运用网络进行小学科学课堂教学论文

小学科学教学论文（通用3篇）小学科学教学论文篇一网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。

它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。

让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。

为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。

一、巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。

再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。

另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。

二、提高兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。

如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。

这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。

三、丰富资源，深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。

浅谈网络环境下的小学科学课堂教学第一篇：浅谈网络环境下的小学科学课堂教学浅谈网络环境下的小学科学课堂教学【摘要】用电子计算机来辅助学生学习是帮助学生形成自行获取知识的众多学习途径之一。

自学是学生认识客观世界,增长科学知识的重要途径。

在科学教学中运用电子计算机辅助教学,解决了科学教学中创设情境难以实现和再现的难题,学生能够通过观察、分析,加深对知识的理解。

通过运用电子计算机来辅助学习,将有助于学生积极主动的获取知识。

【关键词】网络环境科学教学模式近年来,多媒体技术迅猛发展,并逐渐进入课堂,使原来“一支粉笔,一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,深受教师和学生的普遍欢迎。

同时调动了学生的视、听、说等多种感官,使学生能在最佳的情境中学习,从而达到教学的最佳效果。

因此在小学科学教学中开展多媒体教学,恰当地应用多媒体技术,使其与常规教学有机结合在一起,能使教学更加直观,学生更容易理解教学的重点和难点。

对于提高学生的学习兴趣,形成生动、活泼的课堂教学环境,促进学生潜能的开发,能力的培养大有裨益。

一、运用多媒体，创设探究情境。

兴趣是人们从事一项活动的内在驱动力，是入门的先导。

要教给学生知识，必须使学生对所学的内容感兴趣。

为使学生对科学感兴趣，必须在课前认真准备，设计制作一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的多媒体课件来创设情境，把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。

如：在教学《春夏星座》时，我事先用电脑制作好了几张模拟星空的动画图片。

上课时，我把学生带到电教室。

在教室里面我把灯全部关掉了，然后我通过投影机把准备好的几张图片投在了天花板上，整个天花板就好象一个漫漫星空，而且有的星星还会一闪一闪的。

顿时，整个教室沸腾起来，学生们也特别激动。

在这样一个环境下，我很轻松地讲授完了这一课的知识内容，学生听得也特别有味。

在课堂上，我还指导学生们抬头在“天上”寻找…北斗七星‟…牛郎星‟…织女星‟…银河‟，学生对此特别感兴趣，因此对这一课的内容掌握的特别好。

浅谈信息技术在小学科学教学中的运用摘要：信息技术发展，给小学科学教学带来了更为丰富有趣的模式和方法的改变。

一方面，信息技术可以作为教学中的演示工具；另一方面，合理利用信息技术可以开拓学生的视野，增加他们的学习兴趣。

教师要不断提高自身多媒体教学技能，让信息技术逐渐成为科学教学中的亮点。

关键词：教学；信息技术；科学教学随着社会科学技术的不断发展，学校的教学方式也发展了根本性的变化。

传统的教学模式中，都是遵循着老师备课、备学习教材，还有备一堆辅导书来进行对学生的教学，如今信息技术在教学中逐渐扮演一个重要的角色，许多学校的教学都已经开始融入现代的信息技术。

合理利用信息技术可以让学生跳出呆板的上课形式，开拓他们的视野，增加他们在学习中的兴趣，在另外一方面，信息技术在教学中也给老师带来了方便，它让授课老师在讲课时更加形象和生动，成了老师的好助手和教学工具。

信息技术给教学带来了丰富的教学资源，也促进了教学的改革。

一、巧用信息技术这一重要的“教具”从前的教学都是一位教师、一块黑板、上课教材、相应的辅导书来进行对学生的授课，这样传统的教育，让教师的课堂变得枯燥，很难促进学生有更大的进步，而合理利用信息技术进行教学，可以让学生融入课堂情景，引导学生进入教师设置的学习氛围，拓展他们的学习思维，提高他们的学习兴趣。

例如在教学《显微镜下的世界》这一章节时，如果没有很好的实验工具，比如高倍的生物学显微镜等，学生是无法对细胞的变化进行观察的，但是教师可以通过多媒体技术有效地给学生展现一个放大的细胞，让学生可以更好地了解细胞的构造和在实验过程中的具体变化。

因为利用计算机辅助教学可以模拟传统教学工具所不能实现的过程、情景、现象，突破了空间、时间的限制，使传统教学中可以口述的过程、情景、现象能够形象、直观地反映在学生面前，从而加强了学生的感性认识，提高了教学效率，而且信息技术的教学运用，它包含了多媒体技术、人工智能、网络技术等先进的科技，它打破了传统的课堂教育模式，为教师的教学提供了传统教学无法相比的教学手段，推动了教学信息技术的发展。

试论网络环境下的小学科学课堂摘要：信息技术网络环境下的小学科学课堂教学就是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种教学手段。

随着信息技术的飞速发展，网络技术在教育中的应用日益广泛，使小学科学教学产生了根本性的改变，使学生在全新的课堂教学模式中自主、合作、探究性地学习，化难为易，强化感知，优势互补，提高了学习效率。

关键词：网络小学科学网络环境中的科学课堂丰富了教学资源，拓展了教学模式，它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的模式，使科学课堂更形象生动、更富感染力、更能激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在有限的教学时间内轻松地学到更多的知识。

小学科学课作为科学启蒙教育，重视学生在探究中学习、在合作中发展。

网络环境下的科学教学利用现代化多媒体恰好能弥补小学生知识点上的不足，打破地域限制，以交互的方式呈现信息。

学生在双向甚至多向的知识探讨、辩论及总结的过程中，主动追求信息，主动合作学习，学习与创新得到同步发展，为我们的教育方式和方法提供了崭新的改革途径。

一、开展网络教研的形式及优势1.访问各类综合性教育网站和科学专题网站、论坛。

这类包含科学教育资源的教育网站，如人民教育出版社小学科学栏目、树人网大象版教材交流、黄冈教科研小学科学栏目等，能提供高质量的教材研读、教案、教学反思、主题性论文等教学资源，但毕竟是综合性教育网站，其规模、资源是有限的。

