浅谈中职学校语文教学 朝洛孟

职业学校语文教学的几点思考1. 引言1.1 职业学校语文教学的重要性职业学校语文教学还可以促进学生的综合能力提升。

通过语文学习，学生可以培养批判性思维、分析和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和表达能力。

这些能力在今后的职业生涯中将发挥重要作用，帮助他们更好地应对各种挑战和机遇。

职业学校语文教学的重要性不可忽视。

只有通过优质的语文教育，学生才能在人才竞争激烈的社会中脱颖而出，实现自身的职业发展目标。

职业学校应该重视语文教学，加强对学生语文素养的培养，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

1.2 当前职业学校语文教学存在的问题部分职业学校语文教学内容过于抽象和理论化，与学生实际职业需求脱节。

传统的语文教学注重古典文化传承和语言文字学习，缺乏与现代职业技能的结合，导致学生对语文课程的兴趣不高，学习动力不足。

部分职业学校语文教学方法单一，缺乏针对性和灵活性。

教师普遍依赖讲授和填鸭式的教学方式，缺乏生动趣味性和互动性，不能激发学生的学习热情和参与度。

部分职业学校缺乏有效的评估体系，无法客观评价学生的语文水平和能力提升情况。

缺乏科学的评估依据和方法，导致教学质量无法有效监控和提升。

部分职业学校语文教学与实际职业技能脱节，缺乏跨学科融合和实践性。

学生学习语文无法与专业技能相结合，不能有效提升综合素质和职业竞争力。

当前职业学校语文教学存在的问题主要集中在内容设置、教学方法、评估体系和与实际职业技能的结合方面，亟需进行改进和优化。

只有解决这些问题，才能提高职业学校语文教学的质量和效果，为学生的职业发展和终身学习奠定坚实基础。

2. 正文2.1 职业学校语文教学内容的设置职业学校语文教学内容的设置应当与学生的实际需求和职业特点相结合。

教学内容要具有实用性，要围绕学生未来从事的职业领域展开，注重培养学生实际运用语文知识解决问题的能力。

应注重专业性，针对不同专业领域的语文知识和技能进行深入探讨，帮助学生在职业生涯中更好地运用语文知识。

浅谈中职语文教学教师：韦朝华一、中职语文教学的现状分析中等职业学校语文课作为一门基础学科，在实现培养学生的就业创新能力中承担着重要责任。

但是，现在职高语文的教学学习情况不容乐观，存在问题较多，突出表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，上课之时思想不集中，甚至逃课。

究其原因，一方面是因为学生在初中的基础就没打好，学习方法不当，导致成绩差，失去了学习兴趣；另一方面则是客观原因，职校学生和普高学生虽都属于高中教育体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着较大的差别，而我们许多职校语文教师在很多情况下，不顾学生实际情况，使用简单机械的方法，例如不理解就直接告诉答案、记不住就反复地背诵等，从而使学生失去了学习的兴趣。

因此，这就要求职校老师在教学目标的确定、教学内容的选择等方面探索适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必需的语文知识和语文能力，成为创新型、实用型、复合型的高素质劳动者。

二、中职语文教学应对措施1.正确认识语文学科的学科性质语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科，教师应理解到位并加以贯彻执行。

试想：一个学生如果语文水平差，他又如何能看懂题目的意思？如何能写好一篇试验报告？……事实证明，其他学科不好的学生可以学好语文，而语文成绩差的学生却很难学好其他学科。

