复旦大学选修课给分情况不完全总结

复旦大学本科生选课、退课和免听课程试行规定（二〇〇五年九月制订二〇〇九年八月修订）根据《复旦大学本科生学籍管理规定（试行）》第十一条、第十二条，对本科生选课、退课和免听课程作如下规定：一、选课第一条学生在选课前，务必认真阅读相应专业的培养方案，根据培养方案和导师的指导进行选课。

第二条学生每学期注册后其选课方为有效，凡未选课者无权修读相关课程且不能获得成绩。

第三条选课时间为每学期最后两周至下学期开学后两周之间。

第四条学生进入本科生选课系统后，应注意“复旦大学教务系统选课说明”的提示。

第五条学生同一学期中不得重复选修课程代码相同的课程。

对已选定的课程，必须参加教学活动。

第六条学生修读本院系开设的通识教育选修课程，不计学分和成绩。

第七条因故未选上本专业教学计划规定的必修课程，学生可以在开学后两周内在选课系统内提交选课事务处理申请，并说明理由，逾期不予受理。

第八条学生每学期选课的总量不得超过32学分。

第一至第四学期，学生修读课程每学期应不少于20学分。

上述学分不包括第二专业、第二学位课程。

第九条学生选课必须由本人完成，任何委托他人选课的行为所产生的一切后果由委托人承担。

第十条学生在选课时未经授权和许可非法获取他人选课数据，或对他人的选课数据进行修改、添加、删除等操作行为，均属于违反学校关于校园网安全管理规定，按《复旦大学学生违纪处分条例》，将给予相关校纪处分。

二、退课第十一条学生在开学后两周内经过试听可对所选课程进行调整。

开学两周后，如果学生确因所选课程不适合自己修读，可以在期中根据教务处网站上的通知在选课系统内提交退课申请并办理相关手续。

其他时间，注册考务中心不受理退课事宜。

第十二条注册考务中心不接受学生对下列课程的退课申请：1、重修课程；2、有明确说明不允许退课的课程。

第十三条期中退课按每学分学费标准缴费。

三、免听课程第十四条学生对所选课程已有一定基础，通过自学能达到该课程教学要求的，经任课教师和院系考核合格并批准，可申请免听该课程，但必须在选课系统选入该课程，才能登录成绩。

目录1. 六大模块2. 一些跟帖啦3. 专业可与思想政治课程4. 一些其他的选修第一模块文史文化类l 《资治通鉴》导读（姜鹏）有《百家讲坛》的感觉，考试开卷（ 3 道）l 唐宋八大家古文（朱刚）l 史记导读（李祥年）口碑好l 新诗导读（张新颖）课业负担极小，课堂内容极丰富第三模块文明对话l 日本文明的历史变迁（冯玮）给分好l 宪政文明史（王蔚）上课认真即可获得高分（非法学专业最好不要选王蔚的课。

会比较惨。

背很多很多。

她自己说的。

）第四模块—科技科学l 科学方法的哲学基础（谢遐龄）给分好l 诺贝尔与光学（应质峰）给分好l 人类与核科技发展（袁竹书）针对理科生课程简单l 化学与人类（刘旦初）幽默风趣l 移动互联网与科技进步（杨舰）上课自由，不点名， 2 论文1 讨论l 天体物理与宇宙论的演化（徐建军）不点名，闭卷考试（就是小耗子哥哥数学系同学说很艰苦）l 光学与现代生活（张荣君）理科生的福音第五模块生态坏境全球化时代的环境问题（郝前进）不推荐 顾东辉l 疫苗改变世界 （熊思东） 不点名不考试（ 1 论文 1 讨论 1presentation ）l 人体奥秘 （谭玉珍） 考题都有；有意义 l 力学思维与现代工程 （王盛章、丁光宏）老师太幽默l材料与环境 （董维阳） 期末考试是一个论文还好点。

