《渡荆门送别》教学设计

《渡荆门送别-李白》导学案导学目标：1. 了解李白这位伟大诗人的生平及创作背景。

2. 理解《渡荆门送别》这首诗的主题和意境。

3. 分析诗中的意象和修辞手法，深入解读诗歌内涵。

4. 提升学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情感和表达能力。

导学内容：1. 李白简介李白，字太白，号青莲居士，唐代闻名浪漫主义诗人。

他生于唐太宗贞观八年（701年），卒于贞元十四年（762年），享年六十一岁。

李白擅长骚体诗，其作品多描绘自然景物和个人情感，充满豪放、奔放的风格，被誉为“诗仙”。

2. 《渡荆门送别》赏析《渡荆门送别》是李白的代表作之一，这首诗描绘了诗人在荆门渡口送别朋友的场景，表达了对离别的感慨和对友情的珍重。

整首诗情感真挚，意境深遥，给人以深刻的感悟。

3. 诗歌分析（1）主题：离别这首诗的主题是离别，通过描写诗人与友人相聚时的场景，表达了离别之难和离别之情。

诗中“渡荆门”象征着人生的转折和离别的不舍，展现了诗人对友情的珍重和对离别的悲伤之情。

（2）意象：诗中出现了“渡荆门”“江汉水”“天地悠悠”等意象，这些意象都是与离别和人生的变迁紧密相关的。

江水在诗中象征着时间的流逝和人生的变化，而“渡荆门”则是离别的象征，表达了诗人对友情的眷恋和对未来的期许。

（3）修辞手法：诗中运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了诗歌的表现力和感染力。

比如“江汉悠悠”中的“悠悠”一词，通过再三的排比，表达了时间的无尽和人生的短暂。

4. 思考与讨论（1）你对《渡荆门送别》这首诗的理解是什么？（2）诗中的意象和修辞手法对表达诗人的情感起到了什么作用？（3）你有没有类似的离别经历？你是如何表达自己的情感的？5. 教室活动（1）朗诵《渡荆门送别》，感受诗歌的韵律和情感。

（2）分组讨论《渡荆门送别》的主题和意境，展示自己的见解。

（3）写一篇读后感，分享自己对这首诗的感悟和体会。

6. 课后作业写一篇短文，谈谈你对友情和离别的看法，可以结合自己的经历进行阐述。

李白唐诗《渡荆门送别》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。

（2）理解诗文的背景，掌握生字词的意思。

（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗意。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的依恋和对友人的深情。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗中意象的分析，诗人情感的体会。

三、教学难点1. 生字词的理解。

2. 诗文背景的把握。

四、教学准备1. 教师讲解诗文背景及相关知识。

2. 生字词的注释及翻译。

3. 相关多媒体教学资源。

五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：荆门关、长江等图片，引导学生直观感受诗文背景。

（2）教师简要介绍李白及《渡荆门送别》的背景。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，注意字音、节奏。

（2）学生查找生字词的含义，并与同学交流。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗中的意象。

4. 情感体验（1）学生闭眼聆听朗读，感受诗人的情感。

（2）学生分享自己的感受，教师引导深入体会。

5. 课堂小结6. 课后作业（1）背诵诗文。

（2）结合诗文，绘制一幅意象画。

六、教学拓展1. 对比学习：引导学生与其他李白的送别诗进行对比，如《送友人》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，分析其异同。

2. 创作练习：鼓励学生尝试创作送别诗，要求运用意象、情感等元素。

七、评价反馈1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识等。

2. 作业完成：检查诗文背诵、意象画等作业，给予评价和建议。

八、教学反思2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

九、课堂实践1. 课堂实践：根据教案进行实际教学，关注学生的学习状态和反馈。

2. 调整教学：根据实践情况，对教案进行修改和完善。

十、教学延伸1. 文化拓展：引导学生了解李白的其他诗作，进一步感受其诗歌魅力。

渡荆门送别教案【篇一：李白《渡荆门送别》教学设计】李白《渡荆门送别》教学设计学习目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

学习重、难点：品味语言，体味诗歌的内涵。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课请大家打开课本第207页，今天我们来学习诗四首的后两首，首先请大家看到《渡荆门送别》，作者是李白。

