西师版二年级上册数学3、用米作单位量长度 第1课时教案

小学数学西师新版二年级上册三会小学课堂学习导案科目数学年级二年级执笔参研者课题《用米作单位量长度一》教学内容学习目标1、认识长度单位知道1米的实际长度。

2、知道1米=10分米，1米=100厘米。

3、学会用米作单位量长度。

4、通过实际测量活动，培养自己的动手能力，感受学数学、用数学的兴趣，感受数学的应用价值。

重点目标1、认识长度单位知道1米的实际长度。

2、知道1米=10分米，1米=100厘米。

难点目标3、学会用米作单位量长度。

4、通过实际测量活动，培养自己的动手能力，感受学数学、用数学的兴趣，感受数学的应用价值。

教学具准备学习向导、小黑板、展示板、米尺、1米长的物体。

找生活我来填一填。

1、你哪个手指的宽大约1厘米？（）2、画出1厘米长度线段。

3、用米尺画出2厘米、4厘米、5厘米、6厘米长线段。

4、手势2厘米、4厘米、5厘米、6厘米长线段说生活我们一起来探索新知。

一、进入课题。

1、让学生用米尺来较长的物体，让他感受量的困难。

然后告诉学生自己手中1米长的米尺，用这个来量较长的物体或距离比较方便。

米可也用字母m来表示，同时学会它的读法和写法。

2、用1米的尺子量黑板的长度。

感受用1米的尺子量长度的方便。

3、进行比较，用厘米量较长的物体方便，还是用1米的尺子量方便，所以得出，量比较长的物体应该用米作单位，量比较短的物体用厘米作单位较合适。

二、我们用米作单位量长度。

三、认识米和厘米、分米之间的进率。

1、认识米和厘米。

（分组讨论:观察软尺1米里面有多少厘米？交流：1米是多少厘米？1米=100厘米 1m=100cm ）2、认识米和分米之间的进率。

（观察软尺1米里面有多少分米？交流：1米是多少分米？1米=10分米 1m=10dm ）3、认识1米的实际长度。

（A、同桌合作量两手臂升平的长度，感受1米有多长。

同时说出：自己的两臂升平时接近1米。

B、说说生活中，哪些物体的长度大约1米。

C、说说，生活中量哪些物体的长度用米作单位？）第二课时一、学习例题1.量黑板的长度和宽度。

小学数学西师新版二年级上册《用米作单位量长度》教案教学目标一、知识与技能通过观察与操作，建立 1 米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。

二、过程与方法掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。

三、情感态度和价值观培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。

教学重点知道米与厘米之间的进率。

教学难点建立 1 米的实际长度概念。

教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。

课前准备每组 1 把米尺、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生”APP 拍照，和同学们分享。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课1．教师：前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的长度。

你能量出我们的黑板的长度来吗?教师：哪两位同学愿意来量一量?( 请两位同学用学生尺量黑板长度。

) 经过刚才的测量，有什么感觉?学生：黑板很长，用学生尺量要很多次才能量完，很不方便。

教师：怎样才能解决这个问题呢?学生：可以用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量教师：请大家看教科书第62 页的第一段话，把它读一读。

学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍 1 米的长度，认识米尺。

（板书课题：用米(m) 作单位量长度）二、新课学习1.认识米尺，建立 1 米的概念。

教师：每组有 1 把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪些发现?学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流，再在全班交流。

学生 1：我发现 1 米比 1 厘米长多了。

学生 2：我发现了 1 米里面有100 厘米。

( 板书： 1 米=100 厘米 )学生 3：我还发现米尺上每10 厘米处的数字都要大一些。

学生 4：我发现 1 米大约有我两个手臂伸平那么长。

( 请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受 1 米有多长。

)教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到 1 米的实际长度。

请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是 1 米?学生 1：教室门的宽大约是 1 米。

用米作单位量长度第1课时教学内容：教材第56页例1、课堂活动以及练习十二第1——2题教学目标：1.通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。

知道米与厘米之间的进率。

2.与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。

3.通过看一看、量一量、说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。

教学重点：建立1米的实际长度观念教学难点：体会m的含义，建立1m的实际长度观念教具、学具：实物展示台、米尺等教学过程：一、创设情境1.出示主题图。

⑴学生看图，第55页情境图。

说说这是什么地方？⑵要想知道黑板的长度，同学们有办法吗？⑶操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。