因此，语文学科是学好其他学科的前提和保证，更是学好专业课的基础。

虽然职业学校不是以培养社会精英为目标，但当今中国缺少的不是“简单劳动力”，而是高素质的创新型、实用型、复合型人才。

这就需要培养学生自我学习、终身学习的能力。

在这个能力的培养过程中，语文能力的培养为其他能力的培养起着打基础的重要作用。

2.重视教学研究当前中等职业学校的语文课处于如此尴尬的境地，原因之一在于教学内容脱离实际、教学方法单调落伍。

我们在语文教学中应充分考虑学生的实际水平，降低问题的难度，多设计启发式的问题。

职业学校语文教学的几点思考近年来，职业学校的语文教学备受关注。

在传统观念中，语文教学一直被认为是以应试为导向的，但是在当下的职业教育改革中，语文教学也逐渐受到了越来越多的关注。

对于职业学校的语文教学，有一些思考和建议：一、职业学校语文教学的需求职业学校的学生主要以培养实用技能为目标，对于语文的需求常常被忽视。

随着社会的发展和职业教育的改革，越来越多的人开始意识到语文教学对于职业学校学生的重要性。

职业学校语文教学的首要任务是要满足学生的实际需求，帮助他们掌握基本的语文知识和技能，能够在日常生活和工作中灵活运用语文知识，提高自己的综合能力。

二、实践与理论相结合职业学校的语文教学不能仅仅停留在理论层面，更应该注重实践性教学。

语文教学应以实际工作应用为出发点，引导学生在实际生活和工作中灵活运用语文知识和技能。

在商务类专业课程中，可以通过模拟商务场景进行语言交际教学，以提升学生的实际应用能力。

也要注重培养学生的文学修养，通过诗词歌赋的学习，让学生能够在工作和生活中更好地表达自己的情感和思想。

三、注重实用性教学职业学校的语文教学要注重实用性，要紧密结合学生的专业特点和职业需求，因材施教，进行个性化教学。

在酒店管理专业中，可以通过实际案例进行语文教学，引导学生学习相关文献资料，培养学生分析和解决实际问题的能力。

职业学校还应该注重职业素养的培养，引导学生学会用语文思考问题、表达观点，增强学生的综合素质。

四、加强与专业课程的融合语文教学与专业课程应该有更紧密的联系，相互融合。

学校可以将语文教学内容融入到专业课程中，让学生在学习专业知识的也能够提升自己的语文能力。

在会计专业中，可以通过学习财务报表的分析和理解，培养学生的文字表达和逻辑思维能力。

这样一来，学生不仅能够学到专业知识，还能够提高自己的语文能力，使得语文教学得到更好的应用和延伸。

五、培养学生的终身学习能力职业学校的语文教学不能仅仅将眼光放在学生在校期间的学习上，更应该注重培养学生的终身学习能力。

谈谈职高语文教学的探索职业中学的学生基础差,学习兴趣不浓厚,要想提高文化课尤其是语文课的教学效率,困难还是比较大的。

要想真正提高同学们把握语文、运用语文的能力,就必须进行语文教学方法的改革,发挥语文教学的实践性,把课堂、课余都还给学生,在语文实践活动中来完成语文的教学任务。

那么如何在语文实践活动中来完成语文的教学任务?笔者进行了一些探索。

一、课前充分利用教材的特点,合理安排训练时间语文教材是教师组织教学、传道授业的凭借和依据,是学生自主学习、主动探究范本。

课标要求我们要充分利用好这个范本。

在教学中要充分利用课文对学生进行“读、写、听、说”的训练。

以中等职业学校试用教材为例:本套教材安排了现代文阅读序列、文言文阅读序列、文学作品欣赏序列、语文综合学习活动序列、写作训练序列、口语交际训练序列。

这套教材的体例本身就体现了职业中学语文的实践性特点。

即.要求我们把教学的重点放在如何把语文课变成实践课上,以此来激发学生学习语文的兴趣。

同时还要合理安排好训练的时间。

职高语文一星期每个专业差不多只有五节课。

其中有两节是作文课。

职高语文老师一般不会奢望学生会把课余时间用在语文的学习上。

那么,作为教师就要充分利用好一星期的五节课,把这五节课作为培养学生对祖国语言文字、文学的热爱的一个载体,一个窗口。

如果学生通过上语文课能够激发它的自主学习语文的热情的话,教师的教育教学目的也就达到了。

比如早读课的安排。

一般学校的早读时间是30分钟。

我们可以将这三十分钟分成三个小板块:第一板块:听(内容:课文朗读带、时政要闻、情景诗词、节日介绍、名人名言、学生范文等)。

第二板块:读(内容:读的是与第一板块相对应的内容,可以模仿听到的读音、语气、语调)。

第三板块:说(内容:是对所听、所读材料的复述或感想、看法、评价。

)千万可别小看这早晨的三十分钟,只要持之以恒,半个学期下来学生的听、说、读的能力会逐步得到提高。

二、课上努力把语文讲授课变为语文实践课《语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

浅谈职业教育中的语文教学摘要：语文课是具有人文价值并蕴含深厚思想文化的学科，它承载了开启心智、陶冶情操、培养职业精神的神圣使命，能更好地展现一个人的文学素养和文化底蕴。