可是内容比较陈旧乏味，每次上课必点名， （ 慎重考虑 ）第六模块艺术审美社会工作导论，学不着什么真才实学的东西，浪费时间和精力跟帖内容汇总：1. 第一模块，骆玉明和陈思和的课也蛮不错的第五模块，刘学礼老师超级赞（这个老师所有的课（比如马基啊）都强烈推荐！）数分，童裕孙高数B ,黄云敏讲得也挺清楚的专业课程 政治经济学，徐为名和朱强都不错（尤其是对大一的小朋友而言） 选修，孙建的北欧文学也蛮好的，尤其对喜欢文学的小朋友而言〜我上过这老师两 学期的英国文学高英， 宋梅， 范烨， 当年教我的两个很热情的老师口译， 丁小龙（同 学们说他好，我倒没听过）高级英语视听说，余建中，很好的老师呀〜〜对有一定 英语基础的学生而言是很好的选择人文基础：英美报刊，高老师胖胖的老可爱的〜 给分也不错英美文学通论：冲着张冲和孙建老师去的。

复旦大学数学学院学生选课指南选课是大学和中学最大的不同之一，学生在大学学习阶段需要在一定的范围内自己决定学什么课程，这对习惯中小学按学校安排课程学习的学生来说经常会面临选择困境。

从2015年开始，数学学院对教学方案作了较大的调整，主要是增加了学生选课的自由度和灵活度，这自然增加了学生选课的难度，因此学院组织撰写选课指南帮助学生选课，请每个学生在选课之前仔细阅读。

大学数学课程的内容和难度都是中学数学不能比拟的，而且这个内容和难度随着年级的增加以很大的加速度增加，所以除了上课时间外，学生平均需要付出两三倍于上课的时间进一步学习巩固，留有足够多的思考时间对学好数学是非常重要的，不投入相当的时间精力是不可能学好任何一门数学课程的，肤浅地学一门数学是没有什么意义的。

所以我们建议学生一个学期选的数学专业的课程应该在每周15个课时左右（注意是课时，不是学分，课时通常是大于等于学分的），不可超过18个课时。

A．数学学院毕业学分要求：共144学分1. 通识课程：41学分。

2. 大类必修课：18 学分数学分析I，数学分析I，大学物理B（上), 大学物理B (下)。

3. 专业必修课: 24学分数学分析III，高等代数（上), 高等代数(下），解析几何，抽象代数I，拓扑I(内容包括欧氏空间拓扑). 高等数学A(上下)再加数学分析原理可以代替数学分析I,II,III.毕业论文: 4 学分, 按A,B,C,D方式给成绩, 申请A类成绩的学生需教师推荐, 递交论文并答辩.4. 限定必修课：27学分从下面12门课程中选9门(27个学分), 超过9门可以算成专业选修课: 常微分方程，泛函分析, 概率论, 拓扑II, 微分几何，基础力学, 数理方程, 抽象代数II, 复变函数, 实变函数, 数学建模，微分方程数值解.5. 专业选修课: 15 学分, 从培养方案所列选修课程中选(信息与计算专业有课程要求), 通常是5门课程. 包括限定必修课中的课程.6. 任意选修课: 15学分, 可选全校任意课程(包括数学学院专业选修课程). 包括专业选修课中的课程.B．学生选课指导：数学学院的学生需要修的数学课总数大约是：2门大类课程+6门专业必修9门专业限定必修+4门专业选修+4门任意选修+毕业论文，共25门课程加一个毕业论文，平均每个学期3门。

选修课考评方式一、导言选修课作为高中教育中的一项重要组成部分，具有提高学生综合素质和培养兴趣爱好的作用。

确立合理的选修课考评方式可以更好地评估学生的学习成果和能力，在促进学生发展的同时提供公平的评价标准。

本文将深入探讨选修课考评方式的设计和实施。

二、类型与分值比例选修课的类型多样，包括艺术类、科学类、社会学科类等。

为了确保评价的全面性和公正性，可以按照以下方式划分选修课类别:1.艺术类选修课2.科学类选修课3.社会学科类选修课针对以上类别，可以设定不同的分值比例，例如艺术类选修课占总分的30%，科学类选修课占总分的40%，社会学科类选修课占总分的30%。

三、考核要素为了更全面地评价学生的学习成果和能力，选修课考评方式应考虑以下几个要素:1. 平时表现平时表现反映了学生在选修课上的积极参与程度，包括课堂表现、作业完成情况、课外学习和交流等。

