《母鸡》课堂实录

人教版小学语文四年级上册第四单元《母鸡》教学实录师：同学们好！生：老师好！一、导入新课师：同学们今天我们来学习老舍先生的一篇课文《母鸡》。

同学们知道猫是一种很平常的动物，但在老舍先生看来却好像是一个既淘气又可爱的朋友，那么在老舍先生的眼里，母鸡又是怎样的？今天我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。

请全班齐读两次。

生：齐读课题二、交流见闻师：同学们，你们平常见过母鸡吗？你知道母鸡的什么？生1：母鸡会下蛋生2：母鸡会孵小鸡三、自读自悟师：看来，同学们对母鸡有一些了解。

那老舍先生又是怎样描写母鸡的呢？下面我们翻开书，一边自由阅读，一边思考：①圈出生字词，读准字音。

②认真朗读课文，读流利、正确，边读边想课文讲了什么内容。

生：自由读和思考四、检查自读效果师：老舍想检查一下你们读书的效果，这些生词会读了吗？那下面我们一起来读读词语。

生：齐读生词师：同学们读得挺流利的，那你们知道课文知道讲了什么内容？生：由讨厌到不敢讨厌母鸡。

师：不敢讨厌就是？生：喜欢五、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶师：整篇文章就是讲的老舍先生由讨厌到不敢讨厌母鸡的过程。

那老舍先生是怎样写他由讨厌到不敢讨厌母鸡的？请同学们小组为单位读读，找出老师的2个问题：（1）请找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到喜爱这一情感变化的语句。

（2）作者分别通过哪些具体事例写对母鸡的讨厌与喜爱？每个事例各用一个恰当的词语概括。

师：好，下面分小组进行讨论学习。

生：小组自学。

师：作者由讨厌到不敢讨厌母鸡的变化是由那句话看出的？生：可是，现在、、、、、、、、师：齐读这句话。

生：齐读。

师：这句话起到什么作用？生：承上启下。

师：这句话叫？生：过渡句。

师：从哪些地方看出作者对母鸡的讨厌？生1：叫声难听生2：欺善怕恶师：母鸡的叫声好听吗？生：不好听师：连聋子也听到他的叫声，作者把声音夸大了，这种写法叫什么？生：夸张师：这种夸张写法说明什么？生：母鸡喜欢炫耀自己。

师：我这么讨厌母鸡。

部编版四年级下册语文《母鸡》课堂实录师：今天我们来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》，你对老舍有哪些了解？生：老舍是文学家，北京人。

生：老舍喜欢猫。

师：老师找到了老舍先生的一些资料，和同学们分享一下。

请同学们齐读。

师：孔子说：学而不思则罔，思而不学而殆。

只有学思结合，才能收获更多。

老师给题目加了一个小问号，请同学们认真思考，带着你想知道的问题把题目补充成一个问句。

比如老师就想知道:母鸡的叫声有几种呢？你想知道什么？生：母鸡的样子有几种？生：母鸡为什么会欺负最忠厚的鸭子？生：母鸡孵小鸡的话会有几个？师：同学们好奇的还真多。

刚才老师了解了一下。

昨天同学们已经预习了课文，老师要考考大家预习效果怎么样。

师：出示词语，A慈爱掘地孵出雏鸡第一组是很难的字，谁敢挑战?师：B一撮儿毛挺着脖儿一只鸟儿汤圆儿仔细观察，这组词语有什么特点？生：每个词的后面都有个“儿”字。

师：你观察的真仔细。

谁能读好它们？师：老舍先生是地道的北京人，说话有浓郁的北京味，这是他语言的一种风格，希望在课文中大家也能读好它们。

师： C如怨如诉颤颤巍巍小疙瘩嘎嘎欺侮下毒手可恶聋子这组词语老师有个要求，不仅要读准，还要读出味道。

谁来试一试?师：纠正读音欺侮小疙瘩师：同学们都读准了词语，不过味道还差一点点，究竟怎样才能读出味道呢？老师建议同学们将词语放回到课文中，联系上下文读，会对你有帮助的。

