骨干教师培养制度

骨干教师培养机制教师作为立教之本、兴校之源，是教育事业发展的重要资源。

人才梯队作为教师队伍建设的组织形式，是骨干教师发展依托的重要载体。

加强骨干教师的培养是人才梯队建设的现实需求，也是推动教育事业发展的必然选择。

骨干教师培养工作是建设高素质教师队伍的先导性工程，在人才梯队建设中有着重要作用。

在贯彻2022版新课程标准的新教材即将投入使用的背景下，教师面临着新形势和新要求，需要骨干教师教育培养工作融入新理念和新思想，通过骨干教师专业化的成长和发展，为人才梯队建设奠定良好基础，提供基本遵循。

现阶段，学校需要在教师队伍成长和发展层面制定相应的制度和政策，促进教师在教育教学和科研上主动创新。

为此，特制订《骨干教师培养机制》。

一、指导思想为了贯彻落实市、县教育工作会议精神，根据我县《“名学校、名校长、名教师”建设实施意见》精神，发挥学校对骨干教师专业发展的促进作用，积极创建骨干教师专业发展的有利条件，探索骨干教师专业发展的有效途径和方法，不断提升骨干师资队伍的专业水平，为建设一支善教学，会研究，适应现代基础教育事业发展需要的骨干师资队伍，特制定本方案。

学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。

只有坚持人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，才能创造学校的可持续发展。

只有教师和谐发展，才有学生的和谐发展；只有给予教师发展空间，教师才会给予学生更广阔的发展空间。

把教师放在学校管理的“第一位”，就是以发展的眼光看待教师成长，就是给教师的发展创造机会、支持教师进步，就是推动学校和教育大发展。

通过有效的学校管理、机制运作，在校园中形成良好的教研文化乃至学校文化，使教师认同并产生归属感，且用积极的行动参与到校园文化的建设之中，使追求专业发展成为教师的职业存在方式。

这是教师专业发展工作所追求的高境界。

二、目标（一）主要目标通过提高教师职业道德修养，增强骨干教师教书育人、立德树人的责任心、事业心，确立专业发展的目标；通过不断完善学校培养机制，建设浓厚的研修文化，创设条件，促进骨干教师不断发展；借助校园网等现代技术，为骨干教师专业发展提速增效。

一、总则为了加强幼儿园骨干教师队伍建设，提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，特制定本制度。

二、管理目标1. 建立一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神的骨干教师队伍。

2. 提高骨干教师的教育教学能力、科研能力和管理水平。

3. 发挥骨干教师的示范引领作用，带动全体教师共同进步。

三、选拔与培养1. 选拔条件（1）热爱教育事业，具有良好的职业道德和敬业精神。

（2）具备扎实的专业知识，教育教学能力较强。

（3）具有丰富的教育教学经验，能够指导青年教师。

（4）积极参加各类教育培训，不断提升自身素质。

2. 培养方式（1）定期组织骨干教师参加各类教育培训，提高教育教学能力。

（2）开展课题研究，引导骨干教师参与教育科研。

（3）搭建交流平台，促进骨干教师之间的经验分享和交流。

（4）选派骨干教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野。

四、考核与评价1. 考核内容（1）师德表现：遵守教师职业道德规范，关爱学生，为人师表。

（2）教育教学能力：具备扎实的专业知识，教学效果显著。

（3）科研能力：积极参与教育科研，取得一定成果。

（4）管理水平：具备良好的组织协调能力，能够有效指导青年教师。

2. 评价方式（1）定期进行师德表现、教育教学能力、科研能力和管理水平等方面的考核。

（2）设立教师评价小组，对骨干教师进行综合评价。

（3）根据考核结果，对骨干教师进行表彰和奖励。

五、激励与保障1. 激励措施（1）给予骨干教师相应的经济待遇和荣誉奖励。

（2）为骨干教师提供更多的进修、培训机会。

（3）优先推荐骨干教师参加各类学术交流活动。

2. 保障措施（1）为骨干教师提供良好的工作环境和条件。

（2）关心骨干教师的身心健康，定期进行健康检查。

（3）建立健全骨干教师培养机制，为骨干教师提供成长平台。

六、附则1. 本制度由幼儿园领导班子负责解释。

2. 本制度自发布之日起施行。

第一章总则第一条为提高我校骨干教师的教学水平和综合素质，充分发挥骨干教师的示范引领作用，促进学校教育教学质量的全面提升，特制定本制度。

第二条本制度适用于我校在编在岗的骨干教师。

第三条骨干教师培训工作应遵循以下原则：1. 需求导向原则：根据学校发展需求和骨干教师个人发展需求，有针对性地开展培训。

2. 继续教育原则：坚持终身学习理念，不断提升骨干教师的专业素养和教学能力。

3. 实践导向原则：注重理论与实践相结合，提高培训的实效性。

4. 评价激励原则：建立科学的评价体系，激发骨干教师的积极性和创造性。

第二章培训内容第四条骨干教师培训内容主要包括：1. 教育教学理论：包括教育学、心理学、课程与教学论等基本理论。

2. 教学技能提升：包括课堂教学设计、教学组织与实施、教学评价等技能。

3. 教育信息技术：现代教育技术手段的应用，如多媒体教学、网络教学等。

4. 教育政策法规：了解国家教育政策法规，提高法律意识。

5. 教育研究方法：教育科研的基本方法与技巧。

6. 国际视野：了解国际教育发展趋势，拓宽教育视野。

第三章培训方式第五条骨干教师培训方式包括：1. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，提升理论素养。

