13课为中华崛起而读书

部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设（优选3篇）【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设第1篇】教学目标：1.认识10个生字，会写12个生字。

注意多音字“挣”“喝”的读音。

2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。

教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学过程：(第一课时)一、奠定基调，直入课题。

1、师介绍周恩来的简介。

(多媒体显示配乐画面)2、导入课题，解题。

(1)今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：(师指课题)(学生齐读课题——为中华之崛起而读书!)(2)通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢?(3)带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)——(学生齐读)二、初读课文，聚焦“中华不振”。

1、初读课文，读准词语，读通句子。

请大家打开课本，自由地读课文。

边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?(学生自由地朗读课文，教师巡视指导。

)2、检查词语，感知课文主要内容。

(1)老师检查大家对词语的掌握情况。

(多媒体显示)(2)刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。

3、聚焦“中华不振”。

(1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。

请把它找出来?(“中华不振”)(2)对!你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。

(在课题下方板书“中华不振”)请齐读这个词。

(3)让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。

《为中华之崛起而读书》教案（6篇）《为中华之崛起而读书》教案篇1教学目标：1.会认读16个生字，连续练习独立识字。

会写9个字，留意词语的积存。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学建议：这篇课文讲的是周恩来在少年时就有了远大的志向。

13岁的周恩来的志向比一般孩子远大，他心里装着中华、而且知道中华现在的苦难，必需崛起还把中华崛起与自己联系起来，在当时那种状况下，说出为中华之崛起而读书、完全不是空洞的口号，是特别了不起的。

现在的小孩子说出的豪言壮语，很难推断是不是由衷的，这就给教学本文带来了确定的困难。

建议：假设学生根底较好，应开放谈论中华－－过去的中华、现在的中华在你心中什么样？怎样就叫中华崛起了？假设学生根底较差，还生疏不上去，则不必深究，只要讲请字面的意思，允许后连续学习再深入理解。

学习本文可做语文天地在中为而本课中的生字教学还要连续让学生自学，其中的振兴、鄙视、年龄可以整个词语一起学习，不要把生字单独提出来认记。

县、顾、略、微简洁写错，应提示学生留意。

拓展练习：一、看拼音写词语。

huai?anxianqi‰dainianlingsi‰suo?qita?()()()()()fenfenjushouhuangusizhouhunshenyizhen()()()二、加偏旁组成新字，再组词。

()()()令分寺()()()三、比一比再组词。

崛()龄()微()索()恩()期()屈()令()徽()系()思()其()四、照样子用带点的字写一句话。

1.为光耀门楣而读书。

为而。

2.同学们向他投去鄙视的目光。

相关资料：有关周恩来的生平资料及影片。

《为中华之崛起而读书》教案篇2一、揭题导入。

1.介绍周恩来。

2.学生自读课文。

二、初读感知，自主识字。

1.学生默读课文，边读边划出不生疏的字，并用自己宠爱的方式解决。

2.指名读全文，正音。

解决生字的读音。

[读后感]为中华之崛起而读书读后感10篇为中华之崛起而读书读后感为中华之崛起而读书读后感（一）：读后感这篇课文，主要讲述了少年的周恩来在外国人的租界里，看到一个中国妇女受外国人欺凌，而中国政府却无能为力保护自我的同胞，从而立下了为“中华之崛起而读书”的远大抱负。

读了这篇课文后，我的心灵被周恩来总理的博大胸襟而强烈地震撼着。

周总理说“为中华崛起而读书”的时候，还只是一个小学生，当时中华民族正处于半殖民地半封建社会，人民生活在水深火热之中，贫困落后的现状强烈地震撼着周恩来的心，他明白了这样一个道理:落后就要挨打，只有国家强大了，中华民族才不会受人欺负。

当今的中国正在一步步走向富强，在国际上的地位不断提高，中国人不再受到帝国主义列强的欺负，正是周恩来等老一辈革命家和无数革命先烈前赴后继，抛头颅、洒热血，用自我的生命换得了共和国这天的辉煌。

