“文言虚词在文中用法”的推断方法每年高考试卷中都有“理解文言虚词在文中的用法”的题目，而从大体的情况来看，都不够理想，其原因是文言虚词因依附的句子的变化，意义和用法也发生变化，考生都感到难以把握。
其实判别文言虚词的用法也不是没有办法，下面几种方法，就可以快速的辨别文言虚词的意义和用法。
一、典型实例对照比较法在分析文言虚词的意义和用法时，比较简单的办法就是，熟记一些文言虚词的典型例子，将句子、意义和用法一同记住，在辨别的过程中，只需要将给定的句子与典型例句进行比较，就可以知道文言虚词的意义和用法。
如：“而”的用法，我们可以熟记“黑质而白章”，“起疾病而死”，“吾恂恂而起”等三个句子，并分清它们依次表明并列、承接、修饰的三种用法。
①缇骑按剑而前((五人墓碑记))②劳苦而功高如此(<鸿门宴))③于是秦人拱手而取西河之外(<过泰论))依照典型实例，我们很快就可以判断出：例①中的“而”表修饰关系；例②中的“而”表并列关系；例③中的而”表承接关系。
二、词语结构确定法文言虚词一旦脱离开具体的语言环境，离开依附的实词，也就失去了生命力。
因此通过判断文言虚词与实词的结合情况，也可以确定虚词的用法与意义。
如：“所”往往与动词组合，构成“所+动词”的结构形式，根据这一固定结构，就能判断出：“所”作代词，起指代作用，相当于“……的人、事、物”。
同时，“所”还和“为”结合，构成“为……所”的固定结构．根据这一结构，可以判断“所”为助词，表示被动。
①财物无所取，妇女无所幸(《鸿门宴》)②此人一一为具言所闻 (<<桃花源记>>)③道塞，无所归(2004年重庆卷)④其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭(<<屈原列传>>)依据上述“所”的结合规律，我们很快可以判断出例句①②③中的“所”为代词；例句④中的“所”为助词。
三、语法功能分析法从语法角度切入是解答文言实词题常用的方法，其实该法对解答文言虚词题也同样适用。
根据语法知识判别虚词意义，首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的功能。
一般来说，代词充当句子的主语、宾语和定浯；副词充当句子的状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子的状语、补语；连词在句子中只起连接作用，不作句子的成分，表动态或语气。
如：①吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》)②卑贱之人，不知将军宽之至此也(〈〈廉颇蔺相如列传〉〉)③久之，能以足音辨人(〈〈项脊轩志〉〉)④夫晋，何厌之有(〈〈烛之武退秦师〉〉)⑤均之二策，宁许之以负秦曲。
(〈〈廉颇蔺相如列传〉〉)要判别以上几例中加点的“之”字的意义，可根据语法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。
例①中“吾妻”是主语；“美”形容词的意动用法，作谓语；“我”是宾语；由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。
例②“鄙贱之人”中，“人”是中心词，“鄙贱”是定语，所以“之”应是助词，相当于“的”。
例③中“久”是时间副词，充当句首状语，因此紧随其后的“之”可有可无，只不过起了调整音节的作用．是音节助词，无义，不译。
例④中“晋”是主语，“有”是谓语动词，可得出本句是宾语前置句，所以“之”起提宾作用。
例⑤“许”是动词，作“答应”解，而“以”后的“负”也是动词，作使动用法解“使……担负”，可以推知“以”作“而”解，这样我们可断定“之”是“许”的宾语．作代词解，指代齐国提出的条件。