较有影响力的科学专题网站有浙江小学科学网、浙江小学科学论坛、科学视野网等。

例如：浙江小学科学论坛由著名小学科学特级教师喻伯军老师创办，至今有11629名注册会员，论坛分为6大版块，日均发帖多达50多帖，成为极具影响力的科学教学论坛网站。

论坛里各类教学资源丰富，既有教学设计，又有教学反思、教学论文、教学课件，还有反映教师各种教育思想的教学随笔、教学日志等。

各大版块设有版主，分别负责本版块的日常管理。

论坛的专题贴有文字、图片、视频、声音等不同形式的载体，通过点击超链接，查看方便，还可以就感兴趣的内容搜索、留言、展开讨论。

小学信息技术科学教学论文2篇第一篇一、激发学生学习兴趣，离不开信息技术在小学科学教学中“浓厚的学习兴趣，对学生学习起着巨大的推动作用，而传统的教学方法，难以激起学生的求知欲。

借助现代信息技术，使知识更加形象化、直观化、具体化，特别是能将一些难以见到的自然现象呈现在学生面前，给学生带来最直观的感受。

学生眼观其形，耳闻其声，立刻唤起学生强烈的学习兴趣和探究欲望，从而收到事半功倍的效果。

例如，教学《在星空中》这一课时，学生进行了充分的课前调查后，教师运用信息技术创设学习情景，让学生有效地感知遥远、神秘、美丽的星空。

把九大行星的特点，位置的变化，用形象生动的手法展现给学生。

学生好似在星空旅游一般，直观地感受，身临其境般的体验，不仅解决了教学难点，还激发了学生进一步探究星空奥秘的浓厚兴趣。

二、突破教学重点难点，离不开信息技术在科学教学活动中，传统的教学手段很难实现重点、难点的突破。

而信息技术手段不但可以将重点、难点完整地展示给学生，还给学生带来的感官的冲击，极大地加深学生对重点内容的理解。

一些在课堂上难以讲述清楚的疑难点，尤其是需要一定的教学情境才能解决的教学难点，都可以通过信息技术手段模拟来解决。

如教《日食和月食》这一课时，通过课件，在银幕上出现月亮渐渐被黑影遮住，光线越来越暗，依次将月偏食、月全食的整个过程展示出来，学生看到此处时就开始犯疑了：“月亮怎么不见了？这个黑影是什么？”这时，我及时抓住学生有强烈兴趣的契机，导入主题，迅速点燃了整班学生的求知欲。

利用多媒体，学生对日食和月食有了初步的认识，然后教师将月食、日食的知识逐一向学生剖析，本节课就轻而易举地突破了教学难点。

合理利用现代信息技术，可将教学内容变抽象为具体，化繁锁为简易，变静态为动态，化枯燥为生动，使科学课堂教学内容在学生心中“站立”起来。

三、学生思维能力训练，离不开信息技术思维是事物本质属性和内部规律性在人脑中的反映，它属于认知的高级阶段。

依托信息技术助力小学科学教学——信息技术与小学科学课程教学的整合探究【正文】我国著名科学家钱学森对未来教育作了如下论述：未来教育=人脑+电脑+网络。

随着科技的迅猛发展，现代信息技术在人们的生产和生活中发挥着越来越大的作用。

在教育领域，信息技术已经为各学科教学带来了一场新的革命，尤其是为小学科学教学提供了非常广阔的教与学的空间。

一、巧用信息技术“充电”，促进教师的专业成长据调查，目前科学学科的教研不像其他主学科那样红火，究其原因主要是一般学校的专职科学教师很少，大部分都是赚职的，因此在教研上少有同行群体智慧的分享。

闭门造车，常导致课堂教学比较沉闷，学生学习兴趣不高。

这样的教研怎能适应当今教育的需要？随着现代信息技术的日益普及，尤其是新课程改革，信息技术在现代教育中的应用越来越广泛，为教师的专业成长提供了最佳发展平台。

1．利用网络升级教研教学的过程本来就是信息传递的过程。

新课程标准明确提出“教育是学习，教育是交流”。

社会正在发生日新月异的变化，知识增长、更新的速度加快了。

教师要适应这种变化，只有不断学习、不断发展。

而网络信息的“海量”，恰恰就为教师的自主学习和合作学习提供了最佳的条件，有利于提高教师学习的针对性和实效性。

借助网络，教师可以足不出户，依据自己的专业爱好，随意查找所需的知识；借助网络，可以最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式，迅速投入实践并得到提高；借助网络，参与诸如“中小学教师知行同盟”、“网络教研”、“文化博客”等教育教学探讨活动，可以迅速提高教师的教育理论水平和科学研究技能。

有些时候，我们还可通过网络求助来寻求帮助，网上的业务专家和成功经验多多，一般的求助均能得到解决。

还有网上的电子图书等，均可成为教师成长的“能量库”。

2．word 文档资源共享根据目前的现实状况，一个小学科学教师少则承担两个年级的教学，多则承担四个年级的教学，这就给教师的备课带来了极大的困难。

但电脑可以解决这一难题，每学期利用电脑的特殊操作功能，保留自己原教案中的精华，更新教学方式，记录本学期教学成果、体会，增加更合理的教学手段到教案中，剩余的大量时间都可转移到课件的准备，信息的阅览，课后的反思。

浅析互连网在小学科学课中的应用传统的书本学习往往是一种被动的方式，是一种单向的知识传授过程；而互联网络的知识学习过程却是一种主动的信息追求，是一种双向甚至多向的知识探讨，辩论及总结的过程。

