3 细菌的启示
（二）学习目标：
1、了解作者及写作背景，积累文中的生字词；
2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略；
（三）重点、难点：
1、引导学生学习本文如何将抽象，陌生的科学知识化为明白易懂的感性表达。
2、了解本文语言表达的特点。
3、引导学生把握本文的主题。
（四）教学过程
【导入环节】（约2分钟）2003年的春天特别不寻常，“非典”病毒以流星飞电之势从南到北席卷我国九百六十万平方公里的土地，形式迫在眉睫。
2003年5月12日，郑也夫在中国人民大学举办的一次报告会上发表演讲，今天所学的《细菌的启示》便是这次演讲的记录，让我们一起走进这篇文章。
【目标出示】（约1分钟）
a.识记生字词
b.了解作者
c.正确流利有感情的朗读课文
d. 认识细菌的特征
【自学环节】
1、自学指导（约7分钟）
a.介绍作者及背景资料
b.在生字本写写难写字，易错字
c.找出细菌的性质
d.理解寄生的生存策略
2.自主学习（约17分钟）
（1）读书过程中你一定遇到了很多不认识的生字，生词，易错字，你解决它们了吗？如果解决了，请将这些“拦路虎”写到黑板上，与大家分享。
读一读在生字本写写难写字，易错字。
难写字：砥砺喷嚏巅峰根瘤菌反刍豁免发酵繁衍摄取觅食笨拙唾液束手待毙不卑不亢不瘟不火
易错字：不可思议一以贯之不计其数束手待毙名副其实
（3）自读全文、讨论学习：a、细菌有那些性质和特征？并结合相关语句，解释这些性质和特征。
b、细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面？
学生自读课文，标划答案或讨论。
【导学环节】（约10分钟）
（一）重点读18、19段，你能说说作者此次演讲的目的是什么吗？结合相关语句，进行理解。
明确：此次演讲的目的是希望同学们面对此次疫病，以至于以后遇到什么疾病，都要以科学的
态度，健康的心态，从容的精神去面对。
（二）你在这一节课有了关于细菌哪些新知识，请组织好语言，把他们分享给你的前后位同学。
【检测环节】（约8分钟）
a. 注音。
豁免（）喷嚏（）奶酪（）摄取（）残酷（）繁衍（）
儒学（）
b. 根据课文内容把下列语句补充完整。
（1）细菌是生物界（）的元老。
大约在（）到（）亿年前，地球上产生生命不久，细菌就出现了。
（2）细菌无处不在。
一粒普通的泥土中有（）个细菌，人的一滴唾液中有（）个细菌。
甚至人体的（）%是由细菌构成的。
(五)教学反思
第 2 课时
（二）学习目标：
1、学会分析说明方法及其作用；
2、结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。
（四）教学过程
【导入环节】（约5分钟）导入：复习说明文的说明方法，a.回忆说明方法b.分析其作用c.结合具体语句，找出本文的说明方法并分析其作用
d. 赏析本课作为演讲词的语言特色。
【目标出示】（约1分钟）
【自学环节】
自学指导（约5分钟）介绍复习材料：
说明方法：举例子、分类别、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摩状貌、画图表、作引用
举例子作用：举……的例子，具体真切地说明……的特点，使说明更准确、更有说服力，使抽象的概念具体化。
列数字作用：用数字具体准确的说明该事物的……特点，使说明更具体准确。
打比方作用：把……比作……，生动形象地说明该事物的……特点，增强了文章的趣味性。
作比较作用：把……和……相互比较，突出强调了事物的……特点。
2.自主学习（约14分钟）
从文中找出一些相关语句，判断其运用的说明方法及其作用。
【导学环节】（约13分钟）
选读课文，认识语言特色。
本文是一篇演讲词，充分体现了口语交际的特点。
学生选读、商讨、举例。
1、通过讲故事，形象比喻，拟人化写法，形象命名，借助日常经验，通俗的口语表达等手法把抽象的概念化为明白易懂的感性表达。
讲故事：第8段中的“麻风病之父与麻风病人随便接触的故事”，生动说明了免疫力的作用。
形象命名：如第8段“人菌斗法”第11段“和平共处”不仅形象易懂，而且大词小用，幽默风趣。
联系生活经验：如第11段中“狂犬病的症状”，15段中的“恐龙灭绝”等是听众更易接受作者的观点。
通俗的口语表达：15段中的“今天胃不好，明天头疼，后天又脚气了，”这些口语让听众觉得仿佛在聊家常，轻松愉快。
2、巧用设问句，自问自答，故意引起读者的注意和兴趣。
如17段最后“石头上能寄生东西吗？不能。
沙漠里能寄生东西吗？难呀！”
3、使用听众熟悉的、典雅的书面词汇。
如“得天独厚”“束手待毙”等成语精炼的表达了要说的内容，也使演讲的语言丰富多彩。
【检测环节】（约10分钟）全面总结全文，认识本文主旨：
提示：可从说明方法，语言特色，演说内容，演说目的等角度考虑，学生自己总结，分享主旨，查缺补漏。
（五）教学反思。