例如２００１年高考全国卷第１３题下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是Ａ．故且缓攻即墨以待其事穷予生之光阴以疗梅也哉Ｂ．遣使约降于燕故内惑于郑袖Ｃ．田单乃收城中得千余牛项伯乃夜驰之沛公军Ｄ．五千人因衔枚击之相如因持璧却立解析Ｄ项：考察这两句语法结构，第一句主语是“五千人”，第二句主语是“相如”，进一步考察“衔枚击之”和“持璧却立”两者都是连动结构，且都作谓语，由此可见，两者基本语法结构相同，故句中“因”的用法也应相同，此处都可作“于是、就”解。
再看该题正确选项Ｂ项：首先补出两句的主语，一为田单，一为怀王，由原文可知，田单乃诈降，是施动者，“降”的对象是燕军，故第一句中“于”译为“向”；而第二句中施动者是郑袖，受动者是怀王，怀王放在前面作主语，从语法结构来看这是一个被动句，所以句中“于”作“被”讲，进行这样的语法分析后，该项中两个“于”显然不同，符合题目要求。
Ａ项：“以”字用法有一个规律，即“以”字的后面是名词，“以”为介词：“以”后面是动词，“以”为连词；由此可知，这里均为连词，都是用于表示行为的动词前，用法意义相同（表目的，义为“用来”）。
Ｃ项：两个“乃”均用在主语之后，谓语之前，所以作状语，为副词，表示前后两事在情理上的顺承及时间上的紧接，相当于“于是、就”。
答案Ｂ方法技巧：语法分析法，是依据虚词在句中的作用，根据语法知识判别虚词意义和用法。
办法是抽出句子主干，划分句子成分，再看虚词功能。
四、删换替代法采用删换替代看变化，通过比较辨词义。
所谓“删”就是指将加点的虚词删除，看是否影响句子的意思，若不影响，一般来说该虚词就是作连词的；所谓“换”就是指将虚词前后的两个词交换位置，若交换后，意思不变，则表明该虚词起的作用是并列关系；所谓“代”就是用其他词语替代加点的词，看语意是否发生变化，则可推断出其用法。
如：①吾尝跂而望矣，不如登高之博见也(《劝学》)——修饰②劳苦干功高如此，未有封侯之赏(《鸿门宴》)——并列③有如此之势，而为秦人积威之所劫(《六国论≥)——却④惑而不从师(《师说》)——却⑤而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原(《勾践灭吴》)——表结果⑥子孙视之不甚惜，举以予人(《六国论》)——来⑦有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者(《病梅馆记》)——把如何辨别以上的”而”和“以”呢?先看有关“而”的4 个例子。
第一步采用“删除”，将①至④句中的“而”全部删去，读起来仍然通畅，句意表达没有影响，这表明“而”在句中都是作连词。
第二步采用“换位法”，将“而”字前后的两项交换位置，就能辨别出这4个“而”的差异。
换位后，只有②不影响原意，说明此句中的“而”是并列关系。
第三步采用“替代法”，将“而”字的有关连词的常用意义代入句子中，则可判出③④句都表转折关系，①句是表修饰关系。
⑤—⑦用“删”的方法删去“以”，发现⑦不能，确定⑦是介词，⑤⑥可以删去，表明是连词，这样再区分，⑤可用“结果”连词替换．⑥表目的关系。
例1.２００５年高考福建卷第６题Ｃ．蓬蒿没户，而志意常充然是以就极刑而无愠色例2.２００４年高考浙江卷第１２题Ｃ．瓮满辄出而焚之君子博学而日参省乎己例３.２００４年高考全国卷Ⅰ第１２题Ｄ．即刑讼女而祭妇墓太守归而宾客从也例４.２００４年高考湖南卷第１２题Ｃ．①宜若有益而无损者②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也解析我们如何辨别以上几句中加点的“而”呢？假如我们把４个小题的每个选项中的“而”全部删去，读起来仍然通畅，句意表达没有影响，这表明“而”在句中都是作连词，只有删去连词，才会出现这种结果。
我们再采用换位法，即将“而”连接的前后词句交换一个位置，就会辨出这几个“而”意义上的差异。