请同学们选出一个或两个你最想读好的词语，放在课文中试读一下。

生大声练读中。

师：想展示自己的同学可以先举手。

告诉大家，你想读好哪个词，它在哪个自然段。

生：我想读嘎嘎这个词，它在第一自然段。

生有感情朗读第一自然段。

师：从这名同学的朗读中，你体会出作者对母鸡是什么态度？生：作者对母鸡非常讨厌。

生：我想读聋子，在第三自然段。

生感情朗读。

师：你感受到作者对母鸡是什么态度?生：我感觉作者认为这个母鸡非常骄傲。

生：我想读欺侮这个词。

在第二自然段。

生感情朗读第二自然段。

师：你读出了作者对母鸡是什么态度？生：我也觉得作者讨厌母鸡。

统编人教版小学语文四年级下册《母鸡》（第2课时）优质课课堂实录第二课时教学目标：1.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会，感受作家用词的严谨，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的母亲。

2.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。

感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。

教学过程：一、复习导入师：上节课我们学习了《母鸡》这一课，认识了很多词语。

下面，大家跟我一起来复习一下这些词语：疙瘩侮辱聋子啄一啄伏地凄惨忠厚毒手歪头掘地讨厌理由细声细气心事田坝反抗可恶成绩心思警戒预备汤圆啼叫疙瘩汤圆生齐读。

师：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀的母鸡，这节课，我们将继续跟随老舍先生了解一下母鸡的其他特点。

二、合作探究，深入学习师：请大家阅读文章第二部分。

思考探究问题：什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

生小组合作探究问题。

生汇报1：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

生汇报2：它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

师：让我们用这样的句式说出你对母鸡的印象：这是一只（）的母鸡。

生自学、小组交流、补充、评议。

生汇报1：这是一只（负责）的母鸡。

师：为什么说呢？生：母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。

生汇报2：这是一只（慈爱）的母鸡。

师：为什么说呢？生：“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。

生汇报3：这是一只（勇敢）的母鸡。

师：为什么说呢？生：“不论……总是”；“假若……一定……连……”生汇报4：这是一只（辛苦）的母鸡。

师：为什么说呢？生：立刻警戒、消瘦、夜间睡不好……师：老舍笔下的母鸡——生：负责、慈爱、勇敢、辛苦（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）三、升华主题，体会情感师：看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？生：不是的，产生敬佩。

《母鸡》课堂实录一、复习导入，激发兴趣。

师：同学们，上节课我们学习了第15课――《猫》，老舍先生笔下的猫，像个既淘气又可爱的孩子，非常讨人喜欢。

那老舍先生笔下的母鸡又会是怎样的呢?这节课就让我们一起来学习第16课――《母鸡》。

(生齐读课题)二、检查预习，明确要求。

1、考察同学们对生字词的掌握情况。

师：同学们在课前已经认真预习了课文，老师首先想考考你们对生字的掌握情况。

请同学们开火车读词语。

(课件出示词语：如怨如诉、反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦疙瘩可恶、似的、差不多。

)生1：如怨如诉师：既正确又响亮。

生2：反抗生3：欺侮(wù)师：欺侮(wǔ)(师正音)生4：成绩生5：凄惨生6：慈爱生7：辛苦生8：疙瘩生9：可恶生10：似(sì)的师：似(shì)的(师正音)生：差不多。

师：同学们读得还不错。

现在请男女生比赛读。

(男女生赛读)师：男生女生都读得非常好，为自己鼓掌吧!2、明确本课重点学习目标：师：同学们，这是一篇略读课文。

课文前面的阅读提示给我们提出了两道思考题，哪位同学愿意来读一读?(课件出示思考题：(1)老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?(2)《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?)(生读思考题)师：读得真好，请坐。

师：同学们，你们有没有信心通过自我阅读解决这两个问题?生：有!三、初读课文，体会情感。

1、自由读文，边读边思考。

师：下面请同学们自由朗读课文，边读边思考。

(生自由读课文，师巡视，约4分钟)2、交流对母鸡的初步印象，整体把握课文。

师：通过刚才的朗读，老舍先生笔下的母鸡给你留下了怎样的印象?生1：它是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。

师：你真会读书，很会抓住课文的关键的语句，了不起!生2：母鸡从前院到后院呱呱地叫，老舍先生听得很烦!师：老舍先生讨厌这只母鸡。

他是一直都讨厌吗?生3：它是一只伟大的母鸡。

师：没错!(请另一位同学)请你再说说。

生4：之前老舍先生很讨厌母鸡，可是当他看见一只孵出一群小鸡的母鸡时，他便不再讨厌母鸡了。

《母鸡》课堂教学实录（一）1.复习检测，导入新课回忆本文共写了几部分，说说作者的情感变化线。

（出示课件）生1：本文共写了两部分。

生2：作者的情感变化是由讨厌母鸡到喜欢母鸡。

师：老舍先生的《母鸡》这一文前后反差是如此的大。

在阅读的过程中，我们也是有很多疑问的？让我们一起走进文中来寻找答案吧！板书课题，学生齐读。

2. 精读课文学生带着感情自由朗读课文，完成下面问题（出示课件上的问题）：1.文章中对母鸡的描写非常生动、细致，找出这样的语句读一读。

2.读一读文章，体会这样写的好处。

3.作者为什么不敢再讨厌母鸡了？（出示阅读要求：阅读课文，勾画出重点句子，表达自己的观点，做到独学、对学、群学、组内交流并准备展示；体会先抑后扬的写作方法的好处。

