中学生物学教学论复习题及答案

生物学教学论试题第1套*

一、名词解释：（每小题2分，共10分）

1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规

范和要求。

2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时

获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。

3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。

4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。

5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，

探索教学的因果规律的一种科学研究活动。

二、填空：（每空1分，共20分）

1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、

渗透形成的学科课程。

2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。

3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有

了很大的改变。

4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。

5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。

6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。

7、教育实验法最显著的两个特点是和。

8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结

论、。

9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂

组织十个方面的技能。

三、单项选择：（每小题1分，共15分）

《生物学教学论》章节说明及自学练习题：

第一章：中学生物学课程

（二）填空题

1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为

课程和课程。

2、新的高中生物学课程包括和两部分内容，

其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革

进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布了

《》，2003年2月，教育部又颁布了

《》。

4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学

生学习的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。

5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝

试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前

言、、和实施建议。

6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了

作为主线，贯穿在这些主题之中。

7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的

和。（出发点、依据）

8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两

个层次来表述，一是课程，二是课程的。

9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是

学生学习的。

10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程目

标和内容要求，还要符合国家的意识形态

和。

（三）单项选择题

1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是

A 它是中学的一门选修课程

B 它是中学开设的一门综合课程

C 它是科学教育中一门重要学科

D 它是一门非技术课程性质的科学课程

2、中学生物学课程价值主要体现在

页眉内容

《生物学教学论专题》试题

一、简述题（每小题8分，7小题共56分）

1、一名合格的生物教师应具备哪些基本条件？

答：1. 热爱教育事业

2．了解学生

3．有广泛的生物学专业知识和技能

4．有教育理论和方法的知识技能

5．有教育事业心和改革精神

2、评价的基本功能有哪些？

答：评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进学生发展、鉴定水平、选拔淘汰三大功能。

1 ．促进学生发展的功能。这一功能主要体现在下列几个方面：导向功能，诊断功能，调节功能，激励功能，反思功能。

2 ．鉴定水平的功能。这里是指学生评价可以对学生与评价指标的适应程度作出区分和认定。

3 ．选拔淘汰的功能。选拔淘汰的功能是指学生评价可以为选拔优秀者，淘汰不合格者提供依据。生物新课程可以通过学生评价，在鉴定的基础上，对符合某种程度和标准要求的学生进行筛选，对不符合的进行淘汰。

3、程序教学法的基本原则有哪些？

答：程序教学（programmed instruction ）也称程序学习（programmed learning ），是帮助教师将课堂的集体情境改变为个人的学习情境，使用程序教材的一种教学方法。主要有以下原则：1．小步子原则（积极反应原则）

2．减少线索原则

3．即时确认原则（及时强化原则）

4．自定速度原则

5．验证学习原则

4、发现教学可分为哪几个层面，试简要比较其异同。

答：发现教学法是一个广义的概念，它分三个层面，即听课中的发现，教师控制下的发现。教师指导下学生独立去发现。

发现教学法在生物教学生有重大意义。它是长期理论工作和实践工作的产物。近百年来形成的学习理论——认知理论是发现法的理论基础，教师在自己的实践中获得的大量经验是发现教学法的实践基础，它在教学中是确实有效的。能提高基础知识的学习质量。学会技能、培养能力、发挥学生的创造性、初步掌握科学研究的方法；它还能引起学生的兴趣和强动机、追求感和自信心。实践证明，这种教学法在小学、初中、高中和大学的生物教学中，都能提高教学质量。

中学生物教学论试题及答案

第一篇：中学生物教学论试题及答案

1、请你想一想什么是“教”和“学”，谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系？

答：“教”与”学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教学的关系是：我讲你听;我问你答；我写你抄；我给你收。在这样的课堂上”双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着复制教师讲授的内容，学无条件的服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的”力量”。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。

对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。交往还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。在备课时，我做到以下几点：1.以人为本，设计教案。要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要”找准教学的起点”。在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么。2.依据情境，巧妙教学。（1）利用学生积极学情，充分传授知识。（2）巧妙引导课堂，消除消极学情。3.三、注重反馈，

《生物学教学论》章节说明及自学练习题：练习题答案

第一章

第一章：中学生物学课程

学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。

学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标

学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。

（二）填空题

1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和课程。1、（分科、综合）

2、新的高中生物学课程包括和两部分内容2、（必修、选修），其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。

3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁

布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。3、（《全日制义务教育生物课程标准》、《普通高中生物课程标准》）

4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学

习后学习行为上的变化。4、（成果、行为动词）

5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依

次为前言、、和实施建议。5、（课程目标、内容标准）

6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。6、

第一章中学生物学课程

（一）名词解释

1、课程标准由教育部颁发的带有指令性的、重要的国家课程檔,是国家对基础教育课程的基本规范和要求.