你有什么感觉？⑷怎样解决这个问题？看书55页。

2. 教师介绍米尺。

⑴认识米尺，1米的长度。

⑵小结：量比较长的物体通常用米作单位。

米可以用字母m表示，1米可以写成1m。

板书课题：用米作单位量长度3.认识米尺，建立1米的观念⑴小组活动观察米尺，看一看、比一比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？⑵反馈：你知道了什么？⑶用手指比划一下，1m大约有多长？⑷想一想：哪些物体的长度大约是1m ？⑸量哪些物体的长度可以用米作单位？二、用米作单位进行测量1.学习例1 。

小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。

把结果填在书上。

⑴小组活动⑵全班交流。

你是怎样测量的？结果是多少？2、课堂小结三、课堂活动1.相互量一量自己的身高，填在表中。

⑴小组活动⑵ 反馈2.找一找教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。

⑴独立活动。

⑵小组活动⑶反馈四、课堂作业独立完成练习十二第1——2题第2课时教学内容：教材第58——59页练习十二教学目标：1.在练习活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。

2.巩固1m的实际长度观念。

3.在经历不同方式测量物体长度的过程中，获得成功体验。

4.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

西师版二年级数学上册《用米作单位量长度》教学设计师：看到真个信息，你有什么疑问吗？师：我想这也正是所有人都想知道的答案对吗？那好今天这节课我们就来学习长度单位——米。

发现身高不足1米的免门票。

学生：1米有多长呀？了学生的兴趣，也为揭示课题做了铺垫。

讲授新课一、认识米师：我们学会了用“厘米”和“分米”测量物体的长度，你能用直尺测量一下教室中黑板有多长吗？课件出示：师：这样测量你感觉怎么样?师：你有什么办法解决这个问题呢？课件出示：师：那么用这把尺子测量可以吗？谁来试试。

学生用直尺测量。

学生：这样太不方便了。

学生：用比直尺长一点的尺子来测量。

学生用米尺测量。

让学生先尝试用直尺测量黑板的长度，让学生感觉到不方便，进而一如米尺，这样符合学生的认知规律，极大的提高了学生学习新知的兴趣。

师：现在谈谈你的感觉。

师：这种尺子叫米尺，它的长度正好是1米。

量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。

米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。

那么1米到底有多长呢？师拿出米尺，课件出示：师：这就是1米长。

现在我们用双臂比比1米好吗？课件出示：合作提示：1.同桌两人合作。

2.一人把两臂伸平，另一人用米尺量一量。

3.两人换着测量，感受1m有多长。

师：现在我们已经感受到1米的实际长度，那么米与分米、厘米之间有什么关系呢？课件出示：师：大家看看这把米尺，你能发现什么信息？学生：现在很方便测量了。

学生分组合作完成，感受1m的长度。

学生分组交流，然后集体反馈。

通过测量人身体上的1米，让学生建立1米的长度表象，为后面估计物体的长短做准备。

通过观察，让学生充分感受到米、分米与厘米之间的关系，未解释进率提供师：谁来说说你的发现？反馈：我发现1米里面有100个1厘米。

师：那么也就是说……课件出示：1m=（）cm师：还有什么发现吗？课件出示：1m=（）dm二、议一议师：生活中我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。

用米作单位量长度第1课时用米作单位量长度（一）【教学内容】教科书第58页例1、例2，59页课堂活动第1题，练习十四1～4题。

【教学目标】1.让学生初步认识长度单位米，建立1米的实际长度表象，知道1米=100厘米。

2.初步学会用米尺量较长物体的长度。

能合理估计一些物体的长度。

3.通过实际测量活动，培养学生的动手操作能力、空间想象能力和动手实践的能力。

【教学重难点】重点：学会用米作单位测量物体的长度。

难点：建立1米的实际长度表象。

【教具、学具准备】课件、学生软米尺、米尺、标签、卷尺、盘尺、每小组一张纸。

【教学过程】一、动画引入，揭示课题同学们，喜欢看动画片吗？（出示动画）直尺的好朋友到底是谁呀？（出示米尺）这就是一把硬的米尺，它的长度正好是1米，一般用它来量较长物体的长度。