）在读文过程中，学生自由朗读课文，边读边思考，然后进行小组讨论交流。

师：同学们读完了吗？生：读完了。

师：接下来就请每个小组选出一名汇报人员进行小组汇报吧！师：文中你读到了什么？生1：因为这是一只（无病呻吟）的母鸡，所以讨厌它。

师：你是从哪里读出来的？生1：第一自然段。

师：请你读读相关的句子。

生2：因为这是一只（欺软怕硬）的母鸡，所以讨厌它。

我从第二自然段读出来的。

生3：因为这是一只（喜欢炫耀）的母鸡，所以讨厌它。

师：它怎样炫耀的?生：到了下蛋的时候……师：这段话中的“就是聋子也会被它吵得受不了”采用了什么修辞手法？生：夸张。

师问：聋子听得见吗？它怕吵吗？把聋子都吵得受不了真是够炫耀的，这样的母鸡你们讨厌吗？（生答——讨厌。

）请读出你们的讨厌之情来吧！生齐读第三自然段师板书：（无病呻吟欺软怕硬喜欢炫耀）出示第九段，学生齐读。

师：这段话中有四个词语概括了母鸡的特点，是哪四个词语？生6：负责、慈爱、勇敢、辛苦师板书：（负责、慈爱、勇敢、辛苦）师：作者为什么不敢再讨厌母鸡了？生4：因为鸡母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，所以我不敢再讨厌它了。

师：你从哪些具体的描写中体会到母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的特点？生1：我从第五自然段“它总是挺着脖儿，并没有什么可怕的”这些描写中体会到母鸡的“勇敢”。

———《母鸡》教学实录文|王崧舟一、还原情境，构建场域（课前板书课题：母鸡）师：孩子们，一起看大屏。

（出示老舍先生照片及简介）老舍（1899—1966年），原名舒庆春，“老舍”是他最常用的笔名。

他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。

他一生创作了一千多篇（部）作品，有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等经典著作。

师：请一位同学来读一读老舍先生的介绍。

（生读）师：读得真好！孩子们，老舍先生的介绍，留给你印象最深的是哪一点？（边说边在课件上隐去介绍的文字。

生说）师：孩子们，其实你们所讲的这一切，都在告诉我们一个事实：老舍先生是一位作家，而且是一位大作家。

但是，有一年，这位大作家却碰到了一件烦心事。

什么事呢？师：（出示母鸡照片）原来，那一年，老舍先生的夫人在自家院子里养了一只母鸡。

这只母鸡的出现，一下子打破了老舍先生原本平静的生活。

为什么呢？你们听。

（播放母鸡“嘎嘎”的叫声）师：当时，老舍先生正在安静地读书。

母鸡这叫声一出来，你说烦人不烦人？生：烦人。

师：这还不够，继续听。

（播放母鸡“如怨如诉”的叫声）师：当时，老舍先生正和他的朋友在客厅里讨论剧本，聊得正在兴头上。

母鸡这叫声冷不丁就出来了，你说讨厌不讨厌？生：讨厌。

师：更要命的是———你们听。

（播放母鸡下蛋时的叫声）师：当时，老舍先生正在自己的书房里安静地写小说，那小说的思路刚刚出来，母鸡这叫声突然就来了，而且没完没了，你说可恶不可恶？生：可恶。

师：换了你，怎么办？（生说）师：我完全理解你们的心情。

但老舍先生是一个文化人、文明人，像你们这样对母鸡动武的事，他绝对不会做。

怎么办呢？不能动武，只能动文。

于是，老舍先生就充分发挥自己的写作才华，写了一封投诉信，把母鸡的“罪状”一条一条写下来，然后交给夫人，请夫人不要再养母鸡了。

你们看，这就是老舍先生写的投诉信。

（出示，师生对读）二、围绕“讨厌”，品读事例师：就这样，一封投诉信，老舍先生把母鸡告到了夫人那里。

活动有趣训练有度方法有效——小学语文四年级下册《母鸡》教学实录【教学实录】活动有趣训练有度方法有效——《母鸡》教学实录教学实录一、朗读课文师：我们今天要学习的课文是——生：母鸡。