（转身板书）那么我们来理解一下题目的意思，渡荆门送别就是指在经过荆门这个地方所做的一首送别诗。

作者是李白，李白这个诗人是相当著名了吧。

下面，们我们再简单介绍一下作者。

二、作者简介李白 (701—762年)，字太白，号青莲居士，是我国唐代伟大的浪漫主义诗人。

人称“诗仙”。

其诗想象丰富，构思奇特，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。

渡荆门这首诗是他青年时第一次从蜀地出外游玩时所作，蜀地就是现在的四川省。

这首诗也是一首五言律诗，律诗8句共四联，包括首、颔、颈、尾联。

（板书）三、整体感知1、老师带读诗文，为生字正音。

2、诗文翻译：自剑门之外的西蜀沿江东下，来到了楚国境内作一次旅游。

崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江进入了莽原也缓缓而流。

月影倒映江中像是飞来天镜，云层缔构城郭幻出海市蜃楼。

我依然怜爱这来自故乡之水，行程万里继续漂送我的行舟。

四、诗文赏析1、“渡远荆门外，来从楚国游。

”——首联，交待出游路程和目的。

首联交待诗人的一路游踪和出游目的。

青年李白才情横溢，朝气蓬勃，不远万里，放舟东下，经巴渝，出三峡，直赴荆门之外的楚国故地。

3、“山随平野尽，江入大荒流。

”——颔联，山水之壮景。

颔联上句说山，船行江上，山随水走，两岸青山随舟随水相对挺出，扑面而来，转瞬即逝。

最后，呈现在诗人眼前的是一片空阔平坦的漠漠旷野。

“随”字化静为动，传神生辉，给人以青山挺立，舟行江上，应接不暇之感；这也可看出诗人风神爽朗，心驰神往的愉悦心情。

《渡荆门送别》教案5篇第一篇：《渡荆门送别》教案渡荆门送别课时：1课时教学目标：1.理解重点诗句的含义，理解诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

(重)2.反复诵读，充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。

(难)3.学习唐诗，激发灵性，陶冶性情，丰富文化积累。

(重)教学过程：一、导入新课略二、整体感知 1.作者及背景李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。

其诗风雄奇豪放、想象丰富，对后代的诗歌创作产生深远的影响。

李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡，所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。

这一次，他从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。

2.字音及节奏荆门jīng 大荒huāng 海市蜃楼shèn 3.译文我乘船一直远渡到荆门山之外，来到古老的楚地游览。

/山峦随着平原的出现从我的视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。

/月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜；云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。

/依旧是我喜爱着的故乡流来的江水啊，它不远万里送我乘船远游。

三、合作探究1.《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？明确：交代了远渡的地点和此行的目的。

2.颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。

明确：“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。

“入”字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。

3.颈联的描写有何妙处？明确：颈联以水中月明如镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，描绘了水中映月图和天边云霞图两幅美景，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情。

4.赏析尾联。

明确：尾联运用拟人的修辞手法，写出了长江水送“我”的离别之意。

明明是作者依恋故乡，却借故乡的山水说故乡眷恋自己，含蓄地流露出思乡之情。

渡荆门送别语文教案(优秀5篇)渡荆门送别语文教案篇一一、诗句的写作背景：这是一首五言律诗，押韵的字有游、流、楼、舟。

题材：送别诗李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。

二、诗句具体分析：步骤：请同学简析，教师点拨，再课件展示“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。

这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。

“山随平野尽，江入大荒流。

”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。

它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。

“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。

后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切。

景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景：“月下飞天镜，云生结海楼。

”长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减缓。

晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。

这正是从荆门一带广阔平原的'高空中和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。

如在崇山峻岭的三峡中，自非亭午夜分，不见曦月，夏水襄陵，江面水流湍急汹涌，那就很难有机会看到“月下飞天镜”的水中影像；在隐天蔽日的三峡空间，也无从望见“云生结海楼”的奇景。

这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。

颔颈两联，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。

三、诗的整体感知：李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万里送行舟。

一、教案基本信息《渡荆门送别》古诗优秀教案课时安排：1课时年级：八年级教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。