这节课我们就一起来学习“用米作单位量长度”米可以用字母m表示。

板书课题：用米作单位量长度二、实践操作，探究新知1.教学例1，认识米（1）观察米尺，了解单位之间的关系①其实孩子们的软米尺跟硬米尺的刻度是一样的，请拿出你们的软米尺，仔细地观察软米尺上有些什么？说给小伙伴听听。

②学生汇报（汇报并课件演示）学生1：我发现了很多数和刻度。

学生2：我看到了1～9。

师引导：0～1两个数间的距离是多长？1cm。

你能用手势比比吗？0～10就是10cm。

再数10厘米就是20cm、30cm……100cm（板书：1m=100cm）。

反过来100cm就等于1m。

学生3：我发现1m里面有10dm。

引导：从0刻度到哪里代表1dm？用手势比划一下1分米的长度。

一共有几个1dm？（板书：1m=10dm）10dm也就是1m。

③齐读1m=10dm的等式，再反过来读。

④打开数学书第58页，请填好看一看，想一想这两个等式。

填好后读读。

（2）建立1米的概念。

①认识手臂米尺，感知1米。

孩子们用智慧的双眼发现了米尺的很多秘密，其实我们身体里也有米尺！请用两手拉住软米尺的两端，拉直，然后轻轻地松开手。

用米做单位长度-西南师大版二年级数学上册教案
教学目标
1.学生能认识米，并能够使用米作为单位长度。

2.学生能够初步运用米作为单位长度进行简单的长度测量。

教学重点
认识米，并能够使用米作为单位长度。

教学难点
使用米作为单位长度进行简单的长度测量。

教学过程
1.导入新知识。

教师拿出一盒米，问学生知道米是什么吗？并给出米的定义：米是长度的计量单位之一。

教师将米和厘米、毫米进行比较，让学生能明确米的大小。

2.辅助教学。

教师通过多种形式将米的长度概念变得更加贴近学生的生活。

例如：教师带领学生测量教室的长度，并让学生将测量出的数据进行记录。

3.拓展练习。

教师在课堂上出示一个长度的试题，并要求学生使用米作为单位长度进行测量。

例如：将一个香蕉的长度测量出来。

教师在学生完成之后进行校对，对于测量出的数据正确的学生进行表扬并给予奖励。

示例试题：将一张A4纸的长度测量出来，并记录在本子上。

4.总结与归纳。

教师带领学生进行总结和归纳，让学生能够更加深入的理解使用米作为单位长度的重要性，并进一步加深对于米的大小的认识。

教学评估
教师可以提前准备一些试题进行评估。

例如：将一支笔的长度、教室的长度、自己的身高等。

教师可以通过学生的回答来了解学生对于米这样的单位长度的理解程度，并可以在此基础上进一步调整教学内容和方法。

教学扩展
可以将米的概念和应用延伸到学生的日常生活中，例如：教师可以带领学生到学校的操场上测量操场的长度等，将米的使用贴近到学生的生活中来。

用米作单位量长度【教学内容】教科书第62页及第63页例1的内容。

【教学目标】1. 让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。

2. 掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。

3. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。

【教学过程】1. 认识米尺，建立1米的长度概念教师：（出示米尺）这是米尺，它的长度为1米。

观察米尺，你发现了什么?学生分组活动。

每4个人一把米尺，学生在自主活动中，观察、研究米尺。

教师：说一说，在观察米尺的过程中你有什么发现?学生1：我发现米尺比直尺长。

学生2：我发现米尺上1米正好等于100厘米。

(请每一位同学仔细看直尺)（板书：1米=100厘米）……教师：通过同学们的观察，从米尺上发现1米=100厘米，那么1米到底有多长呢?请同学们张开自己的两臂，用两臂来比一比(学生用左右手拿住直尺的两端，再把米尺取开)，看1米有多长。

