抓住关键词理解课文能力的培养

小学语文备课教案课文理解与解读方法总结与实施在撰写小学语文备课教案时，课文理解与解读方法是至关重要的一部分。

通过有效的理解和解读方法，教师可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

本文将总结并介绍一些有效的课文理解与解读方法，并提供实施建议。

一、课文理解方法1. 整体把握法：首先，教师需要通过快速浏览全文了解整体内容，形成一个整体的印象。

然后，可以将全文分成若干个段落，逐段进行有针对性的理解。

2. 理清逻辑关系法：在进行课文理解时，教师需要注重理清各个句子和段落之间的逻辑关系，尤其是因果关系、转折关系等。

通过理解逻辑关系，有助于把握文章的主旨和主题。

3. 分析关键词法：仔细分析文章中的关键词汇，通常这些关键词可以帮助理解文章的主旨和重点。

教师可以提前标注关键词，并通过解释或引导学生寻找词语的上下文含义，帮助学生全面理解课文。

4. 问题导读法：在学生阅读课文前，教师可以提前设计一些问题，引导学生在阅读过程中寻找答案。

这种方法有助于培养学生的主动思考和阅读理解能力。

二、课文解读方法1. 文本分析法：教师可以对课文进行逐句逐词的分析，研究句子的结构、词语的含义以及修辞手法等。

通过深入分析课文细节，可以帮助学生更好地理解和解读课文。

2. 图像联想法：通过图像联想，可以帮助学生形象化地理解课文。

教师可以引导学生根据课文的描述，联想出图像，并与课文内容进行对应和解读。

3. 情感解读法：教师可以从情感角度出发，引导学生体会课文中的情感表达和情感变化。

通过理解和解读情感，可以帮助学生更好地理解和感受课文。

三、实施建议1. 提前备课：教师在备课时应提前准备好课文理解与解读的教案，明确理解和解读的重点和方法，以便能够有针对性地指导学生。

2. 引导学生：在课堂上，教师应采用互动教学的方式，引导学生主动参与课文的理解与解读过程。

可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的兴趣和思考。

3. 多样化评价：在评价学生课文理解和解读的能力时，教师要多样化，可以通过课堂讨论、写作、绘画等方式进行评价，充分考察学生的综合能力。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力语文教学中，培养学生的阅读能力一直是一个重要的任务。

而抓住关键词句是理解课文的关键。

本文将从教师指导、阅读策略和课堂实践三个方面探讨如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力。

一、教师指导教师在语文课堂教学中扮演着重要的角色，他们的指导对学生的学习起到至关重要的作用。

以下是几种教师指导的方法，可以帮助学生抓住关键词句。

1. 提供示例和解释：教师可以通过提供示例来帮助学生理解什么是关键词句。

比如，可以在课文中找出一个关键词句，然后解释它起到的作用。

通过示范和解释，学生能够更好地理解关键词句的重要性。

2. 引导学生思考：教师可以通过提问的方式引导学生思考。

例如，提醒学生注意课文中出现的重复词汇或精确描述，然后询问他们为什么认为这些词汇是关键词句。

通过思考和讨论，学生可以更好地理解和抓住关键词句。

3. 演示技巧：教师可以根据课文内容，演示一些关键词句的理解技巧。

例如，如何通过上下文来理解词义，如何利用标点符号来抓住关键句子等等。

通过演示，学生可以学到实际的技巧和方法。

二、阅读策略除了教师的指导外，学生也需要学习一些阅读策略，以帮助他们抓住关键词句。

以下是几种常用的阅读策略。

1. 预测：学生可以在读课文之前先尝试预测关键词句的位置和内容。

通过预测，他们可以更有目的地阅读，并更容易抓住重点信息。

2. 利用上下文：学生可以通过上下文来理解和抓住关键词句。

在遇到不认识的词汇时，他们可以尝试通过上下文的线索来猜测词义。

同样地，他们也可以通过上下文的衔接关系来找到关键句子。

3. 注重标点：标点符号在句子中起到明确意思和结构的作用。

学生可以在阅读时注重标点符号的停顿和分割，以帮助他们抓住关键词句。

三、课堂实践在语文教学中，有许多可以帮助学生培养抓关键词句能力的课堂实践方法。

1. 多媒体教学：教师可以利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等来展示课文中的关键词句。

2020年20期┆193随笔浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力潘思贝摘 要：阅读是小学语文课程体系当中的一个关键模块，具有综合性。

有效的阅读教学能够促进学生形成对于语言文字的综合理解能力。

对于很多小学生而言，阅读具有一定的难度，学生形成这种认知的原因在于其没有掌握正确的阅读方法。

由于小学生的思维具有形象性的特点，这就使得教师应该培养学生通过找到文本中的关键词来深入理解课文的能力，以此提升学生的阅读水平。

本文就如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力展开了一系列的浅谈。

关键词：小学语文；关键词句；阅读理解能力 根据《语文课程标准》的要求，教师在开展阅读教学活动的过程中，应该引导学生立足文本，提出疑问，能够根据上下文之间的联系理解词句和语段的意思，通过关键词句分析其在情感和思想表达方面所发挥的作用，把握课文的大意。