2. 理解诗文的内容，体会作者表达的思想感情。

3. 分析诗中的意象、意境和修辞手法，提高鉴赏能力。

4. 学会通过古诗了解历史、地理、文化等方面的知识。

教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗文内容的理解和记忆。

3. 诗中意象、意境和修辞手法的分析。

教学难点：1. 诗中生僻字的认读和书写。

2. 诗文背景和历史知识的掌握。

3. 诗中深层次含义的理解。

二、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍李白的生平和创作背景。

1.2 学生齐读课文，感受诗文的韵律和节奏。

2. 朗读理解2.1 学生分角色朗读，注意语气、情感的把握。

2.2 教师提问，引导学生理解诗文内容，解答生僻字词的含义。

3. 诗文解析3.1 教师分析诗中的意象、意境和修辞手法，如“渡荆门”、“送别”等。

3.2 学生讨论，分享自己的感悟和理解。

4. 应用拓展4.1 学生结合诗文，了解历史、地理、文化等方面的知识。

4.2 教师布置课后作业，要求学生绘制诗中的景象或创作一首以“送别”为主题的现代诗。

三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。

关注学生的学习兴趣和需求，为下一节课的教学做好准备。

四、课后作业1. 熟读并背诵《渡荆门送别》。

2. 绘制诗中的景象，可用绘画、摄影等方式。

3. 创作一首以“送别”为主题的现代诗，分享感受和思考。

五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生在诗文朗读、背诵、理解、鉴赏等方面的能力。

关注学生的学习兴趣和参与度，为今后的教学提供参考。

六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等素材，营造氛围，引导学生进入诗文情境。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和理解。

3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》这首古诗。

（2）理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

（3）了解唐代诗人李白的生平事迹及诗歌风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗句的意象和表达技巧。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的热爱和离别时的不舍之情。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的兴趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《渡荆门送别》。

（2）理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2. 教学难点：（1）诗句中的意象和表达技巧的分析。

（2）李白生平事迹及诗歌风格的了解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介李白生平事迹及诗歌风格。

（2）提问：同学们知道哪些关于李白的诗歌？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《渡荆门送别》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗句的意思。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗句的意象和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏：（1）分析诗句中的意象，如“渡荆门”、“长江水”、“故乡云”等。

（2）体会诗人离别家乡时的不舍之情。

5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）激发学生对传统文化的兴趣，鼓励课下自主学习。

四、作业布置：1. 熟读并背诵《渡荆门送别》。

2. 写一篇关于《渡荆门送别》的赏析文章。

3. 调查了解其他唐代诗人的作品，下节课分享。

五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，使学生掌握了《渡荆门送别》这首古诗的知识与技能。

在教学过程中，注意引导学生体会诗人的思想感情，激发学生对传统文化的兴趣。

通过作业布置，巩固了所学内容，为下一步学习做好了铺垫。

但在课堂互动方面，还可以进一步增加学生参与度，提高课堂活力。

六、教学内容：1. 复习《渡荆门送别》诗句，巩固学习成果。

2. 学习李白的其他著名诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》等。

《渡荆门送别》教学设计➽教学背景分析：1. 教材分析：《渡荆门送别》是李白创作的一首脍炙人口的唐诗。

这首诗描绘了诗人离别家乡，远行江南的场景，表达了诗人对故乡的依恋之情和壮志豪情。

教材中选取这首诗，旨在通过鉴赏这首诗，让学生了解李白的诗歌风格，感受诗人的情感世界，提升学生的审美能力。

2. 学情分析：八年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和意境。

然而，对于诗歌中的意象、意境、情感等深层次的内容，学生的理解能力还有待提高。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容，感受诗人的情感，提高学生的文学鉴赏能力。

➽语文核心素养：1. 语言的建构和运用：通过学习这首诗，学生可以丰富自己的词汇量，了解诗歌的语言特点，提高语言表达能力。

2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的意境和情感，学生可以拓展思维，提升理解能力和逻辑思维能力。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏这首诗，学生可以提升审美能力，学会欣赏诗歌的美。

4. 文化的理解和传承：通过学习这首诗，学生可以了解唐代的文化，理解中国古典诗歌的魅力，传承中华优秀文化。

➽教学重点难点：1. 教学重点：理解诗歌的内容，感受诗人的情感，提高文学鉴赏能力。

2. 教学难点：理解诗歌的意境，深入感受诗人的情感。

➽教学方法：1. 引导学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2. 通过讲解诗歌的背景，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

