我和祖父的园子

我和祖父的园子(5篇)我和祖父的园子(5篇)我和祖父的园子范文第1篇师：孩子们，你们已经初读了第18课，请同学读课题――《我和祖父的园子》，的童年故事发生在哪里？（强调“祖父的园子”，齐读课题。

）请大家快速扫瞄课文，课文主要写了什么？课前同学们提出了一些问题，（祖父的园子是怎样的多姿多彩？“我”在祖父的园子里又是怎样生活、成长的？祖父的园子为什么让念念不忘？……）让我们带着这些问题再次跟随走进这个大园子。

【点评：教学开头从整体上把握课文，敬重同学已有的学问阅历，培育同学的质疑力量，让同学带着问题走进文本，激发阅读期盼。

】二、观赏园中景物自由1.找出文中直接描写园子的段落。

2.引读其次节。

这一自然段写的是什么？3.自由读第13节。

这一段主要写什么？联系这两段文字，想一想闲逛在祖父的园子中，你有什么感觉，请你在书上写一两个词。

读着读着，我们就会觉得园子里的一切_________，要做什么，_________，要怎么样，_________，都是_________。

（红字标出）4.请大家默读这一段，看看是怎么来写园中景物生活自由的？留意那些好玩的、特殊的词句，可以画下来。

同位沟通。

沟通，相机指导朗读。

（运用了拟人、排比的手法，句式有“……就像……似的……，……情愿……就……，一会……一会……”文中一连用了十个“就”，看起来好像是唆，实际朴实灵动的文字更能表现园中景物的自由。

） 5.让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过朗读表现出来。

【点评：以第13自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子，抓住文眼“自由”两字绽开教学，引领同学走进文本，与文本对话。

在潜心会文时关注文本独特的表达方法，对于特殊的语句反复品读，从对语言文字的玩味中感受语文的魅力。

】三、品读童年生活自由为什么在眼里，祖父园中的一切都是自由的？联系上下文想一想。

1.童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？让我们连续闲逛于园中，默读课文3―12节，看看“我”和祖父在园中都做了些什么？“我”是怎么做的？留意那些最好玩、最好笑的细节，专心体会并圈画出来。

《我和祖父的园子》优质教案《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇），欢迎大家分享。

《我和祖父的园子》优质教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。

上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。

今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。

2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。

等等。

学生回答后，追问从哪些句中体会到的。

)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。

②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。

我和祖父的园子读后感《我和祖父的园子》是一本让人感动而深思的读后感，作者以自己和祖父共同经营园子的经历，展现了亲情、劳动和自然的美好。

这本书触动了我的心灵，让我对生活的意义和价值有了新的认识。

首先，这本书讲述了作者和祖父共同经营园子的故事。

在这个现代化、快节奏的社会中，人们常常陷入了功利和利益的追逐中，而作者和祖父用心经营的园子却给人一种恬静和宁静的感觉。

作者通过描绘园子里各种各样的花草树木和小动物，让人真切地感受到了大自然的美好和丰富多样的生命。

这个园子不仅仅是一处植物的凋敝成长的地方，也是作者和祖父共同劳动的见证。

他们一起耕种、修剪、浇水，共同创造了一片美丽的园林。

这种共同劳动让他们之间的关系更加亲密和融洽，也让作者明白了劳动的价值和意义。

其次，这本书让我深刻体验到了亲情的重要性。

作者和祖父是亲人，他们之间的关系并不是简单的亲密，而是在园子的呵护下更加深厚。

无论是在园子里的劳动还是在园子外的相处，他们都能感受到彼此的关爱和关心。

作者会为祖父悉心照料园子，为他煮咖啡、修剪树枝。

而祖父则用自己的方式来表达对作者的爱和支持，无论是在作者写作时的鼓励还是在生活中的关怀，都让人感受到了亲情的温暖。

在园子里，作者和祖父能够真正地沟通和理解对方，在这片净土中，他们收获了更多的是亲情和感激。

再次，这本书让我反思了现代社会对于自然和劳动的忽视。

在这个高度发达的科技时代，人们往往追求名利和物质的享受，忽视了大自然的美好和人与自然的和谐。

而园子则是一个特殊的存在，它不仅让人感受到了自然的美丽，更重要的是，它让作者和祖父认识到了劳动的重要性。

园子不仅仅是作者和祖父的劳动成果，更是对劳动的一种认同和肯定。

而在当今社会，越来越多的人追求轻松、便利的生活方式，劳动不再受到重视。

但是，作者通过描绘园子中的各种劳动，生动地展示了劳动的艰辛和美好，让我反思了现代社会对于劳动的忽视。

最后，读完这本书，我对生活的意义和价值有了新的认识。

19 我和祖父的园子祖父的园子是充满快乐和自由的人间乐园，“我”和祖父生活在呼兰河畔，生活在一个大园子里，在这个园子有“我”童年的故事，有“我”和祖父生活的点点滴滴，那段生活让“我”至今难忘。