因此，以培养学生的文字阅读能力为目标，小学语文教师应该重视培养其能够准确抓住关键词句理解课文的能力，为开展有效阅读教学活动打下坚实的基础。

一、借助微课帮助学生做好课前预习小学语文教师在开展阅读教学活动之前，应该组织学生进行预习，使学生能够对课文内容形成基本认知。

在预习环节，学生的主要任务是解决课文中存在的生字词。

教师可以将课文中的生字词归纳下来，将其读音与意思的讲解录制成微课的形式，融入图片、简单的文字和动画效果，供学生在课前预习中观看。

这样的方式有利于集中学生的注意力，使预习环节具有一定的趣味性。

另外，在微课中，教师也可以布置学习任务，比如，让学生自主利用工具书或者信息化软件查找一些字词的意思，并将其标注在课文当中。

在课堂中，教师可以随机抽查学生对字词的掌握情况。

二、引导学生课堂自读对词句形成初步感知在课堂中，进入到学生自读环节，教师应该发挥引导作用，让学生将课文当中自己没有完全理解的词句划出来，对于自己感受较为深刻的语句，在旁边写几句自己的理解，或者针对于课文中的某些语句提出相应的问题。

浅谈如何培养学生抓关键词句理解课文的能力古人云：学起XXX。

可见，理解课文的关键要教给学生思维的方法，如何指导学生思维呢？做法是：要求学生抓住关键词理解关键句，联系上下文理解关键句，抓住关键句理解全文。

在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。

《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

对于中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

要达到上述目标，老师就得深挖教材，找准读懂文章的切入点，沿着一条主线来设计教案，其中抓关键词语是其中一个很重要的读懂文章的方法。

什么是关键词语呢？我认为就是指能体现一篇文章的中心意思的词语。

它处于牵一发而动全身的重要地位。

关于词语，应该是一个难点。

首先一篇文章的中央找不到，就无法体会到哪些词语是关键的，重点的。

其次，为突出中央，有时不只一个重点词语，需要几个重点词语的运用才能突出中央。

因此学生抓住重点词语是相当难的。

我认为关键是能使学生经由过程某个词语能够阐发出词语在语句语境中的作用，这是抓住关键词语理解课文内容的关键。

初期能够帮助学生寻找重点词语，使学生初步感触感染根据不同类型的文章如何去发觉或寻找到重点词语。

中期勉励学生本人找不同类型的文章的重点词语，教师加以点评，哪些是重点词语，哪些不是，为何是，为何不是。

后期着重在培养学生根据重点词语来揣摩语句或段落的中央思想，领悟文章表达的内容。

找出重点段理解文章应该是找出重点词理解文章的基础，就像分析物体的不同一样，先宏观再微观。

找出重点段后再去找重点词，分析重点词在句子中的意义，理解句子后再回归到段落。

抓关键词句，理解课文，这是我们从事语文教学长期以来的一种讲读方法。

为使学生容易接受，提升学生的语言感悟能力。

抓关键词句，领悟文章思想感情包五十二中李海花《语文课程标准》课程目标第二学段阅读要求中明确指出：“阅读教学中要能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

”所谓关键词句,是指在课文中能起到“牵一发而动全身”重要作用的词句,它在课文中或准确表达文章主旨,或真切体现作者情感,是快速准确读准课文的有效信息。

关键词句在文章中起着画龙点睛的作用，在课堂教学中，注重关键词句作用的发挥，不失为良好的教学策略。

语文教学的目的之一就是要使学生学会阅读,而抓住关键词句细致分析,能更好地深入理解课文,体会情感,在阅读教学中能起事半功倍的作用,也是有效阅读的窍门之一。

那么在语文阅读教学中如何抓住关键词句，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为应从以下几方面入手：一、通读感知是悟情的基础。

“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文。

你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，感知课文中的语言信息，这是引导学生悟情的基础。

但课堂上教学时间短，如何让学生快速达到读正确、流利的要求？抓中心句就是一个非常好的办法。

课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出现的形式多种多样。

有的是文章的总起句，如《桂林山水》的开头句：“人们都说：‘桂林山水甲天下。

’”有的是抒情句，如《一夜的工作》中“他（周总理）是多么劳苦，多么简朴！”有的是议论句，如《我的伯父鲁迅先生》最后一句：“伯父是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