2. 研讨交流：组织骨干教师开展教学研讨、经验交流等活动。

3. 观摩学习：组织骨干教师到其他学校观摩学习，借鉴先进经验。

4. 课题研究：鼓励骨干教师参与教育科研课题研究，提高科研能力。

5. 在线学习：利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面。

6. 师徒结对：实行师徒结对制度，发挥老教师传帮带作用。

第四章培训管理第六条学校成立骨干教师培训工作领导小组，负责培训工作的规划、组织、实施和监督。

第七条骨干教师培训工作实行学分制管理，每年需完成规定学分的培训任务。

第八条骨干教师培训经费由学校统一安排，确保培训工作的顺利开展。

第九条骨干教师培训考核分为过程考核和结果考核，考核结果作为评价骨干教师的重要依据。

第五章奖励与处罚第十条对完成培训任务并取得优异成绩的骨干教师，给予表彰和奖励。

骨干教师培养制度一、引言在现代教育体制中，骨干教师的地位至关重要。

骨干教师不仅担负着传授知识的重任，还扮演着学生形成正确价值观和塑造自我人格的引导者。

然而，培养一位优秀的骨干教师需要时间和精力。

因此，建立和完善骨干教师培养制度是现代教育事业发展的重要任务之一。

本文将探讨骨干教师的培养目标、培养路径、评估机制以及培养制度的实施策略。

二、培养目标骨干教师的培养目标是培养一批具备以下特点的优秀教师：1.学术造诣深厚：具备扎实的学科知识和广泛的学术视野，能够在教学中传递学科的核心概念和原理。

2.教学技能娴熟：善于运用多种教学方法和手段，能够根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。

3.教育思想先进：具有正确的教育观念和价值观，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

4.团队协作能力强：善于与同事合作，能够在学校教研和科研项目中发挥重要作用。

三、培养路径1. 系统化学习培训骨干教师的培养应从教师个人的系统化学习入手。

学校应建立多层次的培训课程，包括学科知识培训、教育教学理论培训、教学方法培训等。

这些培训课程可以由学校内部的骨干教师担任讲师，也可以邀请外部专家进行授课。

2. 定期交流研讨定期交流研讨是培养骨干教师的重要环节。

学校可以组织定期的教研活动，供教师们交流教学心得、分享教学方法和资源。

同时，学校还应鼓励骨干教师参与学术会议和研究项目，提高他们的学术水平和科研能力。

3. 导师制度学校应建立骨干教师与中高级教师的导师制度。

骨干教师可以选择一位经验丰富的中高级教师作为自己的导师，进行定期的指导和交流。

导师可以为骨干教师提供教学和科研方面的指导，帮助他们解决教学中遇到的问题和困难。

四、评估机制建立科学有效的评估机制是保证骨干教师培养质量的关键。

学校可以从以下几个方面对骨干教师进行评估：1.教学评估：通过学生评价、同事评价和家长评价等多方面的评估，综合评估骨干教师的教学质量。

2.科研评估：评估骨干教师在学术研究和科研项目中的贡献和成果。

骨干教师管理制度是指在学校中对骨干教师进行全面管理的一套制度，旨在提高骨干教师的专业素养和教学水平，推动学校的教育教学质量持续提升。

下面将从骨干教师的选拔与培养、管理与评价和激励与发展等方面进行论述。

一、骨干教师的选拔与培养1. 骨干教师的选拔标准骨干教师的选拔应以教学能力为核心，同时兼顾教育教学经验、教育教学科研成果、教师职业道德和学科带头人素养等方面。

选拔标准要科学合理、公平公正，以确保具备专业能力和教育教学经验丰富的教师脱颖而出。

2. 骨干教师的培训与提升骨干教师在选拔出来后，学校应制定相应的培训计划，对骨干教师进行专业培训和研修，提升他们的教学能力和教育教学研究水平。

培训形式可以包括集中培训、专家授课、实践教学、研究讨论等多种方式，以满足骨干教师的个性化需求和专业发展。

二、骨干教师的管理与评价1. 骨干教师的管理学校应设立骨干教师工作领导小组，由学校领导和相关教研组长组成，负责对骨干教师的管理和指导。

领导小组要根据骨干教师的特点和需求，制定骨干教师工作计划，并对其进行跟踪和检查，确保其工作顺利进行。

2. 骨干教师的评价对骨干教师的评价应该全面客观，并结合教育教学实际。

评价指标可以包括教学质量、教育教学研究成果、岗位职责履行情况、师德师风等方面。