以此为题，点名了故事的人物和叙述的对象。

积累运用读写舞台写作特点1.本文语言平实、质朴、自然，寄情于物，富有独特的艺术个性。

2.字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起我们的共鸣。

3.所写小事看起零散，但处处充满“趣”字。

文内导引倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。

若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。

方法点睛寄情于物是一种常用的表现手法，也就是将人的感情寄托在某一事物上，通过拟人的表述来突出人物的特点。

要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。

文中作者把自由、快乐的心情寄托在窝瓜和玉米上，通过对它们的描写表达出这种感情。

运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。

练习时，要充分放飞自己的想象，运用恰当的修辞手法和表达方法来抒发情感。

示例平台忧郁的天空飘着破碎的云絮，满腹愁肠的青草也株株挂满泪滴；青蛙的鸣声 我和祖父的园子好热闹啊！蝴蝶、蚱蜢、蜻蜓，他们翩然起舞，蜂子（嗡嗡地飞着）仿佛再给它们伴奏。

我呢，跟着祖父在园子里（栽花）、（铲草）······其实，更多的时候我是在（瞎闹），“浇菜”、（追蜻蜓）、看花开，看鸟飞······我和祖父的园子，是“我”儿时的乐园。

里有无尽的感伤；小鸟的歌唱里竟是那样的悲凉。

妙笔生花鲁迅曾借写梅花来表达一个“早”字和一种冰清玉洁的品质，你可以借小草来表达一种顽强向上的精神吗？知识点大梳理字1.易读错（1）瞎——拼音是“xiā”，不要读成“hài”。

读《我和祖父的园子》有感
本文是关于小学作文的读《我和祖父的园子》有感，感谢您的阅读！
在《我和祖父的园子》一文中，讲述了作者萧红美好的童年。

那个“祖父的园子”是一个自由快乐的人间乐园。

那里的玉米，想长多高，就长多高;那里的小鸟，爱怎么飞，就怎么飞，无忧无虑，没有作业，没有考试。

想铲地，就铲地，想浇水，就浇水。

在这儿，一切的一切都是自由的。

初读这篇课文，我就不由自主的想到了自己的童年，也是相当的自由。

那时的我还小，天天真真的，对这个广阔的世界一无所知，只记得幼儿园老师叫我一加一等于二。

这时的夜是美妙而又静谧的。

姥姥坐在院子里，一只手轻轻的搂着我，一只手拿着扇子，对着天空指指点点，姥姥看着，我也跟着看着，看那漫天的繁星对我眨眼，对我笑，我也对它们眨眼，对它们笑。

时不时姥姥也会给我讲几个她在乡下时的趣闻，我从不细听，只是边听边盯着葡萄叶子上的蛐蛐儿出神。

也不知道怎么回事儿，听着听着，看着看着，就趴在姥姥腿上睡着了……
自从到城里以后，是生活条件越来越优越，许多人说我们这一代孩子就好比生活在蜜罐里。

但我并不觉得，大家的自由时间已经是越来越少。

语数英，做不完的作业;书法，钢琴，奥数，上不完的特长班。

不知不觉中，那个“祖父的园子”也离我们越来越远了……。

我和祖父的园子5篇《我和祖父的园子》课文简说篇一课前谈话：播放《童年》，我们都有一个快乐的童年，都经历过许多童年的趣事，说到童年，你的心中会跳出哪些词？一、导入11. 今天我们来学习一篇讲述童年的课文，生读课题《我和祖父的园子》2. 通过预习你知道祖父的园子里种了些什么吗？（生：菜。

师：那是菜园。

生：花。

师：那是花园。

）3. 过渡：一个普通的菜园子，何以让萧红念念不忘呢？让我们走进课文，走进园子，去一探究竟。

二、检查预习，整体感知121.生自由轻声读课文。

要求：把字音读准，把句子读通顺。

开始2. 查字词4师：下面的几组词你会读吗？▲词组一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱齐读。

