最新《声声慢》导学案及答案

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢（寻寻觅觅）》。

（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。

（3）分析诗词的结构和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）运用诗词中的意境和情感，培养创意写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者李清照的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。

（2）学会珍惜眼前人，珍惜美好生活。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译。

（2）诗词的结构和艺术特色分析。

（3）诗词情感的把握和体会。

2. 教学难点：（1）诗词中典故的理解和运用。

（2）诗词意境的感悟和创作。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李清照的生平背景和文学成就。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词学习。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗词，感受诗词韵律。

（2）学生结合注释，理解诗词内容，体会作者情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的关键词语和典故。

（2）分享讨论成果，全班交流。

4. 诗词解析：（1）教师针对重点、难点内容进行讲解。

（2）学生跟随教师思路，深入理解诗词。

5. 艺术鉴赏：（1）分析诗词的结构和艺术特色。

（2）学生欣赏诗词之美，提高审美情趣。

6. 情感体验：（1）引导学生感悟作者的忧国忧民之情。

（2）联系现实生活，珍惜眼前人。

四、课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗词的理解和情感体会。

布置课后作业，要求学生朗读、背诵诗词，并进行创意写作。

五、课后作业：1. 朗读、背诵《声声慢（寻寻觅觅）》。

2. 分析诗词中的关键词语和典故，写一篇短文。

3. 结合诗词意境，创作一篇作文。

4. 深入研究李清照的其他作品，了解其文学成就。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，评价学生的学习态度和能力。

2. 作业评价：对学生的课后作业进行批改，评价学生在诗词理解、关键词语分析、创意写作等方面的表现。

《声声慢》导学案（附答案）班级：姓名：教学目标：1、加强诵读，通过对作品的把握，提升学生的诵读水平。

2、借助古典诗词中的意象分析作者的情感，提升学生的审美能力3、感受李清照哀婉凄凉的内心世界，培养学生对古典诗词的审美情趣。

教学重点：（1）鉴赏意象，掌握情景交融的写法。

（2）欣赏婉约派的写作风格，提高诗词鉴赏能力。

【自学自测】一、知人论世1、作者简介及写作背景李清照，号易安居士,山东济南人，南宋杰出的女词人，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就，她工诗能文，词尤为宋代大家。

婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

有《漱玉词》传世。

2词人生平：李清照词风清新婉丽，是婉约派的代表创作以南渡（约1127-1130）为界分为前后两个时期：南渡前：描写少女、少妇时期的生活内容——闺怨离愁词风——清丽柔媚南渡后：表现思夫、思乡、思国内容——怀旧悼亡词风——凄婉哀怨写作背景：靖康之变后，北宋灭亡，志趣相投的丈夫赵明诚也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。

这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

《声声慢》便是这时期的典型代表作品之一。

二、初读感知1、听读全词感受离别第一步：师生听多媒体范读第二步：学生初读全词，读准字音注意的问题：感情基调断句语意的连贯2、读准字音——千言万语总关音憔悴．．()() 堪．摘()捻．金()闺．门() 簇．带() 风鬟．霜鬓()两盏．() 多暇．损．()【答案】qiáo cuìkān niǎnɡuīcùhuán zhǎn xiásǔn3、名句积累——经典名句君须记(1)寻寻觅觅，冷冷清清，____________________。

(2)____________________，到黄昏，点点滴滴。

(3)三杯两盏淡酒，______________！(4)满地黄花堆积，憔悴损，____________________？【答案】(1)凄凄惨惨戚戚(2)梧桐更兼细雨(3)怎敌他晚来风急(4)如今有谁堪摘[质疑·手记]预习完成后，请将你的疑问与“小伙伴们”探讨交流。

《声声慢》导学案及答案声声慢李清照学习目标1、进一步体会李清照词作蕴含的情感。

2、学习抓意象抓叠词赏析的方法；3、学会用对比手法。

4、欣赏积累，涵养审美情趣。

学习重点、难点1、学习借助意象和叠词表达情感的方法。

2、对比前后期女词人情感变化。

学习方法诵读独学研讨知识链接1.李清照一生的分期：少女时期：琴瑟相和共醉金石携手出游盛名于世婚居时期：秀外慧中踏雪寻梅执笔属文展卷吟诗南渡以后: 亡国丧夫孤苦伶仃名节被毁凄惶度日2.不同时期作品：如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭！----少女时代无忧无虑开朗活泼点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。

