苏教版科学一年级下册：第四课《水是什么样的》练习

4 水是什么样的教学设计一、教材分析水是地球上最为常见也是十分重要的物质，水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。

一年级学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验，对于水的重要性也有一定认识，但是大多比较零散，本课第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学习的欲望。

第二个活动是找一找哪一杯是水，找到水并不难，但它不是唯一目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色、没有气味、没有味道、透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。

第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。

第四个活动是在手背上滴水，形象认识水的流动。

后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。

气泡图是一种简单的网状图，可以帮助学生对中心词（水的特征）作出联想，有条理地记录他们已经观察到的或者了解到的内容。

我们要重视这种表述方式，把学生对水的特征的认识从经验上升到科学方法的层次。

二、教学目标1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：没有颜色没有气味、没有味道、透明等。

2.通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过在手背上滴水，知道水可以流动。

3.学会用气泡图呈现对水的特征的认识。

三、重点与难点重点：熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。

难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。

四、教学准备教师材料：白醋、水、牛奶、盐水各一杯，不同形状的瓶子学生分组材料：白醋、水、牛奶、盐水各一杯，滴管、吸管，装有水的烧杯。

五、教学过程一、激趣导入猜谜语：双手抓不起，千刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

（谜底：水）揭示本节课的学习主角“水”组织学生说一说生活中哪里需要用到水？生：洗菜做饭，洗衣服，浇花，刷牙洗脸，洗澡等师：水是生命之源，给我们的生活带来了很多便利，水的本事可大着呢？（播放视频）水有这么多用途，你想来认清它的庐山真面目吗？【设计意图：让学生说一说日常生活中哪里需要用到水，调动学生已有生活经验，感知水在生活中的重要性以及水的广泛用途，对生命的意义】二、探索新知实验一：用感官观察，认识水的基本特征。

第2单元水第4课水是什么样的一、教学内容水是学生生活中熟悉的物质,与孩子们的生活息息相关。

第一个活动调动学生的生活经验,采用谈话的方式引入单元学习主题,激发学习的欲望。

第二个活动是找一找哪一杯是水,找到水并不难,但它不是唯一目的,重要的是要通过分析找到水的过程,启发学生用词语正确描述水的基本特征(没有颜色、没有气味、没有味道、透明),并用气泡图的方法整理中心词,同时巩固认识物体特征的一般观察方法:用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。

第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子,感知水没有固定的形状。

第四个活动是用手接水,在手背上滴水,形象认识水的流动。

后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。

气泡图是一种简单的网状图,可以帮助学生对中心词(水的特征)作出联想,有条理地记录他们已经观察到的或者了解到的内容。

我们要重视这种表述方式,把学生对水的特征的认识从经验上升到科学方法的层次。

二、教学目标●熟练运用各种感官辨认哪一杯是水,说出水的基本特征:没有颜色没有气味、没有味道、透明等。

●通过把同样多的水倒入不同的瓶子,知道水没有固定的形状;通过用手接水,在手背上滴水,知道水可以流动。

●学会用气泡图呈现对水的特寺征的认识。

三、重点与难点重点:熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动,说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状,可以流动。

难点:用科!学的词汇对水的特征进行描述,用气泡图的方式加以呈现。

四、教学准备教师材料:白醋、水、牛奶、白糖水各一杯,尝味棒。

但它不是唯一目的,重要的是要通过分析找到水的过程,启发学生用词语描述水的基本特征(没有颜色、没有气味、没有味道、透明);进一步巩固认识物体特征的一般观察方法:用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。

0对于一年级学生来说,教师需要解释气泡图,并示范填写第一个,他们就会模仿填写后面的圈圈。

建议在本单元学习过程中将这个气泡图一直挂在教室里,帮助学生逐步、全面地了解水的基本特征。

4.水是什么样的课时教学设计
二、水在生活中的分布
1、师问：现在我们对水已有了一定的认识，那么同学们知道在自然界中哪里有水吗？
反馈：天空中、地表、地下、空气中、动植物体内都含有水分。

2、师问：那么水在大自然中是如何流动的呢？
反馈：水先是在江河湖海中流动，被太阳照射下变成水蒸气到天上，成为云；云到了适当的时候就变成雨下到地上，又汇集到江河湖泊中，当然，有些水流进了地下，有些水结成了冰。

最后，很多水又回到了海。

认知，认识到水的重要性。

课堂练习1、水是一种（无色）、（无味）、（透明）
的液体。

2、水是（没有）形状的，水有（流动）性。

3、像水这样没有固定形状，并且会流动的物
体叫（C）。

A.固体
B.气体
C.液体
练习课堂小结总结板书板书
水无色
无味
透明
没有形状流动性。

苏教版科学一年级下册第4课《水是什么样的》同步练习题含答案一、填ti án 空k òn ɡ 题t í1.水shu ǐ 是sh ì________、_________、___________的de 液y è体t ǐ。