没有他们，我们就没有这天的幸福生活，更没有这么舒适的环境让我们安心读书和快乐成长。

读了这篇课文后，我真正地认识到读书不仅仅为了自我个人掌握知识，更要为了祖国的繁荣富强而学习。

我也要从小树立远大的理想，珍惜来之不易的这天，努力刻苦学习，掌握各种科学知识和本领，将来成为一名对祖国有用的建设者。

为中华之崛起而读书读后感（二）：读后感周恩来总理是我国的第一任总理，他为我们新中国的成立做出了巨大的贡献。

解放后，他为了让人们过上温饱的生活，日理万机，鞠躬尽瘁，因为他心里装着全国人民，所以得到了全国人民的爱戴，他是人民共仰的好总理。

但一向以来，我对周总理少年时代的故事了解甚少，这天有幸读了这篇课文，才对他有了更深的了解。

这篇课文，主要讲了12岁的周恩来来到了东北沈阳，有一次，他和同学闯进了租界，看到一个中国妇女受洋人欺凌，中国巡警欺软怕硬，围观的群众敢怒而不敢言，从而立下了为“中华之崛起而读书”的远大抱负。

一个12岁的少年，居然立下了“中华之崛起而读书”怪不得连魏校长也喝彩“有志者当效周生啊!”。

小学读书的课文小学关于读书的课文导语：阅读关于读书的课文，感受读书的好处和魅力。

下面是小编整理的小学关于读书的课文，供各位阅读和参考。

《为中华崛起而读书》课文1910年秋天，一座新的学校——东关模范学校在沈阳市落成。

这一年，学校从江苏省淮安县转来了一位新同学，年龄才刚满13岁。

一天，魏校长在上课前问同学们：“请告诉我，你们为什么要来读书呢？”同学们望着魏校长那期待的目光，纷纷举起手来，要求发言。

一位同学说：“为了家里而读书。

”老校长听后笑了笑，没有回答。

又一位同学说：“为了光耀六楣而读书。

”老校长还是微微一笑，没有说话。

他环顾四周，看到一位浓眉大眼的小同学正在若有所思，就走过去，亲切地问道：“小同学，你也来说说。

”只见这位小同学站起身，略加思索后，郑重地说：“为中华崛起而读书。

”话音刚落，老校长浑身一振，大声说：“好！好！这话讲得好！”其他同学也都投去钦佩的目光。

“你叫什么名字？”老校长连忙问道。

“周恩来。

”小同学轻轻地回答。

很快，“周恩来”这个名字和“为中华崛起而读书”，在全校师生中传播开来。

《忆读书》课文一谈到读书，我的话就多了！我自从学认字后不到几年，就开始读书。

倒不是四岁时读母亲的商务印书馆出片的国文教科书第一同的天、地、日、月、山、土、木以后的那几册，而是七岁时开始自己读话说天下大势，分久必合，合久必分的《三国演义》。

那时，我的舅你杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功，真是好听极了。

但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。

我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把凯念作岂，把诸念作者之类，因为我只学过那个字一半部分。

读到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。

第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。

《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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为中华之崛起而读书完好教案优质(六篇)作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经历，不断进步教学质量。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。

为中华之崛起而读书完好教案篇一1.读懂课文，有感情地朗读课文。

2 深化体会课文中人物的思想感情。

3 树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点有感情地朗读课文，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学难点深化体会课文中人物的思想感情。

