新北师大版一年级数学下册《 生活中的数 数花生》公开课教案_23

第三单元生活中的数投我以桃，报之以李。

《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第1课时数花生【教学内容】教科书第22～23页内容。

【教学目标】1.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。

2.会用不同的方法来数数。

3.通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。

4.在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。

【教学重难点】重点：学会用不同的方法数100以内的数。

难点：引导学生发现一列数的规律，并能加以运用。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

今天老帅带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。

那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？（板书课题：数花生）二、数花生（1）想一想，一把花生有多少个呢？学生猜测，小组交流。

（2）数一数问：一把花生有多少个呢？指名回答。

你是怎么知道的？先抓一把花生，再数一数。

刚才你是怎样数的？学生汇报：一个一个的数。

（3）一把花生可以一个一个地数出来，那三把花生有多少个？谁能快速的数出来呢？学生尝试数一数。

现在，谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？组织集体交流。

教师根据回答板书几种数法并标上序号。

①两个两个的数。

②五个五个的数。

③十个十个的数。

……教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。

三、应用拓展（1）7接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。

①师生互动。

②生生互动。

（2）接力赛。

你们能根据给出的数填写后面三个数吗？34，36，38，（），（），（）。

45，50，55，（），（），（）。

（3）排顺序。

学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看——6名学生上台。

每人胸前写有一个数，分别是13，11，15，14，16，12。

现在请问同学们根据运动员胸前的数将他们排队，看谁排的又快又好！学生活动。

《数花生》教学设计教材分析：“数花生”一课是北师大版数学一年级下册第三单元第一课时的内容，教材设计了淘气和笑笑比谁的花生多的情境，突出了数的必要性。

教材很注重学生数感的建立，通过估计和比较帮助学生建立数感。

此外，生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内数的意义，仍然需要学生在实际动手操作中进一步学习和体验。

通过数数，学生可以了解自然数能表示“几个”和“第几个”感受自然数所表示的两个意义，体会自然数列的变化规律，初步理解数位的意义，在经历数数的过程中，初步感知一百有多少。

数花生主要学习100以内数的认识，通过有层次的练习，使学生学会能顺利的了解100以内数的顺序，并能进行多样化的数数活动数出100以内的数，增强对100以内数的认识，感悟事物与数之间的对应关系,是今后学生学习100以内数的加减法的基础，在本单元中处于举足轻重的地位。

学情分析：一年级的学生在入学前经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前已经能熟练数出100以内的数。

而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但学生的头脑中还没有100以内数的概念，这一课的教学就是要帮助学生在头脑中建立100以内数的概念，为以后学习数学其它知识奠定十分重要的基础。

而且虽然学生能数很多的数，但是仅仅限于用嘴数，一旦要对应事物，数出事物的个数，体现一一对应的关系，学生的正确率却常常很低，这说明孩子手口对应方面还是有欠缺的。

因此本节课我利用情境、将数花生转化为数小棒等教学手段，调动学生积极参与数学活动的兴趣，帮助学生理解重点、突破难点。

学习目标：1、结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

2、在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

3、通过数数培养数感，感觉位值。

4、初步感受一列数蕴含的规律，感悟数学来源于生活，体会数学与生活的密切联系。

重点：学会运用不同方法数出数量在100以内的物体的个数。

北师大版一年级数学下册第三单元《生活中的数》第一课时《数花生》教学设计一、教材分析数数是认识数的基础。

数学家华罗庚曾经说过：“数来源于数。

”因此，教科书特别重视数数活动的设计。

本课安排在单元的开始，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。

本课设计了一个数花生的情境，淘气和笑笑比较谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而开展数花生的活动。

由此，情境图引发三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。

二、学情分析学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。

在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。

三、教学目标知识与技能：结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

过程与方法：在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

情感态度与价值观：通过数数培养数感，感受位值。

重点：会数、会读100以内的数。

难点：了解计数单位“百”。

四、教法学法动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式。

本节课中充分发挥学生的主体作用，通过数花生让学生体验不同的数数方法，利用小棒丰富数数的活动经验，直观演示、巩固练习加深学生对新知的体验，发展学生数感，增强了对数学的情感。

