数学课堂也美丽——激活学生的快乐因子

2激活学生的快乐数学因子激活学生的快乐“数学因子”(写在18页)——小学中低段数学学习游戏之我见郑文奇 9月23日,26日教学探讨 4学时摘要：数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它巧妙地把数学知识与游戏活动结合起来，寓数学知识与游戏之中，兼备了游戏与数学的特点。

数学游戏以其内容和形式所体现出的独特风格，在小学数学教育中扮演着特殊的角色，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性，有助于提高数学课堂教学效率。

小学数学教师应更多关注数学游戏这种教学手段，激活学生的快乐数学因子，让学生享受到更多数学教学中游戏带来的乐趣，从而提高课堂教学的效率。

关键词：数学游戏；激活数学因子数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来常会感到枯燥无味，尤其是小学中低年级的学习是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响。

假如一堂课中学生兴趣低迷，学习效率自然低下。

数学游戏是启发学生心智和愉悦身心的最佳方式。

数学游戏的目的首先在于借助游戏的娱乐性和可操作性改变学生对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子生理与心理上的疲劳，使他们积极的投身到游戏中去。

恰当的游戏不仅能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，在数学游戏中还可以使孩子的各种能力得到培养。

教育家陈鹤琴指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”可以理解电视上游戏类节目颇受观众青睐的原因。

在小学中低段的教学实践中，我根据学生身心发展的特点，适当地把数学知识融入到游戏中，让学生在游戏中学数学，达到了事半功倍的效果。

游戏活动大都是在整个教学环节中预设好的。

游戏时，结合教学目标来选择游戏的最佳时机。

一、课前巧用，调动学生的热情教师为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入学习状态，在课堂开始阶段常常开展小游戏以调动学生的情绪，为一堂课的正式进行作好心理准备。

让数学课插上“快乐”的翅膀一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去全面发展的条件和环境。

可以说让数学课插上“快乐”的翅膀，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。

一、营造“快乐民主”的教学氛围。

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。

课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。

首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。

我经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。

其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。

如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫时针；高个子弟弟叫――分针；细腰妹妹叫――秒针。

然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。

再请他们交换观察。

此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。

用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。

学生陆钊扬说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。

”通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。

同时，因为儿歌很有趣，这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。

让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣数学课堂一直以来都被认为是一门严肃的学科，孩子们在学习数学的过程中往往会感到无聊和枯燥。

一个充满乐趣的数学课堂不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。

本文将探讨如何让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣。

要让数学课堂变得有趣，老师们需要注重课堂活动的多样性。

传统的数学教学大多是围绕着讲解知识点和做题目展开的，这种教学方式容易让学生感到枯燥无味。

老师们可以尝试引入一些新的教学方法，比如游戏化教学、小组讨论、实际问题解决等，让学生在参与其中的过程中感受到趣味和快乐。

通过数学游戏让学生在轻松的氛围中学习，或者设计一些趣味性强的数学问题让学生动手解决，都可以激发孩子们的学习兴趣。

老师们需要注重课堂氛围的营造。

一个良好的课堂氛围对于学生学习的积极性和兴趣是非常重要的。

老师们可以通过布置课堂环境、展示有趣的数学实物、播放与数学相关的视频等方式来营造一个轻松愉快的学习氛围。

老师们在教学过程中要关注学生的反应，及时调整教学策略，使得教学内容更加贴近学生的兴趣和需求，让他们在学习数学的过程中感到快乐和满足。

老师们还可以在教学中引入一些与生活相关的数学知识，让学生感受到数学的实用性。

许多学生对数学抱有厌恶心理，往往是因为他们无法理解为什么要学习这些知识。

老师们可以通过提供与生活相关的实例，比如日常生活中的计算问题、实际应用中的统计分析等，让学生了解数学在生活中的广泛应用，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。

