课型1．课前演讲。
这是语文课堂教学的特有节目。
可采用轮流或抽签两种方式让学生到讲台上来演讲或读美文。
它既可以锻炼学生的胆量，又可以培养学生的口头表达能力，还可以扩大同学们的阅读面，可谓一举多得。
2．新课导入。
这是课堂教学的起始环节。
导入新课的方法很多，有情景导入、悬念导入、趣味导入、提问导入、角色导入、图片导入等。
在选择导入方法设计导入语时，教师应根据课文特点，教学目标，现有教学条件和学生特点灵活处理。
3．目标确定。
语文课堂教学目标包括知识目标、能力目标和情感价值目标。
一堂课的教学目标最好在“新课导入”后就立即提出，这样，课堂教学的开展就有了可靠的依据，课堂教学也就有了明确的主题。
4．学案导学。
发放导学案，让学生阅读完成。
5．学生自读。
语文素养的核心是语言能力。
学生自读课文是一个十分重要的环节。
学生自读的形式很多，可以范读、领读、齐读，也可以分组读、分角色读等。
教师要灵活运用，不可单一地使用一种方法。
学生自读是学生理解、分析、鉴赏的基础。
6．情境创设。
现代文教学，在学生自读熟悉课文以后，教师将引导学生对课文进行理解、分析、鉴赏。
这个阶段，从本质上讲就是对教学目标的展开，情境创设是对教学目标展开的具体形式。
一堂课的教学目标确定以后，我们可以把它转化为问题情境、活动情境、诵读情境、探究情境和训练情境等。
课堂上教师只是主导，要真正体现学生的主体作用。
教师只能是节目的主持人，其职责在于围绕教学目标，为学生（演员）创设引人入胜并能开启他们思维的形式多样的情境。
7．讨论探究。
阅读教学进入理解鉴赏阶段，教师为学生创设的众多不同形式的教学情境中，讨论探究是其最主要的情境。
运用讨论探究法组织教学应注意以下几点：①要为学生讨论探究留够必要的时间；②要由过去只注意讨论结果转到注重讨论过程；③教师对学生的讨论探究不能干预过多；④讨论要有一定的深度，不能流于形式；⑤讨论后要让学生充分交流，尽可能多地给学生展示才华的机会；⑥要让学生全员参与，不能只让少数几个人唱主角。
8．课堂小结。
课堂小结的方式很多，常见的有点睛式、发散式、总结式、活动式、延伸式、迁移式、回味式等等。
不管哪种形式，都要能引起学生大脑兴奋，集中精力完成最后的学习任务，在培养他们善始善终学习习惯的同时，为后面教学任务的完成做好铺垫。
9．作业布置。
根据本堂课的教学内容，布置一定的作业，以复习巩固课堂知识，培养学生的能力。
b、文言文教学课型1．课前演讲。
2．快速导入。
3．目标确定。
基本的文言实词语法知识是基础、文章内涵与主旨是提升。
4．熟读课文。
这是文言文教学的基础，它关系到学生文言文学习的质量，切忌在导入新课后将课文草草范读一遍就进入字词串讲。
文言文教学宜采用放声朗读的方式进行，让学生在教师的引导下，由朗读到诵读，进而美读，使学生读准语句的节奏，读出文言的语感。
5．自学讨论。
教师点拨，学生自学讨论，可解决对课文字词句的粗略理解。
教师在充分了解学生自由讨论情况的基础上，对学生存在的难点、疑点及时给予点拨，让学生对重点文言知识的学习产生顿悟效果。
7．练习归纳。
对文言词汇的意义、用法和句式特点，若教师采用静态讲解，教师讲得苦，而学生又不易理解且遗忘快。
教师可采用练习的形式，在动态训练中归纳梳理，就可较好地解决这一问题，这样，学生不仅印象深刻，而且学得灵活，易于迁移运用。
8．背诵积累。
古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，文言文单纯靠了解一些古代文化常识，掌握一些文言文的词汇意义、用法和特点，还远远不够，还要注意背诵积累。
c、诗歌教学的课型1．课前演讲。
2．新课导入。
诗歌鉴赏需要心灵的参与，而生动富有激情的导语，则可以唤醒学生沉睡的情感，让他们静下心来进入诗人创设的情境。
诗歌导语设置的角度很多，可以从背景导入，知人论世；可以围绕诗歌意象，形象导入；可以图片展示，感染情绪；可以设置音乐背景，朗诵导入。
3．朗读、感悟诗情。
诗歌教学，朗读尤为重要。
以朗读为突破口，能较好地品味诗歌的意境，体会作者的情感。
诗歌具有独特的音韵和节奏，更能激发学生朗读的兴趣，领悟诗歌的美感。
所以，朗读教学一直是诗歌教学非常重要的方式。
朗读可以是学生自由朗读、个人朗读、教师范读、集体朗读等。
4．学案导学。
发放导学案，让学生阅读完成。
5．诗歌鉴赏。
诗歌鉴赏包括对诗歌形象的鉴赏、对诗歌语言的鉴赏和对诗歌表现手法和诗歌的思想情感的鉴赏。
6．课堂小结。
四、课程评价实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。
1、重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，针对七年级同学珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