3. 通过小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

4. 通过诗歌朗诵，让学生深入感受诗歌的情感，提升语言表达能力。

➽教学过程：一、导入新课1. 激发学生兴趣，讲述李白的故事。

李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”。

他出生于碎叶城（今吉尔吉斯共和国境内），5 岁时随家人迁至剑南道绵州，成长于剑南地区。

李白的诗歌创作具有豪放奔放、想象力丰富的特点，代表作有《将进酒》、《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等。

《渡荆门送别》教案（5篇）可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析。

从构思看：题目“渡荆门送别”，“渡荆门”包括前三联，尾联照顾诗题中的“送别”，全诗紧扣题目绽开，构造清楚，章法有度。

从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想像瑰丽。

抓住两联写景名句，特殊是颔联，要求学生通过想像，用一段话展现其画面的壮丽。

从语言看：可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。

从表现手法看：①“月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的安静，江岸的宽阔；②“仍怜家乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，给予江水以情意。

教学新课篇二1、简介李白（701－762），唐代宏大诗人，字太白，号青莲居士。

祖籍陇西成纪。

他是我国继屈原之后又一个出色的浪漫主义诗人。

他常以奔放的激情抒发自己的理想和抱负，以剧烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。

他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。

杜甫曾赐予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

”李白是我国宏大的诗人，是继屈原之后又一个宏大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最出色的代表之一，被后人誉为“诗仙”。

2、简介写作背景诗题中的“送别”应是告辞家乡而不是送别朋友，是设想家乡的山水送别自己。

诗人李白一生脚印几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮美河山的名诗佳篇。

这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。

诗人在二十五岁之前始终住在四川，这次是诗人第一次离开家乡开头漫游全国，预备实现自己的抱负理想。

出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。

3、播放朗读读音，整体感知。

（1）学生听读，留意字音、节奏、朗读课文并解释词语。

渡远：乘船远行；云生：云彩兴起；怜：爱；家乡水：指流经四川的长江水。

（2）学生齐读这首诗，然后个别学生读。

（3）思索以下问题：A、理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。

《渡荆门送别》教学设计《渡荆门送别》教学设计1(一)教学目标：1.结合字词，想象画面，感受意境，体会诗人情感(重点)2.同题扩读，体验本课学习的鉴赏方法(二)教学过程：课间播放歌曲《渡荆门送别》，交流有关李白的知识。

1.初读诗歌，说说感受①导入：同学们，课间我们听的是吟唱版的《渡荆门送别》。

每当乐声乍起，歌韵初扬，我就心醉神驰，仿佛已经穿越千年的时空隧道，和李白在荆门的长江上把臂同舟共游了。

②介绍荆门山：荆门山在现在湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。

人们常把荆门山称作“蜀楚咽喉”。

等到长江冲出峥嵘突兀的荆门山口，才真正流入江汉平原地带，水面骤然变得宽阔，江流也随之显出舒展奔放的姿态。

③介绍诗人：(出示幻灯片)大丈夫必有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。

——李白那一年，李白25岁，第一次离开故乡蜀地，此时舟出荆门山，故乡在身后，他乡在眼前，人生的征程与壮游从此开始。

今天我们来学习记录这段旅程的诗歌《渡荆门送别》。

(板书课题)④自由朗读诗歌：用一两个词语说说自己的阅读感受。

提示：豪迈、雄健、壮阔、深情、富有想象等。

⑤根据学生的感受，朗读全诗。

可以有不同的朗读处理，用最能渲染自己体会到的情感的方式演绎《渡荆门送别》。

2.想象画面，领略意境①再读诗歌，想象画面：苏轼赞王维的诗画曰：“诗中有画，画中有诗”，其实高明的诗人都是善于营造画面的。

(板书诗中有画)朗读全诗，闭上眼睛回味，诗人为我们呈现了哪些画面?(可以采用“男生读一二联，女生体会;女生读三四联，男生体会”的方式进行。

)②根据想象，展现画面：同学们的脑海里已经有了依稀的画面，让我们和诗人的心灵靠得再近一些，走到画面里去。

来，我们化身为李白吧!(出示幻灯片)渡远荆门外，来从楚国游。

示例：我看见天险雄秀的荆门山渐渐远去，漫长的水路把我带到了楚地，家乡已经十分遥远，眼前是平阔的江面。

我心里充满憧憬，就要去新天地闯荡，迎接我的会是怎样的舞台?③梳理想象，找出依据：根据示例，找出想象在诗歌中的依据。

渡荆门送别的教案设计渡荆门送别优秀教案（优秀3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？牛牛范文为您精心收集了3篇渡荆门送别的教案设计渡荆门送别优秀教案，希望能为您的思路提供一些参考。