五、教学环节本节课安排了以下四个教学环节，即：创设情景，激趣导入——尝试探究，解决问题——多层训练，深化知识——质疑总结，反思评价。

每个环节的具体教学设计如下：第一环节：创设情景，激趣导入。

师：今天奶奶买回来许多花生，分给了淘气和笑笑两人，这两个小朋友玩起了数花生比赛的游戏，淘气和笑笑想比较一下谁的花生多？他们俩想让我们也参与到数花生的比赛中来呢！我们一起去帮他们数一数吧。

（用小棍来代替花生）[本环节的设计意图：创设情景，让学生们积极参与到数花生比赛的游戏中，比较出淘气和笑笑谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而展开数花生的活动。

北师大版小学一年级下数学数花生教学设计3篇教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，对教学要素进展有序的支配，并确定适宜的教学打算。

以下是为大家整理的关于北师大版小学一年级下数学数花生教学设计的文章3篇,欢送品鉴！【篇1】北师大版小学一年级下数学数花生教学设计教学目标：1、使学生能运用不同的方法数出数量在101以内物体的个数，能正确数出101以内的数。

2、结合多种数数活动，造就发散思维实力，学会合作与沟通，感受数数的乐趣。

3、通过对101以内数的相识，进一步造就学生的数感。

教学重点：运用不同的方法数出数量在101以内物体的个数，能正确数出101以内的数。

教学难点：造就发散思维实力，感受数数的乐趣。

教学过程：一、创设情境，激发爱好。

同学们，教师今日带来了一个魔法盒，我施过魔法后，盒子里就有东西了〔出示盒子，引导学生推测〕，知道里面是什么吗？〔引导学生推测〕其实里面装的是小棒，今日我们就来玩个猜小棒有多少的嬉戏，情愿和我一起玩吗？〔板书：数花生〕二、自主探究，体验领悟。

1、猜一猜。

〔教师把盒子里的小棒全抓在手中〕同学们，你们猜一猜教师手里有多少根小棒？〔学生自由猜一猜〕大家猜了那么多，究竟谁猜的对呢？怎么能知道谁猜的对呢？2、数一数。

我们一起来数数看。

〔把小棒拿在手上边数边摆在桌上，猜对的学生发出一声欢呼声〕那我在添上一些小棒，应当怎么样。

〔学生自由推测〕那我此时此刻拿走一些小棒，猜猜还有多少根小棒呢？〔老师与学生一起一根一根的数〕刚刚我们猜完以后，想要知道是几根小棒，都是通过一根一根的数，每次都要这样渐渐的数，你感觉怎样？〔学生自由说想法〕是的，一根一根的数很麻烦，那有没有好方法使小棒摆起来别人一看就知道有多少呢？小组内说一说，数一数。

