三年级科学下册《辨方向》教学设计

关于《辨认方向》教学设计【三篇】【篇一】《辨认方向》教学设计教学目标：1.知识目标：结合具体的情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，名能用这些词语描述物体所在的位置。

2.技能目标：借助辨认方向，进一步发展空间观念。

3.情感目标：在具体的情境中体验数学与生活的密切联系。

教学重点、难点：1.重点：结合给定的一个方向辨认其余三个方向。

2.难点：用所学的方向词描绘物体所在的位置。

教学方法：提问法、讨论法、练习法教具准备：课件、小卡片。

教学过程：教师活动一、复习说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？二、新授1、引入。

师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。

）现在我们就来认识这些方向。

2、认识东南、东北、西南、西北四个方向课件出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。

教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的`方向与以前所认识的方向有什么特别之处。

发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。

也就是在两个方向的中间。

如：图书馆在北面和西面的中间。

说一说：少年宫、电影院、动物园所在的方向。

师：这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字问：你们是如何得出这些名称的？教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。

师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，3.试一试（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

（3）使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

三年级下册《位置与方向》辨别方向的说课稿范文（精选3篇）三年级下册《位置与方向》辨别方向的说课稿1 三年级下册《位置与方向》辨别方向的说课稿1一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。

学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。

这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。

辨方向-粤教粤科2001版三年级科学下册教案
教学目标
1.学生能够理解方向的概念；
2.学生能够区分东、南、西、北方向；
3.学生能够通过实践活动巩固对方向的理解。

教学准备
1.教师准备标有东南西北四个方向的卡片，以及四个方向的箭头标志；
2.教师准备大石头、大树、校门等明显的标志性建筑；
3.学生准备红色和蓝色两种颜色的小旗子，每个学生一枚。

教学过程
1. 导入活动
1.将四个带有方向标志的卡片分别贴在教室的东南西北四个方向；
2.通过让学生分别面向东南西北四个方向并用手指的指向确定方向，来介绍方向的概念。

2. 观察活动
1.引导学生通过观察周围环境的标志性建筑，来判断自己所面向的方向；
2.学生观察后，通过举起分别为红色和蓝色的小旗子来表示自己所面向的方向。

3. 实践活动
1.在校园内安排一小段简单的路线，并在路线的终点放置一个标志；
2.将学生分成小组，每个小组内有两名学生，其中一名学生手持标志，站在路线起点，另一名学生手持小旗子，站在终点；
3.引导学生通过面向不同的方向来指引前方正式执行的学生完成路线，终点学生通过颜色的不同来表明方向的正确性；
4.组内先通过实践活动，然后小组之间进行PK，哪个小组先完成路线并且方向完全正确，就是PK赢家。

教学反思
1.通过观察建筑物和用旗子标明方向的活动，学生形象直观地理解并掌握了东南西北四个方向的概念；
2.在实践活动中，学生通过指引前方执行的同学来巩固对方向的理解，达到了较好的教学效果；
3.PK活动增加了学生的兴趣和参与度，激发了学生愉悦的学习情绪。

