中国古代幼儿教育史演示文稿

第二节 中国古代家庭儿童教育
二、宫廷学前教育 （二）三母制及四贤制
是指在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育、 教导太子、世子事务的制度。
子师、慈母、保母合称“三母”，师，教以善道者；慈 母，审其欲恶者；保母，安其寝处者。他们分别承担母 后的部分职责，其中，：“师，教以善道者；慈母，审 其欲恶者；保母，安其寝处者。”总之，由他们共同负 责太子、世子德性的培养与日常起居的料理。在三母之 外另设乳母，合称四贤制。
第二节 中国古代家庭儿童教育
一、胎教 （二）胎教的基本主张 1.优生：择偶的主张；有关适时受孕的主张；有关少生 的主张。 2.胎教的基本原则：食物要求——不食邪味；环境要 求——居处简静；行为要求——行坐端严；情绪要求— —情性和悦。 3.“外向內感说”胎教理论：孕妇所接触的外界物象会 直接感应到体内胎儿。
中国古代幼儿教育史演示文稿
教育史的结构
学习方法与要求
主动式学习：积极主动预习 探索式学习：带着问题探究 自律式学习：为了自己而学习
成绩评价方式
平时成绩（40%）：出勤、作业、课堂参与 期末成绩（60%）：闭卷（开卷）
本课程的主要内容
专题一 专题二 专题三 专题四 专题五 专题六
中国古代学前教育 中国近现代学前教育 中国当代学前教育 外国古代学前教育 外国近现代学前教育实践 外国近现代学前教育理论
第二节 中国古代家庭儿童教育
三、家庭教育内容 （一）家庭学前教育计划 西周按儿童年龄大小来制定循序渐进的学习计划 《礼记 内则》中记载的学前教育计划是中国教育史上 最早的关于学前教育的记录。 《礼记 内则》：“子能食食，教以右手。能言，男唯 女俞。男鞶（pān）革，女鞶丝，六年，教之数与方名。 七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮 食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出 就外傅，居宿于外。..….”
第一章 中国古代儿童教育
第一节
原始社会的儿童 教育
第二节
中国古代家庭儿 童教育
第四节
中国古代学前教 育思想
第三节
中国古代社会儿 童教育
第一节 原始社会的儿童教育
一、教育形式： 以社会共育的形式，在生产活动中进行
二、教育内容： 生产劳动教育 道德和宗教教育 艺术教育 体格和军事训练
第一节 原始社会的儿童教育
第三节 中国古代社会儿童教育
二、学前教育的教材 《史籀篇》、《仓颉篇》、《急就篇》、《千字文》、 《蒙求》 《百家姓》、《三字经》、《小儿语》
第三节 中国古代社会儿童教育
三、古代的幼儿游戏 （一）游戏的类型 1.智力游戏 2.运动游戏 3.角色游戏 4.语言文字游戏 （二）游戏的功能 智力、情感、体能、社会化、品德
第二节 中国古代家庭儿童教育
三、家庭教育内容 （一）家庭学前教育计划 教育对象：学龄期的太子或者贵族 教师：由朝廷委派德高望重的官员 目的：培养未来的帝王。 意义：就个人而言是为了太子和王子的全面发展。就国 家而言，是问了维护帝王家族的统治地位和专制权力， 为了国家的安定、国民的生计。
第二节 中国古代家庭儿童教育
教育
教育有广义和狭义之分。 广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会 实践活动。 狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的 学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函 授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。它 是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身 心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导 受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体 力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会 （或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。
三、原始社会儿童教育的特点 （一）对儿童实施社会公育。 （二）以生活和生产经验为主要内容。 （三）没有专门的场所和专职的教师，老人是原始社会 儿童教育工作的主要承担者。 （四）原始社会儿童教育的方法，主要是口耳相传，言 传身教，与社会生产和社会生活融为一体。
第二节 中国古代家庭儿童教育
一、胎教 胎教：是指通过对孕妇实施外界影响，或通过孕妇自我 调节达到作用于体内胎儿，使其能良好地发育、生长的 教育过程。我国是世界上最早提出并实施胎教的国家。 （一）胎教的实施 最早实施胎教的是西周文王的母亲太任。西周还建立了 胎教制度，以加强从外部对孕妇进行的约束。《列女传. 周室三母》“怀子三月，出居别宫，目不邪视，耳不妄 听，音声滋味，以礼节之”。 唐代名医孙思邈在《千金要方》中提出了胎教作用的基 本理论“外象内感”。
第二节 中国古代家庭儿童教育
二、宫廷学前教育 （一）三公制度 三公制度又称保傅制度：朝廷内设有专门的师、保、傅 官以对君主、太子进行教谕的制度。 太师、太保、太傅合称“三公”，保，保其身体；傅， 傅之德义；师，道之教训。 《大戴礼记·保傅》中记载“昔者周成王幼在襁褓之中， 召公为太保，周公为太傅，太公为太师。” 西周除设“三公”外，还置有副职“三少”即少师、少 保、少傅，他们常相伴太子左右，以影响和指导太子。
三、家庭教育内容 （二）学前教育的主要内容 1.生活常规的教育（礼仪常规、卫生习惯） 2.初步的道德教育（孝悌、节俭、诚信、为善） 3.文化知识的Hale Waihona Puke Baidu育（生活知识、识字学数、习字和学习 品质） 4.幼儿身体保健教育 父兄之教、母仪母教、家训
第三节 中国古代社会儿童教育
一、学前儿童社会机构 （一）宫廷学前儿童教育机构：孺子室与宫邸学 （二）社会慈幼机构 1、宋代：慈幼局、举子仓、广惠仓 2、清代的育婴堂与育婴舍 （三）蒙学 汉代：书馆、学馆 唐宋后：学塾、私塾、塾馆、蒙馆 元代：社学
第四节 古代学前教育思想
一、颜之推的家庭教育思想
（一）颜之推简介
颜之推出身士族，深受儒家名教礼法影响，又信仰佛教。 但他博识有才辩，处事勤敏，应对闲明，所以在南北胡 汉各政权之下，先后都受宠任。他年逾六十的一生中， “三为亡国之人”，行踪遍及江南、河北、关中，又死 在南北统一之后的隋开皇年间，所以经验、阅历都较丰 富，非南朝或北朝局促一隅的高门士族所可比拟。他著 作《颜氏家训》被后世称为“家教规范”。