李白唐诗《渡荆门送别》教案篇一教学目的：1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

3、了解诗歌的结构方法，领悟表达方法，学习写作诗歌。

教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

学习诗歌的写作。

课前准备学生收集有关送别的诗句。

老师查找有关李白的资料。

课时安排1课时。

教学步骤：一、回顾旧知，导入新课同学们：以前我们曾经学习过许多送别诗，你们能说说有哪些？提示：《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等等，你还记得吗？生回答并朗诵。

今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》（板书课题）二、教师范读，整体感知学生听读，注意节奏、字音，思考下列问题：1、说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。

（写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。

）2、这首诗与我们以前学过的送别诗有什么不一样？它表现的是一种什么情感？（以前的送别诗是友人相送，表现的是友情，而这首诗，一下子看不出来是谁送谁，表现的是乡情。

一般送别诗的感情基调是依依难舍缠绵悱恻，而这首，却是兴致勃勃满腔豪情。

）三、品读诗句，体味内涵1、介绍作者2、逐句串讲这首诗首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。

“山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

”是按由远到近的顺序写的。

前两句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。

长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。

巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。

后句写江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野辽阔高远的景色。

《渡荆门送别》古诗优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《渡荆门送别》的作者背景和创作背景。

引导学生欣赏古诗的音韵美、意境美和情感美。

1.2 教学内容：简介李白的生平事迹和诗歌创作风格。

介绍《渡荆门送别》的创作背景和意义。

1.3 教学活动：教师通过多媒体展示李白的生平事迹和诗歌创作风格。

教师引导学生欣赏《渡荆门送别》的音韵美、意境美和情感美。

第二章：诗词解析2.1 教学目标：帮助学生理解《渡荆门送别》的诗意和诗歌手法。

培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.2 教学内容：分析《渡荆门送别》的诗意和诗歌手法。

解读诗句中的意象、修辞手法和情感表达。

2.3 教学活动：教师引导学生逐句解析《渡荆门送别》。

学生分组讨论诗句的意象和修辞手法。

教师进行总结和讲解。

第三章：诗词背诵与默写3.1 教学目标：帮助学生熟练背诵并默写《渡荆门送别》。

提高学生的语言表达能力和记忆力。

3.2 教学内容：教师带领学生朗读和背诵《渡荆门送别》。

教师布置默写作业，要求学生准确默写诗句。

3.3 教学活动：教师组织学生进行朗读和背诵练习。

教师检查学生的默写作业并进行反馈。

第四章：诗词创作与展示4.1 教学目标：培养学生的文学创作能力和表达能力。

提高学生对古诗文化的兴趣和热爱。

4.2 教学内容：教师引导学生创作以“送别”为主题的诗歌。

学生展示自己的创作并分享创作心得。

4.3 教学活动：教师提供创作素材和指导。

学生进行诗歌创作并互相展示。

教师进行点评和鼓励。

第五章：课程总结与拓展帮助学生总结《渡荆门送别》的主要内容和教学目标。

引导学生拓展对古诗文化的了解和兴趣。

5.2 教学内容：教师引导学生总结《渡荆门送别》的主要内容和教学目标。

教师提供相关古诗作品的拓展阅读材料。

5.3 教学活动：教师组织学生进行课程总结。

学生进行拓展阅读并分享阅读心得。

教师进行点评和鼓励。

第六章：诗词背景与文化6.1 教学目标：让学生了解《渡荆门送别》中所蕴含的文化元素。