露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见有人来，袜刬金钗溜。

和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

-----少女时代的天真活泼可爱-少年不识愁滋味一剪梅红藕香残玉簟秋。

轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

-----婚后别离的相思武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。

物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

-----南渡后情意婉绝，回肠荡气兵荒马乱中的离恨别绪3．本词背景：这首词是李清照后期的名篇之一。

这时她不但连续经历了国家败亡，远离家乡，丧失丈夫的灾祸，并且在南方辗转逃亡中，丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷。

她晚年处境极其凄惨，心境极其落寞。

她用这一抒情长调，表现了自己晚年生活状况和内心情感。

情调哀伤凄苦，千古之下，读之仍催人泪下。

4.李清照有采摘黄花装点案头的习惯，可如今丈夫故去，她再也没有心思这么做了，只是任花自开自落，以至于满地堆积，一片荒败景象！5.意象点撷：酒-----“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

”——范仲淹《渔家傲》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”——王维《送元二使安西》“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

《声声慢》导学案一、学习目标：1、了解李清照的生平和创作风格，学会“知人论世”。

2、品味语言，感受意象美和意境美，赏析诗歌的艺术特色。

3、体会作者的思想感情。

4．提高学生的鉴赏能力。

教学重点：1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。

2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。

学习难点：1、理解李清照在词中的表达出的“愁”。

2、李清照此词表现出来的艺术风格。

三、学习过程：（呈现目标——自主学习——合作交流——展示点评——巩固拓展——总结评价）四、学习方法：诵读法、讨论法、提问法五、时间分配：自主学习交流研讨，展示，点拨：六、学习内容：一、知识链接（一）知人论世李清照，（1084-约1151），字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。

宋代婉约派词人的代表之一。

李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。

史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。

”李清照十八岁便嫁给了赵明诚，婚后，两人过着美满和谐的生活，夫妇俩在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片，缔结了一段令当代和后世不胜艳羡的“夫妇擅朋友之胜”的理想姻缘。

李清照的词以南渡为分水岭，前期（生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚）清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期（北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失）哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。

（二）词创作背景《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。

当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。

这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。

词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。

二、导演过程（一）预习检查1、诵读指导寻寻/觅觅（mì），冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚(qī)。

年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：编号：2023－10《声声慢》导学案学习目标：1. 了解李清照前后期词的不同风格。

2. 通过揣摩诗词意象，体会作者感情，品味诗词艺术特色。

3、积累古诗常见意象，提高鉴赏古诗的能力。

4、结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴，体会作者的思想情感。

一、知人论世1. 走近词人李清照（1104－1155），今山东省济南章丘人，号。

宋代女词人，派词宗。

早期生活优裕，其父李格非进士出身，藏书甚富，母亲是状元王拱宸的孙女。

与夫赵明诚（吏部侍郎赵挺之子）共同致力于书画金石，编写了《金石录》。

李清照是中国古代罕见的才女，她擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。

早年还写过一篇《词论》，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。

是李清照人生的分水岭。

前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情深厚;后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失。

前：清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后：哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。

2. 创作背景靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。

飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。

这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。

全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。

3. 解题“声声慢”是词牌。

最早见于北宋晁补之笔下，词名《胜胜慢》，其题序云“家妓荣奴既出有感”，说明是为他的家妓荣奴离去所作的曲词。

慢，就是慢词，其名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。

4. “婉约派”婉约派为中国宋词流派之一。

婉约，即婉转含蓄。

其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。

婉约派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照(宋代最著名的女词人)等。

《声声慢》导学案一、学习目标1、知人论世，结合背景理解诗文内容。

2、研读课文，结合意象、背景、词人际遇体会思想感情。

3、在诵读、品味的过程中，背诵《声声慢》中的名句，提高审美情趣。

二、学习过程（一）导入（二）合作探究1、怎样入愁都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢？找出作者定下全词愁调的句子。