《辨方向》教学案例云浮市新兴县簕竹镇中心小学苏雪英辨方向是粤教版小学科学三年级下册第一单《我们县在哪里》的第二课。

本课的目的是让学生通过‘‘太阳与方向’’这个活动，弄明白‘‘前后’’、‘‘左右’’是可变得，是相对于另一物体而言的。

在日常生活中，我们除了用‘‘前后’’、‘‘左右’’表示方向，还常用‘‘东、南、西、北’’表示方向。

通过一系列的活动，使学生了解‘‘东’’的方向，进而再了解‘‘南、西、北’’的方向，了解太阳与影子的关系等等，通过画画、玩玩、议议、写写等形式的活动进行教学。

经历了这样一个自主活动、自我探究的过程，学生的科学探究能力一定会得到提升。

教学时，教师要选择天气晴朗的日子进行活动，场地条件也有利于学生进行观察。

教学目标过程与方法1、能够用‘‘东、南、西、北’’等方位词来描述方向。

2、学生会测量并记录影子的变化。

知识与技能1、学生认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。

2、学生知道这种变化是由太阳的运动有关的。

情感态度价值观1、学生能体验到平常事物的变化中包含科学的规律。

2、增强学生有意识地关注身边的科学。

教学过程一、激活导入，识方向1、游戏：让学生面向太阳升起的方向，说出你前、后、左、右分别是什么方向。

如果背向太阳升起的方向，你的前、后、左、右又是什么方向。

思考：影子是怎么一回事？2、师：大家看到过自己的影子吗？你们能画出自己的影子吗？3、学生自由想象，画出自己的影子。

评：画画作为一种科学探究的记录形式，对学生来说并不陌生。

影子是学生再熟悉不过的现象，然而很少有人关注过影子。

游戏导入就是为了换起学生对影子的认知，再通过动手画影子，从而激发学生的探究热情。

二、室外活动，踩影子1、学生分组观察操场地面的物体的影子。

小组成员要明确分工。

2、各小组同学分别用粉笔在地上画出物体的影子，并测出其长和宽、记下时间。

想一想并猜一猜，过一段时间后，物体的影子是否发生变化？3、组织学生进行踩影子游戏：学生在规定的场地内尽量不让别人踩到自己的影子。

小学科学第2课辨方向（教学设计）为了帮助学生在日常生活中准确辨认方向，小学科学第2课辨方向是一个重要的课题。

通过这节课的学习，学生将学会使用常见的方向标识和工具，如指南针，以及基本的地理知识，从而能够准确判断方向并进行简单的定位。

本篇文章将结合教学设计，详细介绍如何有效地教授小学生辨方向的方法。

一、教学目标：1. 能够准确理解和使用基本的方向词汇，如东、南、西、北等。

2. 能够根据环境中的方向标识，如指南针、地图等，进行方向判断。

3. 能够简单地进行定位，如判断东西南北，并简单说明位置关系。

二、教学准备：1. PowerPoint演示文稿或黑板和白板，用于呈现教学内容。

2. 方向标识物，如指南针、地图等，让学生实际操作体会辨方向。

3. 地理材料，如地球仪、地图等，用于展示地球自转和公转的概念。

4. 学生练习册，用于巩固和评估学生的学习效果。

三、教学步骤：步骤一：引入1. 大约花费5分钟的时间，通过播放视频或展示图片的形式，向学生展示不同方向的事物，如日出的方向、指南针的指示等。

2. 引导学生讨论，鼓励他们提出能够帮助我们判断方向的方法和工具。

步骤二：学习方向词汇1. 使用PowerPoint演示文稿或黑板和白板，展示基本的方向词汇，如东、南、西、北，并配以相关的图例。

2. 通过唱歌、朗诵等方式，让学生快速记忆和掌握这些词汇。

3. 设置一些实际的场景，如“站在操场上，你的南方是哪个方向？”等问题，让学生用课上学到的词汇进行回答。

步骤三：使用方向标识物辨方向1. 展示指南针的使用方法，并解释指针指向北方的原因。

让学生互相交流指南针的使用心得和困惑。

2. 为学生准备一个小景点地图，让他们使用指南针进行简单的方向判断，如东南西北。

3. 分成小组，让学生使用指南针进行定位，找出班级和学校的方向。

鼓励学生积极合作，并分享自己的发现。

步骤四：地球的自转和公转1. 展示地球仪，并通过演示和解释，向学生介绍地球的自转和公转概念。

第2课辨方向一、情境导入师：同学们，谁能背诵一下贺知章的《咏柳》？生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”师：杨柳醒了，微微地张开倦眼。

和煦的春风，把他披上绿裳。

灿烂的朝阳里，快乐的孩子们欢笑着，蹦跳着，是的春天来了！杨柳出来了！春天还在哪儿呢？来，跟着老师一起唱！（播放《春天在哪里》的视频）师：同学们表现得棒极了!(出示图片)在这春暖花开的季节，同学们可以和爸爸妈妈一起郊外走一走，去踏青、去春游。

