《EXCEL 工作表的管理》说课稿
二O 一O 年五月十日
说课题纲
教学任务的设计
教学任务的实施
教学资源
教学方法和组织形式 教学过程 教学反思
学情分析 教学目标 教学内容
教学内容分析 课型分析
《EXCEL工作表的管理》说课稿
一、课型分析
本课的课型是“理实一体化”的课型，其知识点/技能点是按任务的工作过程来序化的，在教学过程中，实现“做中学、做中教”，学生学练结合，把所学到的知识/技能马上用于任务的实现。由于每个任务都有明确清晰的成果展现，随着任务的逐步实现，使学生不断受到成功的剌激。从心理学的角度而言，好奇、探究的倾向是人与生俱来的一种生物性需要。当人们在对事物的好奇与探究中得到了成功从而获得心理满足的时候，这种行为就会被强化。为了再度获得这种心理满足，他们就会继续这种行为，对知识表现出求知的欲望。所以，理实一体化教学可以避开学生对知识的保持能力弱、迁移能力差等弱点，有利于维持学习兴趣、提高学习自信心和激发认知的内驱力。
二、教学内容分析
本课程选用的教材是高等教育出版社出版的《计算机应用基础（winxp+office2003）》，教学内容是Excel基本操作中的“管理工作表”。这是在Excel“编辑工作表”的基础上对工作表进行管理，其主要操作有工作表的重命名、移动、复制，新增工作表和工作表的保护。所以这本节内容不仅是教材内容从单表操作到多表操作的重要过渡，也是学习者学习方法的一个重要提升。
三、学情分析
1、我的教学对象是2011级春季班的学生，他们具有目前中职学生的共同特点：对知识的保持能力、迁移能力较差、求知欲弱；而且学生来自不同的地区，计算机普及、应用的程度存在着地域差异，使得同一个班的学生对计算机知识的领悟能力、同化能力、实操能力的差异较大，从而形成了本班学情的固有特点。
2、经过几周的课程的学习，学生已经能够对windows进行基本操作，其中“文件管理”是作为重点进行过强化训练的；学生也能够对word进行基本操作（包括对word文档设置保护）。所以存在这样的可行性，就是通过复习文件管理和word的基本操作，让学生通过自主探究，实现对Excel相关知识的同化。
3、从这几周的学习情况来看，个别学生学习积极性不高，上课不认真，与整体的差距逐渐增大。对此班级教学，难以全面照顾到学生的个体差异，为此，采用异质分组的教学策略，让学生在小组学习的环境中进行交流与协作，许多基本问题在小组学习中得到解决，以便教师腾出更多的时间重点照顾困难学生和解决教学难题。
四、教学目标
1、知识与技能目标：
认知工作表的重命名、删除、移动和复制等操作，能够在老师的引导下，通过对比文件的管理操作，自主探究，完成管理工作表任务。
2、过程与方法目标：
在应用工作表的管理操作，以实现“销售清单”和“成绩表”任务的过程中，通过自主探究与老师点拨，体验在现实工作中的思考问题和解决问题的过程，提高知识的迁移能力。
3、情感目标：
学生在小组讨论、操作演示和讲述理解分析的过程中，学习与他人合作和交流，体验成功，分享快乐。
五、学习内容
1、内容
（1）工作表的重命名、删除
（2）同一工作簿中工作表的移动、复制
（3）新增工作表
（4）不同工作簿中工作表的移动、复制
（5）工作簿、工作表的保护
（6）学习交流，分享实现过程
2、重点：
（1）工作表的移动、复制。
（2）通过自主探究，归纳出移动、复制等操作在不同软件上实现的共通性。
3、难点：
通过自主探究，归纳出移动、复制等操作在不同软件上实现的共通性：选中对象、确定插入点、实施操作。
六、教学资源
1、教学资料
教学示例、教学课件、学习任务实例文件
2、教学场所
七楼计算机实训室
3、教学设备
多媒体电脑（连接局域网和Internet）
本单元的教学环境是学校的计算机房，必须的板书已包含在教学课件中，通过教师机的教学软件输送到学生机的屏幕上显示，避免出现“顾抄忘了听”的现象，在工作过程中，学生可以根据自己的需要随时调出来查阅。课后，学生把教学课件带回去作为复习资料，在教学过程中，若需要进行临时性的板书，教师可在手写板上书写，然后通过教师机的教学软件输送到学生机的屏幕上显示，学生可抄在自己的笔记本上带回去作为复习资料。
七、教学方法与组织形式
1、教师以任务驱动法进行教学
本单元共设计了三个学习任务：
任务一：“销售清单的制作”。引导学生借助“文件管理”的知识，探究Excel中，工作表的重命名、移动、复制等基本操作。这也是本单元的重点内容。
任务二：“成绩表的制作”。运用重命名、移动、复制等基本操作，完成成绩表的前期制作，然后讲授“新增工作表”和“不同工作表的移动复制”
任务三：“安全性设置”。这是一个拓展的工作任务，复习Word文档的安全性设置，让学生自主探究工作薄文件的安全性设置；讲授“工作表的安全性设置”。
通过以上任务的实现，引导学生归纳出移动、复制等操作在不同软件上实现的共通性：选中对象、确定插入点、实施操作。这也是本单元教学的难点，通过“文件管理”→“工作表的管理”和“Word文档的安全性设置”→“工作簿的安全性设置”，使难点逐步得到化解。
2、学生自主探究式的学习
学生通过复习“文件管理”和word的基本操作，进行自主探究，实现对Excel相关知识的同化。
3、小组讨论学习
采用异质分组的教学策略，让学生在小组学习的环境中进行交流与协作，许多基本问题在小组学习中得到解决，教师就可以腾出更多的时间重点照顾困难学生和解决教学难题。对异质组的管理策略是每六个人一组，各组设小组长一名，小组长负责组织本组的学习、检查和反馈小组的学习情况。由于小组长是组内综合素质较好和学习能力较强的同学，在组织学