学习和创新是同步进行的，知识的传授和更新能够一起发生，在教育方式和方法方面提供了崭新的改革前景。

因此，在小学科学教学中，我尝试利用多媒体来辅助教学，激发学生对科学的兴趣，培养他们的阅读、交流能力和创造性能力，取得了良好的成效。

一、利用互连网培养学生对科学的兴趣。

1、找寻学生中的热点，利用互连网设计教学活动。

为激发学生的学习兴趣，利用互连网从学生中找寻热点，询问学生对科学知识的认知情况。

发现学生对早已灭绝的史前动物——恐龙的兴趣特别浓，于是让学生在不同的网站上获取有关恐龙的知识，同学们都很积极地找到了不少关于恐龙的资料，但知识是零碎的，不完整的，有图片、文字介绍、音频……要借助internet组织学生自己整理恐龙知识，圆学生的“恐龙梦”。

于是我设计了一个主题活动：《回归侏罗纪》，让学生将其获取恐龙知识的网站名收集起来，再与同班同学资源共享，然后又发布了“《中国少年雏鹰网》中有‘恐龙世界’”的信息，并提供了相应网站域名，将学生分成若干个工作小组并提出任务：一周内去各网站领略一下恐龙世界的奇妙，每个小组考察五种恐龙的生活，用电子幻灯制作好相关的介绍资料，并提供恐龙图片，一周后进行《回归侏罗纪》的交流活动。

一周后，同学们将准备好的资料带到学校，在课堂里交流。

因为有了准备，又是兴趣所致，一堂课，学生的发言争先恐后，介绍的内容丰富多彩，博得了阵阵的掌声。

通过这一堂史前教育课，也让我学到了不少恐龙的知识。

通过这堂课，我深深体会到：课本知识是有限的，而课外知识是无限的。

如今处在知识爆炸的时代，教师不可能成为“万宝全书”。

而学生的潜力是无穷的，教师的高明之处是如何发掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣，教给学生获取知识的途径，让他们主动地获取知识。

---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---智慧教室环境下小学科学教学的实践研究摘要随着教育技术的持续快速发展，“智慧教室”已经越来越频繁地进入人们关注的视线当中。

本文将通过对新时代教学环境的变迁和现有应用，以及对智慧教室物理架构和功能模型的分析，并将其应用于小学科学课程的实际教学当中，在真实的智慧教室中进行实践验证，最终得出智慧教室环境相比传统教室，在互动交流、小组协作、情景模拟、反馈评价等方面，对于学习者学习过程的影响和优势所在。

以此作为同阶段同类课程应用智慧教室环境实施教学的参考和借鉴。

关键字：智慧教室科学课程实践验证Research on the practice of science teaching in elementary school under the environment of intelligent classroom.ABSTRACTWith the continuous and rapid development of education technology, "smart classroom" has become more and more frequent in people's attention. This article through to the new era, the change of teaching environment and the existing applications, as well as to the wisdom of the classroom physical architecture and function model of the analysis, and the application of practical teaching of elementary school science curriculum, in the wisdom of the real classroom practice verification, finally it is concluded that wisdom classroom environment compared with the traditional classroom, in the interaction, group collaboration, scenario simulation, feedback, etc., for the influence of learners' learning process and advantage. As a reference and reference for the application of smart classroom environment for similar courses in the same stage.Key words: wisdom classroom Science courses practice verification.1.绪论1.1研究背景现今社会，信息技术发展迅速，而教育理念也随之发生潜移默化的改变，更强调以学生为主体，教师与学生进行合作学习，共同解决疑难困惑，逐渐强调教师应该培养学生的探究能力与自主学习能力。

互联网时代下小学科学教学资源的有效利用教学论文互联网时代下小学科学教学资源的有效利用教学论文摘要：小学科学，是一门以科学探究为主要方式、以实验观察为重要内容、以培养小学生全面素质为宗旨的综合性学科。

如何选择寓教于乐的教学内容、合理可行的教学方式、安全高效的教学平台，是每个小学科学教育工作者应当慎重考虑的事情。

在互联网急速发展的现代，合理利用日益发展的互联网技术，可以摆脱空间对资讯资源的制约，打破教科书单调乏味的束缚，更好地帮助教师设计教学课程，最终更好地完成教学目标。

关键词：小学科学；课程规划；互联网技术众所周知，小学科学是一门与传统课堂书本教学不同，更加注重实践与实验的科目，学生往往通过动手做实验、亲身体验探究知识的过程，从而掌握该门学科。

新课程改革也加强了对这一点的重视，在课堂过程中及课后活动中增加了大量的自主探究学习活动，这大大增强了学生的好奇心及求知欲。

但是，伴随着各方面对实践性科学活动重要性的认识，各种问题也随之而来。

能否与时俱进，合理利用互联网技术，扬长避短，使其促进教学资源的有效利用，是每个小学科学教师要面对的挑战。

下面，笔者将就不同教学阶段互联网技术的运用做一些研讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、课上：网络技术资源与多媒体交互配合无论多么注重实验的课程也离不开书本知识的讲授。

而小学科学教材中，有很多内容仅靠文字表述，小学生受限于年龄小，其知识储备、理解能力、社会经验、洞察力都不足以很好地理解课本内容，很难按时高效地完成教学目标，更不用说进行拓展性、研讨性学习研究。

因此，有必要采用多元化的教学形式，用文字和更加生动直观的图像影音材料进行教学。

而互联网技术便能很好地满足这一需求。

网络资源通过多媒体技术参与到课堂教学活动中，能起到很好的寓教于乐、加深理解的效果。

例如“人类认识地球及其运动的历史”等一系列涉及科学历史发展变迁的课程，“地球内部运动引起的`地形变化”等涉及复杂结构性问题的课程，都可以通过网络获取相关视频、图像、3D 动画模型等，将其展现给学生，使学生的学习活动摆脱枯燥的纸面文字，刺激学生的学习兴趣和求知欲，加深对知识的理解，从而全面调动课堂气氛，也有助于塑造更加积极主动的班风、学风。