评价过程应统一管理、科学公正，对骨干教师的工作进行及时反馈，为其进一步发展提供有针对性的支持和指导。

三、骨干教师的激励与发展1. 骨干教师的激励机制学校应建立骨干教师的激励机制，通过加强激励手段，激发骨干教师的工作热情和积极性。

激励手段可以包括薪酬激励、荣誉称号、职称晋升、学术交流和培训机会等方式，旨在为骨干教师提供更好的发展平台和福利待遇，增强其归属感和满意度。

2. 骨干教师的发展通道学校应为骨干教师提供广阔的发展通道，鼓励他们参与学术研究、教师培训、政策制定等工作，提升其专业影响力和学术地位。

此外，学校还应尊重骨干教师的专业选择，支持他们在教研、教学和学科竞赛等方面取得突出成果，并给予相应的资源和支持。

学校骨干老师培育制度1. 引言学校骨干老师是指具备丰富教育阅历，有突出教学成绩和业绩的老师。

在学校的教学和管理中，骨干老师扮演侧紧要的角色。

学校骨干老师培育制度的实施，可更好地激发骨干老师的工作积极性和制造力，提升教学水平和学校声誉。

2. 骨干老师标准学校应订立明确的骨干老师标准，作为骨干老师评比和培育的依据。

骨干老师标准应包括教学成绩、教育教学论文、课程贡献、教学管理本领等方面。

此外，在评比骨干老师时，应当不仅重视教学本领，还应关注老师的学科进展和行为规范等因素，激励骨干老师发挥综合素养。

3. 培育计划学校应当依据骨干老师标准，订立相应的培育计划。

培育计划应当包括学科教育、教学设计、教学方法、教学管理等方面。

培育计划的实施需要对骨干老师订立实在的培训目标、教学方式、课程布置和教学评估等内容。

4. 学科教育学科教育是骨干老师培育计划的紧要构成部分。

学校应当组织一些学科教育活动，诸如学术研讨会、教学课程和论文报告等，旨在促进骨干老师学问结构的完善和学科学问的更新。

5. 教学设计对于一名骨干老师而言，教学设计本领是非常紧要的。

学校可以邀请一些具有丰富教学阅历和理论讨论水平的老师，委派他们主持教学设计课程，教授骨干老师如何进行教学设计和课程设置，并帮忙骨干老师设计合适的教学模式和教学内容。

6. 教学方法教学方法是骨干老师需要把握的又一个紧要的本领。

学校可以通过课程讲解、工作坊、学科教育等形式，引导和帮忙骨干老师把握各种教学方法，包括课堂授课、小组讨论、案例讨论等等。

7. 教学管理教学管理是指骨干老师需要把握的管理本领，包括课程管理、教学资料管理、评估管理等。

在教学管理方面，学校可以邀请一些具有管理阅历的老师来讲解，并邀请信息技术专业人员，引导骨干老师把握高效的管理工具和教学技术。

8. 嘉奖体系学校应严格依照骨干老师培育制度规定，订立嘉奖体系。

嘉奖体系应包括各种嘉奖方式和嘉奖标准，并应当通过不断的激励，提高骨干老师的职业努力探求和自我进展动力。

骨干教师培训制度高素质旳学生要依托高素质旳教师来培养，建设一支具有崇高旳职业道德、良好旳业务素质，构造合理、相对稳定旳教师队伍，是教育改革和发展旳主线措施。

尤其是对青年骨干教师旳培养，关系到学校旳未来。

为此结合我校状况，制定青年骨干教师培养制度：1、学校每学期制定青年骨干教师旳培养计划。

做到定对象、定目旳、定期间、定培训方式。

2、各学校专人负责青年骨干教师培养工作，成立领导小组，负责组织实行。

3、制定培养计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。

4、通过对青年骨干教师培养，要使他们逐渐实现由骨干向知名转化。

附一教师培训领导小组组长：副组长组员：附二中青年骨干教师培养计划一、培养目旳1、县、区级及以上骨干教师旳培养目旳是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高著名度。

掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至县、区教育教学工作中起示范带头作用，逐渐使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。

2、校级骨干教师旳培养目旳是：根据壮岗一中教师教学业务旳规定，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识构造、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评比储备人选。