针对平时表现，可以设定以下评价标准：•出勤率：出勤率占总评分的10%•作业完成情况：作业完成情况占总评分的15%•课堂积极参与：课堂积极参与占总评分的20%•课外学习和交流：课外学习和交流占总评分的15%2. 考试或项目对于选修课程的考试或项目，可以参考以下考核方式：•闭卷考试：闭卷考试占总评分的30%•开卷考试：开卷考试占总评分的25%•项目作业：项目作业占总评分的30%3. 学习成果展示学习成果展示是为了更好地展示学生的学习成果和能力。

可以采用以下方式进行评价：•个人展示：个人展示占总评分的15%•小组展示：小组展示占总评分的10%四、具体评价标准为了更具体地评价学生的学习成果和能力，可以设定以下评价标准：1. 平时表现评价标准•出勤率：出勤率高于90%得满分，每缺席1次扣除2分•作业完成情况：按时完成作业得满分，延迟1天扣除5分，每延迟1天再扣除5分•课堂积极参与：积极参与课堂讨论和展示、主动回答问题得满分，消极参与或不参与扣除5-10分•课外学习和交流：积极参与课外学习和交流活动，如阅读相关书籍、参观相关展览等，按参与程度给予不同的评分2. 考试或项目评价标准•闭卷考试：考察学生对课程内容的掌握程度、理论知识和应用能力等，根据得分给予相应的评价•开卷考试：考察学生对课程内容的理解和应用能力，在规定时间内完成试卷，根据得分给予相应的评价•项目作业：要求学生根据所学知识完成实际项目，评价学生的项目设计、完成情况和创造性等因素3. 学习成果展示评价标准•个人展示：学生展示个人学习成果和能力，包括书面报告、口头汇报等，评价学生的表达能力、逻辑思维和展示效果等•小组展示：学生以小组形式展示团队合作、协作能力以及学习成果，评价小组合作效果和成果展示等五、总结通过合理设计的选修课考评方式，可以综合评价学生在课程中的学习成果和能力。

复旦本科生课表1. 课程概述复旦大学本科生课表是指复旦大学本科生在一个学期内所需上的所有课程的安排表。

本文将详细介绍复旦大学本科生课表的相关信息，包括课程种类、课程时间安排、选修和必修课程等内容。

2. 课程种类复旦大学本科生课表中包含了多个不同种类的课程，主要包括以下几类：2.1 必修课必修课是所有本科生都必须修读的基础性和专业性课程。

这些课程通常涵盖了学生所在专业领域的核心知识和技能。

例如，在经济学专业中，微观经济学、宏观经济学等都是必修课。

2.2 选修课选修课是根据学生个人兴趣和发展需求进行选择的非强制性课程。

学生可以根据自己的兴趣和专业规划选择适合自己的选修课。

选修课的内容多样化，涵盖了各个领域的知识。

2.3 实践类课程实践类课程是为了培养学生实际操作能力而设置的课程。

例如，实验课、实习课等都属于实践类课程。

通过这些课程，学生可以将理论知识应用到实际中，并培养解决问题和实践能力。

2.4 通识教育课程通识教育课程是为了培养学生全面发展和综合素质而设置的跨学科综合性教育课程。

这些课程涵盖了人文、社会科学、自然科学等多个领域的知识，帮助学生拓宽视野和提高综合素质。

3. 课程时间安排复旦大学本科生的课表按照周次和时间段进行安排。

一般来说，一个星期有五天上课，每天有多个时间段可供选择。

3.1 周次安排一个学期一般分为16周或者18周，根据具体的教学计划而定。

每周的上课时间根据具体情况进行安排，有些专业可能会有更加紧凑或者松散的上课安排。

3.2 时间段安排每天上午8:00-12:00为上午时间段，下午1:30-6:00为下午时间段，晚上7:00-9:30为晚上时间段。

不同课程会在不同的时间段进行安排，以便学生能够合理安排自己的课程和学习时间。

4. 选修和必修课程复旦大学本科生课表中既包含了必修课程，也包含了选修课程。

4.1 必修课程必修课程是根据学生所在专业的要求而设定的，所有学生都必须按照规定修读。

学生选修课的存在问题及解决方案在大学的时间里，学习和成长的过程中，公共选修课已经使我们所习惯的一种了解更多与专业有关或者只是与兴趣有关的更多内容的方式。

我们之中的很多人乐于这样的方式去获取一些未知，去理解更多的生活和世界。

只是现实的情况总是与期待有所偏颇，很多的同学“选而不修”，缺课的现象常有发生。

希望获取更多的知识，却不能以认真的态度去完成。

即使不是缺课，课堂的情况也并不是严肃而活跃。

一种矛盾的发生，总是有其道理，需要我们去思考和总结。

●探因1、学校课程设置不合理监管不到位调查发现，大学生逃课反映最多的理由是学校课程设置对于实践可有可无；学生们对于上公共基础课的积极性不高.认为这些课程没有多少实际作用，没有正确地理解上这些课的意义所在。

