《春酒》
教学目标：
知识与技能
1.了解作者、积累词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章内容。
3.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
过程与方法
1.加强朗读，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2.运用引导、讨论等方法，体会文章中生动鲜明的人物。
情感、态度与价值观
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，获得美的情感体验。
教学重点、难点：
1.重点：有感情地朗读课文；把握文章内容；理解细节描写对表现人物的作用。
2.难点：体会细节描写对描写人物的作用。
教具准备：多媒体课件、视频朗读软件、音乐文件
教学时数：一课时
教学过程
一、导入：大家有没有喝过酒？学生：喝过。
你们都喝过些什么酒？学生：啤酒、白酒、米酒。
说到米酒，你知道怎样做米酒吗？学生答。
每到夏天，妈妈就要准备做米酒了。
（课件展示，学生读）这米酒酸甜爽口，香味扑鼻，每到过年我们都可以喝上热腾腾的米酒，这酒就是我们陕北人家的味道，母亲的味道了，也许出门在外久了，最渴望喝上母亲家酿的米酒。
那么作为浙江人的著名作家琦君，过春节时喝什么家酿的酒呢？生答：春酒。
师：那谁来说说“春酒”怎样做的呢？和米酒做法一样吗？学生结合课本有关语句回答。
二、作者琦君课件展示
三、下面就让我们走进她的作品《春酒》。
（点击大屏幕）请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜欢
的读书方式整体感知课文。
（限时5分钟）
问题：用简洁的语言概括文章主要记叙了那些事情？表达作者怎样的情感？（学生用自己喜欢的方式读课文。
）（播放《思乡曲》）
1、你在读课文时，有读不准的字音吗？
生：学生说自己读不准的字
师：请同学们看大屏幕，轮流读准加点字的读音，然后学生齐读字音。
2、请同学们回答大屏幕上的问题。
生：文章主要写的是喝春酒和喝会酒这两件事。
（板书）喝春酒喝会酒
生：表达了作者思乡之情。
（板书）思乡
3、追问：你从哪儿看出来？怎么看出来的（为什么）？
学生结合最后两段回答。
（引导点拨，讨论）
4、追问：作者为什么要如法炮制八宝酒呢?为什么没有了道地的家乡味呢？
关键词：母亲家乡人情
板书：春酒，家乡的味道
四、甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中！
1、问题：在作者的回忆中，共写到几个人物？
板书：母亲“我” 阿标叔乡邻乡亲
2、问题：文中的人物是通过许多很有情趣的描写来体现的，找出你最喜欢的语句或词语，并谈谈理由。
（学生先自读，找出对人物描写的语句或词语，思考，还可以前后左右交流一下）（限时5分钟）师：现在同学们一定找到了你喜欢的语句或词语，在你心中也一定有一个你最喜欢的人物。
下面我们交流一下：
“我”：调皮可爱天真幼稚
母亲：热情好客慷慨大方慈爱善良
阿标（巴结）热心淳朴乐于助人
乡邻邀喝春酒请喝会酒酬谢淳朴热情，邻里和睦亲密
板书：童年的快乐愉悦人情美
3、作者寥寥几笔就勾画出人物形象，把事情写得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描写方法吗？
生：细节描写。
师：（点击大屏幕：细节描写的内容）齐读细节描写的内容
“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
”
“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
”
“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
”
她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。
’但她还是一样一样仔细地告诉别人。
大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。
母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。
师：细节是文章鲜活的花朵，希望同学们能够将这种描写方法运用到自己的写作中去。
五、理解主题
1、你觉得课文中真正能让作者久久不能忘怀的是故乡的什么？
风俗美（喝春酒喝会酒）人情美（家庭亲情邻里乡情）
美好快乐的童年
2、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
对童年生活的怀念和向往游子殷殷思乡之情
板书：怀旧思乡
3、配乐齐读后六段或后两段（时间允许的话）
六、拓展延伸
琦君以温柔醇厚的情怀，细腻温婉的笔致，构造了一幅幅充满浓浓乡情的生活画卷，畅饮春酒的同时，又为自己斟满了香醇的酒酿，你一定也有许多的思乡作品要急于告诉大家。
余光中《乡愁》费翔《故乡的云》
唐诗：露从今夜白，月是故乡明
……
七、小结：读琦君的文章就好象翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念；那魂牵梦绕的江南令她愁肠百转，难以忘怀。
一杯春酒，醉了母亲，醉了我，醉了无数读者的心，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪，飞向自己记忆中美好的快乐之乡。
八、作业：
完成导学案课堂作业
九、板书设计：
春酒—家乡的味道。