《渡荆门送别》古诗优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。

（2）理解古诗中的关键词语和意象，如“渡荆门”、“送别”等。

（3）分析古诗的结构和韵律特点。

1.2 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。

（2）运用文本分析法，解读古诗中的意象和情感。

（3）运用比较分析法，探讨古诗中的修辞手法和表达技巧。

1.3 情感态度与价值观：（1）感受古诗中的离别情感，培养学生的同理心和情感表达能力。

二、教学内容2.1 文本内容：《渡荆门送别》渡荆门送别，送别楚江边。

江水流长去，故人何相逢？2.2 教学重点与难点：（1）重点：理解古诗的内容和情感。

（2）难点：分析古诗中的意象和修辞手法。

三、教学过程3.1 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，复习相关的文学常识。

（2）提问：你们对离别有什么感受？有没有送别的经历？3.2 朗读与背诵：（1）让学生朗读《渡荆门送别》，感受诗歌的韵律和情感。

（2）指导学生正确地背诵古诗，注意语音和语调的准确性。

3.3 文本分析：（1）解释古诗中的关键词语和意象，如“渡荆门”、“送别”等。

（2）分析古诗的结构和韵律特点，如四句诗、对仗等。

3.4 情感体验：（1）引导学生想象自己置身于离别的情景，感受诗人的情感。

（2）鼓励学生分享自己的离别经历和感受。

四、作业与评价4.1 作业：（1）让学生回家后背诵《渡荆门送别》。

（2）选择一首自己喜欢的离别诗，进行比较分析，下次上课分享。

4.2 评价：（1）在课堂上检查学生的背诵情况，给予鼓励和反馈。

（2）评价学生的比较分析作业，关注他们的理解和表达能力。

五、教学资源5.1 教学课件：制作课件，展示《渡荆门送别》的文本内容和相关图片，辅助教学。

5.2 参考资料：提供一些关于离别诗的参考资料，供学生自主学习和拓展视野。

六、教学策略6.1 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养他们的思维能力和表达能力。

八年级语文上册《渡荆门送别》教案一、教学目标1.理解并背诵《渡荆门送别》全诗。

2.分析诗中的意象，领悟诗人情感。

3.提高古典诗词鉴赏能力，培养审美情趣。

二、教学重难点1.重点：理解诗中的意象，领悟诗人情感。

2.难点：分析诗人的离别之情与自然景观的关系。

三、教学过程一、导入1.引导学生回顾已学的李白诗词，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，让学生初步感受李白的诗歌风格。

2.提问：同学们，你们知道李白的诗歌特点吗？他在诗中常常描绘哪些自然景观？二、自主学习1.学生自读《渡荆门送别》，感知诗歌内容。

2.学生结合注释，理解诗中的关键词语和意象。

三、课堂讲解1.讲解诗的背景：介绍李白渡荆门送别的背景，让学生了解诗人的情感基调。

2.分析诗中的意象：重点分析“渡远荆门外，来从楚国游”等句子，引导学生理解诗人的离别之情。

3.领悟诗人情感：讲解诗中的离别之情，让学生感受诗人对友人的依依不舍和对未来的憧憬。

四、课堂讨论1.让学生分组讨论：诗中的哪些句子表现了诗人的离别之情？五、课堂小结2.提醒学生课后加强古典诗词的背诵和鉴赏。

六、课后作业1.背诵《渡荆门送别》全诗。

七、教学反思1.本节课通过讲解诗的背景、分析意象和领悟情感，让学生对《渡荆门送别》有了更深入的理解。

2.课堂讨论环节，学生积极参与，提高了课堂氛围。

3.课后作业的布置，有助于巩固所学内容，培养学生的写作能力。

具体教学步骤如下：第一课时一、导入1.引导学生回顾已学的李白诗词，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，让学生初步感受李白的诗歌风格。

2.提问：同学们，你们知道李白的诗歌特点吗？他在诗中常常描绘哪些自然景观？二、自主学习1.学生自读《渡荆门送别》，感知诗歌内容。

2.学生结合注释，理解诗中的关键词语和意象。

三、课堂讲解1.讲解诗的背景：介绍李白渡荆门送别的背景，让学生了解诗人的情感基调。

2.分析诗中的意象：重点分析“渡远荆门外，来从楚国游”等句子，引导学生理解诗人的离别之情。

渡荆门送别(李白)教学设计渡荆门送别 (李白) 教学设计一、教学目标：1. 了解并理解李白的《渡荆门送别》这首诗的背景和主题；2. 分析诗歌的形式、用词和意境，培养学生对于古代诗歌艺术的鉴赏能力；3. 提高学生的写作和表达能力，培养学生的创造力和想象力；4. 学会使用适当的格式来书写文章。