二、培训原则1、从实际出发旳原则培训内容要从新教师旳特点和需要出发，考虑中学教育教学改革旳实际需要，突出针对性，强调合用性，重视实效性。

2、学员为主体旳原则培训内容需便于新教师旳自主学习，自我提高，以利于调动新教师旳学习积极性和积极性，重视实效性。

3、合适超前旳原则中学教师旳培训需要素质教育旳需要，结合目前教学改革旳实际，重视新教师创新意识和实践能力旳培养，需面对现实，合适超前，逐渐形成先进旳、具有本校特色旳、与现代教育技术运用相协调旳教师培训课程体系。

三、培养措施（一）教学能力培养1．每位教师严格执行学校制定旳岗位责任和守则，有计划安排教师承担不一样轨道旳课程，重视能力培养并保证教学质量。

骨干教师培训制度骨干教师是学校工作的顶梁柱，为加强我校骨干教师的培养,特制订我校骨干教师的培训制度。

一、学校将在学科教学中崭露头角，教学效果好，业务有一定影响的中青年教师，学校确定为学科骨干教师，并加以培养。

二、建立老教师与骨干教师的师徒关系,通过老教师的传、帮、带促进骨干教师的成长。

三、定期组织骨干教师赴省内外名校参观学习。

四、不定期邀请省内外有关专家教授来校作专题报告。

五、推选聘任骨干教师为学校学科带头人，积极培养并向市推荐市学科带头人。

六、选拔优秀骨干教师担任科、组级领导岗位。

七、骨干教师每学期上公开示范课一节,每年要撰写教学教研论文一篇。

八、学校定期召开骨干教师座谈会，,听取他们的汇报和对学校工作建议。

九、,优先安排骨干教师的业务进修。

.十、骨干教师专业引领，每年____次送教下乡(上课)，记____课时。

培训考核在培训期间，除了考核骨干教师完成规定学时情况，还要考核如下内容：1、名师：有个性化的研修计划;有学习笔记;至少做3研讨课或观摩课;通过网络等形式解决教师即时性问题不少于____次;送教下乡累计____周并有指导记录。

教育教学成绩显著，起到本学科、本地区专业引领作用。

承担市级研训任务，本周期内至少提供教学活动设计或新课程案例____份，通过审查并成为教师全员培训的培训资源。

本周期结束时，要求完成一部专著或研究文集(包括行动研究、教育叙事、研究论文、教学设计和教学案例等)。

2、市级骨干教师：有个性化的研修计划;有自主学习成果在区域内交流;至少做二次研讨课或观摩课;通过网络等形式解决教师即时性问题不少于____次;送教下乡累计____周并有指导记录。

教育教学成绩突出，发挥示范、带动和辐射作用。

承担或参加一项市级以上(含市级)科研课题的研究，本周期内结题。

在市级或市级以上有关报刊正式发表论文____篇。

承担市级研训任务，培训期间至少形成____个研训专题和提供____份通过审查并成为中小学教师全员培训的培训资源的教学活动设计或新课程案例3、校级骨干教师培训：有个性的研修计划，有自主学习成果在校内交流，至少做一次研讨课，争取上一节区优课，承担或参与市级以上课题。

学校骨干教师培训制度一、总则为贯彻落实国家教育方针，提高我校教师队伍的整体素质，培养一支业务精湛、结构合理、充满活力的骨干教师队伍，推动我校教育教学质量的全面提升，特制定本制度。

二、培训目标1. 提高骨干教师的教育教学能力，使他们在教育教学实践中发挥示范带动作用。

2. 提升骨干教师的职业素养，培养他们具有高尚的职业道德、严谨的治学态度和创新精神。

3. 增强骨干教师的团队合作意识，促进教师之间的交流与合作，形成良好的教育教学氛围。

4. 提高骨干教师的现代教育技术水平，使他们能够熟练运用现代教育技术进行教育教学。

5. 培养骨干教师的教育科研能力，推动教育教学改革，提高教育教学质量。

三、培训对象1. 在职在编的具有中级以上职称的教师。

2. 具有发展潜力，能够在教育教学工作中发挥骨干作用的青年教师。

四、培训内容1. 教育政策法规与教育理论：学习国家教育政策法规，掌握教育基本理论，提高教师的政策水平和理论素养。

2. 学科专业知识与教育教学技能：学习学科专业知识，提高教育教学技能，提升教师的专业素养。

3. 现代教育技术：学习现代教育技术，提高教师运用现代教育技术进行教育教学的能力。

4. 教育教学方法与策略：学习先进的教育教学方法与策略，提高教师的教育教学效果。

5. 教育教学评价与科研：学习教育教学评价方法，提高教师的教育教学科研能力。

6. 教师职业道德与心理健康：学习教师职业道德规范，提高教师的职业道德水平，关注教师的心理健康。

五、培训方式1. 集中培训：定期组织骨干教师参加集中培训，邀请专家进行专题讲座，提高教师的专业素养。

2. 校本培训：结合学校教育教学实际，开展校本培训，提高教师的教育教学能力。

3. 网络培训：利用网络资源，开展网络培训，提供教师自主学习的平台。

4. 实践锻炼：组织骨干教师参加教育教学实践活动，提高教师的教育教学能力。

5. 交流与合作：开展教师之间的交流与合作，促进教师之间的经验分享与共同成长。

中学骨干教师培训制度范文一、制度目的中学骨干教师培训制度的目的在于提升中学骨干教师的专业能力，增强其教学实践经验和教育教学理论水平，促进他们在课堂教学、教学方法和教学能力等方面的不断提高，从而为学校的优质教育提供有力支持。