而因为专业课直接和学位证有关，学生们普遍比较重视。

同时，自2000年以来，高等院校开始大范围的扩招，而且每年都呈递增趋势。

许多大学在制度和配套设施建设上由于跟不上扩招的速度，使高等教育模式出现了种种弊端，在一定程度上造成了学生逃课的现象。

（1）大学重研究轻教学的管理现状。

大学的定位应是教学与研究并重。

但是，现在大学的实际情况却是本在研究，面在教学，研究高于教学。

在大学，每个专业、每门课程都有其特殊性，教学的质量无法用分数等统一的标准去衡量。

教师评定职称时依据的仅仅是教学课时的数量，更注重的是科研成果。

课上得好与坏没有太大关系，写一篇核心期刊的论文更关键。

在这样的教学环境下，教学质量着实不容乐观，质量上不去，学生对课堂的兴趣就会逐渐淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的课堂到课率，即使采取强硬的管理措施，也只能是治标不治本。

（2）.教学管理与学生管理不协调，管理制度执行不严格。

长期以来。

高校的教学管理和学生管理之间都未能默契配合。

教学管理一条线：部分教师上课满堂灌，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问；学生管理一条线：学生管理工作者与课堂教学几乎脱钩，只注意让学生多从事社会工作，有的还让学生旷课来协助自己的工作，使学生逃课有了冠冕堂皇的理由。