老师们还可以鼓励学生自主探索，让他们在实际问题中发现数学的美妙之处。

传统的数学教学往往是老师为主导的，学生被动接受知识，很难激发他们的求知欲。

老师们可以通过设计一些开放性的问题，让学生在小组合作或者个人探索的过程中去发现问题的解决方法，激发他们的思维和探索欲望，从而提高学生对数学的兴趣和好奇心。

老师们还可以通过鼓励学生参加数学竞赛等活动，来激发他们对数学的学习兴趣。

数学竞赛是一个展示个人数学能力的舞台，参与其中不仅能够锻炼学生的数学能力，还能够培养学生的自信心和团队合作精神。

让快乐走进数学课堂作者：陆燕华来源：《陕西教育·高教版》2008年第05期基础教育新一轮的课程改革正在如火如荼的进行中。

作为一名小学数学教师如何适应改革的形式，如何转变教师的教学观念，如何提高数学教育质量，等等问题迎面袭来。

《新课程标准》也指出：“学生的数学学习应当是—个生动活泼，主动和富有个性的过程。

”那如果我们在教学过程中也能创设一种和谐、愉悦的教学氛围，激活学生的快乐因子，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去聆听，领会，快乐地学习了。

所以，从我接手首届使用新教材的四年级三班的数学教学后，我就开始尝试开启学生学习的乐与思，让快乐走进我们403班的数学课堂。

激发学生学习的兴趣，挖掘快乐因子：数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂。

去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。

那么，如何培养学生的数学兴趣呢?1.用新颖有趣的导入诱发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。

小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。

这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。

这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。

这就需要我们要善于用新颖的导人方法，引起他们对于学习新内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

例如，在教学“3的倍数的特征”时，我和学生说，你们不管写出一个什么样的数，老师都能知道这个数是不是3的倍数。

接下来，学生每举一个数字，我都能马上判断它是不是3的倍数，学生都觉得很奇怪，对我佩服极了，我说：“其实老师只是掌握了一点点的小窍门，知道3的倍数有什么样的特征，你们想不想和老师有一样的本领?”这一举措无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习“3的倍数的特征”需要和强烈的学习兴趣。

2.变枯燥无味的教材为有趣的生活情景。

变枯燥无味的教材为丰富多彩的课堂教学情境，可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，可以激发学生学习的兴趣，易于引起学习需要。

展现数学魅力课堂，彰显快乐学习意义摘要：小学数学的“灵动课堂”是以促进学生全面发展为宗旨，充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，体现师生灵活互动、激情投入、快乐有效学习的活力课堂。

教师应该在数学教学中积极构建灵动生命的课堂，关注课堂中个体的精神生活，关注学生主体的情感需求，以“享受快乐学习数学”的理念帮助学生树立热爱数学、学好数学的信心，在数学教学中不断激发学生的学习热情，使学生把数学学习融入自己的生活，把数学学习看成一件乐事，当成一种享受，数学课堂教学必将成为焕发小学生生命活力的殿堂。

关键词：数学课堂寓教于乐高效课堂在很多人眼中小学数学就是数与数之间简单的加减乘除，因而觉得数学学习是单调的、是枯燥无味的；数学课堂更是乏味的、是令人昏昏欲睡的地方。

成人尚且如此，更何况那些缺乏意志力的小学生呢？因此简单、快乐的、充满生机与乐趣的数学课堂才能让孩子们在数学教学中愉快地获取知识，产生学习兴趣，让学习成为一份快乐，一种享受。

一、注重情境教学，引导学生探索数学的奥秘《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发创设生动有趣的情境。

”爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。

学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆和丰富地想象，以及创造性地运用，从中体会到学习的乐趣。

因此，教师要善于根据教学内容，巧妙设计教学环节，激发学生数学兴趣，让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生数学素质发展。

例如，在教学一年级“比较大小时”时用一个有趣的故事调动学生兴趣：有一天，0―9几个数字娃娃分蛋糕。

9认为他最大所以肯定分得最多，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。

他轻蔑地对0说：“你呀，表示一个物体没有，和我比起来真是太小了，真是太没用了。

”0听了，圆圆的眼睛里流出了眼泪咬着牙，悄悄地走掉了。

看到9这样欺负0，1很不高兴。

他牵着1的手走过来对0说：“你看，如果我和0站在一起比你还要大。

让学生在数学课堂中享受美丽甘肃酒泉瓜州县渊泉小学王培礼内容摘要：数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。

在新课程理念的驱动下，数学教师的课堂教学语言在科学性的基础上正不断向民主化、平等化、人性化发展，精心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学生以无穷的美的享受。