”抓住这些中心句，联系上下文，深刻理解其含义，便可体会文章的思想感情，揭示出文章的中心思想。

二、理解关键词句是悟情的保证。

小学阶段的课文，大多是写人记事、写景状物的记叙文。

对写人记事的记叙文，应抓住表现人物特点的诸如写外貌、语言、行动、心理的词句，表现事情意义的词句，通过对重点词句的理解来体会思想感情。

抓住关键词‎理解课文能‎力的培养抓关键词句‎，理解课文，这是我们从‎事语文教学‎长期以来的‎一种讲读方‎法。

为使学生容‎易接受，提升学生的‎语言感悟能‎力。

在教学中我‎做到以下两‎个方面：1.能准确地理‎解字、词、句在具体语‎境中的含义‎和表达作用‎。

比如在教学‎《威尼斯的小‎艇》时生字新词‎，抓了“又窄又深船艄翘起船舱软软轻快灵活操纵自如左拐右拐高声谈笑哗笑告别”八个词。

首先提醒学‎生“艇、艄、舱”都是“舟”旁，再带学生书‎空“舱”字，提醒学生右‎边不要封口‎。

再点生词旁‎边的图片“小艇”，引导学生说‎出：威尼斯的小‎艇——船艄翘起，船舱——软软，看起来——又窄又深，划起来——轻快灵活。

通过读词语‎“操纵自如、左拐右拐”让学生体会‎船夫驾驶技‎术好；通过“高声谈笑、哗笑告别”读懂乘客们‎高兴的心情‎。

在学生通过‎自己读课文‎想象出画面‎后，又让学生齐‎读以上八个‎词语，听老师读，再次想象画‎面，谈感受。

再由学生的‎感受出发，引出课文“我们坐在船‎舱里，皮垫子软软‎的像沙发一‎般。

小艇穿过一‎座座形式不‎同的石桥，我们打开窗‎帘，望望耸立在‎两岸的古建‎筑，跟来往的船‎只打招呼，有说不完的‎情趣。

”接下来通过‎选择词意，理解“情趣”一词，再找出课文‎中体现情趣‎的句子。

在理解船夫‎驾驶技术好‎的句子时，又抓了关键‎词：“不管……总能”这个关联词‎。

2.阅读一般的‎或较复杂的‎记叙文，抓住关键词‎能理清层次‎，能正确理解‎文章思想内‎容，领会和分析‎语言特点和‎表现方法。

在教学《生命桥》时则重点抓‎了“奇迹”一词。

首先由普通‎桥引出生命‎桥，再引导学生‎质疑。

比如：生命桥用什‎么搭的？为什么叫生‎命桥？为什么课题‎上要加引号‎等。

然后进行初‎读课文。

和肖老师一‎样，重视生字词‎语的检查。

提醒学生“狩猎”的“狩”读第四声，让学生猜猜‎“狩猎”什么意思，然后给予正‎确的答案。

“蹬”与“瞪”读音不同。

通过比较偏‎旁，掌握“蹬”与“瞪”的字形。

小学生怎样抓住重点句子来理解课文内容《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

而在语文教学中，阅读教学首当其冲，阅读能力的培养更是重中之重。

怎样才能把孩子领进这样一个广阔的天地，让祖国的语言丰富他们的思维；让祖国的文字净化他们的灵魂；让经典优美的篇章在他们的心灵里生根，真正促进学生阅读能力的提高呢？这就需要我们直奔课文的主要内容，指导、培养孩子们能够抓住课文的重点句子来理解课文，从而提高学生的阅读理解能力。

要指导、培养学生抓住重点句子理解课文内容绝非一日之功，而是一个连续培养、指导的过程，在这个过程中，我们首先要知道哪些是重点句子。

小学语文中的重点句子主要有中心句和过渡句。

“中心句”就是能够概括文章主要内容的句子。

它的特点是：1、一般在段的开头的中心句起概括和总述作用；2、一般在段的中间的中心句起承上启下作用；3、一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用；4、起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。

什么是过渡句呢？一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。

总体上过渡句的作用是：总结上文,引出下文,承上启下。

具体可以分为：1、由这件事转到另一件事时需要过渡；2、记叙的时间发生变化时需要过渡；3、由倒叙转入顺叙时需要过渡；4、运用插叙时的起止处需要过渡。

常见的过渡方式有：1、用小标题过渡；2、用一个句子过渡，承上启下；3、用承上启下的过渡段落；4、用关联词过渡（通常是表示转折的关联词为多）；5、用提示句过渡；6、用表示时间或空间的词语过渡；7、过渡词，增强文章逻辑性。

学生知道了重点句子的种类和特点，我们应该怎样指导、培养学生抓住重点句子理解课文内容呢？结合多年的教学实践，我认为主要应从以下几个方面入手：一、教会学生找重点句子的方法小学语文中的重点句子，一般从课文、课前导读、单元导读或课后问题中就可以找到，所以找重点句子的方法一般有三种：1、从课文中找重点句子课文中的重点句子，只要学生多读几遍，把课文读通读熟，就都能找到。