学生活动，充分感受1米的长度。

教师：同学们通过刚才的活动感受到了1米的长度，想一想，生活中哪些物体的长度大约是1米呢?学生1：我们两臂张开的长度大约是1米。

学生2：日光灯管的长度大约是1米。

……教师：同学们的例子举得真好，那么，在实际测量中，量哪些物体的长度可以选用米作单位呢?学生：量黑板的长度、书柜的高度、我们的身高……都可以用米作单位。

教师：我们量比较长的物体或距离，通常用米作单位。

那么刚才上新课前，老师提出的“黑板有多长?”这个问题你们能解决了吗?学生：能。

2. 用米作单位量物体的长度(1) 活动前讨论。

教师：测量时应注意些什么?学生1：注意测量的方法对不对。

学生2：注意测量的过程中数据不要记错了。

学生3：还要注意小组成员之间要有明确分工，要团结合作。

教师：下面就请小组分工测量黑板的长度，并作好记录。

(2) 分组活动，教师巡视指导，引导进行正确的测量。

(3) 汇报活动结果。

第二节用米作单位量长度第1课时：用米作单位量长度教学内容：教材第58～60例1，例2，课堂活动第1题，练习十四第1～4题。

教学目标：1.通过观察和操作，体会并认识长度单位米，知道米与厘米、分米之间的进率，会进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。

2.在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握测用米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。

3．在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的密切联系。

教学重点：认识长度单位米，应用“米”作长度单位来测量长度，能恰当地选择长度单位，以及简单的长度单位换算。

教学难点：应用“米”作长度单位来测量长度，能恰当地选择长度单位。

教学准备：课件，多媒体展示台，米尺，卷尺，1厘米、1分米和1米长的纸条等。

板书设计：用米作单位量长度1米=100厘米1米=10分米1m = 100 cm 1m=10 dm教学流程:一、复习引入1．复习厘米和分米（1）提问：前面我们学习了哪些长度单位？（2）用手比划一下1厘米和1分米的实际长度。

（3）提问：分米和厘米有什么关系？（4）提问：当我们测量橡皮的长度时，通常用什么作单位？（5）思考：那如果老师要测量黑板、教室等较长的物体的长度也用厘米作单位会怎么样？2. 揭示课题：今天，我们就来学习测量较长的物体索要用到的长度单位，——米。

（板书：课题，学生齐读课题。

）二、探究新知1．认识米尺，建立1米的概念，学习例1（1）介绍：米可以用字母m表示，也读作米。

所以1米可以写作1m，读作1米。

（板书，学生齐读）（2）拿出米尺介绍：这是一把米尺，它的长度就是1米。

（3）学生把两臂伸开，用米尺测量，自己感受1米有多长。

再把米尺取开，感受1米的实际长度。

提问：你有什么感受？（1米比1厘米、1分米长多了）（4）闭眼想象1米的实际长度。

（5）思考：米和厘米、分米有什么关系呢？学生观察米尺上的刻度，探索米和厘米、分米之间的关系。

（6）小组交流自己的发现。

（7）抽生汇报，全班交流。

3、用米作单位量长度第1课时◆教学内容教科书第58页例1、例2，第59页的课堂活动。

学会用米作单位，测量物体的长度。

◆教学提示1.加强观察和操作活动。

根据学习需要突出观察和操作重点。

引导学生亲身经历观察、操作等活动，感知米的含义，掌握基本的测量方法。

激发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作与思考探索结合2.重视学习过程的合作与交流。

学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流能力。

◆教学目标※知识与技能：1建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。

2度。

※过程与方法：通过观察、操作、估测、测量、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神※情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。

◆重点、难点重点：学会用米作单位，测量物体的长度。

难点：建立1m的实际长度表象。

教学准备教师准备:多媒体课件、软米尺学生准备:软米尺。

教学过程一、新课导入1.教师：前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的长度。

你能量出我们的黑板的长度来吗?（1）指两名同学道黑板前用学生尺测量，其他同学仔细观察。

（2）测量的学生汇报测量结果。

2.教师：经过刚才的测量，有什么感觉?（1）测量的同学回答：很麻烦，需要用学生尺量要很多次才能量完，即使用分米作单位也很不方便。

（2）集体订正3.教师：怎样才能解决这个问题呢?（1）小组内交流（2）指名回答：可以用长一些的尺子来量；用大一点的单位来量……4.教师：同学们的想法很好，我们这节课就来认识一下比分米还要大一些的一个长度单位--米。

