朦胧诗：把握诗歌的意象、意境与主题展开教学
《星星变奏曲》〈第二课时〉多媒体课案设计及教后反思
一、教学目标
1、知识与能力目标：从感知两节诗中选取的意象，作者渲染的意境和想要表现的主题出发，进而学习鉴赏现代诗歌：解读朦胧诗的意象、感受意境、把握诗歌主题。
2、过程与方法目标：给定意象，让学生按照意象特点，渲染意境，表达思想感情，进行诗歌创作；给定主题，让学生对应连线，选择精彩的意象进行表达；让学生从中把握现代诗歌（朦胧诗）的写作要领，为学生初步学写诗歌提供一定的方法、指导。
3、情感价值观目标：在普通的生活中体味美好，在平凡事物中发现诗意，激发学生追求希望与光明的信念。
二、教学重难点：
1、重点：从感知两节诗中选取的意象，作者渲染的意境和想要表现的主题出发，进而学习鉴赏现代诗歌：解读朦胧诗的意象、感受意境、把握诗歌主题。
2、难点：给定意象，让学生按照意象特点，渲染意境，表达思想感情，进行诗歌创作
三、教学方法：
1、诵读法
2、联想想象法
3、研讨探究法
四、教学步骤
（一）导语设计：
（展示多媒体图片：静谧的夜晚，女孩遥望满天繁星）
师：遥望满天繁星，你一定会心生遐想，今天就让我们一起来欣赏一段音乐，共同感受星空的绚烂多彩。
（多媒体播放音乐；学生仔细聆听、感受）
师：知道我们刚才听到的是什么吗？它是音乐家莫扎特的作品：《小星星变奏曲》
下面再让我们来欣赏一幅画——
（多媒体展示画作；教师简短描绘，学生观察、感受）
师：在这幅画中，绚烂夜空，星星闪烁，迷人的景象令人神往。它是著名画家梵高的作品：《星空》
（多媒体展示课题：《星星变奏曲》江河；朦胧诗诗歌的意象、意境与主题）师：与刚才两种艺术形式截然不同，《星星变奏曲》是一篇文学作品，是以文字的形式来表现星星这个物象的。星星变成了诗人情意的寄托物；在诗中，它被称作诗歌的意象。今天这节课，
（多媒体展示朗读要求：1注意节奏、重音 2体会诗中情意）
师：诗歌是需要多读的，上节课我们初读了课文，这节课让我们来进行配乐朗读。在上节课的基础上特别要求同学们注意诗歌的节奏和重音，在朗读的过程中细细体会诗中的情意。
（教师、男女生分部分进行朗读，多媒体播放配乐《神秘园的歌声》，显示滚动字幕，师生朗读投入）
师：同学们读得特别投入，那种诗意人生的浪漫，对自由精神的追寻深深感染了我。和上节课相比，大家觉得自己读得怎么样？
（学生从节奏、重音、感情方面自评，教师予以肯定）
（三）解读诗中的意象、意境和主题：
（多媒体显示字幕：解读诗歌意象意境、把握诗歌主题。）
师：在朗读完课文之后，让我们来解读诗歌中的意象意境、学习把握诗歌的主题。这首诗一共有两节，请大家思考这两节诗中，作者分别描绘了哪些物象？各自营造出了怎样的氛围？作者的情感态度又是怎样的？
（多媒体显示字幕：思考：诗中描绘了哪些物象？营造了怎样的氛围？作者的情感态度如何？学生再读诗歌，并在教师指导下进行勾画、思考、总结。）
师：考虑得怎么样了？我们一起来看看诗中描绘了哪些物象（景物）呢？
生：第一节诗中描绘的物象有：星星、诗、蜜蜂、晚上、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香……第二节诗中描绘的物象有：苦难的诗、颤抖的星、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星……（在讲述的过程中师生共同补充；多媒体展示）
师：同学们能不能发现作者选择这些景物，营造出了怎样的氛围？带给我们怎样的一种感受呢？
生：第一节诗中描绘的景物给我们的感觉是充满温馨的、给人一种浪漫的感觉。
第二节诗描绘的景物是充满苦难而凄凉的。
师生共同总结：第一节诗歌氛围：温馨、浪漫、美好、自由；第二节诗歌氛围：凄苦、寒冷、孤寂、压抑。
师：那么，面对截然不同的景物和氛围，诗人想要表达怎样的情感态度呢？
生：第一节诗中温馨、浪漫、美好、自由的氛围，表达了作者对光明美好的向往和追求；第二节诗中那种凄苦、寒冷代表着黑暗，是作者所厌恶的。
【师生共同总结补充，多媒体显示：情感态度：美好理想的热烈向往（第一节）对冷酷现实的强烈否定（第二节）。）】
师：诗中出现得最多的物象是哪一个？
生齐答：星星。
师：星星除点缀夜空之外，有没有象征意义？
生：象征光明。（补充：无限黑暗里的有限光明）
师：那么，诗人反复咏叹星星，是为了表达怎样的思想感情？
师生共答：对美好理想的热烈向往，对冷酷现实的强烈否定。
师：对！这就是本诗的主题。
师：很好，通过以上分析，我们提到的诗中描绘的物象就是诗歌的意象；诗中渲染的氛围就是诗歌的意境；而且诗中描绘的意象，渲染的意境，是和诗歌的主题相统一的。
（多媒体展示字幕：意象：在朦胧诗中，作者一般不直接表现思想感情，而是借助一些物象来间接表现。意境：作者的思想感情融入客观景物中所营造的氛围，给读者带来的审美想象空间。诗歌塑造的意象、渲染的意境是为诗歌表达的主题服务的。）
师逐一向学生解释强调：
A.诗以直呈感情为下，好诗总能恰如其分地借助物象间接表现思想感情。
B.如果思想感情与客观景物很协调，就能够产生好的诗歌意境。
C.诗歌的意象意境是为主题服务的。
师：现在让我们从意象、意境、主题的角度赏析来两首佳作——
（多媒体显示徐志摩《沙扬娜拉》；学生齐读）
师：谁来说说诗中描绘的景物？选择的意象？
生：一低头的温柔，水莲花的娇羞
师：诗中渲染了意境？传达的思想感情是怎样的？
师生总结：女孩子低头的温柔，就像水莲花那样娇羞可爱。
师：因此，此诗表达的主题是：女郎的娇美可爱。
（同上法分析舒婷《祖国，我亲爱的祖国》节选）
师总结：
（五）学以致用小诗创作
师：让我们来学以致用，做个练习——
（多媒体显示：根据要求写小诗：1、高山溪流大海2、蓝天草原鲜花3、黑夜狂风岩石
要求：选择一组意象，渲染一种意境，表达一种感情。诗中必须包括该组的三个词语，不得少于5行。）
（学生自由选择一组，进行现场创作，时间3分钟）
（学生创作完后，教师随机选取4－5位同学作品利用实物投影进行现场展示，师生共同点评）点评围绕：