关键词：感官美、思维美、人性美传统印象中，数学似乎只是一门充满理性的学科。

步步为营的逻辑推理、是非分明的求实判断，使它常常以一种冷峻、刻板的面孔出现在我们的课堂上。

与语文课堂相比，它少了飞扬的激情、灵动的色彩，少了鲜活的语言、流淌的诗意。

数学课堂真的就这么不美吗？数学课堂真的就美不起来吗？经过几年的“自主、合作、探究”的课题研究，我发现，数学课堂也可以美丽起来，我们的学生也能在数学课堂中享受别样的美丽。

一、让学生在数学课堂中享受感官之美。

1、创设美的情景，让学生欣赏美。

传统的数学知识内容缺乏时代气息和生活色彩，让儿童喜闻乐见的内容较少，教学时加强数学知识与学生生活世界的沟通，可以在现实世界寻找生活素材，也可以用学生熟悉的动画、电影等加入课堂，让数学更贴近学生生活。

如《轴对称图形》一课导入，教师首先语言描述：大自然是一个真正的美的设计者，它是天才的雕塑家、天才的画家。

它创造的一切，都是那么地和谐，那么地美丽。

接着课件展示大自然美丽的画面：有火红的枫叶、翩翩起舞的蝴蝶、挺拔的青松、活泼可爱的海豚等等，让学生一开始就在教师精心创设的美的活动情境和亲和的人际情境中，产生热烈的情绪和强烈的共鸣，为一节课的展开打下了坚实的基础。

2、锤炼美的语言，让学生感知美。

数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。

《数学教育学》一书中曾指出：“数学教学也就是数学语言的教学。

”在新课程理念的驱动下，数学教师的课堂教学语言在科学性的基础上正不断向民主化、平等化、人性化发展，精心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学生以无穷的美的享受。

如“圆的认识”一课，老师问：见过平静的水面吗？掉进一颗石子，会发现什么？其实这样的现象在大自然中随处可见。

让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣数学是一门智慧、逻辑和美的科学，它既能培养我们的思维能力，又能启发我们的创造力。

在传统的教学中，许多学生对数学并不感兴趣，甚至觉得枯燥乏味。

如何让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣，成为了每一位数学老师都需要思考的问题。

要让数学课堂充满乐趣，首先要选择适合学生年龄和能力的教材。

教材内容应该贴近学生的生活，能够引发学生的兴趣。

在教学中，老师可以引入一些生动形象的实例，或者通过引用有趣的故事、案例来开发学生的思维，激发学生的好奇心。

老师还可以通过讨论一些数学难题、谜题等，来调动学生们的积极性，让数学课堂变得更有趣。

还可以通过游戏化教学来增加数学课的趣味性。

在教学设计中，老师可以设计一些有趣的数学游戏，比如数学拼图、数学小游戏等，让学生在玩中学，从而激发学生对数学的兴趣。

游戏不仅能够增加学生的参与度，更能够提高学生的学习效果，使学生对数学有更深的理解。

老师还可以通过多媒体教学来增加课堂的趣味性。

在讲解数学知识的过程中，老师可以通过图片、视频等多媒体资料来展示，让抽象的数学知识变得更加形象、直观，从而引起学生对数学的兴趣。

在教学设计上，老师还可以结合音乐、动画等元素，来增加课堂的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

除了以上几点，激发学生的兴趣还需要老师在课堂教学中注意启发学生的思维，给予学生更多发现问题、解决问题的机会。

老师可以通过举实际例子的方法，引导学生发现其中的规律，从而培养学生的逻辑思维能力。

在引导学生解决问题的过程中，老师还可适时鼓励学生提出自己的见解，让学生在解题中感受到成就感、满足感，从而增加对数学的兴趣。

老师还可以通过举办一些有趣的数学竞赛、数学知识竞赛等来激发学生对数学的兴趣。

通过参加竞赛，学生们能够感受到数学在实际应用中的重要性，增加对数学的认同感，提高对数学的学习积极性。

让数学课堂充满乐趣，激发学生对数学的兴趣，还需要学校和老师给予学生充分的支持和肯定。

让数学课堂成为学生的快乐之源郧县城关三小杨荣林数学课上，只要能让学生的思维一直处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。