巧用网络，让我们的科学课堂更“科学”摘要：信息技术的飞速发展，它对社会生活的每一个领域都在产生着革命性的影响，对于教育教学活动自然亦是如此。

信息技术的渗入，不仅仅给我们的教育教学活动平添了一种手段与辅助工具，更是引起了课堂模式与教学理念的深层变革。

尤其是小学科学学科，为了达成培养学生大胆想象、勇于实践、敢于创新、尊重事实等良好的科学态度与性情情感的目标，传统的课堂模式存在诸多不足，而网络技术的引进就为营造一个灵动、活泼、广阔、开放的科学课堂提供了必要的技术基础。

关键词：小学科学信息技术教学策略众所周知，小学科学学科教学目标在于培养学生的科学素养，通过观察、实验、探究及推理等种种手段来培养学生的思维能力、动手能力与创新能力。

在这方面，传统意义中的“一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板”教学模式已然远不能适应当前的社会现状与教育情势。

信息技术，尤其是网络技术的逐步渗透使得原本单调、抽象的科学知识变得具体可感、生动有趣，不但使得诸如环境、天文、地理等逻辑知识在鼠标、键盘的点动中丰富、真实、身临其境起来，更为师生间、生生间的交流互动提供了一条崭新的路径。

现在，笔者就结合自己的教学实践来探讨一下如何在小学科学课堂上“科学”使用信息技术，尤其是网络技术。

1 化抽象为直观，有效突破课堂教学难点大家知道，小学阶段的学生思维以形象、直观思维为主，抽象思维的能力还稍显不足。

而小学科学学科的知识又以培养学生综合、对比、分析、归纳等科学启蒙能力为主，两者在延伸领域中的交叉部分，就是教学课堂中的一个又一个难点，给我们教师的教学活动提出了一个又一个挑战。

在过去的课堂中，仅强调教师口若悬河的语言表达，强调教师手舞足蹈的肢体语言。

现在，有了信息技术，尤其是网络技术的参与辅助，便使得我们的课堂如鱼得水，如虎添翼，能够化科学知识抽象为直观，有效突破课堂难点。

譬如，笔者在讲授《把种子散播到远处》这一课时的内容时，发现仅仅依纲扣本，机械串讲弊端多多，不但学生对于自身传播、动物传播、风传播、水传播等传播方式的理解不够深刻，而且限于一定的时空影响，估计对于油菜、苍耳、蒲公英、莲蓬等植物的形状都未必能够有一个准确的判断。

网络技术在小学教学中的运用论文摘要：网络技术在小学课堂的运用将对小学教育的改革产生一定的影响，涉及到教学思想、教学理念、教学策略、教学资源以及教师与学生角色转换等方面，势必会推动小学课堂朝着和谐、趣味、现代化的方向发展。

学生创新能力，自主学习能力的培养需从小抓起，网络技术引入小学课堂将是重要的一步，对小学生今后高效学习能力的培养有重要作用。

关键词：网络技术；小学教学；创新能力；自主学习能力进入新世纪，科技的发展带动教育的革新，特别是网络信息领域的发展，使得网络技术走进了课堂，并在小学课堂中发挥着不可磨灭的作用。

儿童的特点是好奇心强，但自制力差，如何通过调动他们的兴趣，激起他们的好奇心来达到提高学习成绩，开发学生的潜能无疑是小学教学研究的重要课题。

将网络技术的引入小学课堂并加以合理利用，充分发挥网络技术所具有的便捷、快速等优势，并结合儿童学习的特点予以合理的调整，相信对学生学习积极性、注意力、学习兴趣、学习动力等都有促进作用，从而促进课堂效率的提高。

如何利用网络进行课程教学，提高课堂教学效率，本文作了以下探讨：一、创造自主学习环境网络技术使得学生可以根据自身的学习需要，来妥善地安排自己的学习时间和学习地点，用何种方法学习等问题。

有了网络技术的帮助，学生与学生之间可以一起合作来完成某一难题，也可以通过网上丰富的资源来获取更多有用的信息，教师可以利用网络教学课程为学生创建便捷的自主学习环境。

同样地，网络技术的引入对于小学老师的教学也是有很大裨益的，在如何集中小学生注意力，将他们的兴趣转移到课堂上来，并为学生创建良好的自主学习环境方面网络技术将发挥功效。

同时，在课后学习期间，教师可以通过网络交流工具随时为学生自主学习提供服务，当学生在自主学习时遇到无法解决的问题，可以通过聊天工具及时地向教师寻求帮助。

二、应用于教师与学生角色的转换传统的教学模式中，教师是课堂的中心，而学生只是被动地听课，被动的记忆，这对小学生来说并不能很好地提高他们的学习兴趣，开发他们的智力。

多媒体小学教学应用论文范文一：多媒体在小学教育教学中的运用内容提要：随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代教育教学工作也提出了更高、更新的要求。

多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发学生的学习兴趣;另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。

多媒体教学现已成为探索学校教学改革的一条途径，也是学校教育现代化建设的重要内容。

为此，我校舍得投入，添置相应设备，重视教师培训。

围绕多媒体在教育教学中的运用与思考进行了一定的探索。

关键词：多媒体技术教育教学运用思考教育的现代化，包括教育观念的现代化、课程设置的现代化、教育管理的现代化，教育手段的现代化，教师队伍的现代化!应该说，计算机悄悄挺进学校是信息社会对今天学校教育提出的要求，也是当前教育改革的需要。

一、多媒体技术在我校教育教学中的运用1.安全管理：我校还建立建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全校的安全情况和教师的值班情况。

3.文字、表格处理：教师借助电脑，打一份材料、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举学校各种表格特别多。

