人教版第七册语文教案 [语文A版第七册《勇敢的少年》教学设计]

《勇敢的少年》语文教案一、教学目标：1. 让学生理解课文《勇敢的少年》的主要内容，体会主人公勇敢、坚强的品质。

2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3. 教育学生学习主人公面对困难勇敢挑战的精神，培养学生的勇敢品质。

二、教学重点：1. 正确理解课文内容，体会主人公勇敢、坚强的品质。

2. 有感情地朗读课文，感受主人公的勇敢精神。

三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子，体会主人公的心理活动。

2. 学会用恰当的语言表达自己的感受。

四、教学准备：1. 课文《勇敢的少年》全文。

2. 相关图片或课件。

3. 学生文具用品。

五、教学过程：1. 导入新课：a. 谈话导入：同学们，你们听说过勇敢这个词吗？你们认为勇敢的人是什么样的？b. 揭示课题：今天，我们学习一篇关于勇敢少年的故事——《勇敢的少年》。

2. 学习课文：a. 自读课文，理解大意。

b. 学习生字词，理解词语含义。

c. 分析课文结构，概括主要内容。

3. 品读课文：a. 引导学生关注主人公勇敢、坚强的品质。

b. 讨论：主人公为什么被称为勇敢的少年？你从哪里看出他的勇敢和坚强？c. 学生分享感受，教师点评。

4. 情感体验：a. 学生分角色朗读课文，体会主人公的勇敢精神。

b. 学生表演课文场景，增强情感体验。

5. 总结拓展：a. 引导学生谈谈自己对勇敢的理解。

b. 讨论：我们在生活中如何做一个勇敢的人？c. 课后作业：结合自己的生活经历，写一篇关于勇敢的作文。

6. 课堂小结：今天，我们学习了一篇关于勇敢少年的故事，《勇敢的少年》让我们感受到了勇敢的力量。

希望大家能在生活中做一个勇敢的人，面对困难不退缩，勇往直前。

六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，检查教学目标的达成情况，对学生的学习情况进行分析，针对存在的问题提出改进措施。

七、作业设计：1. 回家后，学生需要复习课文《勇敢的少年》，理解课文内容，掌握重点词语。

2. 完成课后练习题，加深对课文的理解。

《勇敢的少年》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，丰富自己的知识储备。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

（2）培养学生勇敢、坚强、自信的品格。

（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。

二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。

三、教学难点1. 理解课文中所表达的勇敢、坚强、自信的品格。

2. 学会将课文中的优秀品质运用到自己的生活实践中。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 与课文内容相关的图片或视频资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生齐声朗读课文题目《勇敢的少年》。

（2）请学生分享他们对“勇敢”的理解。

2. 学习课文（1）学生自读课文，边读边思考。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

（3）分组讨论，深入理解课文内容。

3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。

（2）学生组内交流，巩固生字词。

（3）游戏环节：生字词接龙。

4. 分析课文（1）教师引导学生找出课文中的修辞手法。

（2）学生讨论，分享自己的发现。

（3）教师总结，强调修辞手法的表达效果。

5. 情感教育（1）教师引导学生谈谈课文中勇敢少年的品质。

（2）学生分享自己的感受，以及如何将勇敢品质运用到生活中。

（3）教师总结，强调勇敢、坚强、自信的重要性。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调勇敢、坚强、自信的品格。

7. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于勇敢少年的短文。

8. 板书设计勇敢的少年教学反思：本节课通过学习课文《勇敢的少年》，使学生了解了勇敢、坚强、自信的品格。

《勇敢的少年》语文教案一、教学目标1. 让学生理解课文《勇敢的少年》的主要内容，体会主人公勇敢、坚强的品质。

2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3. 教育学生学习主人公面对困难勇敢挑战的精神，培养他们积极向上的心态。

二、教学重点1. 理解课文《勇敢的少年》的主要内容，体会主人公勇敢、坚强的品质。

2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

三、教学难点1. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

2. 理解课文中的重点句子，体会主人公勇敢、坚强的精神。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 课文相关图片或视频资料。