板书课题：用米作单位量长度【设计意图：】二、探究新知认识米尺，建立1米的概念1.教师：请同学们看，你们认识它们吗？课件出示：硬的米尺、软米尺、卷尺、折尺、盘尺图片。

（1）指名回答：认识，我们家有软米尺.，我们家有卷尺.....（2）集体订正2.教师：知道它们为什么叫米尺吗？（1）指名回答：因为它的长度就是1米（2）集体订正3.教师：请同学们拿出自己带来的尺子，认真观察，看一看，比一比，你有哪些发现?（1）学生独立进行活动（2）小组内交流指名汇报：我发现米可以用字母m表示；我发现1米比1厘米长多了；我发现了1米里面有100厘米，有10个1分米；我还发现米尺上每10厘米处的数字都要大一些；我发现1米大约有我两个手臂伸平那么长……(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定：你们观察的真仔细！并板书：1米=100厘米米 m1米=10分米4.教师：请小组内每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受一下1米有多长。

用米作单位量长度【教学内容】教科书第63页例2，练习十三4～10题。

【教学目标】123【教具、学具准备】卷尺。

【教学过程】一、复习引入教师：上一节课我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米与另一个长度单位——厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)教师：今天，我们将继续学习用米作单位来测量长度。

二、学习新课1 2教师：我们的教室有多长、多宽呢?学生随意猜。

教师：要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?学生：用尺子量一量。

（教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺）教师：请4人小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么?小组1：我们这组用卷尺量。

测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。

小组2：我们这组用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。

还要注意每次都要对齐0刻度。

小组3：我们这组用绳子量，测量时要将绳子拉直。

教师：大家考虑得很周到。

请各小组的同学作好分工，然后进行测量。

学生分组进行实际测量，再交流测量结果。

小组1：我们这组用卷尺量得教室长……宽……小组2：我们这组用米尺进行测量，测量速度比用卷尺量要慢得多。

……教师：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是……宽……［点评：教师通过组织学生讨论测量的注意事项、合作进行测量、汇报测量结果，较好地体现了学生的主体性和老师的组织、引导作用。

］2教师：学会了测量长度后，我们可以解决更多的实际问题。

如果我们想知道自己立定跳远的距离，该怎样测量呢?学生1：可以在地上用粉笔画一条横线，起跳时脚尖紧贴横线，起跳落地后马上用米尺进行测量。

学生2：还可以把米尺的0刻度对齐起跳线，摆放在地面上，同学跳完后，用另一米尺紧贴同学的脚后跟看刻度。

学生3：还可以把卷尺拉直放在地上，在0刻度线的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上读出脚跟所在的刻度。

……下面，就请两人一组，测量自己5次立定跳远的距离，并在数学书第65页上作好记录。

二年级上册数学教案-用米作单位量长度（西师大版）一、教学目标1. 让学生理解长度的概念，知道长度是用来描述物体长短的物理量。

2. 使学生掌握用米作单位量长度的方法，能够正确使用米尺进行测量。

3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

二、教学内容1. 长度的概念：长度是用来描述物体长短的物理量，通常用米、厘米、毫米等单位表示。

2. 米尺的认识：介绍米尺的构造，使学生认识米尺上的刻度，并了解每个刻度代表的意义。

3. 用米作单位量长度：教授学生如何使用米尺进行测量，以及如何读取测量结果。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握用米作单位量长度的方法，能够正确使用米尺进行测量。

2. 教学难点：如何准确地读取米尺上的刻度，以及如何处理测量中的误差。

四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，引入新课内容。

2. 讲解新课：（1）长度的概念：介绍长度是用来描述物体长短的物理量，让学生举例说明。

（2）米尺的认识：展示米尺，让学生观察米尺的构造，讲解米尺上的刻度及其意义。

（3）用米作单位量长度：演示如何使用米尺进行测量，讲解测量方法及注意事项。

3. 实践操作：（1）分组进行测量练习，让学生亲自动手操作，巩固所学知识。

（2）教师巡回指导，纠正学生的错误操作，解答学生的疑问。

4. 总结与拓展：（1）总结本节课所学内容，强调用米作单位量长度的方法和注意事项。

（2）布置课后作业，让学生回家后用米尺测量身边的物体，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的情况，了解学生对知识的掌握程度。