2、缘愁选景作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？在这些具有丰富文化意蕴的意象当中，你感触最深的是哪个意象？请说说你对这个意象的理解。

3、为何生愁结合词人的身世来看一看她到底有哪些愁苦呢？（三）总结我通过这首词学会了什么？三、巩固练习怨王孙(李清照)湖上风来波浩渺。

秋已暮、红稀香少。

水光山色与人亲，说不尽、无穷好。

莲子已成荷叶老。

青露洗、萍花汀草。

眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。

（1）全词描写的景物有何特点？表现了词人怎样的心境？（4分）课外知识拓展1、李清照写愁的词：一剪梅红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

点绛唇•闺思寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。

惜春春去。

几点催花雨。

倚遍阑干，只是无情绪。

人何处。

连天芳草，望断归来路。

添字丑奴儿窗前谁种芭蕉树？阴满中庭，阴满中庭。

叶叶心心，舒卷有余情。

伤心枕上三更雨，点滴霖霪，点滴霖霪。

愁损北人，不惯起来听。

2、诗句积累酒入愁肠，化作相思泪。

(范仲淹《苏幕遮》)抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

(白居易《琵琶行》)都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

(柳永《雨霖铃》)风急天高猿啸哀. (杜甫《登高》)秋风秋雨愁煞人. (秋瑾)乡书何处达，归雁洛阳边. ( 王湾《次北固山下》)雁字回时,月满西楼. (李清照《一剪梅》)塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意. （范仲淹《渔家傲》）无可奈何花落去，似曾相识雁归来（晏殊《浣溪沙》）莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦（李清照《醉花阴》）梧桐树，三更雨，不道离情正苦。

《声声慢》参赛导学案(统编版高一必修上)学习目标1.了解词人的生平及作品风格。

2.解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。

3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。

课前学习1.解释下列语句中加点词(1)凄凄惨惨戚戚戚戚：忧愁悲哀的样子。

(2)乍暖还寒时候乍：读zhà，初，刚。

这里指写深秋忽冷忽暖的多变气候。

(3)最难将息将息：调养，静息。

(4)有谁堪摘堪：能够。

意思是没有人能有摘花的兴致。

(5)怎生得黑得：捱得到。

怎样挨得到天黑呢。

(6)梧桐更兼细雨更兼：更加上，更夹杂着。

意为细雨打在梧桐上。

(7)怎一个愁字了得了：概括。

一个愁字怎么能概括得了。

2.查阅资料，填空李清照，（1084—约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。

前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；如《醉花阴》；南渡后，生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，如《菩萨蛮》《武陵春》、《声声慢》等。

《声声慢》是李清照震动词坛的名作，作者也因此被誉为婉约派正宗词人。

清代沈谦赞叹婉约派词家二李“极是当行háng本色”，“词家二李”指的是南唐后主李煜和南宋时期的李清照。

清代王士嫘léi将号易安居士李清照）与辛弃疾（字幼安）并称为“济南二安”。

李清照的词自成一家，被称为“易安体”，词作有《漱玉词》。

她的创作以南渡为界分为前后两个时期：南渡前内容多是闺怨离愁，词风清丽柔媚，南渡后内容多是怀旧悼亡，反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡，词风凄婉哀怨。

课堂探究思考一：1、《声声慢》创设凄凉意境，传达愁苦感情出奇美妙，堪称抒情写意的佳作。

总结前人研究，最突出的手法有两点，请把它概括出来，并举出具体例句。

答：（1）借叠字的运用，直接渲染凄凉心境。

（直接抒情）例句：“凄凄惨惨戚戚”、“这次第，怎一个愁字了得”。

《声声慢》导学案【学习目标】1、了解李清照的生平和创作风格，学会“知人论世”。

2、品味语言，感受意象美和意境美，赏析诗歌的艺术特色。

3、体会作者的思想感情。

4．提高学生的鉴赏能力。

【学习重点】1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。

2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。

【学习难点】1、理解李清照在词中表达出的“愁”。

2、李清照此词表现出来的艺术风格。

【作者简介】李清照：（1084－约1151）南宋著名女词人。

号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人。

父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。

早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。

靖康之变，北方沦陷，夫妇辗转下江南。

后赵明诚病死，她过着悲苦孤独的晚年生活。

晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。

综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。

李清照是婉约派的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期。

南渡前（前期）多写其悠闲生活，闺怨离愁，词风清丽柔媚；南渡后（后期）多悲叹身世，怀旧悼亡，有的也流露出对中原的怀念，词风情调感伤，凄婉哀怨，形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