作为有责任感的语文教师，应在语文教学中敏锐地捕捉到课文中启迪学生思想、指导学生做人做事的职业精神，并在教学中逐渐渗透，让学生终身受益。

本文将从改变课程理念、转变教育观念和改革教学方法三个方面来谈谈职教的语文教学，让我们对职教语文教学有一个正确的认识和定位。

关键词：职业教育课程理念教育观念教学方法2009年，国家教育部职成教司修订的《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出中等职业学校语文课程不仅要培养学生的语文应用能力，而且强调要提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

可见，中职学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学生为主体、以能力为本位、以任务以引领、以创新为动力，才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质。

这就需要语文教师勇于创新，更新课程理念，转变教育观念，改革教学方法，对职教语文教学有一个正确的认识和定位。

一、改变课程理念，突出职业教育特点语文教师要紧跟形势变化，突出职业特点，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向等方面来选择最佳的教学策略，设计最有效的教学手段，积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的合作精神和积极探索、勇于实践的能力。

1.立足课程目标，突出专业性。

设计一节课首先应该考虑的不是导语的设计、情境的创设，而应确立明确的课程目标。

新《大纲》对语文课程任务和目标的定位，着力点在于为“形成综合职业能力”奠定基础、“促进职业生涯的发展”以及“为培养高素质劳动者服务”，突出了中等职业学校语文课程的服务功能。

中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

中等职业学校语文教学的几点思考镇雄县职业高级中学王卫程语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

各学历段、各类学校的语文教学,既有该学科的共性,又有各自的个性。

中等职业学校,由于学生身份的不同、学生求学目的的不同,语文教学更应该有别于其他学历段、其他性质的学校。

现我以近期学习所得为基础,并结合个人教学实际,对中等职业学校的语文教学谈几点看法。

一、中等职业学校语文教学,应该具备开阔的视野语文,囊括古今,涵盖中外,历史、文化、科学、艺术等知识,无所不在,无处不有。

尤其是中等职业学校的语文教材,更加注重选材的广泛性和拓展性,所以,要搞好语文教学,除了具备扎实的、深厚的学科知识外,还必须要有比较开阔的视野,高瞻才能远瞩。

那么,怎样才能开阔视野呢?我认为可以从以下几方面努力。

1、从书本中开阔勤学教育教学理论,以理论为指导;夯实语文专业基础、练就语文基本技能,以基础和技能为支撑;广泛学习与语文相关、相近、交叉的学科,以丰富的储备为补充。

底子厚了,能力强了,视野自然就开阔,教学自然就放得开手。

2、从网络中开阔现代社会,信息发达,网络普及,网络上好的、有用的东西非常多,勤于浏览,一是可以增加信息量和知识量,二是可以促成一些意识的生成和开阔视野。

3、从走出去学习交流中开阔一个人长期偏居一隅,生活在一个狭小的范围内,势必会见识少、眼光低、视野窄;一个老师,长期循环于学校——家庭两点一线的生活,往往会造成观念陈旧、思想落后、教学疲软的状况,所以,老师应该时不时的走出去,看看大千世界,感受多彩生活。

洗一洗脑,充一充电,呼吸一下新鲜空气,吸收一些新思想,学习一些新方法,激活一下自己的思想,为自己的教学注入一点新的活力;也可以了解一些别人的情况,借鉴一些别人的经验,为自己的教学建立一个坐标,寻找一个参照。

4、从横纵的联系、比较中开阔知识,具有前后的连贯性、相关性,也具有不同性质学校间的相通性。

中职语文教学的目的作者：刘丽娜来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第10期从小学到现在，我们一直都在学习语文，几乎天天上语文课，但到底什么是语文，语文有什么用，到了中专，为什么还要有语文课，学习语文的真正意义是什么，中职语文教学的目的是什么，能解决什么问题，这些问题令人困惑，也值得人深思。