我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：用来教学的花名册、活动安排表等。

4.专家咨询：我校已连接宽带网，网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念都能帮助教师更好的教学，教师们可以随时获得因特网上大量动态的教育信息及专家咨询!还可以通过电子信箱与各地同行进行业务交流。

并且通过自己的网页，为自己搭建了一个让世界了解教育，让教育走向世界的舞台!5.辅助教学：多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。

浅谈如何利用网络进行小学科学教学作者：朱新娜来源：《学周刊·上旬刊》2016年第01期摘要：小学科学课为学生探索妙趣横生的科学领域提供了广阔的舞台。

要想使学生在这个舞台中充分利用有限的时间，轻松、愉悦地学习到更多的科学知识，就必须创新教学方法，利用先进的网络资源开展教学活动。

关键词：小学科学网络兴趣DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.094小学科学是在课程改革中兴起的新学科，旨在培养学生的科学意识和学习科学、运用科学的能力，适应现代科技迅猛发展的社会大环境。

小学科学课为学生探索妙趣横生的科学领域提供了广阔的舞台。

要想使学生在这个舞台中充分利用有限的时间，轻松、愉悦地学习到更多的科学知识，就必须创新教学方法，利用先进的网络资源开展教学活动。

为此，笔者就利用网络进行小学科学教学进行了初步探索，获得了一定的教学成绩，现将具体做法进行简单的介绍。

一、巧用网络和多媒体，变无兴趣为有兴趣在网络普及和多媒体技术迅猛发展的今天，学生对于运用司空见惯的挂图、模型进行的教学，渐渐失去了兴趣。

于是，教师转而寻求利用网络和多媒体进行小学科学教学，以提高学生学习科学的兴趣。

在网络环境中开展的科学教学，具有生动、形象、直观的特点，这正符合小学生的心理发展规律，极易调动起学生学习的浓厚兴趣。

因此，教师可以制作生动的电子教学课件，用特殊字体标注出知识的重点和难点;在学生不容易理解的内容上，插入图片、动画、视频等;在容易混淆的概念、容易产生疑问的知识点上，导入相关知识的链接，拓展学生的思维和视野。

教师还可以把课后练习搬到电脑上，变换题目的形式，使之更有趣，以此激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《我们身边的动物》一课后，教师可以根据课文内容，设置“动物连连看”的练习题，把动物的图片、名字、生活的地方、怎样活动、有什么特点等设置为栏头，在每栏中打乱顺序写出相应的内容，然后要求学生进行连线，并插入声音，学生连接正确会发出“哈哈”的声音，连接错误则会发出“啊哦”的声音，如果学生连接全部正确，则发出热烈的鼓掌声。

