江苏省镇江市八年级生物下册26.4建设生态家园学案

第3节建设美好的家园一、设计思路依据新课程理念，结合本节课的具体内容，主要采用研究性学习的方式进行教学设计。

“研究性学习”是以学生独立探究、合作研究为学习方式，通过问题的引导，让学生在搜集、整理、研究信息材料的过程中自主进行积极的探索、发现和体验的一种教学方式，从而达到各方面能力的训练与培养。

在学习知识的同时，重在培养研究意识与研究精神，掌握研究过程或方法。

研究性学习适应了中小学生对外部世界的强烈的好奇心和探究欲，符合学习者个体发展的需要和认知规律。

“建设美好的家园”是苏科版八年级生物下册第八单元“人类与环境的和谐发展”的最后一节内容，这节内容是对所学生物知识的提升和应用，是由课内向课外的延伸，是理论与实践的结合，真正体现“生物从生活中来又走向生活中去”的思想。

本节课的设计就是以学生生活的家园为物质基点，让学生自己去寻觅和发现“生态农业”和“生态城市”的现实写照，通过学生自己对资料的收集、分析、归纳、表达，从中了解“生态农业和生态城市的基本内涵”，通过学生小组讨论、新旧城区市容的比较，了解“发展生态农业和建设生态城市的前瞻性和优越性”。

并在此基础上通过上网查询和走访专业人士的活动，了解绿化规划时应遵循的原则，然后对课前学生亲自动手尝试的校园绿化设计的进行互评，提出修改意见，旨在学生掌握生态学知识的基础上，尝试性地进行理论和实践的有效整合，同时也有利于学生更深刻地理解可持续发展的思想。

二、教学目标1、知识目标：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解生态城市建设所包含的内容；了解当地生态城市建设的情况。

2、能力目标：运用所学的生态环境的知识尝试进行绿化方案的设计。

3、情感态度与价值目标：体验生态农业和生态城市的建设，树立可持续发展的思想。

三、学情分析本节内容的文本学习，为学生打开了了解家乡、亲近自然的一扇窗户，同时也激发了学生为创建美好家园的热情与激情。

学生就感兴趣的问题，自觉进行了对自己生活的城市、农村的观察，搜集、整理有关资料，走访调查了相关地方，进行研究性学习的条件已经形成。

第4节建设生态家园一、教学目标知识目标：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解生态城市建设所包含的内容；了解当地生态城市建设的情况。

能力目标：运用所学的生态环境的知识尝试进行校园绿化方案的设计。

情感态度与价值目标：体验生态农业和生态城市的建设，树立可持续发展的思想。

二、教学重点：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解当地生态城市建设的举措和成果；解决问题主动搜集信息和整理资料的能力；培养学生关注生活的意识和互相协作的精神三、教学难点：绿化方案的设计。

四、教学过程教学过程教师活动1、播放生态农村的录像（主要场景是桃树及桃园鸡）。

学生活动[1、学生观看录像2、小组讨论，积极思考并回答（成片的桃设计意图1、让学生走出校园，通过了解自己生活的家乡，激发学生的学习兴创设情境激发兴趣2、请学生讨论录像中哪些场景与我们平时常见的农业场景不同？1、展示图片资料。

2、请研究小组来介绍图片树，桃园里养鸡，桃树下还种着蔬菜）1、研究小组把课前所收集到的一些资趣，让学生充满自信、精神饱满的参与到学习中来。

2、培养观察比较能力，自主探究和表达能力。

1、通过课前的资料收集，让学生学会如何学生汇报所料进行整理加工收集、整理、筛选、交流活动反映的内容。

3、通过交流，引导学生从后进行交流，给图片进行诠释。

归纳的能力，培养学生的信息技术素养。

1中了解生态农业的内涵。

2、通过交流和老师的指导，从中领悟生2、培养学生大胆表达交流的能力。

态农业的内涵。

1、总结：以上图片资料展1、学生了解生态系统3、实现资源共享通过小组讨论，让学生示的是人们在传统农业的基础上结合科学的方法加以改进、开发，使之成为的概念。

2、学生展开讨论，以小组为单位交流。

学会合作学习。

在交流中取长补短、共同提高、共同进步。

学生围绕主题讨论活动高产、优质、高效与可持续发展的现代化农业生产体系，称为生态农业。

2、引导学生讨论，生态农业与传统农业相比具备哪些明显优势。

2019-2020年八年级生物下册《第二十六章第三节建设美好的家园》教案苏科版一、设计思路依据新课程理念，结合本节课的具体内容，主要采用研究性学习的方式进行教学设计。