那么，如何让自己的舞台变得精彩？如何让自己的数学课堂充满活力，充满激情？这就需要老师进行课堂调控，设计适当的问题来激发学生的探索欲望，牵引学生的思维，使其处于活跃状态。

一、和谐的课堂氛围，让学生感受快乐。

曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的老师，不会是一个好老师。

”我想，这句话不无道理。

我们做老师的千万不要居高临下地看学生，如果这样，无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的“沟壑”。

不进入学生心灵，学生又怎么与你零距离沟通？久而久之，你与学生就会形成一种酷似“阶级的对立”，即使你的课堂没人敢说话、睡觉，但你的课堂也只是“一潭死水”。

想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。

这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的数学课堂打下了坚实的感情基础。

只有教师与学生零距离的沟通，才会让学生敢说、会说。

课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的数学课堂便充满了和谐，充满了活力。

课堂教学是师生间心灵情感相互沟通、相互感染的过程，教师是影响学生最积极、活跃的因素。

教师强烈而真挚的情感，是数学教学魅力形成的关键因素。

“亲其师才能信其道”，教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极的期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习和掌握数学知识的动力。

因此，在教学中，教师要注意自身的情感表现和投入，对每一位学生给予一份信任，用自己敬业爱生的精神潜移默化的感染他们。

从教师一踏进教室就应用自己的巨大热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生内心的浪花和相应的情感体验，使学生感受到教师对自己的帮助和爱护，从而缩短师生间的心理距离，让学生更好地接受教育、接受老师的教导。

如何构建美丽的小学数学课堂【摘要】古代哲学家、数学家普洛克拉斯曾经说过：“哪里有数学，哪里就有美。

数学的魅力就在于它具有诱人的美。

”数学是科学、也是艺术、它蕴涵着人类文化的美。

数学的教育应该是面向全体学生，要让不同的人都得到不同的发展。

教学时与学生们一起营造的数学课堂应该是充盈生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂，这样的课堂无疑是美丽的。

【关键词】小学数学数学课堂美丽构建作为一名数学老师，常常羡慕语文老师，他们能和学生在优美的文字中畅游，欣赏感人的佳作，产生心灵的共鸣。

而在教学中一堂堂设计合理的数学课、一道道构思精巧的数学题、一个个充满理性的数学规律等，都为展示这种美提供了舞台，用美丽的数学文化浸润的课堂也是焕发生命活力与美丽的课堂，它能让学生个性飞扬。

那么在小学数学教学中，怎样才能让学生感受数学的乐趣，让数学课更具吸引力？在课堂中如何激活学生的快乐因子，让数学课堂也美丽呢。

一、构建民主课堂，把课堂还给学生课堂是学生的课堂，新课程的理念之一就是把本该属于学生的课堂还给学生。

课堂教学是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，才能开出绚丽的花朵，才能使我们在课堂永远充满活力。

（一）、改变教学空间，让学生“随心所欲”课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一，新课改下，也同样给如何转变教学空间提出了问题。