二、制度内容1. 培训内容（1）教育教学理论知识：培训骨干教师的理论知识是提升其教学水平的基础。

通过系统的教育教学理论知识培训，提高骨干教师对于教学的认识和把握能力，为其教学实践提供理论指导。

（2）专业技能培养：骨干教师是学校的教学骨干，其教学技能的优劣对于学生的学习效果有重要影响。

培养骨干教师的专业技能，提高他们的教学能力和教学方法的灵活运用。

（3）教学案例分享：通过教学案例分享，骨干教师可以相互学习，借鉴优秀的教学实践经验，积累教学素材和方法，提高自身的教学水平。

2. 培训形式（1）集中培训：每学期定期举办集中培训，邀请优秀教育专家、经验丰富的教师进行讲座和授课，围绕教育教学的前沿理论和实践进行培训。

（2）校内轮训：学校内部组织骨干教师轮训，由学科骨干教师负责培训，根据骨干教师的具体需要和学科特点，制定相应的培训计划和培训内容。

3. 培训评估（1）培训前评估：在每次培训开始前，进行骨干教师的培训需求评估，了解骨干教师的实际情况和培训需求，以便有针对性地进行培训内容的设计和安排。

（2）培训中评估：在培训过程中，对骨干教师进行培训效果的评估。

通过教学观摩、课堂反思和交流讨论等形式，了解骨干教师的学习情况和教学效果。

（3）培训后评估：培训结束后，对骨干教师的培训效果进行评估。

通过教学观摩、教学反思和评估问卷等方式，对骨干教师的教学水平和教学效果进行总结和评价。

4. 培训成果（1）成果展示：骨干教师通过培训后，可以进行教学成果的展示。

可以通过教学观摩、授课演示等方式，向其他教师展示教学成果，分享教学经验。

（2）提升待遇：对于培训后取得显著成绩的骨干教师，学校可以给予一定的物质或荣誉上的奖励，激励其继续提高教育教学水平。

幼儿园骨干教师选拔与培养制度引言：幼儿园骨干教师是指具备较高教学水平、专业素养和师德师风的教师，他们是学校的中坚力量，承担着幼儿园教育教学任务和幼儿全面发展的引领责任。

骨干教师的选拔与培养对于提高幼儿园教师队伍整体素质、推动教育教学质量的提高具有重要意义。

本文将从选拔与培养两个方面论述幼儿园骨干教师的制度设计。

一、骨干教师的选拔骨干教师的选拔是幼儿园优秀教师培养的关键环节，它直接影响到学校教学水平和教师队伍的整体素质。

以下是骨干教师选拔的主要步骤和标准：1. 筛选阶段：a) 教育背景：幼儿园骨干教师应具备师范类及相关专业本科及以上学历；b) 安全背景：对候选人进行身份背景和政治背景的审查，确保教师队伍稳定和安全；c) 基本素质：候选人应具备良好的职业道德素养和高度的责任心，品行端正，具备德才兼备的基本素质；d) 初试：对报名者进行笔试，测试候选人的教育教学理论和专业知识基础。

2. 面试阶段：a) 面试方式：采用专家讲述、观察、答辩等方式，全面考察候选人的教育教学理念、沟通能力、教学实践经验等；b) 专业能力：面试评估候选人的专业素养、教学设计能力、教育方法和手段运用能力等；c) 面试内容：考察候选人的专业知识、教学经验和应对复杂情况的能力。

3. 深度考察阶段：a) 教观：委派专业评委对候选人进行教学观察，并给出综合评价；b) 资料审核：对候选人的履历材料、业绩考核等进行综合评估；c）口试：评估候选人的口头表达能力、组织能力、应变能力。

4. 综合评估：通过专家组综合评估各环节表现，按照一定的比例，确定进入培养阶段的骨干教师候选人。

二、骨干教师的培养骨干教师的培养是幼儿园推动教学质量提升的重要手段，针对培养的目标贯穿全过程，具体包括以下步骤：1. 制定培养计划：根据学校的需求和教师的特长，制定个性化的培养计划。

计划内容包括教师进修、研修和实践等环节，注重理论与实践相结合。

2. 教研活动：组织开展教研活动，包括课题研究、教学设计和教学反思等，提高教师的教育教学水平和研究能力。

骨干教师培养方案(优秀7篇)学校骨干教师培养方案篇一1.目标：在原有经验的基础上，加强教育创新思维能力、学科知识拓展能力、教育科学研究能力等方面的提高，形成自己的特色，成为水平高、能力强、业务精的优秀教师，并能起到骨干辐射作用，以带动学校教师队伍的整体发展。