“研究性学习”是以学生独立探究、合作研究为学习方式，通过问题的引导，让学生在搜集、整理、研究信息材料的过程中自主进行积极的探索、发现和体验的一种教学方式，从而达到各方面能力的训练与培养。

在学习知识的同时，重在培养研究意识与研究精神，掌握研究过程或方法。

研究性学习适应了中小学生对外部世界的强烈的好奇心和探究欲，符合学习者个体发展的需要和认知规律。

“建设美好的家园”是苏科版八年级生物下册第八单元“人类与环境的和谐发展”的最后一节内容，这节内容是对所学生物知识的提升和应用，是由课内向课外的延伸，是理论与实践的结合，真正体现“生物从生活中来又走向生活中去”的思想。

本节课的设计就是以学生生活的家园为物质基点，让学生自己去寻觅和发现“生态农业”和“生态城市”的现实写照，通过学生自己对资料的收集、分析、归纳、表达，从中了解“生态农业和生态城市的基本内涵”，通过学生小组讨论、新旧城区市容的比较，了解“发展生态农业和建设生态城市的前瞻性和优越性”。

并在此基础上通过上网查询和走访专业人士的活动，了解绿化规划时应遵循的原则，然后对课前学生亲自动手尝试的校园绿化设计的进行互评，提出修改意见，旨在学生掌握生态学知识的基础上，尝试性地进行理论和实践的有效整合，同时也有利于学生更深刻地理解可持续发展的思想。

二、教学目标1、知识目标：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解生态城市建设所包含的内容；了解当地生态城市建设的情况。

2、能力目标：运用所学的生态环境的知识尝试进行绿化方案的设计。

3、情感态度与价值目标：体验生态农业和生态城市的建设，树立可持续发展的思想。

三、学情分析本节内容的文本学习，为学生打开了了解家乡、亲近自然的一扇窗户，同时也激发了学生为创建美好家园的热情与激情。

苏科版生物八年级下册9.26.4建设生态家园学案
建设生态家园
【学习目标】
1．说出生态农业与传统农业相比的明显优势．2．描述生态城市建设所包含的内容．
【预习导航】
自主学习
发展生态农业
1．生态农业就是运用生态学原理，在_______与_______协调发展的思想指导下，应用现代科学技术建立起来的_______、多_______的综合农业体系．
2．生态农业区别于普通农业的主要特点在于提高了_______的再循环率．
3．生态农业既可以充分利用_______，充分利用_______和_______，又可以促进_______，提高_______．
建设生态城市
1．生态城市是一个_______、_______、_______的城市，他是_______、_______、_______的统一体．
2．生态城市的的建设途径是通过实施_______，促使_______、_______和_______协调发展，最
C．马路前D．建筑工地
5．目前我国生态环境质量下降的根本原因是( )
A．常年的水旱灾害B．臭氧层空洞
C．人口过度增长D．野生生物死亡6．良好的生态农业具备的特点是( )
A．提高太阳能的利用率B．提高生物能的利用率
C．提高废弃物的再循环率D．促进农林牧副渔业的综合发展
学后反思
【达标检测】答案：
1 2 3 4 5 6
D C B B C B。

初中生物建设生态家园教案课程目标：1. 了解生态家园的概念和重要性；2. 学习生态系统的组成和作用；3. 探讨如何建设生态家园，实现可持续发展。

教学内容：1. 生态家园的概念和重要性；2. 生态系统的组成和作用；3. 建设生态家园的方法和策略。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是生态家园？为什么我们要建设生态家园？2. 学生分享自己的想法和观点。