为此，我们也做了一些改革：移走讲台，建立活动角。

把教室分为学习区和活动区，学习区是课桌椅，队形不定，有t字形、半圆形……在学习区内无讲台，学生可以随心所欲地走下来，跟他人商量、探讨。

而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友，行走在学生间。

黑板也是可以移动的，并且学习区内资源很丰富，有数学角、每日一星……让每个孩子都展示自己，看到自己点滴的进步。

活动区里是学具，学生可以在活动区开展活动。

让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣数学是一个学科，也是一个生活中无处不在的跨学科。

然而，在学生中间，数学课通常被认为是无聊和令人沮丧，许多人认为数学课只需要记住公式或方法即可。

这其实与数学的本质和创新精神相悖，更应该激励学生去探究数学的本质和思想。

1. 创造活跃的数学课堂环境一个好的数学课堂环境应该充满活力，像一个舞台，让学生们可以自由地表演自己的创造力。

老师可以通过基于小组学习、探究式学习和互动式学习等方式来尝试不同的教学方法，这些方法可以激励学生去思考、探究、发现和创新。

2. 引领学生们思考问题与解决问题数学是一门思维学科，它强调的是解决问题的方法和思想。

因此，我们应该鼓励学生去思考问题，提出问题，并尝试寻找解决问题的方法。

通过引导学生分组讨论、提出问题的方法和逐步解决问题，可以使学生们逐步养成解决问题的思维习惯，增加他们对数学的认知和兴趣。

3. 结合生活实际问题作数学应用数学是一门与生活息息相关的学科，通过将数学知识与现实问题相结合，可以使学生们理解和掌握数学知识点。

在教学过程中，我们可以选择一些现实生活中的问题，如购物、旅游、金融、科技、体育等领域，并将其与数学知识相关联，让学生能够看到数学在实际生活中的应用。

这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以扩展他们的思维能力和实际运用能力。

4. 结合科技元素丰富课堂随着互联网技术的进步，我们有很多科技元素可以使用，比如绘画软件、数学演示软件、数学游戏和交互式演示文稿等等。

通过在课堂中结合这些科技元素，老师可以创造一个富有创意和趣味性的数学课堂，吸引学生的注意力，让学生对数学感到有趣。

总之，要让数学课堂充满乐趣，老师需要做的是提供合适的学习环境，引导学生探究问题，创新思维，并结合实际问题和科技元素来助力教学，这样可以激发学生的兴趣，使数学看起来更有趣。

关注学生体验营造快乐数学课堂数学，在许多学生的眼中往往是一门令人头痛的学科。

如果能够在学习中感受到快乐和乐趣，那么数学也许就不再那么可怕了。

如何让学生在数学课堂上体验到快乐？这是每一位数学教师都需要思考的问题。

关注学生体验，营造快乐的数学课堂，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以激发学生的数学潜能，让他们从内心喜欢上数学。

一、培养积极的学习氛围快乐的数学课堂首先需要一个积极向上的学习氛围。

许多学生对数学产生畏惧情绪，很大程度上是因为他们觉得数学很难、很枯燥。

数学教师在课堂教学中应该注重培养学生的学习兴趣，让他们从内心热爱数学。

在课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学方法，激发学生的学习兴趣。

可以运用故事教学法，通过生动有趣的故事引入数学知识，让学生在情节中轻松地学习数学。

又如，可以采用游戏教学法，设计一些数学游戏让学生在游戏中学习，通过竞赛和合作提高学习的兴趣和积极性。

教师还可以通过赛课、晨会、实验等形式，培养学生对数学的兴趣，营造快乐的数学学习氛围。

二、关注学生情感体验快乐的数学课堂需要关注学生的情感体验。

每一个学生都是一个独特的个体，他们对数学的喜好和感受都是不同的。

数学教师应该关注每一个学生的情感体验，尊重他们的个性差异，在教学中给予他们更多的关怀和支持，让他们在数学学习中感受到快乐。

在课堂教学中，教师可以通过个别辅导、小组合作等形式，关注学生的情感体验。

对于学习困难的学生，可以给予他们更多的耐心和鼓励，让他们感受到成功的快乐；对于学习优秀的学生，可以给予他们更多的挑战和激励，让他们感受到成长的快乐。

教师还可以通过心理健康教育、班级活动等形式，关怀学生的情感需求，让他们在数学学习中愉快成长。

三、创设丰富多彩的学习情景快乐的数学课堂需要创设丰富多彩的学习情景。

传统的数学教学往往局限于教师的讲解和学生的书本，缺乏生动有趣的学习情景。

数学是一门具有丰富内涵和丰富实践性的学科，只有创设丰富多彩的学习情景，才能够让学生在数学学习中快乐起来。

吉林教育·教研15/2017生活在黄河岸边的我，在大坝上跑步成了每周末的必修课。

早上呼吸着夹杂着青草味的空气，沿途欣赏着大坝两侧的桃园、葡萄园以及成片的树林风光，感受着以水、林、草为特色的大自然的美丽景色，尽情的在大自然的怀抱中奔跑。

在这样享受跑步、享受大自然带来的快乐之余，我不仅想到了自己的课堂教学。

在课堂上让孩子能够快乐的学习、享受到“自然”的教育不也正是我们所追求的么？让孩子们在课堂上润物细无声的感受到“快乐”与“自然”，才是我们当下所要进行的！结合自己平时的教学，谈一谈自己的看法：一、每节课都让孩子有一个快乐的开始俗话说，“一个好得开端，就意味着成功了一半”，对一节课而言更是如此。