2. 实践操作：检查学生在实践操作中的表现，评价学生的动手能力和合作精神。

3. 课后作业：批改学生的课后作业，了解学生对知识的运用和巩固情况。

六、教学反思1. 教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

2. 教师要注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握知识。

二年级数学上册教案-第5单元测量长度第3课时用米作单位量长度西师大版一、教学目标1.知道米是我们国家现在用的长度单位；2.理解米是大于厘米的单位；3.熟练地使用米作为单位量长度。

二、教学内容1.学习米的定义；2.小组探究活动：设计测量长度的活动，以米作为单位；3.教师引导讨论、总结；4.提出本课重点。

三、教学过程第一步：导入1.观察教室黑板上的绳子，不难发现黑板上的绳子是5米长的；2.让学生看看自己的座位、桌子，教师问学生这些物品的长度应该怎么表示？第二步：新课内容1.学生阅读文本信息：“我国目前使用米（m）作为长度的单位”；2.拿出测量长度工具计算实际长度，完成材料表格。

第三步：小组活动1.指导学生分组，每组两名同学；2.设计测量长度的活动，以米作为单位；3.每组同学绘制单位为米的长度，交换后测量互相绘制的长短。

第四步：总结讨论1.教师展示几个学生绘制的单位为米的长度；2.让学生互相对比，分析长短并找出可能出现的原因；3.确认米作为长度单位的大小关系；4.总结本课重点。

四、教学重点1.理解米是大于厘米的单位；2.熟练地使用米作为单位量长度。

五、教学难点通过测量在米为单位时的长度进行计算。

六、教学评估1.小组活动成果评估；2.教师手工考卷评估。

七、教学反思在教学过程中，我注意到学生对米作为单位的概念理解较为困难，需要在教学中多次演示和解释。

在小组活动环节中，很多同学只注重测量实际长度而忽略了绘制的长度，需要在后续的教学中注重对知识的巩固和练习。

二年级上册数学教案-5.3 用米做单位量长度︳西师大版教学目标1.能够了解长度单位米，并灵活使用米作为单位量长度。

2.能够进行实际测量并记录所得长度。

3.能够运用所学知识解决实际问题。

教学重点1.灵活使用米作为单位量长度。

2.进行实际测量并记录所得长度。

教学难点1.运用所学知识解决实际问题。

教学准备1.教师准备：黑板、粉笔、尺子等测量工具。

2.学生准备：练习册、笔、尺子等测量工具。

教学过程导入教师通过引导学生观察身边的事物，提问：“什么是长度？我们日常中常用的长度单位有哪些？”，以激发学生对长度的认识，并引出本节课的主题——用米做单位量长度。

学习1.介绍长度单位米，并让学生回忆上节课的内容，将“米”与“分米”进行比较，了解两者之间的差别。

2.灵活运用米作为单位量长度，教师通过黑板练习和口头讲解，让学生掌握米的使用方法，并让学生自主练习。

3.进行实际测量，教师指导学生使用尺子进行实际测量，并记录所得长度。

并通过大量实例，让学生灵活运用所学知识，进行测量、记录等操作。

练习将一些实际问题投射给学生，让他们运用所学知识解决实际问题。

练习题一：小明用尺子测量他的房间长度是 5 米，宽度是 3 米，求此房间的面积。

练习题二：一条铁路的长度是 2000 米，一辆火车的长度是 500 米，若火车全长停在铁路上，则铁路上的剩余部分长度为多少？总结自由讨论学生的解题过程和所得答案，引导学生思考其中的问题，并对本节课的内容进行总结。

教学反思此节课我们通过实际测量和运用方法教授了米作为单位量长度的概念和使用方法，并引导学生运用所学知识解决实际问题，来巩固所学知识。

学生反应良好，但需要在下一节课中加强练习以达到更好的效果。

此外，在教学中还需注意引导学生多思考、多实践，达到学以致用的目的。