学校争取三年内再培养推出5-10位校级骨干教师；2位以上区市级名师；6位区市级青年教师优秀专业人才；5位以上区市级教学能手；1-2位市省级特级教师。

2.措施：(1)创设良好的成长环境。

学校领导从骨干教师的性格特点、个人特长、能力状况、工作效果以及其它方面的优劣长短进行分析评价，帮其改进薄弱环节，提出进一步发展目标，并优先推荐骨干教师开设区市级研究课、公开课。

(2)加强师德培训。

以《教师职业道德行为规范》为标准，以模范教师为榜样，注重师德师风建设，使其成为家长信赖、学生爱戴，具有团结协作和甘于奉献精神的骨干教师。

每年在“我最喜爱的教师”评选中学生喜爱率达到90%以上。

(3)进行读书交流。

每学期至少精读1-2本教育教学专著，每周撰写读书笔记，每月进行一次检查与交流，逐步使自己具有系统坚实的基础理论和专业知识，更好地利用先进的教育科学理论指导自己的教学实践。

(4)举行研讨示范课。

每年在组内至少开设一节研讨课，任期内举行一节校级示范课，展示自己独特的课堂教学风格及教学实效，真正起到示范辐射作用。

(5)发挥传、帮、带作用。

每位骨干教师任期内必须带一名新教师或青年教师进行指导，从师德、教学、班主任工作等各方面进行全程指导，所指导的教师学年内教学成绩不低于同年级同学科的平均分；自己的教学成绩处于同学科前列。

(6)强化科研能力。

学校通过搭建舞台、压重担子的方式，一方面为骨干教师提供各类学习、进修、研究和实践机会，并在活动后写出体会和收获，及时在教研组内举行讲座或上外出学习汇报课；另一方面让每位骨干教师参与一个科研课题，在本学科教学中挑大梁，带领教师开展教育教学研究，优化学科自然分材教学模式，提炼优秀教学策略，研究成果要有学习和推广价值，并且做到每学期写出一篇高质量的论文，力争有机会在各级研讨会上发言，并能在教育杂志上发表或在各级论文评选中获奖。

幼儿园骨干教师选拔与培养制度骨干教师在幼儿园中起着举足轻重的作用，他们不仅具备较高的专业素养，还具备卓越的教学能力和领导才能。

幼儿园需要建立一套科学、公正、有效的骨干教师选拔与培养制度，以提升幼儿园教育质量。

本文将深入探讨幼儿园骨干教师选拔与培养制度的具体内容和方法。

一、选拔和任用制度1. 入职要求：幼儿园要求骨干教师具备良好的专业素养和教学能力，入职要求应考虑以下方面：（1）教师资格证：候选人应具备合法有效的教师资格证，证明其具备相关教育背景和教育理论知识；（2）教学经验：候选人应具备一定的教学经验，对幼儿园的教学环境和教学内容有一定的认识和理解；（3）沟通能力：候选人应具备良好的沟通能力，能够与幼儿家长、同事进行有效的交流和合作；（4）领导才能：候选人应具备一定的领导才能，能够对教研团队进行有效的管理和指导。