二、教学内容：《渡荆门送别》(李白) 教学设计三、教学步骤：第一步：导入（10分钟）1. 引入诗歌主题：渡荆门送别，足以彰显诗人的豪情壮志；2. 展示一张描绘荆门的美景图片，引发学生对于诗歌背景的好奇心。

第二步：课堂阅读和分析 (20分钟)1. 分发李白的《渡荆门送别》诗歌原文，让学生阅读全诗；2. 让学生针对以下问题进行讨论：a) 诗歌的主题是什么？为什么诗人选择了这个主题？b) 诗歌的结构和形式有何特点？c) 诗人通过哪些描写手法展示了他的豪情壮志？d) 学生对于诗歌整体的感受和理解是什么？第三步：诗歌解读和背诵指导 (20分钟)1. 教师对于诗歌的主题、形式和用词进行详细解读；2. 引导学生分析诗歌中的隐喻、比喻和意象，帮助他们更加深入地理解诗意；3. 指导学生欣赏和背诵部分重要的诗句，体会诗歌的美感和表达力。

第四步：创作尝试 (30分钟)1. 以《渡荆门送别》为题，要求学生以诗歌形式创作一首自己的作品；2. 提醒学生注意运用适当的词汇和修辞手法，表达自己的情感和想法；3. 鼓励学生展示创造力和独特的视角，培养他们的写作和表达能力。

第五步：展示与评价 (15分钟)1. 邀请学生上台朗读并展示自己创作的诗歌；2. 学生之间相互交流和评价，提供积极的反馈和建议；3. 教师对于学生的表现进行点评和总结，鼓励学生继续努力。

四、课堂作业：要求学生将自己创作的诗歌整理好并交上，教师将对其进行评阅。

五、板书设计：渡荆门送别 (李白)六、教学反思：通过本节课的教学，学生对于李白的《渡荆门送别》有了更深入的理解和欣赏。

他们通过分析诗歌的形式、用词和意境，培养了对古代诗歌艺术的鉴赏能力。

《渡荆门送别》古诗优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。

（2）理解古诗中的关键词语和意象，体会诗人的情感。

（3）分析古诗的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗。

（2）学会欣赏古诗的美，提高审美情趣。

（3）运用想象和联想，体验古诗所描绘的意境。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的依恋和对友人的深情。

（2）培养学生珍惜友情，关爱他人的品质。

（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《渡荆门送别》。

2. 理解古诗中的关键词语和意象，体会诗人的情感。

3. 分析古诗的结构和韵律特点。

三、教学难点：1. 理解古诗中的意境和诗人情感。

2. 运用想象和联想，体验古诗所描绘的画面。

3. 学会欣赏古诗的美，提高审美情趣。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含《渡荆门送别》全文、译文、图片等。

2. 学生准备《渡荆门送别》全文，便于朗读和背诵。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍李白的生平事迹，引导学生了解诗人。