也可以三五结伴去公园、动物园转转，同可爱的动物朋友们约个会，打个招呼。

瞧，这天波波、彬彬、琪琪、妍妍四个好朋友来到了动物园，到了动物园，彬彬拿出了地图，想确定大家先去哪里。

妍妍说：“先去猴山吧，乖僻的猴娃一定很焦急的等着我们呢。

”波波看看地图，拍拍脑袋，说：“猴山在哪个方向呢？”同学们能帮他们解决这个问题吗？生：能，猴山是往东300米。

师：在哪找到的？生：指示牌上师：从指示牌上还发现什么信息？生：我发现了两个新的方位词：东和西，还有距离300米和500米。

师：观察的真仔细。

上一节我们学习了《定位置》，表示方位的词有？生：前面、后面、左面、右面。

师：同学们还知道其他的方位词吗？生：南和北师：这些新方位词东、南、西、北是怎样辨别的呢？这节课我们就一起来学习《辨方向》。

二、新课1、确定东师：同学们，刚才我们说猴山往东三百米，那东在哪呢，以我们教室位置来看，用手指一指。

为什么呢（出示早晨的太阳）生：因为，早晨，太阳从东方升起。

（贴东）师：在我们的实际生活中，你是怎样来辨别方向东呢？四人小组讨论一下师：有哪位勇敢的小朋友先汇报一下自己的结果？生：师：说的好不好。

掌声在哪里？2、确定西师：知道了东，那和东相反的一方，我们称为“西”。

（出示傍晚的太阳）也就是我们傍晚所见的太阳落下的方向。

老师应该把这个西贴在？（学生跑到教室后面贴西）3、确定南师：我们辨别了东和西，那南呢，还可以用太阳去辨别吗？生：中午太阳所在的位置就是偏南的方向。

三年级下册数学教学设计-3.3 辨认方向｜冀教版一、教学目标1.知识目标：能够正确的辨认方向词汇，如左、右、前、后等；2.能力目标：能够正确地辨认方向，并在日常生活中运用方向指示；3.情感目标：培养学生观察和思考问题的习惯，培养学生学习数学的兴趣。

二、教学内容本节课的教学内容为“辨认方向”。

主要包括以下三个部分内容：1.方向的基本概念，需要从日常生活中的方向词汇和方向符号开始，带领学生开始学习；2.方向的基本技能，学会如何正确地区分和判断方向，如左、右、前、后等；3.理解方向的概念和运用能力，能够应用方向指示在日常生活中解决实际问题。

三、教学方法1.直观教学法：教师将物品移动到特定的位置，带领学生关注移动前和移动后物品的位置差异，然后通过问答、演示等方式帮助学生理解基本概念和技能；2.游戏教学法：设计适当的游戏场景，带领学生在“玩”的过程中学会正确识别方向，提高学生的学习兴趣和积极性；3.探究教学法：通过寻找现实生活中的例子或场景，让学生在探究中理解方向的概念和运用能力，提高学生的实际应用能力。

四、教学过程1.导入：以寻找迷路小动物为引子，通过开头短片、场景模拟等方式带领学生进入本节课的学习语境中；2.呈现：用物品示例和实物演示的方式，帮助学生理解和识别基本概念和技能；3.实践：在经过简单的讲解和示范后，利用游戏等方式，让学生融入到实际环境中，通过互动的方式体验和巩固知识；4.总结：通过板书、讲解、问答等方式，帮助学生梳理和总结所学内容，强化学生对课程内容的记忆；5.拓展：通过对学生提出的问题进行解答，或者引导学生进一步探索尚未研究的问题，培养学生探究和学习的主动性和求知欲。

五、教学评价1.考查学生对方向概念和技能的理解和掌握程度；2.通过提问和作业的方式来考查学生对所学内容的掌握；3.根据学生实际表现，适时调整教学方法和内容，以保证每个学生都能参与到教学活动中来。

六、教学反思1.对于平时缺乏参与和交互的学生，要采用更多的互动教学方式，提高他们的学习兴趣和积极性；2.对于理解方向概念和技能较差的学生，要耐心讲解和演示，并重点突出方向符号和方位角的解释；3.要做好与其他科目的课堂衔接，将数学知识与现实生活充分融合，实现多学科知识之间的有机联系。