（二）填空题

1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为综合课程和分科课程。

2、新的高中生物学课程包括必修和选修两部分内容，其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。

3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布了《全日制义务课程标准》，2003年2月，教育部又颁布了《普通高中生物课程标准》。

4、生物课程标准是根据课程计划，具体确定并描述学生在不同阶段生物学课程中应该取得的学习成果。是用行为动词描述学习后行为上的变化。

5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、课程目标、内容标准和实施建议。

6、初中生物课程标准共选取了10个主题，并选择了人与生物圈作为主线，贯穿在这些主题之中。

7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的出发点和依据。（出发点、依据）

8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表述，一是课程总目标，二是课程的具体目标。

10、教科书既是支持教师开展教学活动的书籍，又是学生学习的工具。

11、教科书的编写不仅要体现本学科课程标准的理念、课程目标和内容要求，还要符合国家的意识形态和教育方针。

《生物学教学论》章节说明及自学练习题：练习题答案

第一章

第一章：中学生物学课程

学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。

学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标

学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。

（二）填空题

1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和课程。1、（分科、综合）

2、新的高中生物学课程包括和两部分内容2、（必修、选修），其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。

3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁

布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。3、（《全日制义务教育生物课程标准》、《普通高中生物课程标准》）

4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学

习后学习行为上的变化。4、（成果、行为动词）

5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依

次为前言、、和实施建议。5、（课程目标、内容标准）

6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。6、

《生物学教学论》章节说明及复习题：

第一章：中学生物学课程

学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。

学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标

学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。

（二）填空题

1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程

和课程。

2、新的高中生物学课程包括和两部分内容，其中前一

部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。

3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的

重大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。

4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习

的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课

程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。

6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作

为主线，贯穿在这些主题之中。

7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。（出发点、依据）

8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来

表述，一是课程，二是课程的。

《生物学教学论》章节说明及自学练习题：

第一章：中学生物学课程

学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。

学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标

学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。

（二）填空题

1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和课程。

2、新的高中生物学课程包括和两部分内容，其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。

3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。

4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。

5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。

6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。

7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。（出发点、依据）

8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表述，一是课程，二是课程的。

《生物学教学论》章节说明及自学练习题：练习题答案

第一章

第一章：中学生物学课程

学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。

学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标

学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。

（二）填空题

1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和课程。1、（分科、综合）

2、新的高中生物学课程包括和两部分内容2、（必修、选修），其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。

3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁

布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。3、（《全日制义务教育生物课程标准》、《普通高中生物课程标准》）

4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学

习后学习行为上的变化。4、（成果、行为动词）

5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依

次为前言、、和实施建议。5、（课程目标、内容标准）

6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。6、

中学生物学教学论复习题及答案加重点知识归纳《生物学教学论》章节说明及自学练习题：练习题答案

第一章

第一章：中学生物学课程

学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明

中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。

自学重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标

学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了

解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生

物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。（二）填空题

1、从课程内容的非政府方式来看，中学生物学课程可以分成课程和课程。1、（分科、综合）

2、代莱高中生物学课程包含和两部分内容2、（必修课程、报读），其中前一部分就是在初中生物课基础上，对生物学核心科学知识的拓展和延展，意在进一步提高全体高

中生共同的生物科学素养；后一部分就是根据学生的兴趣和志向，由学生自己挑选自学内容，以便为学生自学方向和求职提供更多协助。3、生物课程标准的颁布，就是我国大陆

地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁赠

布了《》，2021年2月，教育部又颁布了《》。3、（《全日制义务教育生物课程标准》、《普通高中生物课程标准》）

4、生物课程标准中内容标准的每一个具体内容标准都就是叙述学生自学的，就是用

叙述学生学

习后学习行为上的变化。4、（成果、行为动词）

5、我国各学科的课程标准使用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要

包含四部分内容，依

次为前言、、和实施建议。5、（课程目标、内容标准）

1：[单选题]下列选项中不属于陶行知提出的观点的是（）。C：教育即生活

2：[多选题]教学评价从直接目的分为哪些教学评价，各自常见的评价类型是什么？（）

B：诊断性评价，如平时测验C：配置性评价，如综合入学考试D：形成性评价，如期中考试E：终结性评价，如期末考试

3：[多选题]下列选项中属于陶行知先生提出的观点的是（）。A：社会即学校B：生活即教育D：教、学、做合一

4：[多选题]说课与其它教研活动相比，具有突出优点是( )。A：机动灵活B：短时高效C：运用很广D：理论性强E：表演性强

5：[多选题]根据学生的学习态度，可以把学生分为( )。A：合作型B：介入型C：竞争型D：逃避型

6：[多选题]学生学习的需要有( )。A：求知的需要B：情感的需要C：表达的需要D：应用的需要E：预期和未来的需要

7：[多选题]备目标的要求有( )。 A：目标全面B：目标明确C：目标难度适中D：目标要有弹性E：目标便于检测

8：新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋势A：演示实验向学生实验转变B：封闭式实验向开放式实验转变C：验证式实验向探究式实验转变

9：[多选题]教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为哪些领域?( ) A：认知领域C：技能活动领域D：情感领域