一、了解语文叶圣陶先生说得很清楚：平时说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

二、中职语文教学的目的语文教学干什么，叶老说得很明白：教会学生“听说读写”的本领！中职语文干什么：在延续九年义务教育的基础上继续“听说读写”能力训练，与专业知识、专业技能相结合，使其具体化、工具化、技能化，为中职学生进入职场做好基础性准备。

具体化是指落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学指导思想，完成大纲要求。

工具化是指无论课内还是课外，乃至日常生活中，语文都能作为一种工具被广泛使用，而不仅仅停留在书本和课堂，最理想的状态是学以致用，成为“万能”的工具，解决各种问题。

技能化是指转化和运用专门技术的能力，这种能力的培养是职业教育的目的，习得一定专业性知识，使其通过语文能力的提升转变为相应技能，是我们追求的目标和方向。

怎样具体的把语文教学目的落在实处，细化中职语文功能，着重在“听说读写”四项基本语文活动方式上。

1.教学生“会”听“会”听，不仅是善于提取有用信息，更是一种美德和修养。

中职学生面临的首要问题是“不会”听，在以往的求学经历中，因“不会”听话、“不会”听课，导致学习成绩不佳、亲子关系不佳、同学关系不佳等各种问题，而且不知道问题出在哪儿。

会听、善听不但要能抓住重点，筛选出有用信息，以便顺畅沟通，更是一种美德和修养。

不打断别人，静静聆听，恰当运用体态语，对外显示尊重，对内展示修养。

善于倾听的人，人际关系更融洽。

“会”听，要从老师做起，课堂上认真倾听学生的发言和讨论，充分运用“微笑语”、“注视语”，鼓励学生大胆表达。

中职语文教学实践的探索与反思摘要：语文作为一门基础性的学习，在中职教学中有着重要的影响，它可以促进学生全面素质的提高,是其他专业课程学习的基础。

语文教学应发挥学科优势,实现学生德育、情感的教育，帮助学生提高专业能力，以更加健康的心态、更专业的技能投入到社会生产工作中,实现学生综合能力和素质的提高。

关键词: 中职语文文化课专业课实践探索中职语文教学是中职学校的一门基础课程,是学生学习其他专业课程的基础，是培养优秀中职专业人才基础的课程之一，也是提高中职学生综合素质的重要课程之一。

中职语文教学大纲指出中职学校的办学目标是培育社会需要的合格的初、中级技术人才。

所以,中职语文教学应以就业为导向,将语文教学与职业技能学习紧密结合起来，将语文教学与生产、生活实际紧密联系起来，这样才会帮助学生走向更大的成功，才能发挥人文教育功能,培养出更多更优秀的人才。

下面，我结合教学实践谈谈反思与体会。

一、注重发挥中职语文德育功能教育活动的根本目标就是教书育人,语文学科是开展基础教育的一门重要科目,它具有工具性、人文性的特点，这对于发挥语文学科的德育功能有重要的促进作用，也是组织中职学生德育教育的重要载体。

中职生由于年龄小、阅历浅、思维能力有待提高，因此，对道德标准、生活观、价值观、人生观等的认识不是很完善，理解上有所偏差,还需要进行正确的教育引导.中职语文教材中所收录的很多优秀篇目，对人类的真善美都有所歌颂和指引，语文教师可以此为基础，发挥其独特的美育、德育功能,陶冶学生的情操，提升学生的道德标准，培养学生健康向上、积极努力的基本素质，不断完善学生的人格特征，形成正确的世界观和人生观.如在《我的母亲》一课中，教师可引导学生深入到教材中,指导学生认真体会和揣摩文章作者的情感世界和表现主题,结合生活实践，通过分析文中的一字一句仔细感悟老舍先生对母亲深切的感激、怀念之情。