教具，课前准备幻灯，关于____的资料，当时时代背景的资料教学方法小组合作，自主交流，理解课文内容用不同形式的朗读，深化体会文中人物的思想感情。

教学过程设计一，提醒课题1，同学们课前搜集了哪些名人名言？跟大家分享一下。

2，今天，我们学一句____的名言：为中华之崛起而读书。

〔板书课题〕一起去看看他是在什么情况下立志的。

3 ,齐读课题。

再明晰而坚决地读，再铿锵有力地读。

二，初读课文1，下面我们课文写了什么。

请同学们快速地朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。

想想课文讲了一件什么事。

2，生自由读。

3，从你们渐渐低下来的读书声，老师知道你们读得差不多了，谁来汇报。

三，精读课文1，师：课文中有一个词语与“中华崛起”相反，大家试着找找。

“中华不振”〔板书〕，你从课文中哪些地方体会到“中华不振”，用笔划划。

请同学们再用自己喜欢的方式读课文，待会挑你感受最深的地方读给大家听。

生汇报，交流。

2,刚刚同学们从伯父与____的谈话中体会到中华不振，出示幻灯〔从伯父与____的对话〕，伯父的话该怎样读，____的话呢〔无奈，疑惑〕生读。

分角色，齐读。

那么____是不是只有这几个问题呢？生补充。

不仅是____，我们也无法承受：“这是中国的土地吗？”〔读〕，这岂止是问，简直是呐喊：“这是中国的土地吗？”读。

3，在中国的土地上竟然发生这样的事，幻灯出示“这个妇女。

课文《为中华之崛起而读书》说课稿篇8一、说教材教材分析：《为中华之崛起而读书》是九年制义务教育小学语文(人教版)第七册主题为“成长的故事”这一单元的一篇精读课文。

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

二、说教学理念-让课堂生长冥思力课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，更有情感态度价值观的正确引导。

语文课应该有诗意的流淌，更应该有思想的流动。

所谓冥思，是一种沉入灵魂深处的默想。

当孩子调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼泼的“悟”来。

《为中华之崛起而读书》恰恰需要一种丰富的安静，需要读与思、精神澄明的纯净，进而让一种良性、动人的情境乃至意境呈现出来，让孩子与教师一起被文本感动，并体会深深的民族情感。

三、说教法学法基于以上的理念以及自己的认识，在本课中主要采用以下方法：(一)读中悟，悟中读。

让孩子读中想，想出情境来;想中读，读出感情;读中悟，悟出东西。

这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。

(二)亲密的触摸文字，体验文本带给我们的情感体验。

如:从一个“闯”字，自己的国土为什么还要“闯”，因为中华不振;灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威的背后，隐藏着中华不振的哀伤;衣衫褴褛与得意洋洋的对比，有中华不振的影子;国人紧握拳头，却不敢声张，也因为中华不振哪等等。

贴近文字，让孩子真正理解课文内容，给幼小的心灵根植一颗民族心。

《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《为中华之崛起而读书》教学设计，希望对大家有所帮助。

《为中华之崛起而读书》教学设计篇1【教学目标】１、学习生字、新词。

理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

２、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

４、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

【教学流程】第一课时一、初步谈话，理解课题同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？二、同学介绍搜集周总理的资料三、观看录像，感受情景看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

四、检查预习，反馈交流１、学生自由读课文，教师强调要求：⑴ 读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

⑵ 不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

⑶ 边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？２、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。

“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

３、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

４、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

５、课文写了三件事。

第一件事讲１２岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

为中华之崛起而读书读后感示例5篇周逝世了，但他“为中华崛起而读书”远大理想被人们永远铭记!下面就是店铺给大家整理的为中华之崛起而读书读后感，希望大家喜欢。

为中华之崛起而读书读后感一读书让我们从无知的娃娃成长为一名合格的小学生;读书让我们懂得做人要谦虚，对人要有礼貌，要孝敬父母，尊敬师长，热爱我们的祖国;读书让我们懂得学习不光是为自己，它更大的力量是让我们成为今后国家强盛繁荣的栋梁之才。

1917年，周恩来中学毕业，在同学和老师的帮助下，筹到一笔日本留学的经费。

表现了周恩来是一个爱读书，爱学习的人!因为周恩来从小就立志读书，现任第一代!本篇课文讲的就是周恩来少年时代在外国租界里目睹了中国人在租界里受洋人欺负，围观的中国人都敢怒不敢言。

顿时，周恩来感悟到中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书。

一个十二岁的孩子竟然有如此抱负和胸怀!博得了魏校长的喝彩：“好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!”他的爱国心，多么强烈啊!“少年强则国强，少年富则国富。

”让我们从小立下远大的理想，刻苦学习，做一名对祖国有用的栋梁之才!为中华之崛起而读书读后感二《为中华之崛起而读书》课文讲述了12岁的周恩来来到沈阳读书，听到了伯父说“中华不振”，后来他在租界里看到了一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，有理没处说，这时他才真正体会到了“中华不振”的含义。