复旦选课方案自2021年起，复旦大学推出了全新的选课方案，旨在提供更加灵活多样的选课机会，满足学生的个性化学习需求。

新的选课方案改革了以往的固定学分模式，引入了多元学分制度，给予学生更多的选择权和个性化发展空间。

一、选课要求新的选课方案要求学生在完成核心课程学习的同时，还需选修一定数量的选修课程。

学生可以根据自身兴趣和职业规划选择选修课程，扩展专业领域知识，提升综合素质。

1. 核心课程核心课程是学生必须完成的课程，涵盖了各个学科的基础知识和理论。

通过学习核心课程，学生能够建立起扎实的专业基础，为后续的学习打下坚实的基础。

2. 选修课程选修课程是学生根据个人兴趣选取的课程，可以跨专业选择。

学生可以根据自己的兴趣和发展方向，选择与专业相关或补充专业知识的选修课程，增加自己的学科广度。

二、选课流程1. 选课阶段选课流程分为预选和补选两个阶段。

预选阶段通常在每学期开始前进行，学生可以提前查看各门课程的介绍和教学安排，制定个人选课计划。

补选阶段在开学后进行，学生可根据实际情况和课程容量选择合适的选课。

2. 选课系统学校提供在线选课系统，学生可以通过系统选择所需的课程。

系统会根据学生的个人信息、专业要求和课程容量等因素判断是否允许选课。

学生可根据自己的选课计划和系统提供的信息，灵活选择课程。

三、选课建议1. 多元化选择学生在选课时应尽量多元化选择课程。

除了完成专业课程外，可选择跨学科的选修课程，培养综合素质和拓宽学科广度。

如工科学生可选修人文社科课程，文科学生可选修理工科课程，以提升自身综合能力。

2. 深入学习选课不仅仅是为了达到学分要求，更应该注重实质学习。

学生可以选择有针对性的专业选修课程或研讨班，深入学习和研究感兴趣的领域。

通过深入学习，学生可以提升专业水平和学术研究能力。

3. 拓展实践选课方案中也鼓励学生参与实践课程和实习项目。

学生可以选择实验课程、实践课程或参与社会实践活动，将理论知识应用到实际中，提升实际操作和解决问题的能力。

五、选课指南（1）专业课推荐临床医学专业学医是一个很需要勇气的选择，临床医学这个专业更是需要学生坚持和隐忍的。

复旦大学医学院的实力是全国数一数二的水平，临床医学专业是医学院的主打专业之一，在学科评估中更是被评为A级，紧跟北京协和医学院的步伐。

从复旦大学的这个专业出去就是妥妥的业界人才啊，社会的眼光会紧盯着他们，找工作对他们来说只是一道没有错误答案的选择题而已。

新闻传播学专业这个专业是复旦大学很成熟很有资历的一个，在新闻专业界复旦大学几乎可以称霸一方。

复旦大学的新闻传播学专业不仅垄断了上海新闻行业的人才资源，而且这个专业还被国家选为了重点一级的学科。

世界一流学科建设学科：哲学、政治学、中国语言文学、中国史、数学、物理学、化学、生物学、生态学、材料科学与工程、环境科学与工程、基础医学、临床医学、中西医结合、药学、机械及航空航天和制造工程、现代语言学。

国家特色专业：新闻学、微电子学、软件工程(设3个专业方向)、临床医学、汉语言文学、预防医学、生物科学、哲学、物理学、基础医学、经济学、历史学、数学与应用数学、化学、国际政治、核技术、管理科学（2）选修课1.马克思主义基本原理概论马克思主义基本原理概论，简称“马基”，主要让同学们学习和理解马克思主义的基本原理，从整体上把握马克思主义，并学会运用马克思主义的基本原理认识和分析现实问题。

1.思想道德修养与法律基础思想道德修养与法律基础，简称“思修”。

比较特别的是，这一门课有网课和实体课程两种，可以根据自己的需要进行选择。

不过，需要提醒的是，网课包含几次线下讨论课，会占用一些课余时间（通常是晚上）。

【陈果】讲课有趣，老师很有魅力，并且每节课都有“心灵鸡汤”。

给分挺好。

2.中国近现代史纲要中国近现代史纲要，简称“近纲”，顾名思义，主要教授中国近现代史。

【邓杰】强推！不点名，不需要请假，随来随走，平时有自愿报名的pre，分总结课本和相关书籍。

致力于为大家提供更丰富的史学分析角度。

复旦大学研究生学籍管理规定（试行）为了维护我校正常的研究生教育教学秩序，保障研究生的合法权益，使研究生的学习、生活等符合规范的要求，根据2005年教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》，特制定本规定。

第一章入学与注册第一条按国家招生规定录取的新生，持我校录取通知书及其他有关证明，在规定的期限内到校报到，办理入学手续。

因故不能按期入学者，须凭有关证明向研究生院主管部门请假。

第二条新生入学后三个月内，按照国家招生规定经全面复查合格者，在学校规定时间内统一正式注册，领取校徽和学生证，取得研究生学籍。

如有下列情况之一者，由研究生院审定，取消其入学资格：（一）未请假逾期二周或请假逾期四周未按时报到者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格；（二）无论何时经查证属弄虚作假或徇私舞弊而被录取者；（三）经健康复查，发现有严重疾病，一年内难以治愈，无法坚持正常学习者。

被取消入学资格者，原为应届毕业生，退回其生源所在地；原为在职职工或待业人员，退回原单位或家庭所在地。

第三条对患有疾病的新生，经学校指定的二级甲等以上医院诊断不宜在校学习的，可保留入学资格一年。

保留入学资格者不具有学籍。

在保留入学资格一年内，由学校指定医院复查确认病愈者，可向学校申请入学，应按下一学年新生入学标准重新办理入学及注册手续。

复查不合格或者逾期不办理入学手续者，取消入学资格。

第四条每学期开学时，研究生应当在学校规定日期内到所在院系办理注册手续。

因故不能如期注册者，应当履行暂缓手续。

未按学校规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予注册。

家庭经济困难的研究生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。

第二章课程考核与成绩记载第五条研究生的课程学习要求（一）研究生的课程学习实行学分制。

每位研究生必须严格按照本学科专业培养方案中有关课程学习的学分要求或应修课程的要求进行选课并通过所选课程考核，方能获得学分。

（二）硕士生原则上应修满不少于35学分的课程（详见各专业培养方案）。

体育课的给分和其他课不一样。

它是严格按照电脑输出的分数，按照实际分数给等第的。

所谓的老师给分好，是指他在一些可以放点水的工程上〔比方篮球的动作分〕，尽情地放水，全部打7分以上的成绩〔10分总分值〕。

如果你算下来你体育只有58分，那给分好的老师会帮你技术分加一点，让你及格，而给分差的老师根本不来管你。

六大模块给分列表:选修课给分列表:根底课给分列表:计算机:计算机课最理想的专业保护无疑是和留学生选在一起，这样可以毫无疑问地挤进前30％，给不给A类只看老师赏不赏脸了。