师：今天我们有三个挑战活动。

首先是读好课文，大家已经预习了课文，有没有谁自告奋勇把课文读给大家听听？（生积极举手）那我就请大家每人读一个自然段，好不好？请你来读第1自然段。

（一生朗读第1自然段）师：读得真好，你一开口，我的眼前就浮现出那一个个画面来了。

师：后面的课文，谁来读？（生举手）（九位同学站起来轮读课文第2至9自然段，师相机为学生正音：一撮（zuǒ)毛）师：同学们预习得很充分！下面，读课文的小考验来了：请大家再把课文读成11个自然段。

知道是什么意思吗？生：就是把这篇课文的其中一段要分成两段来。

师：你太聪明了！那赶紧想一想：哪一段可以分成两段来？这可要动脑筋哦。

生：我觉得应该是第6段，从“发现了一点可吃的东西"到“让它的儿女吃”分成一段，再从“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂"到“连大公鸡也怕它三分”分成一段。

师：谢谢你第一个发言。

但是不正确，还要再动脑筋。

生：老师，我觉得是第9段。

从“它负责，慈爱，勇敢，辛苦"这后面就分成另一段。

师：你看到没有，“辛苦”后面是一个逗号，逗号这里肯定不能分，是吧？再接着想。

生：我觉得是第1段。

从“我一向讨厌母鸡"到“并且没有什么理由，讨厌”为一段。

后面句子合起来为一段。

师：这位同学倒是找对了地方，不过怎么分还不正确。

对了一半也了不起！来，请那位举手的女同学大声说说。

生：我觉得第1段的“我一向讨厌母鸡"可单独成一段，后面的内容为一段。

师：请你来解释一下，你为什么要这么分？生：因为前面是写“我一向讨厌母鸡”，后面的句子解释了它讨厌母鸡的原因，所以我觉得可以再分成一段。

师：有道理，请坐！第一句为什么要单独成段呢？其实是因为，这句话它管的可不止第1自然段呢。

人教版母鸡教学实录三篇本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

下面是WTT整理的人教版母鸡教学实录，供您阅读,参考。

希望您能有所收获!人教版母鸡教学实录1 一、设计思想《母鸡》是老舍的另一篇佳作，在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线，引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学便有了针对性。

讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。

最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：“母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄”的文本主题。

最后引导学生扩展阅读，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

二、教材分析1、课文简说。

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病_、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

2、词句解析。

(1)对句子的理解。

①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。

这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。

聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

《母鸡》第二课时课堂实录师：同学们，挺胸，抬头，微笑。

精神状态不错。

这节课，我们继续来学习第十四课《母鸡》。

首先，我请一个同学来概括一下，母鸡都有哪些方面令人讨厌？生：我是从母鸡叫声烦人、欺软（善）怕硬（恶）、拼命炫耀三个方面看出母鸡一向让人讨厌。

师：作者先说一向讨厌母鸡，这种表达方式是先总述，又具体介绍了讨厌母鸡的三个原因, 这种表达方式是分述。

这样的结构就是我们常说的总分结构。

师：请同学们快速浏览课文，找出作者对母鸡的另一种态度是什么？生：我不敢再讨厌母鸡了。

师板书：不敢再讨厌师：这种态度是从何时开始转变的？生：可是现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

师：你能将这句话换一种说法吗？用上恰当的关联词语生：（因为）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（所以）现在我改变了心思。

生：我（之所以）改变了心思，（是因为）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

师：这是一个过渡段，作用是承上启下，在感情发生转变的时候用它过渡段可以使文章语言更流畅，结构更连贯，是写作的一种好方法。

在划分文章结构时，一般将过渡段分到后面的内容里，这样我们就可以根据老舍先生对母鸡的两种态度将文章分为两部分。

师：一只令人一向讨厌的母鸡，为什么会让老舍不敢再讨厌了呢？是什么原因改变了作者的看法呢?找出作者对母鸡的直接评价.谁想读给大家听？生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