二、讲解生态家园的概念和重要性（10分钟）1. 讲解生态家园的定义：生态家园是指人类居住的环境与自然生态系统相互融合、和谐发展的区域。

2. 强调生态家园的重要性：保护环境、提高生活质量、实现可持续发展。

三、讲解生态系统的组成和作用（10分钟）1. 讲解生态系统的组成：生物成分、非生物成分。

2. 介绍生物成分的分类：生产者、消费者、分解者。

3. 强调生态系统的作用：维持生态平衡、提供资源和服务。

四、探讨建设生态家园的方法和策略（10分钟）1. 引导学生思考：如何建设生态家园？2. 讲解建设生态家园的方法和策略：a. 保护生态环境：减少污染、节约资源、保护生物多样性；b. 发展绿色产业：发展可再生能源、推广绿色产品；c. 推广绿色生活方式：节约用水、减少废弃物、骑自行车等；d. 加强宣传教育：提高环保意识、推广生态知识。

五、小组讨论和展示（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个方法和策略进行讨论；2. 各组展示讨论成果，分享自己的想法和观点。

六、总结和反思（5分钟）1. 引导学生总结建设生态家园的方法和策略；2. 学生分享自己的收获和感悟。

教学评价：1. 学生对生态家园的概念和重要性的理解程度；2. 学生对生态系统组成和作用的了解程度；3. 学生对建设生态家园的方法和策略的掌握程度。

教学资源：1. 课件和教学素材；2. 参考书籍和资料。

教学建议：1. 结合当地实际情况，讲解生态家园的建设方法和策略；2. 鼓励学生参与实践活动，亲身体验生态家园的建设过程；3. 引导学生关注环保问题，培养学生的环保意识。

初中生物建设生态家园教案
年级：初中
科目：生物
目标：
1. 了解生态系统的基本概念和组成要素。

2. 了解生态环境的重要性及如何保护生态环境。

3. 培养学生对环境的关注和保护意识。

教学过程：
一、导入（5分钟）
老师向学生介绍生态系统的概念，并引导学生思考生态环境与人类生活的关系。

二、讲解（15分钟）
1. 讲解生态系统的组成要素：生物群落、生物种群、生物个体和非生物环境。

2. 讲解生态环境的重要性：生态环境对人类生活的重要性、生态环境对生物生存的影响等。

三、实验（30分钟）
老师组织学生进行实地考察生态环境，让学生亲身感受生态环境的变化及其对生物的影响。

四、讨论（20分钟）
1. 老师与学生一起讨论生态环境面临的挑战和危机，了解环境污染、资源浪费等对生态环
境的破坏。

2. 引导学生讨论如何保护生态环境，提出具体的保护生态环境的措施。

五、总结（10分钟）
1. 老师总结本节课的内容，强调生态环境的重要性和保护生态环境的必要性。

2. 鼓励学生积极参与保护生态环境的活动，共同建设生态家园。

作业：
1. 撰写一篇关于生态环境保护的短文。

2. 收集生态环境保护相关的新闻报道或图片，进行展示。

评估：
学生完成作业后，老师对学生的作业进行评估，评价学生对生态环境保护的理解和表达能力。

江苏省镇江市八年级生物下册26.4 建设生态家园学案（无答案）（新版）苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省镇江市八年级生物下册26.4 建设生态家园学案（无答案）（新版）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第4节建设生态家园【学习目标】知识目标：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解生态城市建设所包含的内容；了解当地生态城市建设的情况。

能力目标：运用所学的生态环境的知识尝试进行绿化方案的设计.情感态度与价值目标：体验生态农业和生态城市的建设，树立可持续发展的思想。

【学习重点】了解生态农业与传统农业相比的明显优势;了解当地生态城市建设的举措和成果；解决问题主动搜集信息和整理资料的能力；培养学生关注生活的意识和互相协作的精神【学习难点】绿化方案的设计。