2. 面试评定：幼儿园在选拔骨干教师时，可以采取面试评定的方式进行综合评估。

面试可以包括教学演示、教育情境模拟和专业知识测试等环节，以评估候选人的专业素养和教学能力。

3. 选拔结果公示：幼儿园应公示骨干教师的选拔结果，让其他教师和家长了解候选人的专业能力和素质，以确保公正和透明。

二、培养和发展制度1. 培养计划：幼儿园应制定骨干教师的培养计划，根据骨干教师的不同需求和发展方向，提供针对性的培训和学习机会。

培养计划包括教育理论学习、教学方法研究、教研活动组织等内容。

2. 学习交流机制：幼儿园应建立骨干教师之间的学习交流机制，鼓励骨干教师互相学习、互相交流，共同提升教学水平和教育质量。

可以组织教学观摩活动、座谈研讨会等形式，提供良好的学习环境和平台。

3. 激励机制：幼儿园应建立激励机制，对于表现优秀的骨干教师给予奖励和优惠待遇，激励其更加积极投入教学工作。

奖励可以包括荣誉称号、晋升机会、薪酬提升等。

4. 追踪指导：幼儿园应对骨干教师进行持续的追踪指导，及时发现问题和难题，提供必要的支持和帮助。

骨干教师培训管理制度1. 前言为了加强教师队伍建设，提升教师教育教学水平，本文档旨在制定骨干教师培训管理制度，规范骨干教师培训工作的各项制度和管理要求。

2. 培训对象本制度的培训对象为学校的骨干教师，范围包括小学、初中、高中、职业学校。

3. 培训内容本制度的培训内容主要分为三个方面：教育教学知识、思想政治素质、教育教学实践技能。

3.1 教育教学知识1.探究优秀课堂建设，讲授探究优秀课堂的改革实践、理论知识和任务要求。

2.分析教材和教学大纲，研究有效的教学设计、任务和评价方法、课堂教学工具和考核方式等。

3.深入研究教材解析、青少年心理学、教学应用技能、文学创作等课题。

3.2 思想政治素质1.学习和实践党的十九大精神，宣传党的路线、方针和决策，提升政治素质。

2.推进中华优秀传统文化的教育，培养良好的文化与精神内涵。

3.探索和实践课程管理和课堂管理的人文主义原则，同学生保持良好的关系。

3.3 教育教学实践技能1.研究先进教育科技的方法和技巧，特别是移动教学技术、英语教学技术和互联网教育技术。

2.学习教学流程的编排和使用，并加强知识技能的练习和应用。

3.培训下一代高素质教学能力，包括教室管理、班级管理和团队协作等。

4. 培训方式本制度的培训方式包括校内和校外两种方式。

4.1 校内培训1.班主任会议：每周一次班主任会议，讨论重点问题和学习教育教学案例。

2.教研活动：每学期开展一次教研活动。

各年级、科室组织，研究和探讨点播较好的教科书及其教法，指导抓好课程，听听同行们的经验和心得。

4.2 校外培训1.培训班：按照教育局的要求先行安排2-3次大型教师培训班，强化参与教师的能力。

2.系统学习：在核心课程翻转教学、多元化教学、案例教学等领域展开系统地学习，深入领悟教育教学实践的本质。

5. 培训管理本制度的培训管理应遵循以下原则：5.1 根据需求定位培训目标依据各级别的教学质量评价结果、教师思考问题和学生需要，为本校师生制定培训计划及可以应付的小点。

骨干教师培养制度一、指导思想：以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

二、目标与任务（一）、培养目标1、县级及以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。

掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至全县教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师向“名师”过渡。

2、校级骨干教师的培养目标是：根据学校培养目标，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

（二）培养任务根据学校教育教学发展要求，力争三年内培养县级骨干教师3－5人，校级骨干40人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。

三、培养制度1、各级骨干教师一般2年为一培养周期，跟踪培养。

2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。

3、学校为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。

4、实行导师制，学校将聘请教学专家定期培养、指导各级骨干教师，并制定相应的培养计划。

5、建立各级骨干教师管理档案制度，各级骨干教师每年度向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。

学校建立各级骨干教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，培养对象经过考核合格者发给证书，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。