师：这组词，谁来读一读？（指名，指出蚂蚱的读音）▲词组二：倭瓜黄瓜玉米韭菜谷穗师：这一组呢？（指名读）师：知道倭瓜吗？（南瓜）▲词组三：摘花拔草下种铲地浇菜师：还有一组词，能读好吗？（指名）出示三组词：师：当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了，你发现了吗？瞧：我的祖父园子里的昆虫可真多，有（学生说）；园子里还长着许多庄稼（生读第二组词）；我和祖父还一起在园子里干农活（生读词组三）师：这里还有一个词（单独出示草帽生读），放在哪一组中比较合适？（生比较后发现都不是同一类的）那么我们把它放在这里：师在黑板上范写草帽，强调帽右上的写法。

3. 查长句的朗读。

3▲句1：当祖父下种，指名读。

正音：种溜，理解溜的两种读音两种用法。

齐读。

▲句2：因为我太小，拿不动那锄头杆，指名读，杆正音。

杆多音字用法指导：教师分组说词：（旗杆、电线杆、栏杆），（笔杆、锄头杆、枪杆）学生分别总结杆（gān）（gǎn）用法。

教师引说，齐读长句。

4. 生再读课文。

要求：正确、流利地读熟课文，思考：这是一个什么样的园子？2生交流（师板书：美丽、自由、快乐、幸福、爱）1过渡：让我们就先随着小萧红去园中活动活动吧。

三、感受这是个什么样的园子，感悟表达。

1.出示第二小节，生读思考：这段对园子的描写，哪些地方让你感觉到非常有趣？14生交流预设1：一句。

【语文知识点】我和祖父的园子课文原文这篇课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。

下面整理了课文原文，供大家参考。

呼兰河这小城里住着我的祖父。

我出生的时候，祖父已经六十多岁了。

我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这些蝴蝶极小，不太好看。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

祖父铲地，我也铲地。

因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。

也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么?”我说：“谷子。

”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗?”我说：“是的。

”我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。

”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

祖父虽然教我，可我并不细看。

一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。

黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。

跑了几步就又去做别的了。

玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。

祖父浇菜，我也抢过来浇。

不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!”太阳在园子里是显得特别大。

《我和祖父的园子》读后在我的童年岁月里，有一段美好而宝贵的时光是在湖南乡下与我的祖父一同度过的。

忆及那段时光，心中满溢着喜悦与快乐。

那时，没有城市的喧嚣，只有朴实无华的伙伴；没有车水马龙的繁华，只有鸡鸭牛群的悠然自得；没有钢筋混泥土的高楼大厦，唯有漫山遍野的碧绿和泥土的芬芳。

我的祖父是一位慈祥善良、温厚可亲的老人。

当我尚在梦乡之中，祖父已拿起农具前往田间劳作；当我迎着晨曦，踏上通往学校的田间小道，祖父总会站在村口，目光温柔地注视着我离去；当我披着绚丽的晚霞回到家中，祖父已为我准备好了从自家菜园子里采摘回来的新鲜蔬菜。

谈及祖父的菜园子，那是我童年记忆中的欢乐游乐场，承载着我无尽的好奇与欢乐。

每当闲暇时分，我便会率领我的小伙伴们跟随祖父来到菜园，助祖父一臂之力，实则是为菜园增添了不少“乐趣”。

我们常常会误把玉米苗当作莴笋叶掰下，将其用于玩过家家的“烹饪”；又时常错把韭菜当作杂草拔除；甚至还会将南瓜摘下当作手雷玩耍，闹出了不少笑话，如用锄头挖掘黄瓜、将鸡蛋埋在地里期待小鸡破壳而出等。