当然留学生的课是很晚才开的，一般要到开学第二周的后几天，不过……终究是会开的，强烈建议想刷A的同志去刷留学生的课，如果是李大学教的那就更好。

不选留学生的话，大家应该看得出哪些专业计算机水平会比拟高，哪些专业水平不那么高，我这里就不再分析了。

据说去年一个数院的OFFICE班期中考试卷改完后，老师发现100分的人超过30％了……先推荐一些老师：1. 朱洁：平时很严厉，但是给分很好的一个老师。

2. 曹浚：上课有点无聊，不过给分很好。

3. 李大学：很搞笑的一个老头，而且从来没有作业的，有点脑子的人知道自己要稍微练练的话，A类不是问题。

4. 赵子正：上课简直就是催眠，但是给分相当厚道啊！不推荐这些老师：1. 马颖琦：这位老师课上得很好，作业多，以至于班里同学的水平都很高，而且她给分偏紧，拿A不容易，在马的班上拿B类的同学，到李大学班上通常可以拿到A。

2. 沈建蓉：给分不好。

经院专业课:政治经济学：政治经济学的专业保护为：经济学院、管理学院、艺术管理、公共事业管理、旅游管理。

换句话说，等于没有专业保护。

按照老师给分好坏来选就行了。

所以，能够选徐为民和朱强，还是不要考虑剩下的老师了……微观经济学：和好混的专业一起上课.老师方面：1. 姜建强——给分最好，上课很糟糕，没有作业，没有点名，既然这样那么为什么还要去上课呢？既然这样，为什么不选他课呢？2. 王弟海——给分和姜建强差不多，上课比姜建强好，有作业，助教会点1－2次名，所以翘课要有人看着。

复旦大学2016级医学研究生课程选课基本要求二、临床医学硕士科研型研究生（临床学科）研究生选课时请务必参照2016级的本专业培养方案的课程要求（以研究生教育管理系统中的版本为准），并请注意以下几点：（一）学位课程请在培养方案规定的本学科学位课程范围内选择；选修课可任选，其中必须选修一门跨一级学科课程。

（二）2016级科研型硕士生应修满不少于34学分的课程和必修环节，学分分配如下：1、公共课：7学分。

公共政治课选周三于邯郸校区开设的《中国特色社会主义理论与实践研究》与《自然辩证法》中国特色社会主义理论与实践研究：第一学期，2学分，36学时 (翟晓敏)自然辩证法：必须选修，第一学期，1学分，18个学时(刘学礼)硕士研究生英语：课时一年，4学分，72学时2、学位基础课：须修满7学分，不少于3门课，其中实验课≤2门。

3、学位专业课：须修满5学分，不少于2门课。

临床决策分析内科学新理论新进展4、专业英语：1学分，应于第四学期选课。

5、选修课：须修满10学分，不少于4门课。

其中跨一级学科课程须修满2学分，不少于1门。

6、必修环节（实践、学术报告等）：4学分。

7、体育课：在专业课不冲突的情况下必须选修，必须选修邯郸校区于第二学期开设的体育课选修。

（三）选课说明：邯郸校区硕士研究生选课请注意开课校区。

公共英语课选星期三于邯郸校区开设的《医学班》；公共政治课选周三于邯郸校区开设的《中国特色社会主义理论与实践研究》与《自然辩证法》；选修《临床试验设计与统计分析》或《实验设计与统计分析》请选修周三开设的《医学统计方法》。

请提醒学生在选课时务必注意。

组学技术:本课程的教学目的是让研究生了解基因组学、表观遗传组学、转录组学、蛋白质组学和代谢组学的一般技术和基本方法，明确每种组学技术在医学研究中的重要作用，熟悉如何将这些技术应用于实际的医学科学研究，以及相关样本前期处理与数据应用的方法。