于是，他立下了远大的理想：“为中华之崛起而读书”的读书目标。

读完这篇课文，我深有感触，以前，我读书的目标是渺小的，总认为读书只要成绩好就可以了，学习不就是为了长大后能找到一份好工作，挣更多的钱，以后过上好日子，养活父母，报答他们吗?现在，我来到了城里读书，周围的有些同学，吃好，穿好，玩好，上课却不认真听讲，不是分神，就是玩小动作，作业不做，课文不读，生活中只有吃、喝、玩、游戏，学习没有什么目标。

读了这篇课文，从中我感悟到：只有创造一个全新的中国，一个繁荣昌盛的中国，一个富裕文明的中国，才能使我们的生活变得更加和谐安闲，让全世界的人对中国刮目相看!所以，从现在开始，我一定要努力学习，长大后为祖国富强贡献自己的一份力量，为祖国的文明出自己的一点力。

为中华之崛起而读书教案（精选8篇）《为中华之崛起而读书》公开课教案篇一1、课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，教师可以指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文做准备。

2、教学时，学生可以先交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

学生初读课文时，要引导学生把握课文][的思路，知道文章写了哪几件事。

深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。

教师可以采用以下方法引导学生感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向：课文的第一部分，可以用指导有感情朗读的方法引导学生体会。

如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

第二部分，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。

教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。

如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。

第三部分，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。

《为中华之崛起而读书》教学实录（通用15篇）《为中华之崛起而读书》篇1尚利君一、交流资料，激发兴趣1、交流资料师：同学们，昨天布置大家查找周总理的资料，大家有收获吗？生：有！师：那么，谁来给大家交流交流。

生：周总理是无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党、中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一，中华人民共和国总理。

这些是妈妈帮我从网上查到的。

师：网络是个信息量非常丰富的资料库。

老师相信大家以后经常会通过这个渠道获取信息。

生：出示图片“周总理的睡衣”，这是周总理的夫人——邓妈妈，这时她已经七十多岁了，戴着花镜，安详地坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。

大家看，睡衣上已经有好几个补丁了。

看得出周总理是非常简朴的。

师：真好！如果你能说说是怎么找到这张图片的就更好了。

生：我还从书上看到一个小故事：飞机遇险的时候……生：我在姐姐的课本上找到了一首诗：周总理，你在哪里？……师：我们通过上网、查书、向大人请教搜集了许多周总理的资料。

那课文又给我们讲周总理的什么故事呢？我们一起来学学这篇课文。

2、学习课文（1）多媒体一笔一画出示课题，请大家一起书空写。

（2）引导学生感情朗读课题。

师：请同学们一起读一读课文的题目——生齐读：为中华崛起而读书。

师：请你们清晰而坚定地来读一读。

生齐读：为中华崛起而读书。

师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍？生齐读：为中华崛起而读书！二、自读课文随文识字1、自读课文师：请同学们自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。

（学生读，教师巡视）2 、同桌互读师：请同桌同学互相当小老师，认真听对方读课文，如果对方完全读对又完全通顺，就给他画红旗，如果对方读得有不对或不通顺的地方就帮助他，让他也能得到光荣的红旗。

3 、教师检查师：那些同学的了红旗，请举手；谁在同桌的帮助下，读对、读通顺了的请举手。

三、学习讨论读悟道理1、学习课文，相互交流师：大家要一边认真读课文，一边给感受深的地方做上记号，反复读。

读《为中华之崛起而读书》有感读《为中华之崛起而读书》有感篇1《为中华之崛起而读书》这篇课文中写了这样一件事：十二岁那年，周恩来离开家乡，来到东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点，他在沈阳下了车，来接他的伯父指着那一片繁华热闹的地方说：“没事可不到那个地方玩！”“为什么？”“中华不着振啊！”不久，周恩来过了东关模范学校读书，他始终忘不了伯父接他时说的.话，经常想：“这不是中国的土地吗？”好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。