2.水shu ǐ 没m éi 有y ǒu ________，具j ù 有y ǒu ________性x ìn ɡ。

3.在z ài 辨bi àn 认r èn 水shu ǐ 时sh í, 我w ǒ 们men 可k ě以y ǐ 用y òn ɡ 眼y ǎn 睛j īn ɡ_____、用y òn ɡ 鼻b í子zi_____、用y òn ɡ 舌sh é 头t óu_____、用y òn ɡ 手sh ǒu _______，但d àn 对du ì 于y ú不b ù 了li ǎo 解ji ě 的de 物w ù体t ǐ， 为w éi 了le 安ān 全qu án 起q ǐ 见ji àn ，千qi ān 万w àn 不b ù能n én ɡ 随su í 便bi àn _______。

二、判p àn 断du àn 题t í1.水shu ǐ 没m éi 有y ǒu形x ín ɡ 状zhu àn ɡ。

（ ） 2.大d à 自z ì然r án 中zh ōn ɡ 水shu ǐ 无w ú 处ch ù不b ù在z ài。

（ ） 3.水shu ǐ 在z ài 大d à自z ì 然r án 中zh ōn ɡ 可k ě以y ǐ 循x ún 环hu án。

《水是什么样的》教学设计1、教学内容：苏教版一年级科学下册第二单元第4课《水是什么样的》。

2、教材分析：本课来自苏教版小学《科学》一年级下册第二单元《水》的第4课。

水是学生生活熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。

第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学习的欲望。

第二个活动找一找那一杯是水。

找到水并不难，但他不是唯一目的，重要的是通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的特征，并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。

第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。

第四个活动是用手接水，在手背上滴水，形象认识水的流动。

后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。

把学生对水的认识从经验上升到科学方法的层次。

3、学情分析：一年级学生活泼好动，思维敏锐，经过半年的科学教育，有了一定的课堂常规。

有较强的创新思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。

引导并培养学生科学探究欲，让学生在学习科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。

真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。

4、教学目标1）、知识目标（1）熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；（2）、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；（3）、学会用气泡图展现对水的特征的认识。

2）、能力目标：学会用正确的观察物体的方法来认识水，能够用语言准确描述水的性状。

通过实验初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。

3）、情感目标：了解自然界中可以使用的水非常少，渗透节约用水意识。

5、教学重点、难点教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。

苏教版科学一年级下册第4课《水是什么样的》说课稿(2)一. 教材分析《水是什么样的》是苏教版科学一年级下册第4课的内容。

本节课的主要目标是让学生了解和掌握水的性质和特点。

教材通过简单的实验和观察，引导学生探究水的性质，如透明、无色、液体、流动等。

同时，教材还介绍了水与其他物质的区别，如固体、气体等。

本节课的内容旨在培养学生的观察能力和实验操作能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触科学课程，他们对周围的世界充满好奇心和探索欲望。

学生的观察能力和实验操作能力还不够成熟，需要教师的引导和鼓励。

在学习过程中，学生可能对水的性质和特点有一定的了解，但缺乏系统的认识和深入的理解。

因此，教师需要通过生动的实验和观察，引导学生深入探究水的性质，提高他们的科学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够描述水的性质和特点，如透明、无色、液体、流动等。

2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探究水的性质，并能够与其他物质进行比较。

3.情感态度与价值观：学生对科学产生兴趣和好奇心，培养他们的观察能力和实验操作能力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够描述水的性质和特点。

2.难点：学生能够通过实验和观察，探究水的性质，并能够与其他物质进行比较。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、小组合作法等，引导学生主动探究水的性质。

2.教学手段：利用实验器材、图片、视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示水的图片，引导学生观察水的特点，如透明、无色、流动等。

2.探究水的性质：学生分组进行实验，观察水的透明度和流动性。

教师引导学生提出问题，并进行实验操作，观察水的变化。

3.与其他物质比较：学生通过实验和观察，比较水与其他物质的性质，如固体、气体等。

4.总结与展示：学生分组进行总结，展示实验结果和观察到的水的性质。

5.拓展与思考：教师提出拓展问题，引导学生思考水的用途和保护水资源的重要性。

《水是什么样的》教学目标：1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。

2．通过把相同多的水倒入不用的杯子中，说出水是没有固定的形状的特征。

3.在手背上滴一滴水等多种活动，说出水是可以流动的。

4.学会用气泡图展现对水的特征的认识。

教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述。

用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

教学准备：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、不同形状的烧杯、相同的四个塑料瓶、若干水、红墨水、滴管、抹布教学过程：一、谈话导入1、大家带来了一样东西，猜猜它是什么？（出示一杯水）2、在我们生活中哪里会用到水？举例说说？师：人生活离不开水，动植物生存也离不开水，既然水与我们有密切的关系，这节课我们就一起来研究水。