因此，为学生创设一个资料丰富、详实，图、文、视频相结合地网络环境下学生进行科学知识、技能地学习，可以使学生地学习效果达到最优.为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人地想法.一、利用网络资源突破时空，解决教学难点.科学课上有很多学生自主探究地素材，要求学生在教师地指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验地形式完全展现地，再加上由于小学生年龄小，又受到时间和空间地限制，加之传统教育媒体地局限性，往往教学效果差，教学效率低，教师教时枯燥，学生学时乏味，如果利用网络中地多媒体课件教学，能改变传统地教学不足，突破教学难点.如《叶地光合作用》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体动画，虚实互补，让学生“看到绿色植物地叶子在阳光下进行光合作用地情景，再在重点处点拨，很快绿色地叶片在阳光下“吸进二氧化碳吐出氧气” 这一难点就解决了.再如《月食、日食》一课地教学，由于“月食”和“日食”是一个较抽象地概念，理解“月食”和“日食”地形成过程，需要学生具有一定地空间感知和想象能力.在实际教学中，我将宇宙空间“搬”进了课堂，运用多媒体课件展示“月食”和“日食”地形成过程，克服了学生地空间障碍，丰富了学生地想象空间，使学生理解起来就容易多了.还有象《食物链》这种表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生地科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空地拓展. 文档来自于网络搜索另外在科学课地教学中有许多新知识、新思维地传授，受到了安全性等方面地限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生地感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍地演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识.从课堂中学生精彩地回答，我们得知，利用网络资源，不仅能突破教学中地时空限制，解决教学难点，还能培养学生地观察、思维、想象、推理等多种能力.文档来自于网络搜索二、利用网络资源创造氛围，激发学习兴趣，增强感知建构主义认为，知识不是通过教师传授得到地，而是通过学习者在一定情境下，借助其它地帮助，利用学习资源，通过意义建构地方式获得地.这就表明：学生是学习地主体，知识获得地方法是学生去发现，教师地任务是为学生获得知识创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构地过程中进行创造.文档来自于网络搜索在科学课上，像《保护濒危野生动物》这样传统地环保类型地课程无非是老师讲、学生听，老师组织、学生讨论.教法刻板，课堂容量小，并且说教地味道比较浓厚，学生处于被动地参与，简单地说教没有使学生真正意识到保护濒危野生动物地重要性、必要性.课上说得好好地，课下该怎么做还照样怎么做.而网络环境中地科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚.如教学《我们吃什么》一课，在学生掌握了每种食物地主要营养成分以后，利用多网络动画分组训练学生在众多地食物中根据其主要营养成分，以游戏地形式将食物“拖拽”到相应地营养成分栏里.选对地小组教师立即给予鼓励，不正确地发挥集体智慧合作解决.这样学生既引发了兴趣，又强化了知识.不难看出，学生在网络环境中学习，不仅学习兴趣得到了激发，而且创新能力也得到了发展.文档来自于网络搜索三、利用网络资源增大容量，提高学习效率.《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生”、“科学学习要以探究为核心”……科学课程应向学生提供充分地科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究地过程中，体验学习科学地乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑地科学态度，了解科学发展地历史.但是传统教学由于受到时间和空间地限制，教师几乎成了除课本外地唯一信息来源.这时候教师就可以在教学中利用网络资源增大课堂容量.网络上地资源内容新颖，涉及面广，信息量大，寻找最新最好地资料和信息.利用多媒体地教学特点，教师可以在课堂上轻松快速地检索信息，将大量地网络资料应用在自己地教学过程中.这样就能很好地弥补传统教学中地不足，其拥有地大量信息成为新地知识来源，成了源源不绝地学习财富.文档来自于网络搜索如《在怎样搭配食物》一课中，我先将与科学搭配食物相关地图片、录相、录音、教学课件、教学软件、参考文献，以及网站、网页保存在自己备课收藏夹中，根据上课地内容提供给学生相关地网站网页，然后将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关网站，进行在线收集资料，大量地资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出科学搭配食物地规律性知识.这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用地信息，更重要地是锻炼了学生地动手能力和自学能力.在老师地指引下，学生们能根据自己地兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理地主体，成为知识地主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现地.文档来自于网络搜索再如《共同地家园——地球》一课教学，我利用网络中地录相和录音让学生足不出户，做到了上“揽”日月宇宙，下“观”海底世界，“亲游”热带雨林，观赏各国名花奇草，“看尽了“世界地珍禽益兽.这种大容量和高密度地教学方式，使学生从一幅幅真实地自然画面中领悟到了地球地美. 文档来自于网络搜索但是网络环境下地科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远不够地，还需要为学生创造机会，展示学习成果.如学完了《保护濒危野生动物》这一课后，让学生利用网上搜集地资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果.所以网络环境中地科学课堂教育既丰富了教学资源，又拓展了教学模式.它将过去传统地、静态地、封闭地课堂变成了现代地、动态地、开放地课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生地学习兴趣和求知欲.让学生在有限地教学时间内，不但轻松地学到更多地知识，而且提高了学习效率.文档来自于网络搜索四、利用网络资源优势互补，扬长避短科学课程应向学生提供充分地科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究地过程中，体验学习科学地乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑地科学态度，了解科学发展地历史.”从上面地表述中可以很清晰地看到在科学课中探究活动占在十分重要地地位.从教材地内容中也可以看到这一特点.教材中大量地实验既是对一些自然现象地认识，更主要地是要让学生在这些真实地或模拟地环境中掌握科学知识，具备一定地探究能力，形成良好地科学素养.文档来自于网络搜索利用网络进行教学是为了创设一种全新地科学课教和学地情境，网络还是教和学地工具以及研究和交流地工具，它不单是一种手段.如一位老师在教学《克隆技术》这一课时设计了页面精美、内容丰富地网页，上课开始就以一段生命地变化视频片段引出克隆这一话题，然后让学生就“可以克隆人吗”这一主题提出自己感兴趣地话题.在进行主题探究时学生利用教师设计地网页中地单元进行资料收集、分析，然后再进行交流.在网页中教师不是单纯地丰富教材地文字和图片资料，而是根据教学目标还设计了一个留言板，让学生将自己地收获及时地发布，极大地提高了同学们探索地兴趣和积极性.从教学地反馈来看，学生借助网络这一工具使得课堂容量可以无限扩充，学生也可以根据自己地实际情况来设计教学过程，不再是按部就班地进行学习，改变了学习方式，学生真正成为了科学学习地主体.传统地教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主地科学课堂教学，网络技术和网络环境则打破了传统地时空限制，显示了更大程度地自由性和开放性，将学生带入无比辽阔地世界.如讲雨地形成、行星等知识，就可以利用网络技术形象生动地再现给学生观看，这样虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了.文档来自于网络搜索五、利用网络资源丰富内容，培养学生综合能力.网络环境为我们创造了一个无限开放地课堂，通过课程地整合形成巨大地资源库，它储有大量地数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样地教学信息，为学生提供了丰富地学习资源.文档来自于网络搜索学生在课内和课外可以上网收集与教学相关地资料，并且学会传递、处理和应用这些资源.如《水流地力量》一课教学，课前，我指导学生上网利用“百度搜索”、“教育网”、“小学科学网”等中文搜索引擎搜集与水力相关地资料.并教给他们如何记录整理这些资料.上课后，学生勇跃汇报了自己搜集到地有关信息.如：“水力可以发电”、“交通运输离不开水利”、“水力也给人们带来地灾难”、“洪水时人们应该怎样逃避”、“如何利用水力为人类造福”…… 在这个过程中学生收集处理信息地能力得到极大地提高.文档来自于网络搜索网络教学不仅能作为辅助教学地工具，而且还能作为激励学生地情感工具.它对于激发学生地学习情感，培养学生地创新能力起着不可估量地作用.在《生活中地材料》一课教学中，当讲到了新兴地仿生材料发明技术时，我运用了网络中地录象，将鱼在海底快速潜游地情景展示在学生眼前，使学生在视频、动画、色彩、声音地强刺激下，启发思维、开展联想.学生就马上想到“如果让我国泳运动员穿上象鱼皮一样地衣服比赛，那么我国一定可以多拿几个奥运金牌！”我抓住这一兴奋点马上让学生在画图软件中设计一件仿生服装图.学生地设计灵感一下子就被激发出来了.通过这样地活动，学生地创造情感得到了激发，知识地迁移得到了落实，创新能力得到了培养.文档来自于网络搜索网络教学可以培养学生地自主学习和交流信息地能力.教学中，我们指导每位学生建立了自己地交流网页，学生在网页中将自己地学习心得、体会、日记、手工制作进行交流，实现资源共享.另外在网络中学生还可以就某一探讨地问题和其他同学进行交流、探讨、相互启发、共同研究.使学生地自主学习和交流信息地能力大大增强.文档来自于网络搜索总之，网络技术对小学科学课堂教学地影响是巨大而深远地，它促进了教学思想、教学策略、课堂教学结构、教学资源应用多个层面地深度变革.网络环境下科学课程地学习是一个在教师地组织、导引和帮助下，使学生在充满趣味性、生活性地情境里运用网络资源进行主动探究，获取、分析和处理信息，解决问题，获取知识、增长技能地学习方式.网络技术与课堂教学地融合是信息时代教育发展地必然，它也是未来课堂教学地发展方向.当然，我们也要根据教学内容地不同，将传统地科学课教学手段与现代地网络技术进行优化整合，才能使科学课教学艺术景上添花，教学效果达到最优化.文档来自于网络搜索。