〔师巡察，参加学生的活动。

〕3、通过沟通，汇报数数的方法。

怎么数的，谁情愿把自己的方法介绍给其他同学？〔学生汇报自己的数法，老师适时补充，可以一个一个的数，两个两个的数，五个五个的数，十个十个的数。

数花生。

(教材第22、第23页的内容)1.经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数。

2.结合游戏活动,初步感受一列数蕴含的规律。

重点:正确数100以内的数。

难点:理解计数单位“一”和“十”知道10个一是十。

花生。

师:老师给大家出一个谜语,看哪位同学能猜出来:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。

生:花生。

师:猜对了,谜底就是花生。

今天老师就为同学们准备了许多花生。

想知道一共有多少个吗?现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。

看谁数得又快又准。

【设计意图:通过猜谜语,激发学生的好奇心,提高学生参与活动的兴趣,很自然地引出数花生的活动。

】1.一个一个地数花生。

学生自己数花生,教师巡视,了解学生数数的情况,指导有困难的学生。

直至大部分学生都完成。

师:好!谁愿意告诉大家你的花生一共有多少个?你是怎样数的?学生可能说:•我把袋子里的花生倒出来,数一个就放到袋子里一个,这样有100个。

•我数的是100个,我是把袋子里的花生数一个拿出一个来。

•我数的是100个,我把花生倒出来后,数一个就放在一边,再数一个再放过一个来。

……师:老师告诉你们,每名同学的花生都是100个。

有的同学没数对,没关系,这节课只要你好好学习,结束之后,我相信每个同学都能数对。

2.换一种方法数一数。

师:现在谁有好的方法,教教大家怎样数能又快又准地数出来。

学生可能说:•两个两个地数,再数一次。

•五个五个地数,再数一次。

•十个十个地数,再数一次。

……师:同学们的方法真多呀!现在就选择你喜欢的方法,和同桌一起再数一次,看究竟有多少个花生?同桌两人合作数花生。

3.组织交流,说说哪种方法好。

师:你觉得哪种数数的方法好呢?为什么?(五个五个地数容易数出来;十个十个地数不容易出错)只要理由合理就予以肯定。

4.口头数数。

师:我们现在来玩一个数数接龙的游戏,老师说出一个数,你们快速说出后面连续的五个数。

学生们一个接一个数完后,教师对接龙比较快的同学提出表扬。

课堂实录：《数花生》一、教学内容分析《数花生》是北师大版数学一年级下册第三单元《生活中的数》的第一课时。

本节课主要让学生通过数数活动，初步感知一百的数量，并建立以十为单位的计数概念。

学生在学习本节课之前，已经掌握了20以内数的认识，但对100以内数的认识还不够深入。

因此，本节课的教学设计以学生为主体，通过数花生等活动，让学生在动手操作中感受数的意义，培养数感和位值感知。

二、教学目标1. 知识与技能：结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

2. 过程与方法：在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

3. 情感态度与价值观：通过数数培养数感，感受位值。

三、教学重难点1. 教学重点：会数、会读100以内的数。

2. 教学难点：了解计数单位百。

四、教学过程1. 导入新课教师拿出一些花生，引导学生观察：“同学们，你们看，老师手里有一些花生，我们一起来数一数，看看有多少颗花生？”学生数完后，教师公布答案：“一共是20颗花生。

”接着，教师再拿出一些花生，问：“这次我们数一数，看看有多少颗花生？”学生数完后，教师公布答案：“一共是50颗花生。

”教师继续拿出花生，让学生数数，引导学生发现：“同学们，我们发现每次数的花生数量都在增加，而且增加的数量都是10的倍数。

今天，我们就来学习100以内的数。

”2. 探究新知（1）数数活动教师发放花生，让学生分组进行数数活动。

学生们可以自由选择数花生的方式，比如可以一只手数一颗花生，也可以两只手数一颗花生。

教师巡回指导，关注学生的数数方法。

（2）分享数数方法学生们完成数数活动后，教师邀请几组学生分享他们的数数方法。

学生们可能会有以下几种方法：方法一：一只手数一颗花生，数到10颗换一只手。

方法二：两只手数一颗花生，数到10颗换一只手。

方法三：一只手数一颗花生，数到20颗换一只手。

（3）认识100教师引导学生发现：“同学们，我们发现刚才分享的数数方法，都是数到10或者20就换手。

第1节数花生教学目标1．能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以十当一的优越性。

2．通过选择合适的方法数数，培养学生、观察、比较、分析的能力。

增强学生优化算法的意识。

3．通过小组合作数数活动，初步体验数与生活的密切联系。

重点难点重点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。

难点：有规律地数数。

教具学具教具：课件。

学具：每组1袋小棒（100根），10根皮筋。

教学流程教学设计一、创设情境同学们，今天老师请来了淘气和笑笑跟我们一起上课，你们高兴吗？让我们先去认识一下他们吧！（课件出示主题图：数花生）这就是淘气和笑笑。

快和他们打声招呼吧！他们两个人在桌子旁边干什么呢？哦，原来他们在数桌子上的花生，可是他们怎么数都数不清一共有多少颗，小朋友，你们愿意帮助他们吗？设计意图：通过主体图来帮助淘气和笑笑数花生引入新课，激发学生探究新知的兴趣，发展学生的数数能力。

二、探究新知（一）活动一1．活动要求教师：那好，我们这节课就来数花生，（板书：数花生）下面4个人为一组，用塑料袋中的小棒代替花生，用你们小组喜欢的方法数一数一共有多少颗花生，好吗？最先数正确的小组获胜。

快开始吧！2．学生活动。

教师参与到学生中去，了解学生的数法，观察学生数数是否熟练，对不同的方法及时给予鼓励和引导。

3．交流、汇报数数的方法。

师：哪个小组愿意说说你们组是怎么数的？请几组代表到前面来边示范边数，其他同学跟着数。

小组1：我们小组是一个一个地数，1，2，3……小组2：我们小组把2根小棒放一堆，一堆一堆地数，2，4，6，8，10……小组3：我们小组把5根小棒放一堆，一堆一堆地数，5，10，15，20，25……（师及时给予表扬：你们小组数得比较快。