（2）提问：同学们知道什么是送别诗吗？送别诗一般表达了哪些情感？2. 自主学习（1）学生自主朗读《渡荆门送别》，注意字音和停顿。

（2）学生结合注释，理解古诗中的词语和意象。

3. 合作探讨（1）分组讨论：请同学们分享自己对古诗的理解和感悟。

（2）教师引导：关注诗中的景物描写，分析诗人情感。

4. 欣赏品味（1）教师引导学生运用想象和联想，体验古诗所描绘的画面。

（2）学生朗读古诗，体会诗人的情感。

5. 分析评价（1）教师引导学生分析古诗的结构和韵律特点。

（2）学生评价古诗的美，提高审美情趣。

6. 拓展延伸（1）教师提问：同学们还能举出其他李白的送别诗吗？（2）学生分享李白的其他送别诗，互相交流。

7. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生反馈学习收获，提出疑问。

2024年《渡荆门送别》诗词教学教案一、教学目标知识与技能：使学生能准确朗读《渡荆门送别》这首诗，理解诗中的意象和表达的深层含义。

过程与方法：通过讨论、分析和比较，培养学生鉴赏古诗词的能力，提高文学素养。

情感、态度与价值观：感受诗中蕴含的离别之情和诗人对故乡的眷恋，激发学生对传统文化的热爱和尊重。

二、教学重难点重点：理解诗中意象的含义，感受诗人的情感变化。

难点：把握诗人如何通过景物描写来传达内心的离愁别绪。

三、教学过程1. 导入新课通过播放一段与离别有关的音乐，营造氛围，引发学生对离别的情感体验。

接着，引导学生分享自己或听说过的离别故事，激发学生对离别的共鸣。

2. 初步感知展示《渡荆门送别》的全诗，指导学生正确朗读，注意节奏和韵律。

然后，让学生闭上眼睛，想象诗中描绘的场景，初步感知诗人的情感。

3. 深入理解（1）意象分析：通过提问的方式，引导学生分析诗中的意象（如“荆门”、“远山”、“江水”等），讨论这些意象如何与诗人的情感相联系。

（2）情感体会：让学生结合自己的生活经验，想象自己在离别时的情感状态，进而理解诗人通过景物描写所传达的离愁别绪。

（3）比较阅读：选取其他描写离别的古诗词（如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》），让学生进行对比阅读，感受不同诗人对离别情感的表达方式和异同点。

4. 拓展延伸（1）创意写作：让学生以《渡荆门送别》为灵感，创作一段自己与亲人或朋友离别的故事，强化学生的情感体验和创作能力。

（2）文化交流：介绍古诗词在中国传统文化中的地位和作用，引导学生认识到学习古诗词的重要性，激发他们对传统文化的兴趣。

5. 总结反思通过本节课的学习，学生应能够：理解《渡荆门送别》的主要内容和诗人表达的情感。

分析诗中的意象及其与情感的关联。

感受诗人通过景物描写传达的离愁别绪。

四、作业布置背诵《渡荆门送别》：要求学生熟练背诵全诗，加深对诗意的理解。

创作短文：以《渡荆门送别》为题材，创作一篇短文，描述自己想象中的离别场景和感受。

《渡荆门送别》课文教案一、教学目标：1. 理解和掌握《渡荆门送别》这篇课文的内容和结构。

2. 探究并理解作者的写作意图和主题思想。

3. 锻炼学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。

二、教学重点和难点：1. 理解《渡荆门送别》课文的情节和人物特点。

2. 分析课文的写作技巧和修辞手法。

3. 探讨作者的写作意图和主题思想。

三、教学准备：1. 课文《渡荆门送别》的课文讲解。

2. 相关练习和讨论题目。

3. 学生的课本和笔记。

四、教学过程：【导入】教师可以通过提问的方式引起学生对于标题的思考。

例如：“渡荆门送别”这个标题给你什么感觉？你认为这个文章会讲述什么内容？【阅读课文】学生阅读课文《渡荆门送别》，理解文章的情节和人物形象。

【解读课文】1. 分享课文的阅读感受，学生可以根据自己的理解谈谈对于课文的理解和感悟。

2. 教师给出一些课文中的关键词汇，如“渡荆门”、“别离”等，帮助学生理解文章的主题和情感。

3. 分析课文的结构和修辞手法，如比喻、对比等，帮助学生深入理解文章的写作技巧。

【探究主题思想】1. 引导学生思考作者写作这篇文章的意图是什么，主题思想是什么。

2. 学生分组讨论分享自己的观点，教师指导学生分析课文中的细节和语言表达来支持自己的观点。

【拓展活动】1. 邀请学生用自己的语言复述这篇课文的故事情节。

2. 学生可以选择一个场景或人物，写一篇类似的小作文，发挥想象力来发展故事。

【总结讲解】教师对于课文的主题思想进行总结，并鼓励学生发表自己对于这个主题的见解。

五、课堂作业：写一篇关于“渡荆门送别”的读后感，对于课文中的情节、人物和情感进行分析和阐述。

六、教学反思：在教学中，教师要关注学生的思维发展，通过启发式的提问和引导，激发学生的思考和表达能力，培养他们的独立思考和分析问题的能力。

在总结讲解环节，教师可以提供一些引导性的问题，帮助学生深入探究课文的主题和思想。