三年级青岛版《辨别方向》教学设计与反思教案背景1、面向全体学生：三年级学生2、学科：数学3、课时：14、学生课前准备：①预习新课，了解辨别方向的方法。

②学生准备制作方向板的材料。

③教师准备辨别方向的课件。

在数学教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，有助于优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量，通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能直观的为学生提供数学情境图的信息内容，便于学生观察信息，提出问题。

通过多媒体的直观演示可以突破教学重难点。

一、教学课题辨别方向二、教学目标：1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方向。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3、初步感受方向在现实生活中物体所在的具体方位。

教学重点：辨认方向。

教学难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。

四、教学思路生课前预习辨别方向的方法，准备制作方向板的材料。

师课上通过游戏激趣导入新课。

通过多媒体直观提供课本情境图信息，学生发现信息，整理信息，提出问题。

学生首先自主尝试解决问题，解决不了的问题小组合作探究去解决，（建立学习模式）。

在学习了辨别方向的方法的基础上进行反思完善、巩固练习。

（利用模式解决问题）五、教材分析《辨别方向》教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考和合作交流的空间。

让学生制作方向板、做小导游游戏、在教室里指出东南、西北、东北、西南这四个方向。

让所有的学生都能参与到学习活动中去。

六、教学方法游戏法、点拨法、讨论法、合作探究法、交流法、回答法。

自制课件、自制学具突破教学难点借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。

七、教学设计过程（一）集体合作探究备课单位：工贸城学校年级及学科组：三年级数学组中心发言人：李娜（二）教师个体探究备课课题：辨别方向设计教师：李娜（三）教师个体反思作者单位：安丘市景芝镇工贸城学校。

《学会辨方向》教案教学目标1.学会实地辨认东、西、南、北4个方向。

2.通过游戏活动体验辨方向的乐趣。

教学准备1.指南针（最好能每两个人或4个人有一个指南针）2.学生游戏所需的纸、笔等。

教学活动及过程第1课时1.导入。

“上节课我们每个同学都画了一幅教室地图，今天我们开始学习画正规的地图，画正规地图必须依照一定的方向去画，因此我们首先要学会辨别方向。

”2.全班讨论，教师提问：“你知道有哪些辨别方向的方法吗？请你向同学们简单介绍一下。

”（1）按照口诀定方向。

即“面北背南，左西右东”。

（注意只有面向北方，这句话才是对的。

）（2）看太阳定方向。

（早上太阳在东方，晚上在西方落下。

）（3）看北极星定方向。

（可以请一位学生在黑板上画图进行演示。

）（4）看指南针定方向。

可以把指南针发给学生，让学生说出使用方法并做练习，在此基础上可进行拓展性学习。

（指南针静止时，红色磁针所指的方向为北方，其他三个方向顺时针依次为东方、南方、西方）教师可以提问学生：“你知道最早的指示方向的工具是什么吗？你知道华表的来历吗？”教师可补充华表的来历。