）小组4：我们小组把10根小棒捆成一捆，一捆一捆地数，10,20, 30,40……（师：你们小组数得最快。

）师：同学们想出来了这么多的方法，真是太了不起了！设计意图：通过数数活动，使学生经历数数的过程，感受到数与生活的密切联系，然后用小棒代替事物在小组内数，通过交流各自的数法，了解数数方法和数数的顺序，经历建构模型的过程。

《数花生》（教案）北师大版一年级下册数学我所教授的《数花生》是北师大版一年级下册数学的一个教案。

一、教学内容：本节课的教学内容主要是第二章第二节“数数游戏”，具体内容包括认识数数的基本方法，理解数的顺序和大小，以及通过数数游戏培养学生的观察能力和思维能力。

二、教学目标：通过本节课的教学，我希望学生能够掌握数数的基本方法，理解数的顺序和大小，并且能够通过数数游戏培养观察能力和思维能力。

三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生掌握数数的基本方法，理解数的顺序和大小。

难点则是通过数数游戏培养学生的观察能力和思维能力。

四、教具与学具准备：为了更好地进行教学，我准备了足够的花生作为教具，每个学生也会发一份学习资料，其中包括了数数的基本方法和数的顺序和大小的知识点。

五、教学过程：六、板书设计：板书设计主要包括数数的基本方法，数的顺序和大小，以及数数游戏的内容。

七、作业设计：作业题目：数花生答案：根据实际情况进行数数，并记录下来。

八、课后反思及拓展延伸：课后，我会对学生的学习情况进行反思，看看他们是否掌握了数数的基本方法，理解了数的顺序和大小，并通过数数游戏培养了观察能力和思维能力。

同时，我也会鼓励学生在生活中多进行数数练习，将所学知识运用到实际生活中。

通过这个教案，我希望能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的观察能力和思维能力，培养他们对数学的兴趣和爱好。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。

教学内容的选取和设计；教学目标的设定；再次，教学难点与重点的把握；然后，教具与学具的准备；接着，教学过程的安排；再者，板书的设计；作业的设计以及课后反思和拓展延伸。

下面，我将对这些重点细节进行详细的补充和说明。

一、教学内容的选取和设计：在选择教学内容时，我注重了与学生生活实际的联系，选择了他们熟悉的花生作为教学素材。

这样的选择有助于激发学生的学习兴趣，让他们在观察和数数的过程中，自然而然地理解和掌握数数的基本方法。

一年级数学下册教案3 生活中的数数花生北师大版教案：一年级数学下册《生活中的数——数花生》一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版一年级数学下册第五单元《数数比较》的第二课时。

本节课的主要内容是让学生通过数花生的实践活动，理解数的意义，能够正确地数数，并且能够进行数的大小比较。

二、教学目标1. 让学生通过数花生的实践活动，理解数的意义，能够正确地数数。

2. 培养学生动手操作的能力和观察能力。

3. 培养学生的数数兴趣，培养学生合作学习的习惯。

三、教学难点与重点重点：能够正确地数数，并且能够进行数的大小比较。

难点：理解数的意义，能够进行数的大小比较。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：花生、计数器、练习本五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）2. 数花生（5分钟）教师引导学生分组，每组一盆花生，要求学生数一数自己组里的花生，并记录下来。

学生在数花生的过程中，教师巡回指导，纠正学生的数数方法。

3. 数的大小比较（5分钟）教师邀请几组学生上来展示自己数的花生，并进行数的大小比较。

教师引导学生用“大于”、“小于”、“等于”来表示数的大小关系。

六、板书设计板书设计如下：数花生数的大小比较七、作业设计1. 数一数，写一写。

题目：数一数下面的数字，并写下来。

答案：2. 比一比，写一写。

题目：比较下面的数字，并用“大于”、“小于”、“等于”表示出来。

答案：八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我发现学生在数数的过程中，对于一些细节问题，如数的顺序、数的连续性等，还需要加强指导。

在数的大小比较环节，学生能够通过实践操作，理解数的大小关系，但在口头表达上还需要加强训练。

拓展延伸：下一节课，我可以继续利用花生这个教具，让学生进行数的组合和分解的实践活动，进一步深化学生对数的理解，提高学生的数数能力。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。