通过这样的情感教育，使学生真正理解父母的艰辛和母爱的伟大,对培养学生的感恩之心，对其积极、乐观、坚毅人格的形成有重要的促进作用。

职业学校语文教学的几点思考随着社会的发展，职业教育的受到越来越多的关注。

然而，职业教育的语文教学也面临着一些问题，如语文的实际应用价值、学生对语文学习的兴趣和参与度等。

基于这些问题，我们应该从以下几点来思考职业学校的语文教学。

一、注重语文应用能力的培养职业教育的语文教学应该注重语文的应用能力，将语文教学与职业教育结合起来，协助学生将所学的语文知识运用到职业实践中。

在语文课上，教师可以将学生所面对的具体职业情境作为语文教学的背景，指导学生运用语文技巧完成基本的沟通交流，如写职业简历、制作商务PPT等。

二、注重语文学习的兴趣和参与度职业学校的学生大多既是工作人员，也是在校学生，在工作和学习之间需要平衡。

然而，学习语文这一门课程，对于许多职业学校的学生来说是枯燥无味的，因为他们感觉在日常工作和生活中很少使用这些内容。

因此，教师需要通过让学生参与互动活动、讲述职业实践经验等措施，增加学生的语文学习兴趣和参与度。

三、注重多元文化的融合现代社会，越来越强调多元文化的交流与融合。

职业学校的语文教学不仅需要围绕汉语言文字体系展开，还需要向学生介绍其他文化的语言资源。

例如，应该尝试让学生了解中外文学经典作品，理解文化差异，拓宽思路，增强对多元文化的了解，丰富知识背景，提高跨文化交流能力。

四、注重语文教学理念的创新语文教学不应该再停留在传统的语文知识、规范、技能的讲解上，更应该将其相融合，以社会实践为出发点，以职业教育为目标，以研究型学习为主题，发展与应用新思维、新方法、新技术，引导学生自主探究，提高科学素养和创新精神。

总之，职业学校的语文教学需要关注到学生职业实践和生活中的实际需求，提高他们的语文素养和应用能力。

同时，应该注重学生的参与度和学习兴趣，培养跨文化交流意识，发挥自主学习的主体作用。

这样，相信会使职业学校的语文教学更加贴近学生实际需要，更有益于学生职业发展。

2013-02新视角摘要:作为一名从事中等职业语文教学将近六年的普通教师,所在的学校是以升学为主的中职学校,语文教学还是以应试教育为主以教师为主导,填鸭式的教学,忽视了学生的主体作用,导致学生对语文学习缺乏兴趣,应用知识的能力普遍较低。

针对此种情况,提出几点意见,以期转变教学方式。

关键词:中职;语文教学;职业教育《中等职业学校语文教学大纲》规定:“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

本课程的任务是:指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动者服务。

因此,培养高素质劳动者必将是职业学校教育的唯一目标。

”中职语文教学如何改变传统模式,遵循教学大纲的精神,如何适应就业和创业的需要,进行大胆改革和创新,以更好地满足社会的需要和学生的学习实际已显得十分重要。

因此,结合语文教学实践,谈一点我个人粗浅的看法,以求与广大同仁共同探索一些语文教学的新思路。

一、转变观念,调整语文教学的方向应试教育观念制约着语文教师教学观念的更新和发展。

职业中专的学生一般可分为两种类型,第一类型是应届初中毕业生,这部分人语文基础一般较好,学习态度很积极,上课听讲状态不错,对教师讲课的内容或布置的练习,都能够认真完成并及时消化。

第二类型是初中学校的分流生或者连初中都没上完就在外打工的学生。

这类学生初中语文基础薄弱,所以上课时他们的情况很糟。

要么不听讲,要么听了不知所以然,因此学习兴趣也不高。

许多这样的学生迷恋上网聊天、玩游戏,对于将来的出路,脑子里则是一片空白。

因此,中等职业教育中的语文教学也应突出其职业特点,确立“以就业为导向,以能力为本位”的课程理念,坚持“以学生发展为核心”的教育思想,注重人文科学、改革教学内容,以突出能力扶植,改变教学方式、方法、手段,完成因材施教。

［摘要］随着经济的发展，我国教育行业不断进步。

但是我国中职语文教学在职业教育中一直处于尴尬地位，怎样有效地组织一节语文课是中职语文教师思考的一个热点。

分析当前中职语文教学的现状，了解其中存在的问题，并从中职语文课程的性质和功能等方面对中职语文教学的发展提出相应的对策。

［关键词］中职；语文教学；存在问题；解决措施［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）06-0154-02对中职语文教学的一点思考冀鹏旭（洛阳市体育运动学校，河南洛阳471002）中职学校的语文教学是一个不一样的存在，它具备一般学校语文教学的基本特征和共性要求，同时又属于职业教育的大范畴，因专业设置和人才培养的方向不同，而呈现出不同的特点。