一个风和日历的星期天，周恩来背着大伯，约同学闯进租界，亲眼看到了中国妇女被欺凌，体会到中华不振的含义。

那天上修身课，魏校长向同学提出一个问题：“请问读者为什么读书。

”同学们踊跃回答。

有的说：“为明理而读书。

”“为吃饭而读书”……周恩来没有抢着发言，魏校长注意到了点名让他回答。

他清晰而坚定的回答：“为中华之崛起而读书。

”周恩来的话语博的魏校长的喝彩。

我们也要向周恩来学习，我们也要为中华之崛起而读书。

读《为中华之崛起而读书》有感篇2利用周末的时间，我读了《为中华之崛起而读书》这篇__。

__里的周恩来强烈的爱国之心感到震撼。

“为中华之崛起而读书”这句话，是在青少年时期讲的，周总理是我们国家卓越的领导人之一，他忘我的工作，为振兴中华献出了毕生的精力。

当周恩来总理在12岁的时候，他在租界里看到这样一幅情景，一位中国妇女的丈夫被扯高气扬的洋人的汽车给轧死了，可那两个穿黑制服的中国巡警不但不扣住洋人，还说中国人妨碍了交通。

看到这里，我生气极了，我愤愤不平地想：不管怎样，那毕竟是中国人的地盘啊，可中国人却遭受着外国人的欺凌!那些围观的'中国人哪里去了，为什么不帮帮那可怜的妇女呢?真理又何在呢?有一次，校长来给大家上课，问同学们：“你们为什么读书?”大家的回答五花八门，有的说是为光宗耀祖，有的说是为孝敬父母，有的说是为当官尽享荣华富贵……当轮到周恩来的时候，他铿锵有力的回答：“为中华之崛起而读书!”校长被这个有理想、有抱负、有志气的小小少年震惊了，我觉得小小少年，却有爱国情怀，将来肯定能为祖国做大贡献。

小学四年级上册语文《为中华之崛起而读书》课文原文及教案12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。

当时的东北，是帝（dì）国主义列强在华争夺的焦点。

他在沈（shěn）阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”“为什么？”周恩来不解地问。

“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

不久，周恩来进了东关模范（fàn）学校读书。

他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗。

”一连串的问题使周恩来疑惑（huò）不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡（xún）警。

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷（rǎng）着什么。

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧（yà）死了，她原指望中国的巡警局能给她撑（chēng）腰，惩（chéng）处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào）事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。

直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。

为中华之崛起而读书教案一等奖《为中华之崛起而读书》是小学四年级上册语文的课文，这篇课文写的是周恩来少年时代的故事。

下面是本店铺为大家整理的为中华之崛起而读书教案一等奖，供大家参考!为中华之崛起而读书教案一等奖教学目的：1、学会本课生字词;理解课文内容;能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学重点：1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