一上课给孩子一个快乐的开始，不仅可以把孩子的注意力一下子集中过来，更重要的是与孩子有了共同的兴趣点，快乐的学习自然水到渠成了。

例如在教学三年级上册《商中间、末尾有零的除法》一课时，“孩子们老师今天给大家带来一个你们熟悉的小故事，你们做好与老师一起分享的准备了么？”孩子们回答一定是肯定的。

我创设了《西游记》中师徒四人分西瓜的一个情景，从情景中学生真切的理解了０÷３＝０的实际意义，之后通过列举真正从算理上理解了“零除以任何不是零的数得零”的道理。

这样从学生感兴趣的故事情景着手，让学生从情境中对即将要学习的知识，有一个初步的感性的认识。

同时，这种小学生喜闻乐见的导入形式，有利于吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。

因此在课堂的开始创设适当的教学情境，力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和易接受的问题，将数学“生活化”“趣味化”，为学生们尽可能的创设出具有吸引力、有意义的情境，开启孩子的快乐学习之门。

二、让孩子在合作与交流中快乐的学习在数学学习过程中，一个结论的得出，一个规律的发现，如果只靠一个人，有时难免会显得片面，显得不够完整。

如何才能达到逐步全面和完整？在一次小班化课堂研讨活动中，我校刘老师执教的校级公开课五年级数学《组合图形的面积》这节课就有了很好的诠释。

美丽的数学课堂——激活学生的快乐因子
金丹
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2012(000)018
【摘要】兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣对提高教学质量意义重大，在课
堂教学中要真正发挥教师尊重、赞赏、引导的主导作用，突出学生自主、合作：探究的主体地位，营造平等、激扬、温暖的课堂氛围，注重学法指导，培养良好习惯。

【总页数】2页(P101-102)
【作者】金丹
【作者单位】浙江省金华市兰溪横溪中心小学,浙江·金华321000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.5
【相关文献】
1.激活学生快乐因子,让数学课堂更具魅力 [J], 李欣
2.浅谈如何激活低年级学生数学课堂上的快乐因子 [J], 关海燕
3.数学课堂如此美丽——激活学生的快乐因子 [J], 吴莲芳
4.激活学生的快乐因子做数学课堂的主人 [J], 刘锦宗
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激活学生的快乐因子吉林省榆树市第三小学/张晓风【摘要】教学的对象是人，是具有潜在智能，充满着情感和个性差异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。

教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，能否主动地投入成为教学的成败的关键。

所以，让学生快乐的参与，大胆的体验，真正的成为学习数学的主人适合新的课改要求。

【关键词】小学数学激活快乐因子爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地区领会。

为此，我认为在数学教学尝试快乐教学法，激活学生快乐因子。

同时，教学过程是促进儿童“自我发展”的变化过程。

我的看法如下：1、教学资源要有趣味化创设问题情景激发兴趣。

问题是数学的心脏，问题对数学学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因。

如在教学《分数的认识》时：上课开始，用掌声来表示分苹果的个数，4个苹果平均分给2个人，每人分得几个；2个苹果平均分给2个人，每人分得几个；1个苹果平均分给2个人，每人分得多少?该怎么分？该怎么写？该怎么写?借助学生熟悉的事例，引导学生感知从用整数表示两个苹果，一个苹果，到两人分吃一个苹果怎么表示？自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激励学生探究新知识的欲望。

利用课前的问题，课堂教学推向高潮。

教师精心审计，紧紧把握学生感受到的生活现实创设了问题情境，学生始终在愉悦、欢乐、但又不紧张的气氛中学习。

在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存质疑，给他们一些数学的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。

1.2优化课堂练习。

乐学是最好的老师，是使学生主动学习，积极思考的内在动力。

而乐学是学生对学习本身产生出来的一种态度。

学生只有乐学，才能启动内在动力，主动积极地参与教学过程，获得知识，最终达到学入人心。