在当前的中职教育中，学生选择中等职业学校最主要的目的就是想学习一门生存的技术，能早日融入社会[1]。

因此，他们在学习专业技术上会更加勤奋刻苦，所以就会忽视其他课程的学习，尽管语文是学习专业知识和提高专业技能的基础，由于学生的特征不同，他们对学习语文没有一点兴趣，中职语文教学也一直处于低下的状态。

所以本文针对中职语文教学存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决措施。

一、中职语文教学存在的问题（一）中职学校对语文教学的重视程度不高中职语文教学是中职教育的重要组成部分，是各专业学生必须掌握的一门学科。

语文作为中职教育的基础文化课程，具有很强的综合性和实践性，对提高学生思想政治素质和科学文化素养有很重要的作用。

“职业教育就是就业准备教育”的教学观念在现在职业教育中已经根深蒂固，职业学校非常重视学生的专业知识，忽视理论基础课程的学习，这样就导致很多职业学校能培养很多技术熟练的操作工人，并不能真正意义上培养专业的技术人才。

中职语文的学习是为专业学习奠定理论基础，理论知识学得不够扎实，如何能指导实践呢？所以这就要求我们中职学校加强对理论课程的重视，加强对教师的考核，要形成相关的教学评价体系。

教学探索９２㊀２０１８ ５浅谈中职学校语文教学方法的创新韦㊀永㊀㊀中职语文教学至关重要ꎬ能够帮助学生树立正确的三观ꎬ即社会观㊁世界观以及价值观ꎮ然而ꎬ中职学校语文教学现状不尽如人意ꎬ中职语文教学方式过于单一ꎮ下面笔者结合多年的工作经验提出一些建设性意见ꎬ创新中职学校语文教学方式ꎬ推动中职语文教学的进一步发展ꎮ一㊁情境教学法众所周知ꎬ新课改的教学目标是培养善于思考并且勇于思考的学生ꎬ而有效拓展学生的思维㊁打开学生眼界的方式就是促使学生全身心投入到学习中去ꎬ从而使学生开动脑筋ꎬ具有天马行空的想象力ꎬ随后能够创新自身的思维ꎮ在这样的教育目标下ꎬ情境教学法应运而生ꎮ在中职语文课堂上ꎬ教师要结合所教的实际内容来设计合适的情境ꎬ从而集中学生的注意力ꎬ调动学生情感的同时有效激发学生的创新思维ꎮ由此可见ꎬ教师在进行中职学校语文教学的过程中ꎬ应该灵活运用情境教学法ꎬ为学生营造一个良好的学习氛围ꎬ从而激发学生学习语文的兴趣ꎮ著名科学家爱因斯坦曾经说过: 兴趣是最好的老师ꎮ 也就是说ꎬ学生在做自己感兴趣的事情时ꎬ会全身心投入此事ꎮ而情境教学法这一新型教学方法有效结合了当代中职学生的身心特点ꎬ能够集中学生的注意力ꎬ提高学生学习语文的兴趣ꎮ比如ꎬ中职语文教师在进行«荷花淀»这一课的教学时ꎬ由于当代学生对 抗日战争 的认识还不够深入ꎬ学生没有切身地生活在当时的社会ꎬ对当时社会的实际情况不够了解ꎬ导致学生对«荷花淀»这一课文想要表达的主题没有深刻的感触ꎬ更不能引起学生的情感共鸣ꎬ学生参与语文课堂的兴趣自然比较低ꎮ在这个时候ꎬ中职语文教师应该选择情境教学法ꎬ创新教学方式ꎮ情境教学法的具体操作步骤为:让学生通读课文ꎬ随后安排学生进行人物扮演ꎬ让学生模拟文中水生嫂与水生告别的多个语段ꎬ教师必须要求学生将文中水生嫂㊁水生以及其他人物的语气和情感充分表现出来ꎬ让学生真正走进文中的人物ꎬ切身感受文中人物的情感ꎬ促使学生在潜移默化中掌握文中的人物形象ꎬ并且身临其境ꎬ感受到当时的社会现状ꎬ引起学生的情感共鸣ꎬ进而激发学生的爱国情怀ꎮ学生有效把握了文中各个人物的情感ꎬ参与课堂的积极性得以调动ꎬ学生的语文成绩自然而然就能够大幅度提高ꎬ中职语文课堂教学质量与效率自然就得到了保障ꎮ在这个教学过程中ꎬ教师灵活运用情境教学法ꎬ激发了学生的学习兴趣ꎮ二㊁启发式教学法随着我国社会市场主义经济的高速发展ꎬ教育事业也获得质的飞跃ꎬ逐渐完成了量变到质变的转化ꎮ在这样的社会背景下ꎬ各行各业竞相发展ꎬ形成了一种 