师：你读书可真爱思考。

这就是作者对母鸡的直接评价，老师认为也是作者对母鸡的最高评价。

师：从文字中我们了解到此时母鸡已经成为一只鸡妈妈，这只鸡妈妈哪些行为改变了老舍对它的看法？默读5—8自然段画出令你感动的语句。

并在旁边写上自己的感受。

（课件出示读书要求）生：最让我感动的是第六自然段。

发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。

我觉得鸡妈妈非常为它的儿女着想。

什么好东西都给自己的孩子吃，自己都不舍得吃。

《母鸡》课堂实录一、导入新课，揭示课题师:今天，跟姚老师一起来阅读欣赏老舍先生的另外一个作品，一起读——《母鸡》。

生：（齐读课题）母鸡二、整体感知，理清脉络。

师：昨天，我们已经非常认真地预习了课文。

看，这些字的音读正确了吗？生：（读多音字）没完没了似的……师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。

课文——生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”不敢再讨厌母鸡。

生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”不敢再讨厌母鸡。

师：有一个词，你来说——生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”从讨厌到敬佩。

师：课文先写了作者一向讨厌母鸡，再写了作者不敢再讨厌母鸡。

板书：一向讨厌不敢再讨厌师：刚才大家漏说了一个词——生：一向师：什么叫“一向”？生：就是“一直”的意思。

师：你说生：“从来”的意思。

师：对呀！作者对母鸡前后态度是不一样的。

按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用两竖表示。

师：有的同学已经好了。

我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。

大家来看——出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

生：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。

有错的同学马上纠正过来。

也就是1-3节为一段，4-10小节为一段。

师：昨天，我们预习还提了不少的问题，有的是不理解的，有的是有疑问的。

谁来说？生：前面说我一向讨厌母鸡，为什么后面又说我不敢再讨厌母鸡，这是不是前后矛盾了？师：抓文章矛盾处提问，是一种非常好的读书方法。

你很会读书。

请坐。

为什么前面讨厌，后面不敢讨厌？（板书：？不敢讨厌）还有吗？生：为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡，但到了后面连公鸡也怕它三分？师：母鸡对公鸡的态度，前面是──永远不反抗，后面是连大公鸡也怕三分。

（板书：？公鸡态度）生：为什么前面说母鸡的叫声细声细气，后来又说它的叫声顶尖锐，顶凄惨？师：你能联系上下文来读书，从表达方面来提问，也很了不起。

《母鸡》课堂实录师：今天我们来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》，你对老舍有哪些了解？生：老舍是文学家，北京人。

生：老舍喜欢猫。

师：老师找到了老舍先生的一些资料，和同学们分享一下。

请同学们齐读。

师：孔子说：学而不思则罔，思而不学而殆。

只有学思结合，才能收获更多。

老师给题目加了一个小问号，请同学们认真思考，带着你想知道的问题把题目补充成一个问句。

比如老师就想知道:母鸡的叫声有几种呢？你想知道什么？生：母鸡的样子有几种？生：母鸡为什么会欺负最忠厚的鸭子？生：母鸡孵小鸡的话会有几个？师：同学们好奇的还真多。

刚才老师了解了一下。

昨天同学们已经预习了课文，老师要考考大家预习效果怎么样。

师：出示词语，A慈爱掘地孵出雏鸡第一组是很难的字，谁敢挑战?师：B一撮儿毛挺着脖儿一只鸟儿汤圆儿仔细观察，这组词语有什么特点？生：每个词的后面都有个“儿”字。

师：你观察的真仔细。

谁能读好它们？师：老舍先生是地道的北京人，说话有浓郁的北京味，这是他语言的一种风格，希望在课文中大家也能读好它们。

师： C如怨如诉颤颤巍巍小疙瘩嘎嘎欺侮下毒手可恶聋子这组词语老师有个要求，不仅要读准，还要读出味道。

谁来试一试?师：纠正读音欺侮小疙瘩师：同学们都读准了词语，不过味道还差一点点，究竟怎样才能读出味道呢？老师建议同学们将词语放回到课文中，联系上下文读，会对你有帮助的。