板书课题《水是什么样的》二、探究新知活动（一）用多种感官观察与比较，找一找哪杯是水。

水是什么样的呢？（水在孩子们心目中的初步感知）下面我们一起验证：3、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。

4、带领学生一起用气泡图来一起总结水的基本特征。

（学生先说一说自己的方法，然后分小组活动，用眼睛观察，排除牛奶。

用鼻子闻气味，排除白醋。

用舌头尝味道，排除糖水）总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。

活动（二）将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化.5、出示四种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同？提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？6、教师演示：将染成红色的水依次倒入四个瓶子中，组织学生观察，发现了什么？7、带领学生完善气泡图：水没有固定的形状、（学生观察四个瓶子，找出它们的不同——形状不同。

学生观察水在不同瓶子中的形状，并用彩笔画出来。

）讨论得结论：水没有固定的形状。

活动（三）握一握水，在手背上滴一滴水，感知书的流动特点。

4.水是什么样的【教学目标】1．熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。

2．通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征。

3．学会用气泡图展现对水的特征的认识。

【教学重点】熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

【教学难点】用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

【教学准备】教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒。

学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴2．师：这些都是什么呀？3．师：在你们的生活中，哪里需要用到水？生：洗澡、刷牙、洗菜、浇花……4．出示图片：生活中用到水的地方。

5．师：看来水对我们的生活非常重要，那你们了解水吗？水到底是什么样的？（揭题板书）二、用感官观察，认识水的基本特征（一）眼睛看1．师：张老师带来了四个杯子，杯中装有四种不同的东西，其中有一杯是水。

你们有办法找出哪一杯是水吗？在小组中说一说你的方法。

2．请学生回答。

3．生：1号杯不是水，因为水没有颜色。

师：你是用什么感官来观察的？板书：眼睛看颜色。

4．师：刚才他说，水是没有颜色的，也就是说水是透明的。

用什么办法可以来判断一个物体是不是透明的呢？5．生：如果能透过它看见后面的东西，就是透明的。

6．师：非常好，张老师再教大家一个方法，我们将筷子，插入水中，如果你能透过水看见筷子，就说明水是透明的。

（演示）7．出示图片：苹果汁、窗户、墨水……学生判断那些是透明的。

（二）鼻子闻1．师：你们刚才排除了1号，可是还是没有找到水，除了看，还有什么观察方法呢？生：可以闻一闻师：为什么要闻？生：因为水没有味道。

2．师：闻的是味道吗？是气味。

（板书：鼻子闻气味）3．师：你们还记得科学的闻气味的方法吗？（全班做一做）请一个学生上台闻，排除2号。

一年级下册作业设计与实施第二单元水4.《水是什么样的》一、设计依据本课是苏教版一年级下册第二单元第一课，教学单元是世界是物质的，结合《义务教育小学科学课程标准》的要求，就是要求学生认识了解水的特点，并且能够学会用科学的语言描述水的特点，在观察学习时，能够运用多种感官观察水，描述水的颜色、状态、气味等特征，此外第一课学生还需要了解到水可以流动，流动的水具有力量这一特点。

水是地球上最为常见也十分重要的物质，构成了地球的一个圈层，引导学生认识水，也是认识地球环境的重要组成部分。

一年级的学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验，对于水的重要性也有一定认识，但是大多比较零散，还不太能用科学语言来描述。

作业的设计是为了加深和巩固学生对课本知识的学习，是很必要的教学手段。

在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中指出要合理调控作业结构，确保难度不超国家课标，本课的作业设计要符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。

二、设计理念1.科学知识：《义务教育小学科学课程标准》总目标中要求通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯，在本课中需要让学生初步了解水的特征，运用多种感觉器官观察并描述水的特征。

知晓水具有流动性、水没有固定形状。

2.科学探究：科学探究是科学学习的中心环节,科学探究可以使学生体验到探究乐趣，形成正确的思维方式。

首先让学生说一说在生活中哪里需要用到水，然后用各种感官观察并辨认哪一杯是水，学生运用感官，用眼睛观察可以一眼就辨认出牛奶，因为牛奶是白色的，从而推出水没有颜色这一基本特征；运用鼻子，可以依靠嗅觉闻出哪一杯是醋，醋有酸味，用鼻子可以辨认出来，推出水没有气味这一特征；最后运用嘴巴，分别品尝两杯水，能够轻易尝出糖水，从而推出第三个特征，水没有味道，运用多种感官来探究水，加深学生对水的印象。

