人民币的简单计算
常平
教学内容：小学数学（人教版）教材一年级下册第50页。
教学目标:
(一）知识目标：
1．知道人民币单位间的换算。
2．知道物品价格的表示形式。
（二）能力目标：
通过购物活动，培养学生的社会交往和社会实践能力，使学生感受到生活中处处有数学。
（三）情感目标：
通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
教学重点、难点：
1.会进行人民币单位间的简单换算。
2.认识用小数表示物品的价格，
教具、学具准备：
多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的模拟人民币）
教学设计：
一、创设情境，激趣导入：
课件展示童话情境：小猪帮小兔盖房子。
小兔除了买苹果和萝卜招待小猪外，还准备买两个漂亮的气球送给小猪。
小兔走到商店一问，售货员阿姨告诉它两个气
球1元钱。
小朋友们，谁愿意告诉小兔怎样付出1元钱呢？
指名让学生回答，教师给予鼓励。
（在教学上充分利用现代教育手段，声形并茂呈现给学生喜闻乐见的动画人物，利于激发学生的求知欲，在不知不觉中复习了旧知，又很自然地学生带进新课堂。
）
二、结合情境，自主学习：
1.谈话质疑：
师：（出示课件）聪聪想用自己积攒的零用钱买把尺子，可他拿了12个1角硬币，生怕丢掉一个，怎么办呢？哪位聪明的小朋友们能帮帮他呢？
2.动手解疑：
师：赶快拿出自己的钱袋来摆一摆。
为他解决这个难题吧！
生A：可以换两张5角，一张两角。
生B：还是多。
可以用10个1角换1张1元，2个1角换1张2角。
……
请学生上台演示自己的操作过程：用1元代替10个1角，1张2角代替2个1角，所以12角=1元2角。
3．抽象思维：
师：“不摆学具，怎样想12角=（）元（）角？
指名让学生回答，师给予鼓励。
（在教学中想方设法创设问题情境，让学生带着具体问题进入课堂，使学生有主动参与的热情，通过动手动脑的自主探究过程让学生掌握了重点，理解了难点）
4.练练说说：
26角＝（）元（）角
3元8角=（）角
师：你是怎么想的？
生……
5.学生做换钱游戏：4人一组，利用学具互换，教师巡回指导。
游戏做完后，提示学生将学具保管好，并教育学生不能在人民币上乱涂乱画，不能随意撕毁。
（根据儿童争强好胜、乐于助人的特点，通过小组学习的方式，让学生在相互交流中，大胆发表自己的不同见解，培养了与他人交流合作的能力。
）：
6.认识物品价格的表示方法：
聪聪拿着钱进了商店，来到学习用具的专柜前。
（课件出示）尺子：1.20元
聪聪指着尺子上的标价很纳闷：这1.20元是多少呢？
师：又有一个问题难住了聪聪，快和你的小组成员讨论讨论帮他解决这个难题吧！
学生讨论。
请小组代表说出讨论结果。
学生说出结果，课件就显示出1.20元=1元2角。
引导学生概括认识物品单价的方法：这个小圆点叫小数点，小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分，所以就是1元
2角。
这也是物品价格的一种表示方法。
（课件出示）
气球 0.50元 8角
牙刷 2.00元 1元2角
矿泉水 1.20元 5角
书包 35.90元 9角
橡皮 0.90元 2元
铅笔 0.80元 35元9角
指名说出以上物品价格，并把对应的价格连起来。
（每个孩子都渴望成功，希望得到老师和同伴的认可，教师及时捕捉学生思维的亮点，给以热情的表扬、鼓励，营造了平等、民主的课堂氛围。
学生在竞争意
识的促动下，积极参与、主动探索，个性发挥的淋漓尽致。
）
7.巩固练习：让学生独立完成“做一做”第2题。
学生完成后可用课件订正。
三、课后延伸，体会生活中的数学：
回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种，同时拿自己的零用钱去买一、两样物品，并做好一些记录。
（1）这些商品是用什么方式标价的?
(2)它们各表示多少钱？
（布置课后实践作业，既有利于巩固所学知识，又利于提高学生的学习热情，拓宽知识面，同时也为下一节课做好了准备。
）
教学反思：“人民币的简单计算”这节课是数学新课程改革一个新的知识。
整个教学过程，学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生的社会交往和实践能力以及乐于助人的精神。
反思整个过程，我认为成功的关键在于：我能从学生实际出发，力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法、找答案。
从而引导学生在数学知识学习时培养综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。
在本节课中，我想方设法创设“融洽”的问题情境，激起矛盾，让学生带着问题进入“角色”。
从而在不知不觉中，把学生引入一种参与问题探究的情境中，使学生有主动参与的热情，让其产生对新知识的渴求，激发学生探究动机。