抓关键词句理解课文案例主题与背景阅读教学是小学语文教学的重要任务之一，而培养学生阅读能力则是阅读教学的关键。

学生阅读能力较弱,一直是语文阅读教学中的一大困惑，尤其是对三年级的学生来说。

抓关键词句进行教学也是由三年级学生学习特点决定的，这个阶段的学生正处于形象思维向抽象思维的过渡期。

《语文课程标准》提出的第二学段阅读教学的主要目标是：能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

刚升入三年级的学生对于篇章段落的理解都建立在对重点字词把握的基础上。

字词句是语文学习的最基本知识，也是朗读的起点。

我们要正确、有感情地朗读课文，首先要理解课文中的重点词，重点句。

重点词句可以为我们的朗读起到提示作用，读好关键词句为读好全文奠定了基础。

学生也正是通过关键词句来理解人物的思想感情，体会作者的情感脉络。

我们从培养学生抓住文中重点词句理解课文的能力方面做了如下探究：案例描述一、课前预习，解决生词。

让学生充分做好预习，划出文中不理解的字词，利用字典、词典解决这些生词。

课上同桌汇报，教师抽查。

二、课堂自读，初步感知词句。

在自主阅读过程中，提醒学生划出不理解的词句或在感受深刻的词句旁边写出自己的理解，也可以对文中重点词句提出问题等，以便在精读课文时交流感悟。

例如，在自读感知《给予树》一课中的词句时，学生针对课文最后一句话提出了这样的问题：这个圣诞节，金吉娅送给家人的只是棒棒糖，妈妈为什么说她还送给我们善良、仁爱、同情和体贴？为什么说她还送给我们一个陌生女孩如愿以偿的笑脸？这两个问题正是本课教学的难点所在，说明学生已初步养成了抓重点词句理解课文的习惯。

三、教给学生抓重点词句的方法。

1、抓中心句理解课文。

很多课文往往会有蕴含文章主要内容的句子，我们通常把这类句子叫做“中心句”。

阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。

善抓关键词句，培养阅读能力摘要：抓住文章的关键词句细致分析，深入理解，是指导学生准确理解文章的重要环节和行之有效的阅读窍门，也是学习课文的一种策略。

在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。

关键词：中心句关键词阅读能力古人云：学起于思，思源于疑。

可见，理解课文的关键要教给学生思维的方法。

《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

在初步理解的基础上，能够鉴赏文学作品，受到情感的熏陶。

要达到上述目标，教师就得深挖教材，找准读懂文章的切入点，其中抓关键词句是一个很重要的读懂文章的方法。

那什么是关键词语呢？我个人认为就是指能体现一篇文章的中心意思的词语。

它处于牵一发而动全身的重要地位。

然后顺藤摸瓜，勾画文中阐释或解说中心的相关句子，接下来逐一品读句子，要求学生抓住关键词理解关键句，或联系上下文理解关键句，这样便于提纲挈领，整体感知课文，继而理解全文。

教学中，我会在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。

抓关键词句，理解课文，这是我们从事语文教学长期以来的一种讲读方法。

为使学生容易接受，提升学生的语言感悟能力。

在教学中我们应做到以下几个方面：一、抓住关键词句理清课文脉络，概括内容钱梦龙先生明确指出，阅读教学要扎扎实实过“四关”:认读关、概括关、感悟关、探究关。

培养学生的概括能力，既是中年级阅读教学的重点，也是段的训练的重点。

在段的训练中培养学生的概括能力，主要是培养学生学会筛选主要信息的能力，这需要老师教给学生科学的方法。

比如，对事实信息的筛选:记事的段落要筛选的事实信息是什么时间、什么地点、什么人、这个人做了什么事、有什么特点;写景状物的段落，要筛选的事实信息是什么景或物、什么特点。