（5）看房屋定方向。

（6）树的年轮定方向。

3.全班讨论。

请学生阅读教科书第34---37页，欣赏教科书上学生所画的学校，思考乐乐和小文的问题，并讨论教科书上提到的辨别方向的方法，哪些是已经知道的，哪些是不知道的。

教师应告诉学生，为了更熟练地辨别方向，以便更好的画出学校地图，下次克也要到操场去进行辨方向的比赛。

《辨方向之指南针》教案
教学目标
1、会用指南针。

2、了解指南针的发明史，渗透爱国主义教育。

3、理解指南针指南北的工作原理。

教学知识点
了解指南针的的组成部件，掌握指南针的操作步骤。

教学重点
掌握操作步骤中的要领，规范地使用指南针。

教学难点
操作的规范性。

学具准备
指南针一个
教学过程
1、激趣导入
你在野外迷路该如何辨方向呢？以设问引入知识点——指南针辨方向。

2、认识指南针的历史，培养爱国情操。

3、了解指南针之所以能指南，是因为地球是一个巨大的磁体。

4、检测指南针
邀请学生跟着示范操作，要点是把指南针托平，观察磁针能否灵活转动。

能，则指南针的指方向功能正常。

5、详解操作全过程
①梳理操作的顺序与要领。

②邀请学生参与操控，明确各步骤的关键点。

③分三步进行教学：
一是指南针托平，磁针自由转动；
二是磁针停止，移动针盘“北”字至红色箭头下；
三是从指南针中心点瞄准目标，找出方向。

6、操作练习
利用指南针的知识说出书包、电视所处的方向。

7、知识延伸
正确操作指南针，说出身边的物体所处的方向。

《辨方向》作业设计方案一、教学目标1. 帮助学生了解方向的观点和基本术语。

2. 培养学生观察、分析和推理能力。

3. 提高学生的沟通和合作能力。

二、教学内容1. 方向的观点和基本术语：东、西、南、北、东南、西北等。

2. 方向的表示方法：罗盘、地图等。

3. 方向与平时生活的联系：如如何找到学校、家、商店等地点。

三、教学方法1. 观察法：让学生观察周围的环境，找到不同的方向指示物。

2. 比较法：让学生比较不同方向的特点，如东方的日出，西方的日落等。

3. 实践法：让学生在实际生活中运用方向知识，如找到指定地点。

四、教学过程1. 导入：通过展示不同方向的图片或视频引入方向的观点。

2. 进修：讲解方向的基本术语和表示方法，让学生进行互动讨论。

3. 实践：组织学生进行方向的实际操作，如在校园内寻找指定地点。

4. 总结：对学生的表现进行总结评判，强调方向的重要性和应用。

五、作业设计1. 个人作业：要求学生根据给定的地图找到指定地点，并标注方向。

2. 小组作业：让学生分组合作，在校园内设计一个方向游戏，并邀请其他同砚参与。

3. 教室展示：让学生展示他们的作业效果，分享自己的进修心得和体会。

六、评判标准1. 准确性：学生标注的方向要准确无误。

2. 创意性：小组作业要有奇特的设计和创意。

3. 合作性：小组作业要展现出良好的合作精神和团队认识。

七、延伸拓展1. 指挥学生进行户外实地考察，观察周围环境中的方向指示物。

2. 组织学生参与方向竞争，增强他们的竞争认识和团队合作能力。

3. 鼓励学生自主进修，探索方向知识在平时生活中的应用。

通过以上设计方案，学生将在轻松愉快的氛围中进修方向知识，培养观察、分析和合作能力，提高他们的综合素质和进修兴趣。

愿每位学生在这个过程中都能有所收获，更好地理解和运用方向知识。

《辨方向》作业设计方案一、作业目标：本次作业旨在帮助学生提高对方向感的区分能力，培养他们在平时生活中的观察和判断能力，同时激发他们对周围环境的关注和探索欲望。

二、作业对象：本次作业适用于小学三年级至五年级的学生。

三、作业内容：1. 观察：学生需在规定的时间内，在校园或家附近的环境中，观察并记录下至少五个明显的方向标志，如指示牌、路标、建筑物等。

2. 辨认：学生根据观察到的方向标志，分别标注出东、西、南、北四个基本方向，并在地图上标注出这些方向。

3. 实地验证：学生选择其中一个方向标志，根据标注的方向，前去该地点，确认自己的判断是否准确。

4. 制作报告：学生根据观察、辨认和实地验证的过程，撰写一份关于自己辨认方向的报告，包括观察到的方向标志、辨认的过程和结果以及实地验证的经历。

四、作业要求：1. 观察时需认真细致，记录清晰准确。

2. 辨认时需根据观察到的方向标志，结合平时生活中的经验进行判断。

3. 实地验证时需恪守交通规则和安全认识，确保到达目标地的过程安全顺利。

4. 报告要求语言流畅，表达清晰，结构完备，内容真实可靠。

五、作业评判：1. 观察记录：10分2. 方向辨认：20分3. 实地验证：20分4. 报告撰写：30分5. 综合表现：20分六、作业安排：1. 学生在教室上领取作业要求和地图，并在规守时间内完成作业。