换位后只有句（３）不影响原意，这说明此句中的“而”是并列连词。
其他３个用“而”的常用义项来替代：（１）小题中用“可是、但是、却”，（２）（４）小题的前句表（时间上）承接关系，（２）小题的后句表递进关系，（４）小题的后句“而”表修饰关系。
方法技巧：利用此法，要以熟记常见虚词的意义和用法为前提，然后再结合“语境法”或“数学代入法”。
五、瞻前顾后语境分析法要反复阅读前后文，在具体语言中加以分析，不要只看一点，望文生义，《考试大纲》强调“在文中的用法”，主要是考查学生在具体语境中理解并辨别文章虚词不同用法的能力。
如：2004年全国高考卷Ⅲ，第12题。
下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是A、顷之，拜受为少傅久之，能以足音辨人B、广遂上疏乞骸骨于是怀石，遂自投汨罗而死C、上以其年笃老，皆许之赵王岂以一璧之故欺秦邪D、今日饮食费且尽不者，若属皆且为所虏B项中，我们可以依据语境分析“遂”在文中的意义和用法。
“广遂上疏乞骸骨”中的“遂”是副词，相当于“于是，就”，“于是怀石，遂自投汨罗而死”句出自《屈原列传》，可根据前半句的句首“于是”，判定“遂”不能解释为“于是”，从语意关系可以推知“自投汨罗而死”是“怀石”的结果，这样则可解释为“终于、到底”。
答案是B。
A项中，“顷”和“久”都是时间副词，于是可以推断的两个“之”，都是音节助词，没有实在意义。
“久之，能以足音辨人”出自高中语文第三册教材的《项脊轩志》。
C项中的两个“以”，在推断过程中，我们可以判断出“许之”和“欺秦”分别是“其年笃老”、“一璧”所引发的结果，由此可知两个“以”都是表原因关系的连词，相当于“因为”。
“赵王岂以一璧之故欺秦邪”出自《廉颇蔺相如列传》。
D项中的两个“且”，根据语境我们发现，“尽”与“为所虏”都是没有发生的事实，因而可以确定两个”且”都相当于“将要”，作副词。
六．词性界定法首先根据语法特点，辨明词类。
有些文言词兼有实词和虚词的双重性质，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定就不同。
例１.２００５年高考天津卷第１２题下列各组句子中，加点词意义和用法相同的一组是Ａ．日夜相击于前河内凶，则移其民于河东Ｂ．死伤者岁百余人，好之不厌甚矣，汝之不惠Ｃ．今夫子必儒服而见王则天下之民皆引领而望之矣Ｄ．太子乃与见王与嬴而不助五国也解析Ｂ项：两个“之”字，前者为代词，后者为主谓之间的结构助词。
Ｄ项：两个“与”字，前者为连词后面省略“之”（庄子）；后者为动词。
Ｂ、Ｄ两项，词性不同，就用不着再去看意义了。
Ａ项：两个“于”字词性相同，所以再进一步比较词义，前者译为“在”，后者译为“到”；可排除Ａ。
答案Ｃ方法技巧：先界定虚实；如果不能区分，再进一步向下一层级界定，直到分辨出异为止。
七．位置分析法例1.２００５年高考湖南卷第１２题下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是Ａ．①故《易》《诗》人以比贤人君子②若亡郑而有益于君，敢以烦执事Ｂ．①纵其所如，或立于陂田②尽吾志也而不能至者……其孰能讥之乎Ｃ．①宜若有益而无损者②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也Ｄ．①鹤鸣于九皋，声闻于天②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺解析Ｂ项：“其”在句首，一般为语气副词，表反诘或推测，译作“难道、大概”，后一个“其”正满足这个条件，这里表反问语气：“其”在句中，动词后一般是代词，前一个“其”正是如此，代“它（指鹤）”。
Ａ项：两个“以”字都是介词“用、拿”的意思。
Ｃ项：两个“而”字，前者是顺承连词，后者表修饰的连词。
Ｄ项：“于”均为介词，分别译为“到”、“从”。