在教学中，要引导学生通过抓住原文中重点词句来筛选主要信息。

在此基础上，老师还要引导学生引用通畅、简洁完整的语言将主要信息归纳出来。

如何帮助小学生提高课文理解能力作为小学生的家长或老师，我们都希望孩子们能够良好地理解课文，从中获取知识和养成良好的阅读习惯。

然而，由于每个孩子的学习能力和兴趣点各不相同，有时候提高小学生的课文理解能力可能会遇到一些困难。

下面将介绍一些方法和技巧，帮助小学生提高课文理解能力。

1. 鼓励孩子多读多练阅读是提高课文理解能力的基础，培养孩子的阅读习惯尤为重要。

家长和老师可以鼓励孩子每天读一些课外书籍，不仅丰富了他们的知识，而且提高了他们的阅读能力。

同时，在阅读过程中，可以引导孩子关注每个词汇的含义，培养他们的词汇量。

此外，每天请孩子阅读课文，并进行朗读，这有助于孩子更好地理解课文中的内容，并培养语感。

家长和老师可以给予孩子一些针对课文理解的问题，促使他们思考和思维交流。

2. 引导孩子分析课文结构有时候，孩子们在阅读过程中可能会感到迷茫或困惑。

为了帮助他们更好地理解课文，可以引导他们分析课文的结构。

让孩子们了解课文中的标题、段落和重点句子。

随后，可以提醒他们通过阅读开头和结尾句子，以及段落中的关键句子，来推断整个课文的主题和内容。

3. 利用图文辅助理解为了加深孩子们对课文的理解，可以使用图文辅助的方式。

例如，可以给孩子提供一些与课文相关的图片来激发他们的兴趣，增加对课文的理解。

同时，也可以让孩子在阅读过程中画出课文中的关键场景或角色，并进行描述。

这样，孩子们不仅可以通过图画来理解课文，还能够提高写作和表达能力。

4. 进行课文演绎和讨论鼓励孩子们进行课文演绎和讨论是培养他们课文理解能力的有效方法。

可以让孩子们编写一段与课文内容相关的对话或故事，以展示他们对课文的理解。

同时，在课堂上组织小组讨论活动，让孩子们交流彼此的理解和观点，通过互相学习，提高整体的课文理解能力。

5. 调整阅读材料的难易程度针对不同小学生的能力水平，可以选择适合他们的阅读材料难度。

对于初学者，可以选择一些简单的故事书或读物，帮助他们建立基本的阅读习惯，培养对课文的兴趣。

阅读教学中如何提高学生理解词句的能力抓关键词句理解课文能力的培养课题词句是思维的外在表现，思维是词句的精神实质，思维必须凭借词句来表达和深化。

品味语言是为了更好地感知词句、促进语言发展，词句是一种积极的、创造性的思维活动。

因此，在语文教学中，教师必须重视词句的品味，努力培养学生对词句的理解能力。

这也是中考现代文阅读的考查重点。

品味词句却不是简单地读读句子就能解决的问题，相信大家在教学中也深有体会，怎么才能让学生更好地体味词句呢？我是这样做的：一是通读全文，把握文章的主题思想。

因为内容为主题服务，词句为内容服务，所以整体把握文章的主题思想对理解句子非常重要。

如《背影》中的三次出现“流泪”，如何理解？如果学生把握不住“父爱”这个主题，就很难理解到“流泪”所表达出来的“辛酸、感激、百感交集”等这样的词语。

二是把握作者的思想感情，理解句子的含义。

思想感情是作者写作的主要意图，把握思想感情，对理解句子尤为重要。

如《老王》的最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍”中的“愧怍”如何理解？作者“愧怍”什么呢？学生浅显的回答是“没请老王喝茶”。

如果我们不从作者自身的感情出发，就很难上升到“愧怍”所包含社会对弱者同情、关爱以及尊重等人道主义精神和平等观念这个深刻的主题。

三是把握修辞手法，体会句子的表达效果。

把握修辞手法，体会句子的表达效果是理解句子的另一个重要方面。

很多修辞手法艺术地再现了句中的潜台词或言外之意。

如《老王》中的“镶嵌”这两个字是拟物、夸张的修辞手法，形象生动地描写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。

强调了老王已经病入膏肓的可怕情形，并且为后文作者深深地愧怍之情做了铺垫。

四是品味语言，创设意境。

语言总是在一定的交际环境中使用的，因此，分析语言现象，必须把它和它所依赖的语境联系起来，离开一定的语境，把一个语言片段孤立起来分析，就难于确定这个语言片段的结构和意义。

而创设意境，会把学生引领到一个特定的环境和气氛中去感悟语言。

小学语文五年级提高阅读速度之抓住关键词句读作者：王兰来源：《学习周报·教与学》2021年第05期摘要：随着新课程改革的开展，小学语文课程对学生的阅读能力提出了要求，学生们需要掌握抓住关键词句的阅读方法，阅读时能联系上下文，理解词句的意思，抓住关键词句，体会课文的情感表达，积累阅读经验，形成良好的语感。

关键词：小学语文;阅读速度;关键词引言：长期以来，培养学生的阅读能力是语文教学的重要组成部分，但阅读能力的提升，不是一两日就能速成的。

在小学阅读的教学中，教师要引导学生走进文本，体会文本内容所表达的情感，引导学生找到文章的关键词句。

在进行阅读训练时，学生只有掌握了正确的阅读方法，才能轻松、快速地提升阅读能力，形成良好的语感，为以后的语文学习奠定基础。

抓住关键词句是提升阅读能力至关重要的阅读方法，对于如何抓住关键词句阅读课文，可以从以下几个方面入手。

一、抓住关键词句，理清文章脉络要找关键词句，我们首先要弄清楚什么是关键词句。

关键词句就是一些能表達作者思想感情、体现文章主要内容或是文章的线索等。

通过一些阅读训练，可以发现关键词句通常出现在段落的开头、结尾或是承上启下的过渡句等等，例如统编版教材《什么比猎豹的速度更快》中，关键句就很容易找出来，通过关键词句我们就可以轻易了解到什么事物比猎豹的速度快。

还有一些其他的关键句，不像上述那样暴露明显，这类关键词句，往往蕴含着作者的情感表达，贯穿在整篇文章之中，使整个文章紧密联系着。

例如在西师版五年级课文《母鸡》中，整篇文章的叙事以“我”对母鸡的感情为线索，叙述了母鸡孵化小鸡，养育雏鸡的整个过程，来体现母爱的伟大。

在这篇课文中，我对母鸡的感情变化像“我一向讨厌母鸡” “我不再讨厌母鸡了”就是文章的关键词句，在这种情感变化下，学生们会思考为什么一向讨厌母鸡的“我”为什么又不讨厌了呢？学生们带着这个疑惑简单地品读课文，很快就会弄懂作者再也不讨厌母鸡的原因了，而不是去逐字逐句，慢慢查找了。