第11周概述及基因组学：组学与医学研究、基因组学的DNA测序技术和基因序列数据库等，3学时。

2024年选课走班总结反思我是一名高中生，在过去的2024年度学年中，我经历了一次选课走班制度的改革。

这个制度的实施对我来说是全新的挑战，我不仅要面对更多的选课选择，还要适应新的班级组合和学习环境。

在这里，我想对这一年度的选课走班做一个总结和反思。

首先，我要说的是，选课走班制度带给了我更多的机会和自由。

以前的传统班级制度限制了我们的选课范围，而现在，我们可以根据自己的兴趣和能力自由选择课程。

我可以在文科和理科之间灵活切换，选择与自己专业志向相关的课程。

这种自由度使我能够更好地发展自己的特长和兴趣，同时也提高了学习的积极性。

其次，选课走班制度也暴露出了一些问题和挑战。

首先，由于选课的自由度增加，课程安排上的冲突也相应增加。

有时候，我面临着抉择，不得不放弃自己感兴趣的课程，因为它们在时间上冲突。

其次，选课走班制度带来了班级组合的变动，这使得我需要适应新的班级环境和同学关系。

有时候，这种变动会使我感到不适应和孤独。

此外，选课走班也增加了学校和老师的管理难度，他们需要根据每个学生的选课情况调整课程和教学安排，这对学校和教师来说是一项巨大的挑战。

针对上述问题和挑战，我认为有以下的应对策略和建议。

首先，学校和老师可以通过设置辅助选课系统，帮助学生更好地规划和安排课程。

这个系统可以提供选课时间表和冲突课程的推荐替代方案，帮助学生解决选课冲突问题。

其次，学校和老师可以通过组织班级和校内活动，促进新班级的融合和同学之间的交流。

这样可以帮助学生更好地适应新班级环境，建立良好的同学关系。

最后，学校和老师可以通过加强与学生和家长的沟通，及时了解学生的选课情况和需求，并根据实际情况调整教学安排，提高管理和教学的效果。

综上所述，2024年度学年的选课走班制度对我来说是一次全新的挑战，它为我带来了更多的机会和自由，但同时也暴露出了一些问题和挑战。

通过总结和反思，我认识到在接下来的学年中，我需要更好地适应选课走班制度，合理安排课程，并积极应对面临的问题和挑战。

高校选修课“选而不修”问题的思考随着高校教育的不断深入和发展，越来越多的高校开始提供选修课程，以满足学生对于知识的多样需求。

随之而来的问题就是，学生在选课之后却并不真正修读这些选修课程，而只是将其当作摆设。

这种现象被称为“选而不修”，既影响了学校教学质量，也浪费了学生自己宝贵的学习资源。

那么，高校选修课“选而不修”问题究竟出在哪里？如何解决这一问题？本文就对这一问题进行一番思考。

我们来分析一下高校选修课“选而不修”问题的成因。

首先一点，学生的选课动机不纯。

对于一些选修课程，尤其是比较冷门或者比较难的选修课程，学生在选课时往往是出于满足兴趣、好奇或者是为了获取学分等目的，而非真正的学术需求。

选修课教学质量不高也是造成学生不愿修读的原因之一。

在一些高校，一些选修课程的教学质量可能并不是很高，导致学生在选课之后并不愿意将时间和精力投入到这些选修课程当中。

还有一种情况是，学生自身能力不足。

在选课过程中，学生可能选择了一些自己并不擅长的选修课程，导致学习过程中困难重重，最终放弃修读。

既然已经明确了高校选修课“选而不修”问题的成因，那么我们就需要想办法来解决这一问题。

学校应该对选修课程进行严格把关，提高教学质量。

学校应该对教师进行培训，提高他们的教学水平，使得选修课程的教学质量得到提高，吸引更多学生愿意修读选修课程。

学校还可以鼓励学生多加参与教学评估，听取学生的意见和建议，及时调整和改进教学方案，使得选修课程更贴合学生的需求，增加学生修读的积极性。

学校还可以设置一些相应的激励机制，例如对于修读选修课程的学生给予一定的奖励，增加学生的积极性和参与度。

除了学校可以从教学方面入手外，学生自身也要对此给予重视，努力提高学习积极性。

学生要明确选修课程的目的和意义，不要将选修课当作排遣时间或者图一份学分来选择，而应该了解选修课程的专业知识和实际运用价值，并以此为依据进行选课。