作品散失很多。

今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。

【写作背景】这是李清照晚年词作，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）。

【品读提示】1、联系词人的生活遭遇来品读2、抓住词中直接抒情的句子来品读3、抓住词中选择的意象来品读【预习检测】1 .找出词眼和直接抒情的句子。

2．这首词写了词人怎样的感情？【新知探究】1、为了写“愁”，为了表达这种愁苦凄凉悲戚，词人主要选取了哪些意象？请选择你感触最深的一个意象加以分析，并举出古诗词中含有这一意象的句子。

《声声慢(寻寻觅觅) 》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢(寻寻觅觅) 》。

（2）理解并掌握诗歌中的生僻字词和典故。

（3）分析诗歌的韵律、意境和情感。

2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高口语表达能力。

（2）运用文本分析法，深入解读诗歌。

（3）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的忧国忧民之情。

（2）培养对传统文化的热爱和尊重。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义。

（2）诗歌的韵律特点。

（3）诗歌的情感内涵。

2. 教学难点：（1）诗歌中典故的理解。

（2）诗歌意境的把握。

三、教学过程：1. 导入新课：简介李清照的生平背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，解决字词释义问题。

3. 课堂讲解：讲解诗歌的韵律特点、典故及意境。

4. 互动交流：分组讨论，分享对诗歌情感内涵的理解。

5. 课后作业：（1）朗读和背诵诗歌。

（2）写一篇关于诗歌情感内涵的短文。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生完成的课后作业，评估其对诗歌的理解和表达能力。

3. 朗读与背诵：评估学生在朗读和背诵过程中的表现，检验其口语表达能力。

五、教学资源：1. 文本资源：《声声慢(寻寻觅觅) 》原文。

2. 媒体资源：与诗歌相关的音频、视频资料。

3. 参考书籍：有关李清照及《声声慢(寻寻觅觅) 》的解析、评论书籍。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。

2. 运用案例分析法，深入剖析诗歌中的情感。

3. 利用比较学习法，让学生了解同类诗歌的风格特点。

4. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

七、教学步骤：1. 初步感知：让学生朗读诗歌，感受其韵律美。

2. 深入学习：分析诗歌中的意象，解读典故。

3. 情感体验：引导学生进入诗人的情感世界，感受其忧国忧民之情。

《声声慢(寻寻觅觅) 》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢(寻寻觅觅) 》；（2）理解诗歌的背景，体会诗人的情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握诗歌的基本内容；（2）通过小组讨论，分析诗歌中的意象和表达手法；（3）通过写作练习，提高诗歌表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的爱国情怀，培养民族自豪感；（2）学会欣赏古典诗词，提高人文素养；（3）树立正确的价值观，关注人生与社会。

二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象和修辞手法；3. 诗歌的情感表达和主题思想。

三、教学难点：1. 诗歌中的古代文化常识；2. 诗歌的深层含义和人生哲理；3. 诗歌的表达技巧和创作方法。

四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李清照的背景和诗词创作特点，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感；3. 小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和表达手法，分享学习心得；4. 讲解与分析：针对学生的讨论，进行讲解和分析，帮助学生深入理解诗歌；5. 写作练习：布置写作任务，让学生结合诗歌内容进行创作，提高诗歌表达能力；6. 总结与反馈：对学生的写作进行评价和反馈，引导学生关注人生与社会。

五、课后作业：1. 熟读并背诵《声声慢(寻寻觅觅) 》；3. 结合诗歌内容，创作一首类似的诗词，展示自己的创作能力。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现，了解学生的学习状态；3. 写作练习：评价学生的写作能力，关注诗歌表达的准确性、创新性和文化内涵。