请同学们选出一个或两个你最想读好的词语，放在课文中试读一下。

生大声练读中。

师：想展示自己的同学可以先举手。

告诉大家，你想读好哪个词，它在哪个自然段。

生：我想读嘎嘎这个词，它在第一自然段。

生有感情朗读第一自然段。

师：从这名同学的朗读中，你体会出作者对母鸡是什么态度？生：作者对母鸡非常讨厌。

生：我想读聋子，在第三自然段。

生感情朗读。

师：你感受到作者对母鸡是什么态度?生：我感觉作者认为这个母鸡非常骄傲。

生：我想读欺侮这个词。

在第二自然段。

生感情朗读第二自然段。

师：你读出了作者对母鸡是什么态度？生：我也觉得作者讨厌母鸡。

师：上课！生：起立！老师好！师：同学们好！请坐下！上节课，我们通过学习，看到了一只叫声讨厌、爱炫耀自己地母鸡，所以老舍说“一向讨厌母鸡”.可后来作者地态度发生了变化，他不敢再讨厌母鸡了，什么时候开始有了改变？个人收集整理勿做商业用途生：我看见了一直孵出一群小雏鸡地母鸡.师：作者先讨厌母鸡，后来为什么又说“不敢再讨厌母鸡”了呢？这节课，让我们一起再走进课文去看一看！请同学们翻开课文.个人收集整理勿做商业用途师：课文中有一句话概括说出了“不敢再讨厌母鸡”地原因，能找到吗？生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏.它伟大，因为它是鸡母亲.一个母亲必定就是一位英雄.师：哪几个自然段具体写地是它负责、慈爱、勇敢、辛苦？生：第四到其自然段.师：让我们把目光聚焦到第四自然段.（出示课件）师：请你自由地读第四自然段，想：你读出了什么？哪里读出来地？请同学们一边读一边在文中批注.(学生默读，批注)师：现在请同学们交流一下.生：我从“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏地保护是时时刻刻地.生：我从“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡地机警、负责.师：母鸡咕咕地警告，好像在说……生：孩子们，注意啦，有危险！生：孩子们，快到妈妈这儿来！生：孩子们，不用怕，有妈妈保护你！师：多负责任地母亲啊！请同学们听老师读，同学们幻想一下文中所描绘地画面.（老师范读，学生边听边想象.）师：请同学们自己在读一读，体会关键词语在表达上地作用.（学生齐读，体会）师：现在我们来回想一下刚才我们地批注方法.生：我们先默读了课文，再把自己有感觉地词句勾了出来，有感受就把它写下来；当我们读着读着冒出问题地时候，就把它记录下来.个人收集整理勿做商业用途师：接下来老师就请同学们用我们地批注方法自己学习—自然段.（生批读自然段.）师：下面我们来交流一下，刚才读了这几段，你从哪里感受到什么？生：我从“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏地肚子“像汤圆似地”，自己却“消瘦”许多体会到母鸡地慈爱.师：把“一点儿”去掉好不好？生：不好，“一点儿”说明了鸡妈妈即使发现了很少很少地事物，也舍不得自己吃，也要给孩子吃.这儿更能体现鸡妈妈地无私和慈爱.个人收集整理勿做商业用途师：鸡妈妈为什么要紧叫呢？生：鸡妈妈找到了食物，想马上给孩子吃，生怕孩子饿着.师：如果你是鸡妈妈，你会怎样紧叫呢？生：孩子们，快来呀，有吃地了！生：孩子们，开饭了！师：在鸡妈妈地照顾下，它地孩子变了，变得怎么样了？生：肚子像装了一个汤圆似地.师：“像装了汤圆似地”说明了什么？生：小鸡雏吃得很饱.师：小鸡是独生子女吗？一群小鸡雏大约有多少只呢？生：大约有十几只吧！师：每一只鸡雏地肚子都像汤圆，你体会到什么？生：鸡妈妈很慈爱，哪怕有一只小鸡雏没有吃饱，她还要继续寻找食物.师：所以，鸡妈妈在照顾小鸡时，它也变了，变得怎么样了？生：变得消瘦了许多.师：这是一只怎样地母鸡呢？生：关心孩子地母鸡！生：爱孩子胜过爱自己地母鸡！生：无私地母鸡！生：慈爱地母鸡！师：其他同学还读出了什么？生：我读出来鸡妈妈地辛苦.“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次.”鸡妈妈教地任务有三项：一、啄食；二、掘地；三、用土洗澡.并且，小鸡雏不是一教就会.鸡妈妈教地任务地，次数多，我体会到了母鸡地辛苦.个人收集整理勿做商业用途生：我还看出鸡妈妈很有耐心.师：什么地方还可以看出鸡妈妈地辛苦？生：它还半蹲着，给鸡雏带了温暖，鸡雏啄它它也不吭声.生：鸡妈妈晚上还要负责放哨.师：对呀，劳累了一天，饿了一天，晚上就应该休息了吧！鸡妈妈休息了吗！生：没有！它为了孩子们地安全，还要值班放哨.师：多辛苦呀！只要稍微有一定动静，它就会……生：顶尖锐，顶凄惨地叫.师：如果你是鸡妈妈，你会怎样高声大叫？生：有贼呀，小心呀！生：快来人呀，有黄鼠狼呀！师：如果真有黄鼠狼，母鸡这样做不是暴露目标吗？生：它为了自己地孩子顾不上自己了.师：多么勇敢地母亲，为了自己地孩子，不怕暴露自己，甚至牺牲自己.文中还有一些语句体现了母鸡地勇敢.你们找到了吗？个人收集整理勿做商业用途生：假如有别地大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分.师：为什么连大公鸡也怕它三分呢？生：母鸡为了自己地孩子，可以连命都不要.师：多么勇敢地母鸡呀！师：为了它地孩子，母鸡吃不饱，睡不好，这样日复一日地辛苦着.所以，老舍先生这样赞美母鸡……(出示课件，学生齐读)师：为什么作者会对母鸡有那样深刻而丰富地情感？为什么他要说：一个母亲就是一个英雄呢？生：应该是作者想到了自己地母亲吧！师：请同学们看看老舍先生写地《我地母亲》你发现了什么？（出示课件《我地母亲》生默读）生：因为老舍先生就有一位这样地母亲，老舍先生自己就有这样一段丰富而深刻地情感，所以他写出了这样优秀地作品，所以他说：一个母亲就是一位英雄.个人收集整理勿做商业用途（出示课件，学生齐读）师：仅仅是母鸡和老舍地母亲是这样吗？那你能举个例子吗？生：《地震中地支撑》中地母亲也是这样！生：许世友地母亲也是这样地母亲！生：我地母亲就是这样地母亲！生：天下地母亲都是这样地！师：是啊，天下所有地母亲都深爱着自己地孩子，让我们一起赞美普天下所有地母亲；生齐读：一个母亲必定就是一位英雄！师：学了课文，走近了作者，我们地感觉不一样了.我们再来听一听母鸡地叫声吧！（出示课件）师：此时，他已经————生：不敢再讨厌母鸡了！师：一句不敢再讨厌饱含了多么深刻地情感啊！师：感谢老舍先生给我们奉献出精美地文章.让我们对母鸡乃至于母亲有了更深地认识.让我妈进一步了解他.（出示课件，学生默读）师：老舍先生是一位语言大师，我们跟他学一学如何运用语言吧！作者写这篇文章本身是要赞美母鸡，可为什么前面还要写我一向讨厌母鸡呢？个人收集整理勿做商业用途生：先抑后扬地写法.师：文中有很多细致传神地描写，同学们抄一抄.。