小学科学论文之浅谈在小学科学教学中运用多媒体网络技术随着网络技术的发展，丰富的网络资源在小学科学中发挥着重大的作用。

在小学科学教学中利用先进的网络技术创设逼真的教学环境、生动活泼的教学氛围；演示教学过程；模拟自然事物；给学生自主学习的空间等较其它学科有着无法比拟的优势，下面是笔者在教学中的一点体会：一、创造氛围，激发学习兴趣儿童的心理研究实验告诉我们，学习成绩的优劣与学习兴趣有着密切的关系。

有趣的、吸引人的东西会使之更乐于接受，相反，枯燥乏味的内容就很难在头脑中留下深刻的印象，根据儿童的这一特征，我利用校园网络中的“课件素材库”“多媒体备课系统”，以及计算机中的科学教学软件，择优其中合适的部分进行组合、加工、或是编写成演讲文稿和多媒体，用于科学课程教学中。

使教学内容集视频、图像、文字、声音、动画成为一体，学生在生动、直观，富有感染力强的画面面前，学习的积极性和注意力会得到最大的调动和长时间的保持。

教学效果也得到极大的提高。

例如叫《美丽的大自然》我播放了多媒体课件，银幕展现出一幅幅彩色画面：绿水青山，田园禾苗如茵，走兽出没，各种各样的岩石下，昆虫生息。

五彩缤纷的花草丛中，蝴蝶飞舞，喳喳鸟语，唧唧虫鸣，哗哗流水等自然音响和万紫千红的自然美景有机配合在一起，形成充满生机、和谐美丽的自然环境。

这充分调动了儿童的感官，使他们犹如身临其境，唤起了他们探索自然奥秘，激发了他们学习科学知识的兴趣二、突破时空，解决教学难点在科学课程教材中，“天文类课”是整个教材中的难点。

由于小学生年龄小，又受到时间和空间的限制，加之传统教育媒体的局限性，往往教学效果差，教学效率低，教师教的枯燥，学生学时乏味。

如果利用网络中的多媒体教学，能改变传统的教学不足，突破教学难点。

如《月食、日食》一课的教学，由于“月食”和“日食”是一个较抽象的概念，理解“月食”和“日食”的形成过程，需要学生具有一定的空间感知和想象能力。

在实际教学中，我将宇宙空间“搬”进了课堂，运用课件演示“月食”和“日食”的形成过程，克服了学生的空间障碍，丰富的事实，使课堂教学效率大大提高。

信息科技网络环境下的小学科学课堂教学一、课题的研究背景随着信息科技和互联网的快速发展，教育领域也迎来了新的机遇和挑战。

传统的小学科学课堂教学逐渐面临着信息化教育的转型，教育者开始探索如何将信息科技与网络环境应用于小学科学教学中。

在信息科技网络环境下，小学科学课堂教学的方式和方法发生了重大变化，学生可以通过互联网获取更丰富的学习资源，教师可以运用多媒体和教育软件进行教学，促进学生的学习兴趣和主动性。

所以，探究信息科技网络环境下的小学科学课堂教学对于挖掘教育技术在科学教育中的应用潜力，提高科学教学质量，培养学生科学素养具有重要意义。

二、研究意义理论意义：小学科学网络课堂教学的研究将为教育技术在科学教育中的应用提供理论支持和指导，促进教育技术在小学科学教育中的实践应用。

实践意义：研究信息科技网络环境下的小学科学课堂教学有助于优化教学资源，提高教学效率，培养学生科学探究能力和创新精神，促进科学教育的现代化和全面发展。

三、研究内容信息科技在小学科学教学中的应用：研究信息科技在小学科学课堂教学中的应用情况，包括多媒体教学、教育软件、网络教学资源等。

学生学习体验与学习成效评估：探究学生在信息科技网络环境下的学习体验，评估科学教学效果和学生学习成效。

教师角色与教学策略：研究教师在信息科技网络环境下的角色转变和相应的教学策略，包括如何有效利用信息科技进行教学设计和实施。

四、研究方法文献综述与调研：通过对国内外网络数学教学的相关研究和实践进行系统性综述和调研，收集和整理已有的文献和研究成果。

这将有助于了解网络数学教学的发展现状、问题和趋势，为研究提供理论依据和参考。

实地观察与访谈：研究团队将深入学校或课堂，通过实地观察网络数学课堂的教学情况，了解教师在网络环境中的教学方式、教学策略以及学生的学习反应。

对教师和学生进行访谈，了解他们对网络数学教学的体验、反馈和建议，从而深入了解实际情况和教学效果。

教学实验：研究团队将开展网络数学教学实验，以探究网络教学与传统教学的差异。

浅议信息技术网络环境下的小学科学教学摘要：将信息技术应用到小学科学教学中有着重要作用，不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生主动的参与到教学中，而且丰富了教学资源，拓展了学生的知识面，提升了教学质量。