2. 学生可在家长或老师的指导下完成作业，鼓励家长和老师与学生一起参与观察和辨认的过程。

3. 作业提交时间为一周后的教室上，学生需将观察记录和报告一同提交。

七、作业意义：通过本次作业，学生不仅能够提高对方向的区分能力，还能够培养观察和判断能力，增强对周围环境的关注和探索欲望，增进学生全面发展。

同时，本次作业也能够增强学生对地理知识的理解和应用能力，为日后的进修打下坚实基础。

八、作业总结：《辨方向》作业设计方案旨在通过观察、辨认和实地验证的方式，帮助学生提高对方向的区分能力，培养他们的观察和判断能力，激发他们对周围环境的关注和探索欲望。

粤教版科学三下第2课《辨方向》教学设计一. 教材分析粤教版科学三下第2课《辨方向》主要让学生了解和掌握在户外活动时如何辨别方向。

教材通过生动的图片、实例和简单的实验，引导学生认识和使用指南针、北极星、太阳等自然工具来辨别方向，培养学生独立思考和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已具备一定的生活经验，对方向有一定的认识。

但户外实践活动较少，对自然工具辨别方向的实际操作能力较弱。

因此，在教学过程中，教师需要以学生为主体，注重实践操作，引导学生主动探究，提高学生解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：认识和使用指南针、北极星、太阳等自然工具辨别方向。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，学会在户外活动中如何辨别方向。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强户外活动的安全意识。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握使用指南针、北极星、太阳等自然工具辨别方向的方法。

2.教学难点：如何在户外活动中灵活运用各种自然工具辨别方向，并解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：创设户外活动的情境，让学生在实际情境中学会辨别方向。

2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3.小组合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生解决问题的能力。

4.实践操作法：注重学生的动手实践，提高学生的实际操作能力。

六. 教学准备1.准备指南针、北极星、太阳等自然工具的图片和实物。

2.准备户外活动的视频或图片，让学生身临其境。

3.准备与本课相关的问题，引导学生思考。

4.准备小组讨论的问题，培养学生的团队合作精神。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示户外活动场景，引导学生关注方向问题。

提问：“在户外活动中，我们如何辨别方向呢？”2.呈现（10分钟）呈现指南针、北极星、太阳等自然工具的图片和实物，引导学生认识这些自然工具。

并通过提问，让学生了解这些自然工具的作用。

3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生亲身体验使用自然工具辨别方向。

三年级下册科学教案2 辨方向粤科版教学目标1、在实践中认识八个方向的正确位置关系，进一步进展空间观念。

2、借助辨认方向的活动，认识东南、东北、西南、西北，能依照给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使学生在观看、解决问题的过程中，感受科学与日常生活的紧密联系，培养学生的问题意识和运用生活体会关心摸索的意识。

教学重点认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用词语描述物体所在的方向。

教学难点:依照给定的一个方一直辨认其余的七个方向。

教学预备预备制作方向板的工具。

教学课时1课时教学过程一、动手实践，制作桌面方向板意图：从学生实践入手，通过学生自己亲身操作，体验认识八个方向的位置关系，让学生充分体验成功的欢乐，从而激发学生的学习爱好。

过程：1、同学们谁来说说黑板在哪个方向呢？2、介绍指南针，提示课题3、辨认教室里的东、西、南、北4、制作桌面方向板1）拉一拉，找一找请两个学生往指南针的东、西方向拉一条绳子，并把绳子的末尾固定好，然后往刚才所拉的方向插上相应的方向牌。

其余6个方向分别拉三条绳子的方法同上。

[策略建议：上课前要在教室中留出一个空位置，桌面上放一个可旋转的木板，为学生动手实践提供一个指南针和4条绳子]2）猜一猜（先个别猜，再小组猜）①现在又多了4个新方向，可它们没有名字，你能不能试着选择其中的一个新方向，猜一猜它叫什么名字，并说出理由？②请猜对的同学为新方向插上方向牌。

③师总结：我们把（）和（）之间的方向叫（）④还有3个方向，想一想后，请把你的方法告诉你们组的同学，然后举荐一位优秀的解说员来介绍一下。

⑤请猜对的同学为新方向插上方向牌，然后师总结。

3）总结发觉规律（相对性及新方向的由来）让学生认真观看那个桌面方向板，说说自己的发觉。

5、学生独立制作方向板1）制作方向板请小组长从学具盒里发给每人一张方向板，上面已标出了北，你们能标出其它的方向吗？2）向同伴介绍制作方向板的方法（投影展现）3）反馈请小组长检查你们组的方向板都做对了吗？二、小组活动，实际运用，加深体验意图：让学生在丰富多彩的活动中合作学习，给每个学生提供了自主学习，交流互动的空间和时刻，使学生在参与中都得到进展。