母鸡教学实录[样例5]第一篇：母鸡教学实录母鸡教学实录师：同学们，大家好！生：老师好！师：老舍先生笔下的《猫》如同一个既淘气又可爱的孩子，那么他眼中的母鸡又是什么样的呢？今天我们就来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。

（板书）大家来齐读课题——生：《母鸡》师：这是一篇自读课文，请同学们自由阅读课文。

注意要读准字音，读通句子。

读完课文后再仔细母鸡给你留下了什么样的印象。

生：自由读文师：我们来读读这些词语，我们开火车读吧，请——生：如愿如诉、反抗、成绩、欺侮、凄惨、慈爱、辛苦师：请我们一起再读一遍。

生：（齐读词语）师：谁知道“如愿如诉”是什么意思吗？生：指：没完没了的抱怨和诉说，课文中指没完没了的叫。

师：这位同学不仅结合字面的意思来说还能联系课文来说。

很好，大家再好好想一想：母鸡给你留下了什么样的印象呢？生：母鸡很炫耀自己；它很负责、很辛苦；刚开始令人讨厌，后来就变得慈爱很勇敢。

师：那么请同学们在课文中找出作者对母鸡态度的两句话，找到后给它画下来，读一读。

开始！生：（学生找）师：找到了吗，谁能说一说。

生：“我一向讨厌母鸡。

”“我不敢再讨厌母鸡了”师：大家看作者对母鸡的态度前后有了巨大的变化。

我们来读一读这句话，请男生读第一句话，女生读第二句话。

生：师：作者对母鸡为什么会有发生这么巨大的变化呢？请同学们再次默读课文，想一想答案，并和小组同学讨论商量一下。

生：师：作者刚开始对母鸡非常讨厌，从课文的好多地方可以看出这种讨厌之情，能具体的说说看吗？生：我觉得一到三自然段都写出了作者对母鸡的讨厌之情，你看“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”师：这是课文第一段中的句子。