【知识梳理】1、生态农业是指运用_______________原理，在环境与经济协调发展的思想指导下，应用现代科学技术建立起来的多____________、多___________的综合农业体系。

2、可持续发展战略的核心就是使人类的社会经济发展和________________及保护_________________协调一致，让人类能够持续享有充分的资源和良好的自然环境。

3、发展农业和重视城市生态建设是可持续发展思想的体现，有利于保护__________，维持良好的_____________，使资源得到____________利用。

【课堂检测】1、生态农业的主要特点有( ）A、结构协调、合理种养B、既有良好的食物链或食物网、资源高效利用C、内部良性循环，稳定持续发展D、A、B、C三项都是2、下列各项措施中，不利于生态城市建设的是（）A、把人口集中到城市B、使用清洁能源C、绿化城市D、大力回收有害的生活废弃物3、城市“热岛效应”是指城市中心区的气温明显高于外围郊区的现象。

第3节建设美好的家园一、设计思路依据新课程理念，结合本节课的具体内容，主要采用研究性学习的方式进行教学设计。

“研究性学习”是以学生独立探究、合作研究为学习方式，通过问题的引导，让学生在搜集、整理、研究信息材料的过程中自主进行积极的探索、发现和体验的一种教学方式，从而达到各方面能力的训练与培养。

在学习知识的同时，重在培养研究意识与研究精神，掌握研究过程或方法。

研究性学习适应了中小学生对外部世界的强烈的好奇心和探究欲，符合学习者个体发展的需要和认知规律。

“建设美好的家园”是苏科版八年级生物下册第八单元“人类与环境的和谐发展”的最后一节内容，这节内容是对所学生物知识的提升和应用，是由课内向课外的延伸，是理论与实践的结合，真正体现“生物从生活中来又走向生活中去”的思想。

本节课的设计就是以学生生活的家园为物质基点，让学生自己去寻觅和发现“生态农业”和“生态城市”的现实写照，通过学生自己对资料的收集、分析、归纳、表达，从中了解“生态农业和生态城市的基本内涵”，通过学生小组讨论、新旧城区市容的比较，了解“发展生态农业和建设生态城市的前瞻性和优越性”。

并在此基础上通过上网查询和走访专业人士的活动，了解绿化规划时应遵循的原则，然后对课前学生亲自动手尝试的校园绿化设计的进行互评，提出修改意见，旨在学生掌握生态学知识的基础上，尝试性地进行理论和实践的有效整合，同时也有利于学生更深刻地理解可持续发展的思想。

二、教学目标1、知识目标：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解生态城市建设所包含的内容；了解当地生态城市建设的情况。

2、能力目标：运用所学的生态环境的知识尝试进行绿化方案的设计。

3、情感态度与价值目标：体验生态农业和生态城市的建设，树立可持续发展的思想。

三、学情分析本节内容的文本学习，为学生打开了了解家乡、亲近自然的一扇窗户，同时也激发了学生为创建美好家园的热情与激情。

学生就感兴趣的问题，自觉进行了对自己生活的城市、农村的观察，搜集、整理有关资料，走访调查了相关地方，进行研究性学习的条件已经形成。

第3节建设美好的家园一、设计思路依据新课程理念，结合本节课的具体内容，主要采用研究性学习的方式进行教学设计。

“研究性学习”是以学生独立探究、合作研究为学习方式，通过问题的引导，让学生在搜集、整理、研究信息材料的过程中自主进行积极的探索、发现和体验的一种教学方式，从而达到各方面能力的训练与培养。

在学习知识的同时，重在培养研究意识与研究精神，掌握研究过程或方法。

研究性学习适应了中小学生对外部世界的强烈的好奇心和探究欲，符合学习者个体发展的需要和认知规律。

“建设美好的家园”是苏科版八年级生物下册第八单元“人类与环境的和谐发展”的最后一节内容，这节内容是对所学生物知识的提升和应用，是由课内向课外的延伸，是理论与实践的结合，真正体现“生物从生活中来又走向生活中去”的思想。