学生对于数的概念的理解和数的顺序的掌握是本节课的重点。

课题：数花生一、教学目标：1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。

2、体会数位、基数、序数的意义。

3、初步感受一列数蕴含的规律。

二、教学重难点：会认、会读、会写100以内的数。

三、教学准备：1.（学生）准备一包花生米2.（老师）PPT四、教学过程教学环节学生活动教师活动[] 设计意图创设情境探索新知巩固新知学生自由数1、交流，你是怎么数的。

2、全班汇报。

再数一数（用刚刚汇报的多种方式都试着数一数）再用圈一圈的方式小朋友，今天你们是不是带了花生呀？我们数一数自己带了多少花生好不好？给与评价数一数（第23页第一题）圈一圈课前调整（手写）引起兴趣探索方法[]实践方法学生反馈完成第四题练习课后第三题练习课后第二题练习第五题（第23页第四题）在下面各数的后面，连续数出五个数。

（第23页第三题）二十三、五十六、七十七、八十五、九十五接力赛生生练习：小组一人报前面三个数字，另三个人接着说[]师生练习：34、36、38、（）（）、（）、（）20、30、40、（）、（）、（）、（）；45、50、55、（）、（）、（）、（）；22、32、42、（）、（）、（）、（）；晴天和多云有多少练习再总结总结怎么数的个，说说你怎么数的，看谁数的快。

板书设计教学反思。

《数花生》教学设计一（3）班齐险峰教学目标：1、能用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以十当一的优越性。

2、通过选择合适的方法数数，培养学生观察、比较、分析的能力。

增强学生优化算法的意识。

3、通过小组合作数数活动，初步体验数与生活的密切联系。

重点难点：1建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。

（重点）2有规律的数数。

（难点）教具学具：多媒体课件，每个学生100根小棒，10根皮筋。

教学过程：（一）、情景导入今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。

猜一猜老师拿了多少粒花生？那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？板书课题《数花生》现在请同学们用手中的小棒代替这些花生一个一个地数一数。

看谁数得又快又准。

（二）、新知探究1、学生自由数。

2、交流汇报：你是怎样数的？学生1：我是一个一个数的。

学生2：我是两个两个数的。

学生3：我是五个五个数的。

学生4：我是十个十个数的。

教师根据回答板书几种数法并标上序号。

①两个两个的数。

②五个五个的数。

③十个十个的数。

……3、师：同学们的方法真多呀！4、组织交流：师：你觉得哪种数数的方法好呢？为什么？小结：我们在数数时，根据数量的多少可以采用不同的数法。

当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。

5、师：看着同学们认真地数着这些花生，老师也很高兴。

可是你们把数完的花生就这么堆在桌上，能不能想个好的摆放方法，让别人很快就知道是多少颗呢？6、认识数100和数位“百”。

一个一个地数，10个“一”是多少？（10）那么今天我们十个十个地数，10个“十”又是多少？生：“100”。

99后面是100，100里面有10个“十”或100个“一”。

7、口头数数。

师：我们现在来玩一个数数接龙的游戏：从29数到100。

（全班开“火车”）（三）、巩固新知1、练一练第1题一个一个地数，数出36粒花生。

数花生教学目标：1. 使学生能使用不同的方法数出数量在100以内物体的个数，能准确数出100以内的数。

结合多种数数活动，培养发散思维水平，学会合作与交流，感受数数的乐趣。

通过对100以内数的理解，进一步培养学生的数感，初步感受一列数所蕴含的规律。

教学重点：使用不同的方法数出数量在100以内物体的个数，能准确数出以内的数。

教学难点：手口对应，掌握数数的方法。

教学过程：一、情境导入。

今天，淘气和笑笑也来到了我们的课堂，他们一人端了一盆花生，你能看出谁的花生多吗？〔出示课本情境图，引导学生猜测〕我们的猜测究竟准确不准确，怎样能够验证？〔数一数〕二、活动探究。