学会用科学的语言描述水的基本特征，第三观察不同形状的杯子里的水的形状，知道水没有固定形状。

水是什么样的一、导入师：同学们你们喜欢做游戏吗？今天我们做一个看图猜谜的游戏，谜底只有一个字，我们先来看看图片（展示图片），你们猜出谜底是什么了吗？（生：水）对，就是水。

那你们想知道水是什么样的吗？（生：想）今天我们就一起走进科学的世界，来探究水是什么样的。

（板书：水是什么样的）二、新课1、水的作用师：水是我们日常生活中常见的液体，那你知道在生活中哪些地方能用到水吗？（生：刷牙、洗脸、洗衣服……）同学们可真棒，找到了这么多水的用途。

我们的生活离不开水，那在以后的日子里我们还能浪费水吗？对，我们不能浪费水，要爱护水资源。

2、找“水”师：水是这么的珍贵，现在我们一起做实验探究水到底是什么样的，好么？老师面前有4杯液体，分别是牛奶，糖水，白醋和水。

你有什么方法帮助老师找到哪一杯是水么？别着急，我们先以小组的形式活动，看哪一个小组最先辨别出哪一杯是水。

在这个过程中，我们要充分的利用各种感官，比如我们可以用眼睛看一看……现在开始实验吧！师：哪个小组愿意派代表说一说你们找到哪一杯是水了吗？（生：找到了）哪一杯是？你是用什么方法找到的？（生：尝一尝）其他小组呢？……同学们你们真棒，都准确的找到了哪一杯是水。

现在谁愿意用你的方法帮助老师找一找哪一杯是水呢？你是用什么方法？（生：尝一尝）好，那你尝一尝吧。

通过你刚才尝一尝的方法，你发现水和其他三杯有什么不同吗？（生：没有味道）……小结：通过我们刚才的探究，你知道水有什么特征吗？（生：没有颜色、没有味道、没有气味、透明）同学们可真厉害，那我们一起把实验结果写在活动手册上吧！3、水的形状师：通过我们刚才一系列的实验，我们知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

那水有没有形状呢？现在我要把同样多的水倒入不同形状的透明瓶子中，我们一起看一看水的形状发生变化了吗？师：把水倒入第一个瓶子里，我们发现水的形状是……把水再倒入第二个瓶子里，水的形状是……师：现在我们观察4个瓶子里的水，把他们的形状在你的活动手册上描画出来。

学校__________________ 班级__________ 姓名__________苏教版科学一年级下册第4课《水是什么样的》同步练习题命题人：沈阳市于洪区 苏玉明一、填ti án 空k òn ɡ 题t í1.水shu ǐ 是sh ì________、_________、___________的de 液y è体t ǐ。

2.水shu ǐ 没m éi 有y ǒu ________，具j ù 有y ǒu ________性x ìn ɡ。

3.在z ài 辨bi àn 认r èn 水shu ǐ 时sh í, 我w ǒ 们men 可k ě以y ǐ 用y òn ɡ 眼y ǎn 睛j īn ɡ_____、用y òn ɡ 鼻b í子zi_____、用y òn ɡ 舌sh é 头t óu_____、用y òn ɡ 手sh ǒu _______，但d àn 对du ì 于y ú不b ù 了li ǎo 解ji ě 的de 物w ù体t ǐ， 为w éi 了le 安ān 全qu án 起q ǐ 见ji àn ，千qi ān 万w àn 不b ù能n én ɡ 随su í 便bi àn _______。

二、判p àn 断du àn 题t í1.水shu ǐ 没m éi 有y ǒu形x ín ɡ 状zhu àn ɡ。

（ ） 2.大d à 自z ì然r án 中zh ōn ɡ 水shu ǐ 无w ú 处ch ù不b ù在z ài。

三、总结特点
四、拓展延伸，升华主题四、用手接水，感受水的流动。

1、师用手接水，注意观察水有什么特点？
2、填写气泡图。

3、水是怎样流动的呢？来做个实验，先看视频学习怎么操作。

4、出示实验操作注意事项，小组同学合作实验。

5、汇报通过实验得出的结论。

6、大自然中的水又是怎样流动的呢？来看一段视频。

（播放视频）
我们的气泡图填写完整了，来总结一下水有哪些特点呢？
1、在我们的周围哪些地方有水呢？
2、这些地方的水只有很少的一部分可以供我们使用，看看地球上的水资
源分布图，如果把地球上的水分成100份，其中只有2份多一点的淡水资
源是可以利用的。

以后我们应该怎样使用水呢？
3、水是生命之源，让我们珍爱生命，节约用水！
1、观察结论水是可以流动
的。

2、填写气泡图。

3、看视频。

4、做实验。

5、汇报实验结果。

6、看视频，得出结论:自
然界中的水是从地势高的
地方流向地势低的地方。

1、看气泡图总结水的特
点。

1、说出周围哪些地方有
水。

2.说说怎样用水。

板书设计 4.水是什么样的。