教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《石钟山记》
上海市航空服务学校陈云兰教学目标：
1、掌握文中的一词多义、词类活用、通假字和介宾短语后置句、定语后置句、
宾语前置句等文言知识。
2、理清文章的写作思路，理解作者在文中提出的观点，把握本文的写法。
3、培养学生敢于质疑、反对臆断、重视实践的思维方法。
教学重点：
掌握一词多义、词类活用、通假字和介宾短语后置句、定语后置句、宾语前置句等文言知识；体会作者在文中提出的观点。
教学难点：
学习叙议结合、借记游说理的写法；培养学生敢于质疑、反对臆断、重视实践的思维方法。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
二、检查预习情况，答疑，引导学生落实文言知识点。（重点环节）
（1）指出下列两组加点字的用法，并解释。
微风鼓．浪枹．止响腾
虽大风浪不能鸣．也而此独以钟名．，
事不目．见耳．闻，而臆断其有无，可乎？
余自齐安舟．行适临汝
（2）指出下列句子中的通假字，并解释。
至莫夜月明
汝识之乎
南声函胡
（3）辨析下列句中“焉”的用法和含义
彭蠡之口有石钟山焉
硿硿焉
不知其浅深，微波入焉
与向之噌竑者相应，如乐作焉
（4）下列句式有什么特点？
石之铿然有声者，
古之人不余欺也
得双石于潭上
今以钟磬置水中
三、抓住一“旨”二“疑”三“笑”，梳理课文的思路，理解文章的主题。
1、第一段中有两个“疑”字，围绕什么问题质疑？质疑了几个人的观点？为
何质疑？
2、为了解答这个“疑”，作者做了哪些工作？最后找到答案了吗？
3、作者通过释疑，悟出了什么道理（主旨）？
4、文中作者有三次“笑”，你能揣测出每次“笑”的含义及作者的神态吗？
5、小结：文章的思路和主题。
四、把握本文的写作特点：
1、比较本文和一般游记的不同，引导学生把握本文的写作特点。
2、诵读“大石侧立千尺，……或曰此鹳鹤也”，理解文中的环境和景物描写
的作用，再次落实本文的写作特点。
五、拓展探究：
苏轼不迷信前人旧说，实地考察，得出了石钟山是因为“水石相搏”、“声如洪钟”而得名的结论，但结果被明清的学者推翻了，你怎么看待苏轼的这一行为？
六、小结、布置作业：
1、完成课后“想与练”的四、五题
2、将本文与《石钟山感怀》一文结合阅读，看看两篇文章写法上有何不同？
七、教学反思：
我们的学生是中专生，尤其这个班级全是男生，他们的语文基础差，学习兴趣低，对文言文更是有一种恐惧心理。怎样让他们敢学、想学、乐学，这是我一直在思考、探索的问题。这节课我想颠覆传统文言文的教学思路和教学方法，代之以学生自学、老师答疑、师生共同探究的教学思路，运用问题法、探究法、讨
论法等教学方法来完成这篇课文的教学，使文言文的课堂教学变得生动活泼。
教学中，我按照设计，一步步推进，基本上达到了我想要的效果。尤其是在解答苏轼实地考察发现两种声音：噌吰声、窾坎镗鞳声时，通过展示石钟山图片，有助于学生的理解；而引用“唐伯虎三笑点秋香”的话题，让学生找出课文中苏轼的三笑，体会其含义和神态，又激起了学生的兴趣。我的宗旨是引进现代元素，尽可能降低学习难度，让学生敢学、想学、乐学。而文章中的文言知识点，则单独列举出来，通过PPT展示，引导学生一一落实，基本达到了目的。
由于是借班上课，学生配合不是很好，所以“文章的写法”这个问题没有讲完。草草收兵，小结也没有做，给人一种有头无尾的感觉。这里，我处理得不是很好，应该把它作为课外作业布置下去，下节课再讲。看来教学机智还是不够。