七、教学拓展：1. 推荐阅读：向学生推荐李清照的其他诗词作品，以及与之相关的古代文学著作，扩大学生的阅读范围；2. 文化探究：让学生深入了解古代诗词文化，探究诗词背后的历史故事和文化内涵；3. 艺术实践：组织学生参加诗词朗诵、书法绘画等活动，让学生亲身体验古典文化的魅力。

精品文档《声声慢》导学案及答案制作：郭仁玲2009-3-31【教学目标】1、了解李清照的生平和创作风格，学会“知人论世” 。

2、品味语言，感受意象美和意境美，赏析诗歌的艺术特色。

3、体会作者的思想感情。

4．提高学生的鉴赏能力。

【教学重难点】1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。

2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。

【学习难点】1、理解李清照在词中的表达出的“愁” 。

2、李清照此词表现出来的艺术风格。

【学法指导】自主学习（诵读、研读、赏析）、合作探究、展示交流、教师点拨【课时安排】1 课时【作者简介】李清照：（1084－约1151）南宋著名女词人。

号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人。

父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。

早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。

靖康之变，北方沦陷，夫妇辗转下江南。

后赵明诚病死，她过着悲苦孤独的晚年生活。

晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。

综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。

李清照是婉约派的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期。

南渡前（前期）多写其悠闲生活，闺怨离愁，词风清丽柔媚；南渡后（后期）多悲叹身世，怀旧悼亡，有的也流露出对中原的怀念，词风情调感伤，凄婉哀怨，形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

作品散失很多。

今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。

【写作背景】这是李清照晚年词作，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）【品读提示】1、联系词人的生活遭遇来品读2 、抓住词中直接抒情的句子来品读3、抓住词中选择的意象来品读【听读思考】1 . 你从这首词里读出了什么？找出词眼和直接抒情的句子。

《声声慢》导学案学习目标1、了解词人生平及作品风格，反复朗读，把握作品情感，感受词的意境美。

2、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵及其表现手法。

过程：一、自主预习案（一）走近词人1、李清照（1084——约1151），号易安居士，山东济南人。

父亲李格非为当时时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。

李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。

十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。

早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。

高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。

李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。

明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫一空。

公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。

接着金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。

还曾被人诬陷通敌，险些入狱。

再后来，李清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。

晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。

终上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。

她是两世之交最伟大的词作家,也是中国文学史上最伟大的女词人,在女作家中可谓“空前绝后”“不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉”。

其词被誉为“婉约正宗”。

被当代散文大家梁衡称为“乱世中的美神”，她以沧桑的生命之躯连接了北宋和南宋。

2、前后期作品变化：3、你还知道关于李清照的哪些情况，请把你知道的补充在下面。

（二）初读作品1、结合课文注释自主阅读《声声慢》，疏通字词，初步感受作者情感，并用一个词概括本词的情感（）2、质疑求理解：学贵有疑，初读这首词，在内容的理解上你有哪些不懂的问题，并在小组内讨论。

《声声慢》导学案学习目标1．重点朗读,以声传情，把握李清照婉约词风格之美。

2．在诵读、品味的过程中，背诵《声声慢》中的名句，提高审美情趣。

3．初步感悟作品所达到的重现凄凉情境和凄愁情感的抒情效果。

课前延伸1、历史背景《声声慢》是李清照的晚期作品，词情凄清。

李清照写这首词时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。

这连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

就是在这种背景下，作者写下了声声慢这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。

2、作者简介李清照（1084~约1155），号易安居士，济南章丘人。

生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。

李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就最高。

李清照十八岁时，在汴京与太学生赵明诚结婚。

婚后，夫妻感情笃深，常投诗报词。

公元1127年，北方金兵攻破汴京，李清照夫妇也先后渡江南去，第二年，赵明诚死于建康（南京），李清照独身漂泊江南，在孤苦凄凉中度过了晚年。

李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，她的词作被称为“易安体”。

[作品]代表词集《漱玉词》。

代表作有《声声慢》《一剪梅》《如梦令》《夏日绝句》《醉花阴》《武陵春》等。

课堂研习一、预习自检1.请给下面的加点字的注音。

惨惨( ) 戚戚( ) 乍( ) 还( ) 将( )憔悴( )2. 译文二、朗读品味1.划分节奏，标划重音声声慢寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。