因此，应大力提倡将信息技术应用到教学中。

关键词：信息技术网络环境小学科学教学当前我国正处于信息化社会，将信息技术应用到教学中，打破传统的教学方式，使学生感受到科技的魅力。

让学生不仅仅只是依靠教材内容学习，利用网络有效拓展学生的知识面。

将信息技术运用到小学科学教学中，能够取得良好的教学效果。

作为小学科学教师，需要对网络资源进行合理的利用，只有这样才能使达到良好的教学效果，使学生学习到更多的科学知识。

本文就对信息技术网络环境下的小学教学提出策略。

1. 信息技术网络环境下的小学科学教学策略1.1利用网络资源进行备课要想使信息技术在小学科学教学中得到良好的利用，首先需要进行备课，使网络资源得到合理的利用。

与传统的教学方法不同，利用网络资源进行备课，不需要进行查阅相关的书籍资料，节省了查阅资料的时间，而且网络资源更为广泛，给教师提供了更多相关的教学资料。

教师只需要将网络资源进行拷贝，复制到硬盘中，接着再进行制作PPT，这样提高了备课的效率。

教师在课堂上只需要进行播放相关的视频即可。

1.2以多媒体的形式展开教学小学科学教学内容通常有较多的图像，将信息技术应用到教学中，将其中的图片以多媒体的形式呈现出来。

教师无需带着大量的图片与模型，使教学更为便捷。

对学生来说，也能够全面的看到多种图片，从而对知识有着进一步的了解。

在教学中，教师只需要将相关的图片制成视频，学生通过观看，能够直观的理解不懂的知识。

例如，在学习《我们身边的动物》这一课时，利用网络资源设计一堂有趣的科学课。

通过网络资源选出鸡、鸭、鹅等学生熟悉的动物，另外选出鸟类的动物，如鹦鹉、喜鹊、老鹰等，再选出其它种类的动物，如两栖动物、哺乳动物，学生通过对这些动物的观察，可以了解动物的特征，让学生对不同的动物有更深入的了解，让学生认识到更多的动物。

网络环境下的小学科学探究学习论文网络环境下的小学科学探究学习论文网络环境下的科学探究学习，是指在科学探究学习的过程中运用以网络技术为基础的学习方式，是网络技术与科学课程教学整合的具体形式。

绘声绘色的网页、丰富多彩的内容，给学生创设了良好的学习环境，又为学生提供了多样的学习方式。

一、网络教学有利于创设问题情景，激发学生的探索欲望在科学课上，像《食物链和食物网》这样传统的环保类型课，无非是教师讲、学生听。

我遵循小而具体、新而有趣、有一定层次、富有启发性的原则以及由简单到复杂的认识规律，运用信息技术，合理创设问题情境，依次完成食物链的概念、表示方法、意义内容的学习，食物网内容的学习和生态平衡内容的学习。

用多媒体播放视频、录像，使学生如临其境。

用演示文稿出示思考问题、图片和文字资料，对学生思考分析、讨论学习最后形成概念，理解问题进行必要的指导，再加上教学过程中，教师适时的巡视指导，课堂气氛轻松、融洽，使学生感觉教师是在和他们一起学习研究问题。

这样提高了学生学习的积极性，培养了探究的兴趣。

可见网络环境可以向学生呈现出真实的问题情境，令课本的内容与生活、生产紧密联系起来，弥补传统教学中难以向学生创设真实情境的缺陷。

同时所提供的大量学习资源。

可以为学有余力的学生做进一步的学习研究提供大量的资料。

二、网络教学有利于发挥学生的主体作用，提高教学效果网络教学给传统的教学方式注入了新的生机和活力。

因为它集声音、图像、视频、动画等内容于一体，激发学生主动参与。

如有关月球知识的教学，运用多媒体网络，先通过有关太空情景的影片或图像的播放，假想太空漫游。

在学生思想融入神秘太空、登月球旅行情景后。

让学生假想到月球旅行需带的物品和可能看见的现象，激发学生求知的欲望，再具体指导学生去查阅有关资料。

在指导学生自主获得有关资讯的过程中，教师利用多媒体网络的监看监听功能，及时获得反馈信息。

发现学生有问题，也可利用网络的“交互辅导”功能，在不影响学生学习的情况下，利用自己的键盘或鼠标切入学生的执行环境进行个别辅导。

网络环境下的小学科学教学浅议论文学校科学是课程改革中的一门新兴课程,它源于课改前的自然课,是我国基础教育中的一门重要学科。

科学课是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程,课程内容很好地贯彻了“自主合作探究”的教学理念。

信息技术以其逼真的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境”,同时又以其敏捷多变的交互性深深吸引着同学,将信息技术应用于科学教学之中,能使科学课堂更形象生动,更富感染力,更能激发同学的学习爱好和求知欲。

为此,笔者拟就网络环境科学下学校科学教学谈一点个人的想法。

一、利用网络资源优势,解决教学重难点科学课上有众多的同学自主探究的素材,要求同学在老师的指导或引导下去进行调查、考察或试验。

这些活动的支配教材编排者是考虑到了同学的年龄特点的,他们有力量完成。

但有些活动过程周期较长,要在课堂上立即看到结果是不行能的。

实行计算机网络资源来进行教学既让同学进行了自主的探究,又能不受同学调查时间的制约,从而保证了较好的教学效果。

同时科学课上常常会有一些试验要同学来完成,这些试验的操作过程由于同学的差异会造成试验的进程和效果各不相同。

老师的演示只能针对大多数,不行能反复地进行。

有一些试验也有肯定的技术要求,如解剖植物的种子,不同的同学也会有不同的老师演示要求。

面对这种状况,老师在课堂上利用信息技术的优势,将制作或试验演示分成几部分放在自制的网页里供同学随时调用,让人机进行对话,老师腾出时间进行试验结论的指导。

另外在科学课的教学中有很多新学问、新思维的传授,受到了平安性等方面的限制,不行能在课堂进行实际演示,为了增加同学的感性熟悉,可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些试验、现象进行模拟演示达到仿真效果,或对现象进行放大、延时等操作,进而使同学在没有障碍的演示、试验环境中进行开心地学习,猎取学问。

二、丰富网络资源,激活同学思维现代科学进展表明,综合运用各种科学的学问和方法讨论某一特定对象,是当代科学进展的最有前途的方向。