本节课的设计就是以学生生活的家园为物质基点，让学生自己去寻觅和发现“生态农业”和“生态城市”的现实写照，通过学生自己对资料的收集、分析、归纳、表达，从中了解“生态农业和生态城市的基本内涵”，通过学生小组讨论、新旧城区市容的比较，了解“发展生态农业和建设生态城市的前瞻性和优越性”。

并在此基础上通过上网查询和走访专业人士的活动，了解绿化规划时应遵循的原则，然后对课前学生亲自动手尝试的校园绿化设计的进行互评，提出修改意见，旨在学生掌握生态学知识的基础上，尝试性地进行理论和实践的有效整合，同时也有利于学生更深刻地理解可持续发展的思想。

二、教学目标1、知识目标：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解生态城市建设所包含的内容；了解当地生态城市建设的情况。

2、能力目标：运用所学的生态环境的知识尝试进行绿化方案的设计。

3、情感态度与价值目标：体验生态农业和生态城市的建设，树立可持续发展的思想。

三、学情分析本节内容的文本学习，为学生打开了了解家乡、亲近自然的一扇窗户，同时也激发了学生为创建美好家园的热情与激情。

学生就感兴趣的问题，自觉进行了对自己生活的城市、农村的观察，搜集、整理有关资料，走访调查了相关地方，进行研究性学习的条件已经形成。

八年级生物下册《建设美好的家园》导学案一、设计思路依据新程理念，结合本节的具体内容，主要采用研究性学习的方式进行教学设计。

“研究性学习”是以学生独立探究、合作研究为学习方式，通过问题的引导，让学生在搜集、整理、研究信息材料的过程中自主进行积极的探索、发现和体验的一种教学方式，从而达到各方面能力的训练与培养。

在学习知识的同时，重在培养研究意识与研究精神，掌握研究过程或方法。

研究性学习适应了中小学生对外部世界的强烈的好奇心和探究欲，符合学习者个体发展的需要和认知规律。

“建设美好的家园”是苏科版八年级生物下册第八单元“人类与环境的和谐发展”的最后一节内容，这节内容是对所学生物知识的提升和应用，是由内向外的延伸，是理论与实践的结合，真正体现“生物从生活中来又走向生活中去”的思想。

本节的设计就是以学生生活的家园为物质基点，让学生自己去寻觅和发现“生态农业”和“生态城市”的现实写照，通过学生自己对资料的收集、分析、归纳、表达，从中了解“生态农业和生态城市的基本内涵”，通过学生小组讨论、新旧城区市容的比较，了解“发展生态农业和建设生态城市的前瞻性和优越性”。

并在此基础上通过上网查询和走访专业人士的活动，了解绿化规划时应遵循的原则，然后对前学生亲自动手尝试的校园绿化设计的进行互评，提出修改意见，旨在学生掌握生态学知识的基础上，尝试性地进行理论和实践的有效整合，同时也有利于学生更深刻地理解可持续发展的思想。

二、教学目标、知识目标：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解生态城市建设所包含的内容；了解当地生态城市建设的情况。

2、能力目标：运用所学的生态环境的知识尝试进行绿化方案的设计。

3、情感态度与价值目标：体验生态农业和生态城市的建设，树立可持续发展的思想。

三、学情分析本节内容的文本学习，为学生打开了了解家乡、亲近自然的一扇窗户，同时也激发了学生为创建美好家园的热情与激情。

学生就感兴趣的问题，自觉进行了对自己生活的城市、农村的观察，搜集、整理有关资料，走访调查了相关地方，进行研究性学习的条已经形成。

第3节建设美好的家园一、设计思路依据新课程理念，结合本节课的具体内容，主要采用研究性学习的方式进行教学设计。

“研究性学习〞是以学生独立探究、合作研究为学习方式，通过问题的引导，让学生在搜集、整理、研究信息材料的过程中自主进行积极的探索、发现和体验的一种教学方式，从而到达各方面能力的训练与培养。