乍暖/还寒/时候，最难/将息。

三杯/两盏/淡酒,怎敌他、晚来/风急。

雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。

满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘。

守着/窗儿，独自/怎生得黑？梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。

这/次第，怎一个/愁字/了得！2.自由朗读，感悟情感。

《声声慢(寻寻觅觅) 》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢(寻寻觅觅) 》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。

（3）分析诗歌的结构和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握诗歌的背景知识。

（2）通过合作学习，分析诗歌中的意象和情感。

（3）通过探究学习，提高对诗歌的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的孤独和忧愁情感。

（2）理解诗人在作品中表达的对生活的热爱和对理想的追求。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。

（2）诗歌中关键词语和典故的理解。

（3）诗歌结构和艺术特色的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中深层意象的理解。

（2）诗歌情感的把握。

三、教学过程：1. 导入：（1）激发学生对古代诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

（2）简介李清照的背景知识，为学生学习诗歌做好铺垫。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）让学生自主查找诗歌中的关键词语和典故，加深对诗歌内容的理解。

3. 合作学习：（1）分组讨论诗歌中的意象和情感，分享学习心得。

（2）各组汇报学习成果，进行互动交流。

4. 探究学习：（1）引导学生从诗歌的结构和艺术特色角度进行探究。

（2）提高学生对诗歌的鉴赏能力。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵，以及对诗歌意象和情感的理解。

四、课后作业：1. 朗读并背诵《声声慢(寻寻觅觅) 》。

2. 分析诗歌中的关键词语和典故，写在课后笔记中。

五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的朗读和背诵是否熟练，对诗歌的理解是否深刻，对诗歌的鉴赏能力是否有所提高。

根据反思结果，调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。

六、教学内容与要求：1. 教学内容：（1）深入学习诗歌中的意象和情感。

（2）探讨诗人的生活背景对作品的影响。

（3）欣赏并分析诗歌的语言美和韵律美。

学习目标：1.重点朗读,以声传情，把握李清照婉约词风格之美。

2.在诵读、品味的过程中，背诵《声声慢》中的名句，提高审美情趣。

3．初步感悟作品所达到的重现凄凉情境和凄愁情感的抒情效果。

学习重难点：1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。

2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。

学习过程【自主学习】一、走近作者，知人论世。

1、走近词人――古今第一才女李清照，号易安居士，山东济南人。

父亲李格非为当时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。

李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。

十八岁时嫁给太学士赵明诚为妻。

早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。

靖康之变，北方沦陷，夫妇辗转下江南。

公元1129年8月赵明诚因病去世，时清照四十六岁。

然后金兵南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。

还曾被人诬陷通敌，险些入狱。

再后来，清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。

晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。

综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。

李清照是婉约派的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期前期多写其悠闲生活，闺怨离愁，词风清丽柔媚；后期多悲叹身世，怀旧悼亡，充满了“物是人非事事休”的浓重伤情氛围。

今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。

2、写作背景本文是李清照晚期一首震动词坛的名作。

靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。

词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。

国破家亡，引起的国仇家恨，像铅一样压在她的心头。

这首词是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。

《声声慢》导学案一、学习目标1、了解李清照的生平经历和创作背景，理解《声声慢》所表达的情感内涵。

2、品味词中的意象，感受其营造的意境，体会作者的愁绪。

3、学习并掌握叠词的运用及其表达效果，提高诗词鉴赏能力。

二、学习重难点1、重点（1）理解词中表达的愁情，把握词人的情感变化。

（2）分析词中典型意象的含义和作用。

2、难点（1）体会叠词在词中的独特表现力。

（2）理解词中蕴含的文化内涵和时代背景对词作的影响。

三、知识链接1、作者简介李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。

出嫁后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

2、创作背景这首词是李清照晚年的作品。

靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。

这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。

此词便是这一时期的典型代表作品之一。

四、文本解读1、原文寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！2、译文苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，怎不让人凄惨悲戚。

乍暖还寒的时节，最难保养休息。

喝三杯两杯淡酒，怎么能抵得住傍晚的寒风急袭？一行大雁从眼前飞过，更让人伤心，因为都是旧日的相识。