10：[多选题]"三方协商教学评价”中的"三方”指的是（）。 B：教师C：家长D：学生

11：[多选题]下列关于区分度阐述正确的有A：区分度的取值范围在+1.00 至 -1.00，其值越大，区分效果越佳B：计算区分度的方法是比较测验总分高的一组考生与低的一组在试题的通过率上的差D：区分度是指试题对考生的知识、能力等的区分能力

《生物学教学论专题》试题

一、简述题（每小题8分，7小题共56分）

1、一名合格的生物教师应具备哪些基本条件？

答：1. 热爱教育事业

2．了解学生

3．有广泛的生物学专业知识和技能

4．有教育理论和方法的知识技能

5．有教育事业心和改革精神

2、评价的基本功能有哪些？

答：评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进学生发展、鉴定水平、选拔淘汰三大功能。

1 ．促进学生发展的功能。这一功能主要体现在下列几个方面：导向功能，诊断功能，调节功能，激励功能，反思功能。

2 ．鉴定水平的功能。这里是指学生评价可以对学生与评价指标的适应程度作出区分和认定。

3 ．选拔淘汰的功能。选拔淘汰的功能是指学生评价可以为选拔优秀者，淘汰不合格者提供依据。生物新课程可以通过学生评价，在鉴定的基础上，对符合某种程度和标准要求的学生进行筛选，对不符合的进行淘汰。

3、程序教学法的基本原则有哪些？

答：程序教学（programmed instruction ）也称程序学习（programmed learning ），是帮助教师将课堂的集体情境改变为个人的学习情境，使用程序教材的一种教学方法。主要有以下原则：1．小步子原则（积极反应原则）

2．减少线索原则

3．即时确认原则（及时强化原则）

4．自定速度原则

5．验证学习原则

4、发现教学可分为哪几个层面，试简要比较其异同。

答：发现教学法是一个广义的概念，它分三个层面，即听课中的发现，教师控制下的发现。教师指导下学生独立去发现。

发现教学法在生物教学生有重大意义。它是长期理论工作和实践工作的产物。近百年来形成的学习理论——认知理论是发现法的理论基础，教师在自己的实践中获得的大量经验是发现教学法的实践基础，它在教学中是确实有效的。能提高基础知识的学习质量。学会技能、培养能力、发挥学生的创造性、初步掌握科学研究的方法；它还能引起学生的兴趣和强动机、追求感和自信心。实践证明，这种教学法在小学、初中、高中和大学的生物教学中，都能提高教学质量。

《生物学教学论》章节说明及复习题：

第一章：中学生物学课程

学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。

学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标

学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。

（二）填空题

1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和

课程。

2、新的高中生物学课程包括和两部分内容，其中前一部

分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。

3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重

大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。

4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。

5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程

标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。

6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。

7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。（出发点、依据）

8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表

述，一是课程，二是课程的。

玉溪师范学院2019至2020学年上学期期末考试试卷 课程名称：《中学生物学教学论》 （试卷编号：3）

（本卷满分100分，考试时间120分钟）

考试方式:

考试

考查

闭卷

开卷

仅理论部分

其他 )

学院：化学生物与环境学院 专业： 生物科学（师范类） 班 级： 2017级

学号： 姓名： 任课教师：

考试地点： 考试时间: 月 日 时 分

一、填空题（本大题共12个小题，每空 0.5 分，共 12分）

1、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的 ，是用 描述学生学习后学习行为上的变化。

2、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表述，一是课 程的 ， 二是课程的 。

3、教科书的编写不仅要体现本学科 的理念、课程目标和内容要求，还要符合国家的意识形态和

。

4、在心理学领域，围绕学习过程中知识如何获得、行为如何改变的问题，形成了两大体系的学习理论，即 和 的学习理论。

5、在概念图中每两个概念之间的关系通过 和它上面的 表示。

6、实物，是生物活体，具有 、 、生命性的特点。

7、从学科特点上看，生物学实验可分为 学实验、 学实验、 生理学实学和分类学实验。

8、从教学评价的标准来划分，可分为 评价和 评价两种。 9、生物学研究性学习活动进行的程序大致分为 、活动启动阶段、 和活动结束阶段。

10、在生物学实验中常用的化学药品中，有些药品或试剂具有某种程度的危害，这些有危害 性的药品主要包括 、 、易燃药品等几大类。

11、教育实验法最显著的两个特点是 性和 性。 12、教学主线由 的主线和 的主线共同组成。 二、名词解释（本大题共 4小题，每小题 3 分，共 12 分）

生物学教学论试题第1 套

一、名词解释：（每小题 2分，共10分）

1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本

规范和要求。

2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同

时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。

3、合作学习：是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。

4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。

5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，

探索教学的因果规律的一种科学研究活动。

二、填空：（每空1分，共20分）

1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。

2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和 o

3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都

有了很大的改变。

4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和 o

5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。

6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。

7、教育实验法最显着的两个特点是和 o

8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结

论、。

9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。

三、单项选择：（每小题 1分，共15分）