6、重视“以老带新”、“师徒对子”以及老教师对新教师的“传、帮、带”工作。

通过各种活动，不断提高教师的业务素质、教学水平和工作能力。

学校骨干教师培养与选拔制度引言在现代教育体系中，学校骨干教师是教育质量的关键因素之一。

他们在课堂上起着重要的指导和引领作用，对学生的学业发展和素质培养起到关键作用。

因此，如何有效地培养和选拔学校骨干教师成为了一个重要的课题。

本文将探讨学校骨干教师培养与选拔制度，并提出一些建议和思考。

1.骨干教师培养的重要性学校骨干教师是推动教育发展的重要力量。

他们具备优秀的教学技能和丰富的教学经验，能够有效地组织和指导学生学习。

骨干教师还具备较高的专业素养和创新能力，在教学研究、教育改革等方面展现出较高的水平。

2.骨干教师品质标准为了培养和选拔优秀的骨干教师，在制定培养与选拔制度前，我们应先明确骨干教师应具备的品质标准。

这些标准包括教学能力、教育理念、人际交往能力、团队合作能力等。

只有具备这些标准的教师才能被认定为骨干教师。

3.培养骨干教师的途径培养学校骨干教师的途径多种多样。

首先，学校可以提供专业培训和进修机会，帮助教师提高自身的学科知识和教学技能。

其次，学校还可通过举办教学比赛、教育研讨等活动，培养教师的教学创新能力和团队合作精神。

4.教师岗位晋升制度学校骨干教师晋升制度是培养和选拔骨干教师的重要环节之一。

该制度应基于教师的绩效、资历和培训情况进行评估，并为骨干教师提供晋升的机会和条件。

同时，制度还应保证公平和公正，避免人情主义和特权。

5.选拔骨干教师的程序选拔学校骨干教师需要明确的程序和标准。

一般来说，选聘委员会应由校长、教务主任和学科带头人等组成，依据教师的绩效、教育研究等方面进行评估。

同时，教师的个人发展规划和自我评估也应作为选聘的参考依据。

6.评估教师的绩效评估教师的绩效是选拔骨干教师的重要依据。

学校可以根据教学表现、成果产出、学生评价等多方面因素评估教师的绩效。

同时，评估过程应透明、公正，学校也可以借鉴其他学校的先进经验和方法，不断完善评估方法。

7.建立导师制度建立导师制度是培养骨干教师的有效手段之一。

幼儿园骨干教师选拔与培养制度范本一、背景介绍随着社会发展和家庭经济状况的改善，越来越多的家长选择将孩子送入幼儿园接受教育。

而幼儿园骨干教师的选拔与培养，对幼儿园教育质量的提高和孩子的全面发展起着至关重要的作用。

为了确保幼儿园骨干教师队伍的建设，制定一套科学、公正的选拔与培养制度是必不可少的。

二、目的和意义幼儿园骨干教师选拔与培养制度的目的在于选出具备优秀的教育理念和专业技能、丰富的教学经验以及良好的职业素养的教师，提高幼儿园教育的质量和水平，为幼儿的全面发展提供优质的教育环境和服务。

通过制度的建立和实施，可以更好地激发教师的工作激情和创造力，促进幼儿园的可持续发展。

三、选拔和培养流程1. 骨干教师候选人征集幼儿园通过内部和外部渠道公开征集骨干教师候选人，并公布征集的条件和要求。

2. 笔试所有报名的候选人需参加一次笔试，内容包括教学知识、教育心理学、幼儿发展等相关内容。

笔试合格分数线由幼儿园制定并公布。

3. 面试笔试合格的候选人进入面试环节，面试主要包括个人发言、教学设计、教育故事等环节。

面试由幼儿园的专业教育团队组织和评审。

4. 试教面试合格的候选人将进行一次试教活动，评审团将对其教学表现进行综合评定。

5. 综合评定综合考虑笔试、面试和试教的表现，并进行综合评定，确定骨干教师候选人。

6. 培养计划设计根据候选人的优势和不足，制定个性化的培养计划，包括课程培训、实践教学等内容。

7. 培训与辅导候选人进行一定时期的培训和辅导，通过系统的培训提高教师的教学技能和专业素养。

8. 实际教学在完成培训和辅导后，候选人将进入实际教学阶段，与经验丰富的老师进行合作共同完成教学任务。

9. 评估和考核在实际教学期间，进行定期的评估和考核，对教师的教学效果和成长情况进行监测和评价。

10. 骨干教师认定经过一段时间的培养和考核，表现突出的候选人将被认定为骨干教师，并享受相应的待遇和福利。

四、激励和奖惩措施为了激励幼儿园骨干教师的积极性和创造力，幼儿园可以根据教师的实际表现，进行以下激励和奖惩措施：1. 绩效奖金幼儿园设立骨干教师绩效奖金，以激励教师的工作热情和责任感。

骨干教师培养制度骨干教师是指具有优秀教学能力、带头创新、引领发展、扶持师资、有强烈责任感和服务意识、在学校教育教学工作中发挥对教育教学质量提升的积极影响和作用的专业教师。

随着我国教育事业的不断发展，骨干教师培养制度正在逐步完善。

本文将从骨干教师的概念、培养标准、培养内容和培养方法四个方面来介绍骨干教师培养制度。

一、骨干教师的概念骨干教师是一种教育教学专业人才，是具有丰富的教学经验、扎实的学科基础、高超的教学方法和意识、良好的教育教学科研能力、较高的职业道德素质和良好的师德师风的专业型教师。

二、骨干教师的培养标准1、学科水平高：具有稳定的学科基础、深厚的学科功底和广泛的知识面。

2、教学技能强：具有创新精神、丰富的采集和处理信息的能力，在教学中能够较好地运用多种教学方法和手段，并能够与学生有效互动。

3、组织管理水平高：具有较强的组织管理能力、团队协作能力和沟通交流能力，能够领导教研组，制定教学计划和课程，指导团队完成任务。

4、师德师风高：具有良好的师德师风，能够以身作则，积极引导学生、教育教学同行和社会。

三、骨干教师的培养内容1、学科专业技能：教师要全面了解相关的学科信息，如最新的科研成果和学科知识的最新发展趋势等。

2、教育教学方法：教师要从多个渠道获取一些教育教学的创新理念和方法，长期了解不同的学生需要，有效地开展教育教学。

3、教师职业能力：教师要掌握各种职业技能来提高自己的职业能力，如多种学科综合实践、教育教学设计能力、课程开发能力、教育教学科学研究能力等。

4、师德师风：培养师德师风，提升自身的道德水平，教师要在教学过程中注重自己的形象和品牌形象。

四、骨干教师的培养方法1、组织系统性培训：在培养骨干教师的时候，要搭建一个全面的培训体系，让教师在学习过程中能够全面、细致地了解相关信息，全面精通学科知识和相关技能。

2、制定培训计划和小组教研：通过制定培训计划和利用小组教研的方式，让教师把握学科知识和教育教学方法，从而使自身的业务技能更加成熟。