《辨方向》
【教学目标】
一、科学知识目标
1、能够用东、南、西、北等方位词来描述方向，能利用太阳辨认方向。

2、认识一天中影子的变化与太阳的运动有关。

二、能力培养目标
1、培养学生观察能力。

2、培养解决实际问题的能力。

三、情感态度价值观
1、体验到平常事物的变化中包含科学的规律。

2、有意识地关注身边的科学。

【教学重点】能利用太阳辨认方向。

【教学难点】认识一天中影子的变化与太阳的运动有关。

【课时数】2课时
第一课时
【教学内容】了解太阳与方向。

【教学目标】
1、能够用东、南、西、北等方位词来描述方向。

2、培养学生观察能力。

3、体会合作的重要性。

【教学重点】能够用东、南、西、北等方位词来描述方向。

【教学难点】培养学生观察能力。

【教学准备】记录纸
【教学内容】了解太阳位置的变化。

【教学目标】
1、认识一天中影子的变化与太阳的运动有关。

2、培养解决实际问题的能力。

3、有意识地关注身边的科学。

【教学重点】认识一天中影子的变化与太阳的运动有关。

【教学难点】培养解决实际问题的能力。

【教学准备】太阳高度仪器
【教学过程】。

三年级下册科学教案2辨方向粤科版教学目的1、在实际中看法八个方向的正确位置关系，进一步开展空间观念。

2、借助识别方向的活动，看法西北、西南、西南、西北，能依据给定的一个方向〔东、南、西或北〕来区分其他七个方向，并能用这些词语描画物体所在的方向。

3、使先生在观察、处置效果的进程中，感受迷信与日常生活的亲密联络，培育先生的效果看法和运用生活阅历协助思索的看法。

教学重点看法西北、西南、西南、西北四个方向，并能用词语描画物体所在的方向。

教学难点:依据给定的一个方向来识别其他的七个方向。

教学预备预备制造方向板的工具。

教学课时1课时教学进程一、入手实际，制造桌面方向板意图：从先生实际入手，经过先生自己亲身操作，体验看法八个方向的位置关系，让先生充沛体验成功的喜悦，从而激起先生的学习兴味。

进程：1、同窗们谁来说说黑板在哪个方向呢？2、引见指南针，提示课题3、识别教室里的东、西、南、北4、制造桌面方向板1〕拉一拉，找一找请两个先生往指南针的东、西方向拉一条绳子，并把绳子的末尾固定好，然后往刚才所拉的方向插上相应的方向牌。

其他6个方向区分拉三条绳子的方法同上。

[战略建议：上课前要在教室中留出一个空位置，桌面上放一个可旋转的木板，为先生入手实际提供一个指南针和4条绳子]2〕猜一猜〔先一般猜，再小组猜〕①如今又多了4个新方向，可它们没有名字，你能不能试着选择其中的一个新方向，猜一猜它叫什么名字，并说出理由？②请猜对的同窗为新方向插上方向牌。

③师总结：我们把〔〕和〔〕之间的方向叫〔〕④还有3个方向，想一想后，请把你的想法通知你们组的同窗，然后引荐一位优秀的解说员来引见一下。

⑤请猜对的同窗为新方向插上方向牌，然后师总结。

3〕总结发现规律〔相对性及新方向的由来〕让先生细心观察这个桌面方向板，说说自己的发现。

5、先生独立制造方向板1〕制造方向板请小组长从学具盒里发给每人一张方向板，下面已标出了北，你们能标出其它的方向吗？2〕向同伴引见制造方向板的方法〔投影展现〕3〕反应请小组长反省你们组的方向板都做对了吗？二、小组活动，实践运用，加深体验意图：让先生在丰厚多彩的活动中协作学习，给每个先生提供了自主学习，交流互动的空间和时间，使先生在参与中都失掉开展。