如何培养孩子的课文阅读能力课文阅读是培养孩子综合素养的重要途径之一。

通过课文的阅读，孩子可以提高语言表达能力、拓展知识广度和深度、培养思辨能力等。

然而，要培养孩子的课文阅读能力，并非一朝一夕之功。

本文将探讨一些方法和技巧，帮助家长和老师培养孩子的课文阅读能力。

一、提供丰富的阅读材料丰富的阅读材料对于孩子培养课文阅读能力至关重要。

家长可以为孩子提供多元化的课外阅读材料，如儿童文学、科普读物、经典名著等。

同时，在选取课文时，也要注意材料的多样性，涵盖不同题材、风格和观点，以激发孩子的兴趣。

二、培养正确的阅读习惯培养良好的阅读习惯可以提高孩子的课文阅读能力。

首先，建议孩子每天都要有固定的阅读时间，养成良好的阅读习惯。

其次，孩子在阅读过程中要注重细节，理解文本的主旨和细节信息。

同时，引导孩子在阅读时做好笔记，总结归纳，以便加深对课文的理解和记忆。

三、引导有效的阅读方法为孩子提供正确有效的阅读方法，有助于培养他们的课文阅读能力。

首先，教导孩子运用上下文推断，理解课文中的难点词语和句子。

其次，培养孩子的快速阅读能力，让他们能够在有限的时间内获取所需信息。

最后，鼓励孩子积极参与课文的讨论和解读，培养他们的思辨能力和批判思维。

四、组织有趣的阅读活动通过组织有趣的阅读活动，可以激发孩子对课文的兴趣，提高他们的阅读能力。

家长可以和孩子一起参观图书馆、书店，培养他们对阅读的热爱。

同时，可以组织亲子阅读俱乐部，让孩子和家长一起分享阅读的乐趣和心得。

学校也可以举办课外阅读比赛或读书分享会，鼓励学生积极参与，提升他们的课文阅读水平。

五、注重阅读理解和扩展除了培养孩子的课文阅读能力，还需要注重他们对课文的理解和扩展。

家长和老师可以针对每篇课文，设计相应的思考问题，引导孩子深入思考和探索。

此外，可以鼓励孩子通过课外阅读、网络搜索等方式，扩展与课文相关的知识，拓宽他们的视野。

通过以上方法和技巧，家长和老师可以有效地培养孩子的课文阅读能力。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力在小学语文教学中，培养学生抓关键词句理解课文的能力是非常重要的一项任务。