关键点：培养学生独立识字能力。

教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。

教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。

一、揭题导入。

1、介绍周恩来2.试着读课文。

二、初步读文，扫清文字障碍。

鼓励学生自主识字。

1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2、指名读全文，正音。

解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3.同桌互读。

4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

1、自渎思考：课文有几个自然段?你从每个自然段中读懂了什么?2、自主合作。

选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。

3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。

4、以小组为单位提出组内未解决的问题。

教师进行恰当的评价指导。

5、说说“为中华崛起而读书”的意思。

(联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。

)为中华之崛起而读书教案一等奖教学目标：1.有感情地朗读课文。

2.体会作者对祖国的热爱之情。

教学重点：明白“落后就要挨打”的道理，体会周总理树立志向的原因，珍惜现在的幸福生活。

教学难点：了解当时的社会背景，对比当时与现在的社会环境，在当今的社会，如何立志学习。

教学流程：一、激发兴趣，导入新课今天，老师给同学们带来了一张照片，大家看看，你认识照片上的人吗?他就是我们敬爱的周恩来总理。

《为中华之崛起而读书》的伟大主题1. 介绍在我国教育体系中，无论是在小学、中学还是大学阶段，都会有一些课文或者背诵材料。

其中，有一篇名为《为中华之崛起而读书》的文章，引起了广泛的关注和讨论。

这篇文章以其深刻的内涵和激励人心的口吻，带给人们许多启发和思考。

本文将依托这篇经典文章，探讨其伟大主题。

2. 内容分析《为中华之崛起而读书》一文以一个学生的亲身经历，阐述了学习的重要性以及学生应该怀有的责任感。

作者通过自己亲身经历的方式，告诉读者，只有不断学习，才能够为中华之崛起做出自己的贡献。

文章以激励人心的语言，传递出对国家和民族的责任感，引领读者认识到自己的学习不仅仅是为了个人发展，更是为了国家的繁荣富强。

这一主题不仅贴近生活，更是时代的主题，具有深远的意义。

3. 主题展开在文章中，作者通过举一反三的方式，深入分析了学生应该怀有的责任感。

责任感不仅表现在学业上，更表现在对国家和社会的责任。

学生需要明确自己的奋斗目标，并为之不断努力。

作者还对学生的学习态度进行了强调，认为学生应该树立远大的抱负，明确自己的人生目标。

这种责任感和远大抱负，正是“为中华之崛起而读书”这一伟大主题的具体体现。

4. 总结回顾通过对《为中华之崛起而读书》这篇文章的深入分析，我们不难发现这篇文章所蕴含的伟大主题。

作者以生动、感人的语言，表达了对国家和民族的责任感，引领读者认识到学习的重要性，并呼吁人们怀揣远大抱负，为中华之崛起贡献自己的力量。

这一伟大主题，不仅贯穿整篇文章，更是饱含着对国家和民族的热爱和责任意识。

5. 个人观点与理解在我看来，《为中华之崛起而读书》这一主题不仅仅适用于学生，更适用于每一个我国人。

我们每个人都应该怀揣对国家和民族的责任感，不断学习，不断进步，为实现国家的繁荣富强贡献自己的力量。

只有当每个人都能够理解并践行这一主题，我国才能实现长足的发展。

我们每个人都应该深刻领会“为中华之崛起而读书”的伟大主题，立足本职，尽自己的一份力量。

部编版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》优质创新教学设计一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是部编版四年级语文上册的一篇课文，讲述了少年周恩来在租界里目睹了中国人受外国人欺凌却无处说理的事情，从而立下“为中华之崛起而读书”的志向。

课文通过周恩来铿锵有力的话语，展现了他的博大胸怀和远大志向，教育学生要为祖国的强大而勤奋学习。

本文以故事的形式，引导学生感受爱国情怀，激发学生的学习兴趣和民族自豪感。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容了解故事的大意。

但学生在理解课文深层含义方面仍有一定难度，需要教师引导。

此外，学生对历史背景和文化差异的了解较为有限，需要在教学中进行补充。

在情感态度方面，学生普遍具有强烈的民族自豪感和爱国情怀，对周恩来等历史人物充满敬意。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的志向。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高阅读理解能力，培养学生的概括总结能力。

3.情感态度与价值观：感受周恩来等历史人物的博大胸怀和远大志向，激发学生的学习兴趣和民族自豪感，树立为祖国的强大而勤奋学习的信念。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的志向。

2.教学难点：理解课文深层含义，感悟周恩来等历史人物的博大胸怀和远大志向。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的阅读理解能力和概括总结能力。

3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探讨课文中的问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

4.情感教学法：注重激发学生的情感共鸣，培养学生正确的价值观。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、历史背景和文化差异等相关信息。

《为中华之崛起而读书》教学设计教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。

正确读写本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解当时的社会背景，抓住关键词体会周恩来立志的原因。

4.感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点：在朗读感悟中体会人物的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，抓住关键词体会周恩来立志的原因。

教学过程：一、谈话导入（一）揭示课题，齐读课题。

（二）复习旧知，回顾课文讲了哪几件事？二、研读课文交流自主学习卡中提出的问题：周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”这样一个志向？（交流汇报后，板书：中华不振）三、精读课文体味语言正是因为“中华不振”，周恩来才立下“为中华之崛起而读书”的志向。

课文中哪些地方让你感受到了中华不振？学生默读课文，并且边读边画出相关语句。

（师生交流汇报）（一）研读课文第七自然段1、课文处处让我们感受到了中华不振，特别是被外国人占据的地方里发生的那一幕。

课文哪个自然段写了发生在那里的事？课件出示第七自然段，指名读第一句。

2.从“热闹非凡”这个词，你体会到外国人占据的是个怎样的地方？3.指名继续读第二句话。

师述：这就是被外国人占据的地方，这就是灯红酒绿的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。

（二）研读课文第八自然段1、默读第八自然段，你看到了怎样的画面？指名说，并且把看到的画面读给大家听。

2、出示“他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。

一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她”这一鲜明的对比一定刺痛了你的心，指名读。

3、出示“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

”你看到那个可恶的巡警了么？把你看到的读给大家听。