在学习知识的同时，重在培养研究意识与研究精神，掌握研究过程或方法。

研究性学习适应了中小学生对外部世界的强烈的好奇心和探究欲，符合学习者个体开展的需要和认知规律。

“建设美好的家园〞是苏版八年级生物下册第八单元“人类与环境的和谐开展〞的最后一节内容，这节内容是对所学生物知识的提升和应用，是由课内向课外的延伸，是理论与实践的结合，真正表达“生物从生活中来又走向生活中去〞的思想。

本节课的设计就是以学生生活的家园为物质基点，让学生自己去寻觅和发现“生态农业〞和“生态城市〞的现实写照，通过学生自己对资料的收集、分析、归纳、表达，从中了解“生态农业和生态城市的根本内涵〞，通过学生小组讨论、新旧城区市容的比拟，了解“开展生态农业和建设生态城市的前瞻性和优越性〞。

并在此根底上通过上查询和走访专业人士的活动，了解绿化规划时应遵循的原则，然后对课前学生亲自动手尝试的校园绿化设计的进行互评，提出修改意见，旨在学生掌握生态学知识的根底上，尝试性地进行理论和实践的有效整合，同时也有利于学生更深刻地理解可持续开展的思想。

二、教学目标1、知识目标：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解生态城市建设所包含的内容；了解当地生态城市建设的情况。

2、能力目标：运用所学的生态环境的知识尝试进行绿化方案的设计。

3、情感态度与价值目标：体验生态农业和生态城市的建设，树立可持续开展的思想。

三、学情分析本节内容的文本学习，为学生翻开了了解家乡、亲近自然的一扇窗户，同时也激发了学生为创立美好家园的热情与激情。

学生就感兴趣的问题，自觉进行了对自己生活的城市、农村的观察，搜集、整理有关资料，走访调查了相关地方，进行研究性学习的条件已经形成。

生物会考复习一、复习内容初中生物会考涉及四册教材各章节，围绕《初中复习与能力训练》展开，在培训活动的基础上整理了一份复习卷，本堂课复习内容为复习卷上的选择题（单选），总共有53道题。

二、学情分析初中会考属于等级考查（分A、B、C、D四等），对于学生而言，只要态度端正，生物会考一般都能达到B等以上。

在之前的几节复习课上，师生已就各章的要点分析进行了简单的复习，并选做及讲评了部分题目。

基于平时不同的听讲状况等，学生间对初中生物知识的掌握存在较大的差异，因此复习课不能采用一成不变的模式，如可以利用初中生的集体荣誉感和团队竞争意识展开课堂复习活动，设法调动学生的主观能动性，在自己原有的基础上去提升知识的认知和做题的技巧。

三、教学重点掌握初中生物会考复习卷上的选择题四、教学难点提高学生对复习卷上选择题的掌握率五、教学目标1、采用四大组PK的方式，调动学生复习课上的积极性，也便于反馈学生相关知识的掌握情况。

2、在多个环节，有机融入复习方法的多样性及科学性，同时提及做选择题的一些方法，提高学生复习的效率及做选择题的正确率。

六、教学过程（一）导入：小游戏随机选择班上一位同学，请其他同学尝试以该同学为思维发散的起点，说说自己所能联系到的相关初中生物知识点。

（在同学的选择上，可以挑班上有影响力、风趣幽默、活泼好动型的，这样的同学容易带动氛围，使学生一开始就轻松面对课堂。

思维发散训练不要求学生面面俱到，只是让学生体验一下这种方法，尝试在后期的复习中加以运用，说明复习效率的提高需要科学的学习方法。

）由科学方法过渡到本堂课准备采用的方法：四大组进行PK赛（方法的多样性与灵活性，PK赛会让学生跃跃欲试）。

（二）争分夺秒幻灯片展示：请各位同学在限定时间内挑战“选择题” 的复习，任务要求：①圈划题干中的关键词；②将需要探讨的题目在序号前打钩；③寻找暗藏的错误答案。

（在明确要求的基础上，学生开始独立围绕三项任务进行选择题的复习。