掌握这项能力能够帮助学生更好地理解文本，提高阅读理解能力，培养语感和语境推测能力。

本文将从以下几个方面浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力。

一、培养学生阅读的兴趣学生对于语文教学的兴趣程度直接影响到他们对于课文的理解能力。

因此，教师应该在教学中注重激发学生的阅读兴趣，让学生愿意主动去阅读和理解课文。

可以通过朗读、诵读、分角色表演等形式将课文变得活跃有趣，吸引学生的注意力。

二、注重培养学生的词汇量在小学语文教学中，学生的词汇量是影响他们理解课文的重要因素之一。

教师可以通过词语解释、词语搭配、词语运用等方式来扩大学生的词汇量。

同时，也可以引导学生主动去查阅课文中不认识的生词，通过积累来提高词汇量和词汇运用能力。

三、培养学生抓关键词句的技巧学生在阅读课文时，应该注意抓住关键的词语和句子，通过理解这些关键词句来推测整个课文的意思。

教师可以运用以下几种方法来培养学生的抓关键词句的技巧：1. 抓主题词语：学生可以通过辨认段落开头、结尾和重复出现的词语，来判断课文的主题和中心思想。

2. 找关联词语：学生可以通过寻找关联词语（如因果关系词、转折关系词、递进关系词等）来理解课文的逻辑关系，推测上下文的意思。

3. 理解修饰词语：学生要学会理解修饰词语的作用，如形容词和副词的修饰作用，以及名词修饰成分之间的关系等，从而更好地理解课文的意思。

四、引导学生进行关键词句的归纳整理学生在掌握了抓关键词句的技巧后，还需要学会将这些关键词句进行归纳整理，从而更好地理解课文。

教师可以设计一些与课文内容相关的问题，引导学生根据关键词句的理解进行思考和回答。

例如，可以通过问题的形式来引导学生总结段落大意、归纳文章的中心思想等。

五、多样化的教学方法在小学语文教学中，教师可以运用多种多样的教学方法来培养学生的抓关键词句理解能力。

培养课文关键词和关联词的记忆能力课文是我们学习语言的重要资料之一，通过课文的阅读和理解，我们可以提高听说读写能力，并扩大词汇量。

然而，要真正掌握一篇课文，仅依靠单纯的阅读是不够的。

我们需要通过培养课文关键词和关联词的记忆能力，来加深对课文的理解和记忆。

在本文中，将介绍一些有效的方法来培养课文关键词和关联词的记忆能力。

一、理解课文要想记住课文的关键词和关联词，首先需要对课文进行充分的理解。

通读课文，了解主题和内容。

关注课文中的关键句子和关键词，这些词语通常是作者想要强调的重点内容。

二、分析词义在理解课文的基础上，我们需要对课文中的关键词进行分析。

可以查阅词典，了解这些词的准确含义和用法。

通过对关键词进行分析，可以更好地理解课文的意思，并为记忆提供有力支持。

三、制作课文笔记制作课文笔记是培养课文关键词和关联词记忆能力的一种有效方法。

可以将课文内容以自己的方式进行整理和记录，例如制作思维导图、总结关键句子等。

这样做不仅可以加深对课文的理解，还可以将关键词和关联词以图形化的方式呈现，提高记忆效果。

四、反复朗读反复朗读课文是提高记忆能力的重要方法之一。

可以在朗读时重点强调关键词和关联词，加深记忆。

可以选择不同的朗读方式，例如按照课文的情感表达进行朗读，或者模仿课文中的语调和语气进行朗读。

通过反复朗读，可以将课文的内容深刻地铭记在脑海中。

五、使用联想法记忆联想法是记忆能力的常用技巧之一。

可以将课文中的关键词和关联词与自己已经掌握的知识或者经验进行联想。

可以通过与其他事物的联系来帮助记忆。

例如，可以将某个关键词与一个形象鲜明的图像联系起来，通过视觉的记忆来提高对课文的记忆。

六、进行测试和复习测试和复习是巩固记忆的重要环节。

可以通过自测、互测或者做一些练习题来巩固课文关键词和关联词的记忆。

重复性的测试和复习可以帮助巩固记忆，并且帮助找出记忆中的薄弱环节，有针对性地进行强化练习。

通过以上几种方法，我们可以培养起良好的课文关键词和关联词的记忆能力。

培养课文关键词和关联词的记忆能力词汇记忆是语言学习的基础，对培养课文理解和表达能力起着重要作用。

尤其对于学习语文的学生来说，记忆课文中的关键词和关联词，能够提高阅读理解、写作能力等方面的表现。

本文将探讨如何培养课文关键词和关联词的记忆能力，从而提升整体语文素养。

一、了解关键词和关联词的概念关键词是课文中起主导作用，能够表达文章主题或重要信息的词汇；而关联词则是将文章中各个部分联系起来的桥梁，用于串联词句和段落。

理解这两个概念对于课文的整体把握非常重要。

二、注重读者对课文的理解在培养课文关键词和关联词的记忆能力时，需要注重读者对课文的理解。

通过阅读课文，深入理解每个词汇的含义、用法以及上下文之间的联系，能够帮助读者更好地记忆和运用这些关键词和关联词。

三、创造有趣的记忆方式记忆课文关键词和关联词可以采取一些有趣的方法，以增加记忆效果。

比如，可以创建课文关键词和关联词的卡片，将其放在一个盒子中，每天选择几张进行复习。

同时，还可以通过制作关键词和关联词的谜题、配对游戏等方式进行记忆训练，使记忆过程更加轻松有趣。

四、强化词汇与课文之间的联系关键词和关联词的记忆需要与课文内容紧密联系起来。

可以在记忆过程中将课文进行分段处理，将每段的关键词和关联词标出，通过反复阅读和复述，加深记忆。

此外，可以尝试把关键词和关联词应用到实际生活中，与同学或朋友进行讨论和交流，增加记忆的实际运用。

通过加强词汇与课文之间的联系，能够更好地理解和运用它们。

五、培养记忆策略和技巧记忆策略和技巧对于培养课文关键词和关联词的记忆能力非常重要。

例如，可以采用联想记忆法，将关键词和关联词与已知的信息进行联系；亦可使用分组记忆法，将相关的词汇按主题分组，便于整体记忆。

选择适合自己的记忆策略和技巧，能够提高记忆效果，并且培养出良好的记忆习惯。

六、坚持复习和实践记忆是一个渐进的过程，需要不断的复习和实践来巩固记忆效果。

每天安排一定的时间进行课文关键词和关联词的复习，并且及时进行实践运用，可以通过写作、口语表达等方式应用所学的词汇，从而加深记忆并提升运用能力。

掌握课文关键词在学习语文课程中，掌握课文关键词是非常重要的一项技能。

通过对课文中关键词的准确理解和掌握，不仅可以帮助我们深入理解文章的意思，还可以提高我们的阅读能力和写作水平。

本文将介绍如何有效地掌握课文关键词，并提供一些建议和方法来帮助学生在日常学习中提高自己的词汇运用。

一、什么是课文关键词课文关键词是指在一篇文章或一段文字中具有重要意义和核心概念的词汇或短语。

这些关键词通常是作者用来表达主题、传达信息或突出重点的词语。

通过正确理解和掌握这些关键词，学生可以更全面地理解课文的主旨和作者的意图。

二、为什么要掌握课文关键词对于学习语文课程非常重要，有以下几个方面的好处：1. 帮助理解文章：通过识别和理解课文关键词，可以更快地抓住文章的主题和要点，有助于全面地理解和解读文章的意思。

2. 提高阅读能力：课文关键词通常是一篇文章的核心词汇，熟练掌握这些关键词可以提高阅读速度和准确度，使学生更加流畅地阅读和理解文本。

3. 提升写作水平：掌握课文关键词可以帮助学生积累丰富的词汇量，并能够正确运用这些词汇在写作中表达自己的意思，提升写作水平。

三、如何下面是一些帮助学生掌握课文关键词的方法和建议：1. 仔细阅读课文：在阅读课文时，要注重理解句子和段落的意思，从中寻找出现频率较高或具有明显特点的词汇，将其标记出来。