你看出了讨厌之情。

还有那些地方流露出讨厌之情的。

生：“有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

” 师：结起个小疙瘩，请再读一读。

《母鸡》课堂实录师：今天我们来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》，你对老舍有哪些了解？生：老舍是文学家，北京人。

生：老舍喜欢猫。

师：老师找到了老舍先生的一些资料，和同学们分享一下。

请同学们齐读。

师：孔子说：学而不思则罔，思而不学而殆。

只有学思结合，才能收获更多。

老师给题目加了一个小问号，请同学们认真思考，带着你想知道的问题把题目补充成一个问句。

比如老师就想知道:母鸡的叫声有几种呢？你想知道什么？生：母鸡的样子有几种？生：母鸡为什么会欺负最忠厚的鸭子？生：母鸡孵小鸡的话会有几个？师：同学们好奇的还真多。

刚才老师了解了一下。

昨天同学们已经预习了课文，老师要考考大家预习效果怎么样。

师：出示词语，A慈爱掘地孵出雏鸡第一组是很难的字，谁敢挑战?师：B一撮儿毛挺着脖儿一只鸟儿汤圆儿仔细观察，这组词语有什么特点？生：每个词的后面都有个“儿”字。

师：你观察的真仔细。

谁能读好它们？师：老舍先生是地道的北京人，说话有浓郁的北京味，这是他语言的一种风格，希望在课文中大家也能读好它们。

师： C如怨如诉颤颤巍巍小疙瘩嘎嘎欺侮下毒手可恶聋子这组词语老师有个要求，不仅要读准，还要读出味道。

谁来试一试?师：纠正读音欺侮小疙瘩师：同学们都读准了词语，不过味道还差一点点，究竟怎样才能读出味道呢？老师建议同学们将词语放回到课文中，联系上下文读，会对你有帮助的。

请同学们选出一个或两个你最想读好的词语，放在课文中试读一下。

生大声练读中。

师：想展示自己的同学可以先举手。

告诉大家，你想读好哪个词，它在哪个自然段。

生：我想读嘎嘎这个词，它在第一自然段。

生有感情朗读第一自然段。

师：从这名同学的朗读中，你体会出作者对母鸡是什么态度？生：作者对母鸡非常讨厌。

生：我想读聋子，在第三自然段。

生感情朗读。

师：你感受到作者对母鸡是什么态度?生：我感觉作者认为这个母鸡非常骄傲。

生：我想读欺侮这个词。

在第二自然段。

生感情朗读第二自然段。

师：你读出了作者对母鸡是什么态度？生：我也觉得作者讨厌母鸡。

四年级上语文教学实录16母鸡_人教新课标师：同学们的联想可真丰富。

现在请同学们来当小问号来问一问，作者可能写母鸡的什么？生1：作者很可能写母鸡的叫声。

生2：作者很可能写母鸡下蛋。

生3：作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。

生4：作者很可能写母鸡的特点。

生5：作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。

师：同学们想到的问题可真不少。

老师归纳你们提出的问题有两个：1、母鸡的特点是什么？2、作者对母鸡的态度是怎样的？[师板书：态度特点]师：这节课，我们就来理解课文内容，解决这两个问题，体会作者的情感。

现在我们先来当小工兵预习课文，解决文中的生字词，把课文读熟。

要求：大声朗读课文两边，然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。

不理解的词可以结合上下文来理解，不会的可以查字典，也可以请先生。

[生读课文，解决生字词，小组交流自学情况][师检查学生对词语的自学情况]师：同学们当小工兵当的不错啊，现在我们继续来当小工兵，解决作者对母鸡的态度这个问题。

现在请同学们快速的读一遍课文，看一看作者对母鸡的态度。

[生读课文，解决问题，自己先思考，小组再交流]师：三组，把你们交流的结果说一下。

生：我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡，母鸡当了妈妈后，作者就不敢讨厌母鸡了。

师：其他小组还有没有异议？没有了。

[师板书：讨厌不敢讨厌]师：作者一开始就说我一向讨厌母鸡，但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。

作者前后对母鸡态度发生了很大的变化，课文的内容也发生了很大的变化，作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。

现在请同学们快速的找一下，在文章中标出来。

[生读书，标记，交流]师：三组汇报一下交流的结果。

生：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

我们认为这一段就是过渡段。

师：其他小组有没有不同的意见？生：没有。

师：此过度段把文章的内容分为两部分，前三段写的是我讨厌母鸡，后面的自然段写的是我不敢讨厌母鸡。

现在，请同学们继续当小工兵来解决“我讨厌母鸡的原因，也就是母鸡的特点。