让化学课堂动起来课堂既是教学的主阵地，也是体现和落实课改理念的主阵地。
我国著名教授叶澜曾经指出：“让课堂焕发出活力。
只有充满生机和活力的课堂才是真正理想的课堂，也才是真正受到学生欢迎的课堂。
”那么如何才能激活我们的课堂，让其焕发出青春的活力呢？一、营造轻松愉快的学习环境，激发快乐学习氛围，注重一个“趣”字。
教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
良好的学习环境，是学生智力发展的重要保证，这就要求教师要以满腔的热情，全心的投入课堂教学。
每天进入课堂时，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方文雅，语言要纯正、地道、而且流利、富有感染力，书法要规范、漂亮等等，都可以为这节课的效果增色不少。
我们的课堂要注意“动静结合”、“寓教于乐”、“师生互动”。
只要有了快乐，学生的积极性、主动性自然增强，教学成绩也就会逐步提高。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣极大。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”如果把学生的学习兴趣激发出来，那么学生的学习热情就会像火山一样爆发。
每一门学科都有自己的学科特点，学生对某一学科的学习兴趣往往都是由该学科的特殊趣味所引起的。
因此，我们要注意充分发挥化学这门学科知识中使学生感兴趣的东西，如演示实验和学生的操作实验，引发起学生对所学的科目产生浓厚兴趣。
例如，在《燃烧与灭火》一课中，学生用白磷和红磷既危险又污染空气。
为此，我对实验进行了改进：用两团棉花对比，一团蘸水，另一团棉花蘸酒精，分别点燃，对比燃烧的条件之一的可燃物，既简单又有趣，不用讲解，学生自然就明白了。
例如学习《酸的性质》一节，可结合教材内容，针对学生易犯的错误设计下列实验：氧化铜加水，再稍稍加热，不反应；氧化铜加酸，加热，反应发生，黑色的固体消失，溶液由无色变为蓝色。
通过这一实验，学生可得到氧化铜不溶于水但溶于酸的正确结论。
通过生动活泼的化学实验，培养了学生学习化学的兴趣。
除了演示实验外还要诱导学生探究实验，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。
在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
如在讲第八单元常见的金属铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。
如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。
然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。
（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。
这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
二、运用灵活多样的教学方法，注重三维目标的贯彻落实，体现一个“新”字一部好戏应有悬念和高潮，一堂好课也应如此。
新课程标准的提出无疑是对旧课程设置和教学的挑战。
现在的课堂教学就应该积极落实这种精神。
首先充分体现学生在课堂中的主体地位，学生自主选择自己的学习方式，自己解决自己能解决的问题，老师切忌越俎代庖。
同时不要占用学生自己的感悟、顿悟的时间，放手让学生自己支配自己的时间。
其次在课程目标设置上贯彻落实三维目标。
这样设置不但学生在听课时有章可循，而且体现了学习上的循序渐进，更重要的是有利于培养他们的学习能力和丰富的情感，以及对事物的深刻认识能力。
三是在学习方式上贯彻自主、合作、探究的方针。
要转变学生的学习方式，大力倡导研究性学习，为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识并加以综合运用到实践中去。
这样的教学活动对调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜能具有重要意义。
单一的教学方式是乏味的。
为了激发学生的学习热情，教师要不断探索、不断追求、创新并运用灵活多样的教法，尽量让学生在玩、演、练、说、唱中快乐习得知识。
为了减轻学生记忆的负担，我结合别人的经验和自己的理解，把需要背诵的内容编成歌诀、顺口溜等，帮助学生形象记忆。
如盐酸的性质和用途可比喻为乌龟壳，“盐酸性质乌龟壳，一头一尾四只脚，前爪金属、氧化物，后爪盐、碱一起捉。
头衔酸碱指示剂，尾巴除锈又制药”。
如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气。
若用会意记忆法可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。
”如：实验室制取氧气，并用排水法收集氧气的步骤概括为：一检二装三固定，四满五热六收集，七移导管八熄灯。
根据化合价写化学式的步骤概括为：一排顺序二标价，第三约简再交叉。
书写化学方程式的步骤为：一写二配三注。
根据化学方程式的计算步骤为：设、方、关、比、算、答。
鉴别物质的过程归纳为：一取样，二配液，三操作，四现象，五结论。