2. 查找词义：对于不熟悉的词汇，可以通过查阅字典或请教老师来了解其准确的含义和用法。

理解词义有助于更好地理解整个句子和段落的意思。

3. 弄清上下文关系：在掌握课文关键词时，要注意词语之间的上下文关系。

通过分析句子和段落的语境，可以更准确地理解和掌握关键词的意思。

4. 扩展词汇：在学习过程中，可以将课文关键词扩展为相关的词汇和短语，加深对这些词汇的理解和记忆。

5. 练习应用：通过编写词汇卡片、词义填空、语境搭配等练习，不断巩固和应用所学的课文关键词。

四、总结掌握课文关键词是学习语文课程的重要一环，对于提高阅读理解能力和写作水平都有很大的帮助。

语文园地二教案：怎样提高阅读能力？阅读是我们学习和生活中不可或缺的一部分，具有非常重要的作用。

但是，对于很多人来说，阅读并不是一件轻松的事情。

有时，虽然我们费尽心思地想理解一段话，却还是感觉模棱两可；有时，我们看完一篇文章，却发现自己几乎一句话都没记住。

这种情况并不少见，怎样提高阅读能力呢？本文将从以下几个方面进行分析。

一、增强阅读理解能力1、提高词汇量阅读能力和词汇量息息相关，掌握越多的词汇，就能够更深入地理解文章，也能够更精准地表达自己的想法。

要提高阅读能力，就需要大量阅读、积累生词、熟练掌握词汇。

比如，可以通过背单词、看英文原版书、看专业书籍等方式进行词汇的积累。

2、培养逻辑思维逻辑思维对阅读理解至关重要。

只有掌握逻辑思维，才能更深入地理解文章背后的意思，破译作者的隐含意图。

在平时的学习过程中，可以多读科技类、哲学类的书籍、文章，通过透彻的思考和推理，来培养自己的逻辑思维。

3、提高阅读速度阅读速度是衡量阅读能力的重要标准之一。

速度快的人在阅读过程中，能够更快地掌握文章的核心内容，并且节约时间。

要提高阅读速度，就需要有系统性地进行训练。

平时可以通过阅读报纸、杂志等简短的文章进行速读练习，逐步提高阅读速度。

二、加强阅读习惯1、定期阅读阅读是一项需要长期坚持的习惯，只有定期读书才能提高阅读能力。

在学习、工作之余，可以抽出一定的时间来阅读书籍、报纸等，让自己的阅读能力得到增强。

2、多元化阅读多元化的阅读是阅读习惯中非常重要的一部分。

通过阅读不同类型的书籍，可以让自己开阔视野、提高思维深度，更好地理解不同领域的知识。

在选择读物的时候，不仅要重视数量，还要注重质量，挑选各种类型的书籍进行阅读。

3、强化理解记忆阅读过程中，理解和记忆是非常重要的环节。

只有深入理解，才能准确地传递作者的思想；只有做到记忆深刻，才能在以后的学习和生活中灵活运用。

在阅读过程中，要记下关键字、概念、结论等，以便于以后的回顾和复习。

语文课文学习中的找准重点技巧语文课文的学习对学生来说非常重要，它不仅是学习语文知识的基础，还能够培养学生的阅读能力和思维能力。

然而，有时候面对长篇大论的课文，我们常常感到无从下手，不知道如何找准重点。

下面，我们将介绍一些在语文课文学习中找准重点的技巧。

一、整体浏览在阅读一篇课文之前，首先要进行整体浏览。

整体浏览的目的是了解文章的大致内容和结构，并对文章进行初步的理解。

在整体浏览时，可以快速翻阅文章的标题、副标题、段落开头和结尾，了解文章的主题和大意。

二、抓关键词在整体浏览之后，可以开始仔细阅读课文。

在阅读过程中，要注意抓取关键词和关键句。

关键词往往可以帮助我们找到文章的重点，理清文章的脉络。

关键句则是包含了文章的核心信息和观点的句子。

通过抓取关键词和关键句，可以更好地理解文章的主旨和要点。

三、标注重点在阅读课文的过程中，可以适当地进行标注。

可以使用不同的标记符号，如圈圈、划线、箭头等，对于重要的内容进行标注。

这样可以帮助我们在回顾和复习时更快地找到重点内容。

四、分析段落结构一篇文章通常由多个段落组成，每个段落都有自己的特点和重点。

在阅读时，要注意分析每个段落的结构。

首先，可以读一读段落的开头和结尾，了解段落的主题和要点。

然后，分析段落的中间部分，进一步挖掘段落的细节和论证过程。

通过分析段落结构，可以帮助我们更好地理解文章的逻辑关系和发展脉络。

五、整体把握在找准每个段落的重点之后，我们还需要进行整体把握。

整体把握的目的是将每个段落的重点进行总结，形成一篇完整的文章。

可以通过思维导图、概括句等方法，将每个段落的关键词和关键句连接起来，形成一个整体的思维框架。

这样可以帮助我们更好地理清文章的思路和内在逻辑。

六、延伸拓展在阅读课文之后，可以进行一些延伸拓展的学习。

可以查阅相关的资料，了解课文所涉及的背景知识和扩展内容。

此外，也可以思考课文中的一些问题，进行思维拓展和探索。

通过延伸拓展，可以进一步提升语文学习的深度和广度。