百花齐放ꎬ百家争鸣的局面ꎮ然而ꎬ各行各业的竞争日趋激烈ꎬ此时ꎬ各行各业都亟需大量的创新自主人才来帮助企业异军突起ꎬ进而在竞争激烈的社会市场中占据主导地位ꎮ这就需要我们的中职语文教师重视培养学生的主动性ꎮ然而ꎬ笔者通过调查发现ꎬ现阶段ꎬ我国诸多中职学校语文教师在教学过程中采用的是传统的 填鸭式 教学模式ꎬ也就是我们常说的 灌输型 教学方教学探索９３㊀２０１８５式ꎮ显而易见的是ꎬ此类教学方式不能有效突出学生学习的主体地位ꎮ中职语文教师在一整节语文课堂中唱独角戏ꎬ教师在讲台上讲得火热起劲ꎬ而讲台下面的学生处于一种 被动 接收知识的状态ꎬ学生听得昏昏欲睡ꎮ在这样的教学背景下ꎬ一种新型的教学方式应运而生ꎬ那就是启发式教学法ꎮ比如ꎬ中职语文教师在教学舒婷的«致橡树»时ꎬ应该为学生做好铺路搭桥的引导工作ꎮ教师首先应该抓住«致橡树»的教学重点与难点ꎬ舒婷这篇«致橡树»的教学重点与难点很明显ꎬ就是关于 意象 的讲解ꎮ在这之后ꎬ教师应该让学生进行自主思考ꎬ拓展学生的语文思维ꎬ促使学生结合自身的日常生活ꎬ将日常生活中的一些含有 意象 概念的事物引入课堂ꎬ让学生在课堂上侃侃而谈ꎮ例如ꎬ在母亲节的时候ꎬ通常情况下ꎬ大家都会选择购买 康乃馨 这一花种来送给自己的妈妈ꎬ那么教师就可以让学生思考ꎬ为什么大家都会选择 康乃馨 ꎬ而不是选择 玫瑰 ㊁ 百合 以及其他花种呢?这里的 康乃馨 所具备的意象意义是什么呢?除此之外ꎬ在日常生活中ꎬ大家通常会把教师和蜡烛进行联系ꎬ并且还有 春蚕到死丝方尽ꎬ蜡炬成灰泪始干 这类的诗句ꎬ这里的蜡烛 意象 又是在指什么呢?人们常常会把红豆看作是相思的意象ꎬ王维诗: 红豆生南国ꎬ春来发几枝ꎮ愿君多采撷ꎬ此物最相思ꎮ 今有流行歌曲«红豆»ꎬ那么这里是把什么当作意象呢?随后ꎬ学生能够在潜移默化中明白 意象 的概念ꎬ初步掌握 意象 的用法ꎮ学生仔细阅读«致橡树»ꎬ了解到«致橡树»中的意象ꎬ然后根据前面所讲意象的含义来分析«致橡树»中的意象ꎬ并将其表述出来ꎮ教师这样处理ꎬ能促使学生在课堂中侃侃而谈ꎬ营造出良好的学习氛围ꎮ最后ꎬ教师结合学生的答案ꎬ进行归纳整理ꎬ做好引导㊁总结工作ꎮ在整个教学过程中ꎬ教师教得非常轻松ꎬ学生学得也十分容易ꎬ可谓是 双赢 ꎮ三、讨论教学法教师在中职语文教学过程中ꎬ应该充分利用教学活动中的动态因素ꎬ加强学生与学生之间㊁教师与学生之间的沟通交流ꎮ比如ꎬ教师在进行写作教学的时候应该灵活运用讨论教学法ꎬ此类新型教学方式能够突出体现学生学习主体地位的思想ꎬ促使学生主动参与语文课堂活动ꎬ拓展学生的语文思维ꎬ促使学生有效发挥主观能动性ꎮ教师应该紧跟时代发展的脚步ꎬ选择一些 热词 ꎬ从而引起学生进行热烈的讨论ꎬ加强学生参与热情ꎬ有效调动学生的学习积极性ꎬ最终提高中职学校语文教学效率和质量ꎮ中职语文教师在进行 阅读分析 这一章节的教学时ꎬ需要让学生掌握小说中丰富的人物形象ꎮ这就需要教师做好铺路搭桥的引导工作ꎬ将一些分析技巧传授给学生后ꎬ让学生分成合作小组ꎬ选择一个特定的角度去分析某个人物形象ꎮ众所周知ꎬ每个人都是多面的ꎬ我们在进行人物形象分析的时候ꎬ应该从多个角度出发ꎬ将人物形象的饱满性充分揭示出来ꎮ比如ꎬ要求第一小组的学生从人物的语言来讨论分析ꎻ第二组的学生从神态表情来讨论分析 最后ꎬ教师总结每个小组讨论得出的结论ꎬ共同概括出一个丰富㊁饱满㊁立体的人物形象ꎮ综上所述ꎬ影响中职学校语文教学效率的因素多种多样ꎬ教师在中职语文教学过程中面临许多困难与挑战ꎬ但是语文教师应该明白 船越大ꎬ风越大ꎬ阻力越大ꎬ责任越大 的真谛ꎬ针对语文教学过程中存在的问题ꎬ寻找有效措施进行解决ꎬ从而打破传统教学模式ꎬ创新教学方式ꎬ激发学生学习语文的兴趣ꎬ提高中职学校语文教学的有效性ꎮ作者单位:江苏省新沂中等专业学校(２２１４００)。