活动一。

1〕现在我们用小棒来代替花生，咱们帮淘气和笑笑来数一数。

现在每一桌都在一袋小棒，请同学们先拿出来放在桌子的左边，再请每一桌左边的同学数，边数边往右边放，其他同学来监督。

〔学生数数，教师指导〕2〕你们数了多少个？〔孩子的结果可能不一样，指名同学上台来数。

〕请一位同学上台来数，其他同学跟着一起数。

〔指名同学上台数，教师注意认真观察孩子的表现，让孩子做到手口对应。

〕怎么数的？〔学生汇报自己的数法，教师适时补充。

一个一个数，两个两个数，五个五个数，十个十个数。

教师板书〕这个结果跟我们刚开始猜测的一样吗？〔不一样〕这说明物体的多少有时候能用眼睛直接看出来，有时候不能用眼睛直接看出来，这时应该怎么办？〔数一数〕3〕刚刚的同学数的究竟对不对呢？我们再来验证一下。

请右边的同学数，左边的同学来监督，能够换个方法来数。

〔学生数，教师巡视指导〕刚刚你的同桌数的对不对呢？活动二。

1〕刚刚同学们数的特别好，想不想数一个更大的数呢？把前后两桌的小棒放到一起，由小组长数，其他同学当监督员，数出100根小棒来。

〔学生数，教师检查学生数的情况，再指名一组同学上台10根10根地数。

〕（2〕数好了就坐好．你是怎样数出１００根的？3〕我们再看看上面的这组同学是怎样数的？这样数有什么好处呢？但要注意什么呢？〔４〕接着老师去掉一堆，多少？再去一堆呢？〔老师接着做，直到０，让孩子们学会倒着十个十个数〕三、练习稳固１.老师说出一个数，你能快速地数出来吗？同桌一起数，数出３５根小棒．２.老师是五个五个数，我们一起来数．五，十，十五，二十，二十五，三十，三十五．还能接着数吗？让我们试一试．四、拓展提升．１.孩子们刚刚表现真棒，现在老师要检查一下大家会不会用自己喜欢的方法数数．快速翻开课本，翻到２３页．第４题，我们用圈一圈的方法来数一数有多少个小朋友？教师巡视，展示不同的圈法，讲解不同的数法．２.整齐排列的图形大家会数，那排列较乱的呢？接下来我们来数一数点子图．展示学生不同的数法．五、课堂小结．老师觉得今天同学们不但会动手，还会动脑，我想大家肯定有很多的收获吧？谁愿意分享你的收获呢？板书设计：数花生一个一个数：１，２，３，４，５．．．．．．两个两个数：２，４，６，８，１０．．．．．．。

第一课时数花生教学目标： 1、结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

2、在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

3、通过数数培养数感，感受位值教学重点：会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

教学难点：培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

教学准备：学生准备花生多媒体课件教学流程：一、谈话导入1、你家里有几口人？每天上几节课？一天吃几顿饭？咱们班有多少名同学？你今年几岁了？2、老师还想知道咱们班的同学是否都来了？现在咱们就按顺序说出你的学号。

3、看来生活中处处都有数，从今天开始我们就来认识生活中的数。

4、、课件出示花生图：你们认识他吗？能说说你对他的了解吗？5、老师让同学们准备了一些剥好的花生，可老师想知道你们谁带的花生多，谁的花生少？谁能为老师想出一个好办法？6、板书课题：数花生注意数字的读法。

二、学习新知(一) 1、出示课件：像老师这样一个一个地数。

现在就动手数一数，你桌面上的花生，数出100粒花生。

看谁数的又快又准。

2、老师考考你在数到29时，他的后面是多少？58的后面呢？98的后面呢？3、怎样知道你数的对不对？有什么好办法？学生各抒己见。

4、老师建议;同桌互换数并且换一种方法两个两个地数，看看同桌数的和你数的是否一样?有信心吗？出示课件：像老师这样两个两个地数。

（指导学生说出8后面是谁？18呢？28呢？）5、师小结：一个一个，两个两个地数都可以数出花生的个数，你更喜欢哪种方法？为什么？6、、开火车数。

（二）1、我们刚才是用了两种不同的方法数的，除了用这两种方法，你还有什么方法会数得更快吗？2、出示课件：五个五个地数，十个十个地数。

3、学生亲自动手继续数花生，可以数出声音来，边数边分出堆来。

4、学生一起大声数。

5、开火车数。

（三）小结现在回忆一下，刚才数花生都是怎样数的？在实际生活中怎样选择数数的方法呢？你有什么好的建议吗？三、巩固练习书中23页练一练四、总结：通过数花生这一课，你学会了哪些数数方法？板书设计：生活中的数数花生一个一个 1、2、3、4……两个两个 2、4、6、8……五个五个 5、10、15、20……十个十个 10、20、30、40……。