在课堂中我也会根据教学内容适时插入相关的化学趣味小故事，如““水妖湖”的奥秘”、“女儿国之迷”、“"鬼谷"之谜”、“能用来织布的石头”等大家耳熟能详的故事，这样一下勾起了学生学习化学的欲望，也让他们在学习中得到了快乐。
三、创建和谐融洽的师生关系，营造良好的情感氛围，力求一个“融”字新课标中明确指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者与参与者。
教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，也是师生之间进行情感交流的过程。
在课堂中教师要为学生积极创造一种民主、和谐、轻松愉快的教学氛围，使学生深刻感受到我是学习的主体，激发他们的求知欲。
积极的情感态度是成功的关键。
只有“亲其师、信其道”，才能让他们对你的课感兴趣并非常重视，才肯下功夫去钻研这门课程，成绩自然而然就上去了。
反之，如果学生不喜欢甚至讨厌这个老师，他们就不愿学，或则放弃这门课程。
因此，教师要深入学生心灵，打入学生群体，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时处处关心爱护学生，尊重学生，以欣赏的眼光去看待每一位学生，特别要以发展的眼光对待迫切需要我们关注的学生。
首先要树立师生平等的教学观，转变传统的思想观念，实现师生人格上平等，思想上交流，情感上相融。
教师要与学生交朋友，做到以知、以德、以理服人。
其次，给每一位学生提供相同的学习机会，尤其是对那些学困生、留守儿童，更应关怀备至，多为他们创造成功的机会，体验成功的自豪感，增加他们学习的自信心。
实践证明，自有树立了民主化的教学观，才能为学生搭建自主学习的平台。
四、倡导师生互动，敢于面对挑战，突出一个“动”字。
陶行知先生曾有一句名言：“解放孩子的手，让他能动；解放孩子的嘴，让他能说；解放孩子的眼，让他能看；解放孩子的大脑，让他能想。
”但很多教师虽然学习了新课标的精神，但仍然是满堂灌，一言堂，根本没有学生动脑的机会，更不用说充满活力了。
所以动态的课堂一是使师生之间产生互动，学生勇于发言，敢于提出不同意见，教师虚心接受学生的挑战；二是生生互动，学生在课堂中提出自己的见解并且能够产生讨论争鸣；三是学生在课堂上表情丰富，有热火朝天的争论，有低头沉思的感悟，有喜极而泣的喜悦，有绞尽脑汁后的豁然开朗。
只有全体师生共同动起来，才能让我们的化学课堂闪耀智慧之光。
五、精选内容，合理把握时间，明确一个“讲”字教师的职责是传道、授业、解惑。
课堂上不能没有老师的讲授，但必须精选讲的内容，合理把握讲解时间，做到“点面结合、前勾后联”，既系统了知识，又激活了思维，更有利于能力的形成。
如在学生亲自做实验前教师一定要讲解化学实验操作中的相关原则,让学生掌握，才能准确无误的完成实验任务，同时保证过程安全、高效、省时，做到事半功倍。
1.实验前要认真预习，了解实验中的操作规定。
2.严禁在实验室内饮食或把餐具带进实验室，更不能把实验器皿做餐具用。
实验完毕，应把手洗净后在离开实验室。
3.实验室所用的化学药品，有的有毒性，有的有腐蚀性，所以不能用手接触药品，不得品尝药品的味道，不能把鼻孔凑到容器口去闻药品或气体的气味，绝对不允许把各种药品任意混合，以免发生爆炸、灼伤等事故；用剩的药品应交还实验室处理，未经教师允许，不能将药品带出实验室。
4.使用电器是要谨防触电，不要用湿手接触电器，实验结束后，应关好水龙头，排气扇及切断其他电源。
5.加热或倾倒液体时，切勿俯视容器，以防液滴飞溅造成受伤。
加热试管时，切勿将管口向着自己或他人。
6.浓酸（如浓硫酸、浓盐酸、浓硝酸）、浓碱液（如氢氧化钠浓溶液、浓氨水等）具有强腐蚀性，注意不要溅在皮肤、眼睛或衣服上，稀释浓酸，特别是浓硫酸，应把酸慢慢地注入水中，切不可把水注入浓酸中。
7.使用易燃试剂一定要远离火源。
可燃气体（如氢气、一氧化碳等）与空气混合，遇火容易发生爆炸，因此这些气体要远离明火，点燃前，要先检验气体的纯度。
8.进行化学实验时，应打开门窗，使室内空气流通。
同时思想上要十分重视安全操作，避免事故发生。
如果不慎引起事故，应立即报告老师，同时注意按下列方法及时处理：⑴起火：一般的小火（如酒精灯引起的着火），可用湿布或沙土覆盖着火物体，火势大时要用灭火器灭火。
电源设备引起的着火，应先切断电源，再要用灭火器进行灭火。
⑵受强酸碱腐蚀：不慎让酸沾到皮肤上（如果是浓硫酸，则应先用干布将酸抹去），立即用较多量的水冲洗，再用3%—5%的碳酸氢钠溶液（或稀氨水）洗，最后用水洗净。
万一眼睛里溅进了酸或碱溶液，立即用水冲洗，并请医生治疗，切不可用手揉眼睛。
如果皮肤上沾上碱溶液，立即用较多量水冲洗，再涂上硼酸溶液，最后用水洗净。
衣服上沾上酸碱溶液，也可用类似上述方法去处理。
⑶割伤或烫伤：若不慎皮肤被割伤，小伤口可先用3%双氧水消毒，再涂上红药水或碘酒（但不能两者同时使用），也可以贴上“止血帖”。
伤口深的要立即请医生检查处理。
如果是烫伤，造成皮肤变红或起泡，可先用冷水冷却，再涂上烫伤药（如万花油等）。
⑷吸入有毒气体：如果不慎因吸入了有毒气体而感到不适时，应立即到外呼吸新鲜空气，并请医生检查处理。
六、适量的作业造就能力，落实一个“练”字能力是练出来的，没有一定数量的练习是不能造就学生的运用能力的。
当然也不是练习题越多越好，要有一个“度”，所以我们提倡精练。
首先我们要精心选题，既要有难度，不能撑手就有收获，又要有代表性，让大部分学生有所获。
学生完成后要指导学生认真做总结，反思自己存在的问题，建立“错题库”，为更好的掌握打好基础。