毋庸讳言,目前职业学校学生大多数学习基础较差,语文能力也不强,他们没有养成良好的学习习惯,尤其是没有掌握科学的学习方法,所以,在学习上一碰上困难和阻力,对学习的兴趣就几乎为零了。

久而久之,学生越学越厌学,教师也越教越没劲,造成教学上难以开展。

究其原因:一是职校生生源质量差;二是职校的考试评估机制和教材过于陈旧,无法激起学生的兴趣。

这两大原因严重制约职校语文学科的发展,改革迫在眉睫。

只有教学改革才能给职校语文教学带来春风。

想要改革,给职校语文找出一条出路,最关键的就是我们语文教师。

我们语文老师也确实到了该反思我们的教学思路和教学放法了。

笔者根据多年的教学尝试,认为职校语文的改革该从这几个方面着手。

1落后的教学观念需引起我们的反思长期受传统的应试教育观念的影响,我们总是把职业学校与普通高中的语文并行发展,片面强调语文课的工具性,以课本为中心,以知识为中心,以教师为中心,忽视了学生的主体地位,将本应生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输,变成枯燥的纯知识训练,致使语文教学脱离了职校学生学习和发展的实际。

另外,职业学校没有升学的压力,培养的目标也不同于普高,我们的教师也放松了对自身教学素养的提高,对学习现代教育思想、转变教学观念、提高教学水平的紧迫感不强,对课堂教学也产生了轻易地应付了事之思想。

2职校语文教学定位要引起我们的重视长期以来,对职校语文的定位不准,期望值过高也阻碍了职校语文教学发展的主要因素。

我们认为,职校语文首先应是一门“为专业课服务”的基础课程,其次是一门“培养职校生基本文化素养”的课程。

因为我们的学生毕竟在职校读三年之后凭其所学专业要在这激烈的社会中去求得生存,他们的技术含金量比基础课要高,所以,我们的语文教学没有必要去和专业课争学时,否则会影响到学生的专业学习,违背了学生来校学习的初衷,毕竟他们是到职业学校冲着学专业技术来的。

但是,重视专业课并不是忽视语文课。

一些学生在专业学习中之所以常常不理解甚至错误的理解学习内容,就是因为他们缺乏语文知识。