然而，祖父对我和我的小伙伴们总是充满慈爱与宽容，从不因我们的顽皮而生气。

他总是微笑着将我们聚在一起，耐心地为我们讲解玉米苗与莴笋叶、韭菜与杂草的区别，一次又一次地传授我们关于瓜果生长的知识。

尽管我们当时顽皮任性，常常一知半解便溜走，与伙伴们在菜地旁的草丛中嬉戏、在瓜架后捉迷藏、在田埂边进行激烈的枪战，但祖父始终以宽厚之怀包容着我们。

当我们玩累了，菜园子里的花生、红薯、萝卜、黄瓜等便成为了我们的美味佳肴。

我的童年、我的祖父以及祖父的菜园子，如同一幅绚丽多彩的画卷，深深地铭刻在我的记忆深处。

画卷中，有城市与乡村的鲜明对比，有城市小区孩子与朝夕相处的农村孩子的差异。

然而，最为深刻的记忆依然是我的祖父和他的菜园子，那里留存着我自由自在、无拘无束的梦幻童年。

在那个纯真的年代，我与祖父共同创造了无数美好的回忆，这些回忆如繁星般璀璨，镶嵌在我心灵的天空，永不褪色。

我和祖父的园子：教学反思在我小时候，我经常和我的祖父一起在他的果树园里玩耍。

这个园子占据了我们家的一整片土地，里面栽种着各种各样的果树，花卉和蔬菜，还有一些养鸽子的小房子。

对于我来说，这个园子是一个极其神奇的地方，我常常不知道下一步会发生什么。

我一直清晰地记得我和祖父的第一次园艺课。

祖父让我帮助他修剪果树枝条和除草。

他用一把老式铁镰从草堆里拿出一些干草，在树下摊开。

接着他拿出一把小铲子，在干草堆里挖了个大洞。

我好奇地问他在做什么，祖父告诉我他给这棵果树打下了一粒种子，这样它就可以变成一株新的果树苗。

这是我第一次尝试园艺，我觉得这是一件极其神奇的事情。

我从祖父身上学到了很多关于种植和园艺的技巧，这些技巧至今仍然在我的脑海中。

他教会我的不仅是园艺技巧，更是对园丁工作的热爱与敬意。

我现在是一名教育工作者，在我的课程中，我尽可能地想把我从祖父那里学到的知识和经验传给我的学生。

我最近开始了一项新的工程，希望将这些经验带到我的教育实践中。

我的第一步是安排一个学生的实习项目，让他们到我祖父的园子中去学习园艺技巧。

学生将学习照料花卉、果树和蔬菜的知识，以及花费一些时间关注园子中的小鸟和昆虫。

这个实习项目的想法很好，但我忽略了一些重要的细节。

首先，园艺知识是一项通过实践来掌握的技能，而不仅仅是学习理论知识。

因此，在没有大量实践经验的情况下，学生们很难掌握园艺技巧。

其次，在许多情况下，学生很难与祖父沟通交流，因为祖父并不总是能够清晰地传达他的思想和想法。

这些问题告诉我，在开展这样的实习项目之前，我需要为学生提供更多的培训和指导。

我需要给他们提供一些更详尽的资料，以便他们能够准确地执行园艺任务，还需要为他们提供一个更加详细的介绍，使他们了解它们的背景和目的。

此外，我还应该帮助学生们更好地与祖父沟通，以有效地交流信息。

在我正在改进我的实习项目之时，我加深了我理解园艺对于我们生活的意义。

作为一名教育工作者，我认为这个实习项目不仅仅是关于植物和果树的照料。

19、我和祖父的园子教学要求：1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。

教学重难点：感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。

教学准备：多媒体教学时间：2课时第一课时（略）第二课时教学内容：理解课文教学要求：理解课文，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。

教学重难点：感悟文意。

教学准备：多媒体教学过程：一、复习,认读生字词。

上次,作者萧红带着我们一起观赏了祖父的园子,我们看到了蜻蜓等昆虫，它们怎么样？（板书丰富多彩），祖父的园子除了各种各样的昆虫，还有什么？今天，我们继续走进《我和祖父的园子》去看看那些庄稼，课文的哪个自然段写了这个内容？二、学习课文十三自然段。

同学们，我和祖父的园子里，有这么多的庄稼。

在我童年的眼里，这些庄稼又是怎样的呢？读读描写庄稼的这个段落。

大声地、用心地读，要让老师听得到你读书的声音。

（教师巡视，作个别指导。

）1、谁来读这个段落。

其他同学用心去听，他是怎么读的，更要用心去感受，这个园子是个怎样的园子，能不能用个词语来概括。

要读好，一是要投入自己的感情，二要想象，仿佛自己看到园子里的景物。

同学们能够试一试，自己练习读。

2、在作者童年的眼里，这个园子是个怎样的园子？你能够用个什么词语来形容呢？请你写一两个认为恰当的词语，有的词语可能就藏在这两段话的字里行间哦。

请你们将这些词写在这个自然段的旁边。

同学们读得非常认真，从不同的角度和侧面来概括这个园子的特点。

3、我们再从另一个角度来看：这个园子充满生机，作者从哪些地方感受到的，又是通过哪些词语、句子中流露出来的？(找出中心句)4、读读这个段落，看看哪些词语、句子写得特别？轻声读一读，用心去发现一下。

有发现的请举手。

她在写这个园子的时候，哪些句子哪些写法很特别？她是怎么把园子的生机勃勃写得那样生动的？5、（第十三段）：“太阳在园子里是显得特别大。