学生要明确自己的学术能力和兴趣爱好，选择适合自己的选修课程。

复旦大学绩点评分标准近年来，学术能力评估一直是社会关注的焦点，尤其是对大学生来说，绩点是非常重要的。

为此，复旦大学设立了绩点评分标准，以保证学生的学习质量，提高学生的学习效率，推进教育的可持续发展。

二、复旦大学绩点评分标准详解1、复旦大学绩点评分标准是按学生的学业成绩和考试成绩综合考察选定的。

2、绩点评分标准对所有学生都是客观、公正的，无论学生的学习能力如何，学生的学习表现都可以用绩点来衡量。

3、复旦大学绩点评分标准的计算公式是：学生的绩点＝（学分×成绩）÷（总学分×最高分），一般情况下，每门课的最高分为100分，学分与平均成绩的计算，学分数越多，对学生的绩点就越重要。

4、学生的绩点分数可以分为以下几个等级：优秀（90-100）、良好（80-89.9）、中等（70-79.9）、及格（60-69.9）以及不及格（低于60）。

三、复旦大学绩点评分标准的重要性1、绩点评分标准是检验学生学习表现的重要依据，复旦大学绩点评分标准对学生在学习方面的努力、拼搏和进步有着重要的作用。

2、绩点评分标准关乎复旦大学学生的学习状况，是衡量学生学习能力的有效指标，可以帮助学生了解自己的学习状况，纠正学习中产生的不良习惯，从而提高学习成绩和实现更好的成绩。

3、绩点评分标准对学生的学术认可也具有重要的意义，符合标准的学生可以获得较高的认可度，在毕业时能够获得良好的学习成绩。

四、结论复旦大学绩点评分标准是复旦大学给学生评价学习表现的标准标准，是检验学生学习表现的重要依据，对学生的学习能力有着非常重要的作用，也是学生获得较高的认可度的途径。

，因此，学生应该充分利用复旦大学绩点评分标准，加强自我管理，全面提高学习能力，有助于学生改善学习习惯，学习成绩有所提升，为毕业获得良好成绩做准备。

课程考核总结及建议一、考核方式总结本学期，我们的课程采用了多样化的考核方式，包括课堂测验、作业和期末考试。

这些考核方式各自有其优点和不足之处。

1. 课堂测验课堂测验是我们课程中常见的考核方式之一。

测验通常在课堂结束前进行，由老师出题，学生完成并提交答卷。

这种方式可以及时检查学生对当次课程内容的掌握程度。

然而，在实际操作中，我发现课堂测验的主要目的似乎仅仅是考察学生记忆能力，对于一些理解和应用更深入的问题却欠缺考察。

这可能导致只有死记硬背的学生在课堂测验中得分较高，而对于理解较好但记忆力较差的学生则不公平。

2. 作业作业是课程中另一种常用的考核方式。

通过布置与课程内容相关的作业，学生可以在自主学习的同时巩固知识点，提高应用能力。

然而，在作业方面，存在一些问题。

首先，作业布置的数量有时过多，导致学生没有足够的时间去研究和完成，而只能匆匆应付。

其次，作业的反馈和讲解不够及时和详细，学生在完成作业后容易陷入误区而不易发现和解决问题。

希望老师在今后的课程中能更加贴心地安排作业，并提供更全面的反馈和指导。

3. 期末考试期末考试是对整个学期所学知识的综合考察，具有一定的权威性和公平性。

通过期末考试，老师可以全面了解学生的掌握情况，学生也可以对自己的学习成果进行总结和检验。

然而，期末考试也存在一些问题。

首先，考试时间可能较为紧张，有时会使学生感到压力过大，影响发挥。

其次，考试题目有时可能偏向于刻板和机械性的记忆，对于理解和应用能力的考查较少。

二、针对问题的建议结合以上考核方式的问题，我希望提出以下建议，以改进考核方式和提高教学质量。

1. 考虑多维度的考核方式除了现有的课堂测验、作业和期末考试，可以考虑引入一些其他的考核方式，以更全面地了解学生的学习情况。

比如，可以设置小组项目，让学生合作完成，在项目中体现学生的团队合作能力和创新思维。

2. 提供更多及时的反馈在布置作业和进行测验时，要及时给予学生反馈，不仅告诉他们答案是否正确，还应指出解题思路的问题和解决方法的错误。