五、教学过程1. 导入新课1.1 创设情境，引导学生思考：你们遇到过困难吗？是怎么解决的？1.2 引入课文《勇敢的少年》，激发学生学习兴趣。

2. 学习课文2.1 学生自读课文，理解大意。

2.2 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

2.3 学生讨论，理解课文中的重点句子。

2.4 教师讲解生字词，让学生学会正确运用。

3. 品悟课文3.1 学生分享对课文的理解和感受。

3.2 教师引导学生从课文中学习主人公勇敢、坚强的品质。

4. 实践拓展4.1 学生分组讨论，设计一个勇敢、坚强的角色扮演活动。

4.2 学生展示角色扮演活动，分享活动中的收获。

5. 总结反馈5.1 教师总结本节课的学习内容，强调主人公勇敢、坚强的品质。

5.2 学生反馈学习收获，提出改进意见。

6. 作业布置6.1 回家后向家长分享课文《勇敢的少年》，讲述主人公勇敢、坚强的故事。

6.2 抄写课文中的生字词，加强记忆。

6.3 结合生活实际，写一篇关于勇敢、坚强的日记。

六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。

2. 评价学生在角色扮演活动中的表现，了解他们运用课文知识解决实际问题的能力。

七、教学反思1. 学生的学习兴趣是否被充分激发？2. 教学内容是否适合学生的实际水平？3. 教学方法是否有效，能否更好地促进学生的理解和思考？4. 如何进一步改进教学，以提高学生的学习效果？八、教学拓展1. 《草原上的小英雄》：讲述一个藏族少年在草原上勇敢救人的故事。

《勇敢的少年》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《勇敢的少年》。

（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。

（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇敢、坚强的品质。

（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

（3）培养学生积极向上的生活态度和面对困难的勇气。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，注意语气、节奏的把握，体会课文的韵律美。

2. 生字词学习：认读生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。

3. 课文解析：分析课文内容，理解少年勇敢面对困难的精神品质。

4. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。

5. 课文背诵：要求学生能够熟练地背诵课文，加强语言表达能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。

（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）理解课文中的修辞手法和表达方式。

（2）培养学生勇敢、坚强的品质。

四、教学方法与手段1. 教学方法：采用启发式教学法、合作探讨法、情景教学法等。

2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、生字词卡片等辅助教学。

五、教学进程1. 课堂导入：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

2. 课文朗读：让学生熟读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 生字词学习：认读生字词，理解词语的意思。

4. 课文解析：分析课文内容，理解少年勇敢面对困难的精神品质。

5. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。

6. 课文背诵：要求学生能够熟练地背诵课文。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

8. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）思考课文中所传达的勇敢精神，并结合实际生活谈谈自己的体会。

一、教学目标：1.了解什么是勇敢和勇敢的表现形式；2.培养学生克服困难和面对挑战的勇气；3.学会尊重他人的勇敢表现；4.提高学生的合作能力和团队精神。

二、教学内容：1.勇敢的定义和表现形式；2.勇敢小故事和勇敢人物的例子；3.勇敢的练习活动；4.勇敢小演讲比赛。

三、教学过程：Step 1：导入（10分钟）教师可以通过提出“勇敢是什么？”的问题，激发学生对勇敢的思考和想法，鼓励学生积极参与讨论。

Step 2：概念讲解（15分钟）教师通过多媒体或板书的方式，介绍勇敢的定义和勇敢的表现形式，如：面对困难不退缩、勇往直前、保护弱小等。

同时，通过讲述勇敢的小故事和勇敢人物的例子，激发学生的兴趣和对勇敢的向往。

Step 3：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组讨论和分享自己遇到过的勇敢表现，并找出共同点和差异。

鼓励学生积极互动交流，培养学生的合作能力和团队精神。

Step 4：角色扮演（20分钟）教师组织学生进行角色扮演活动，让学生分成小组，每个小组选择一则勇敢的小故事，将故事进行表演。

学生可以自己编写剧本，或者选择已有的故事。

通过角色扮演，培养学生的表达能力和合作精神。

Step 5：勇敢活动训练（20分钟）教师设计一系列勇敢活动，如绳子穿越、盲目行走等，让学生进行实际操作。

通过这些活动，让学生体验到困难和挑战，并培养学生克服困难和面对挑战的勇气。

Step 6：勇敢小演讲比赛（20分钟）每个小组选择一个代表，进行勇敢小演讲比赛。

学生可以选择自己认为最勇敢的人物讲述其勇敢事迹，或者分享自己的勇敢经历。

通过比赛，提高学生的演讲能力和表达能力。

Step 7：总结（10分钟）教师对整堂课进行总结，让学生回顾所学内容，并总结勇敢的特点和表现形式。

鼓励学生应用所学知识，勇敢面对生活中的困难和挑战。

四、教学评价和反思：1.观察学生在讨论和角色扮演中的表现，评价学生的合作能力和团队精神；2.评价学生在勇敢活动中的表现，是否勇于面对困难和挑战；3.评价学生在小演讲比赛中的表现，是否掌握了勇敢的表达方式；4.反思教学过程和学生的学习效果，对下一次的教学做出调整和改进。

《勇敢的少年》教学设计教学要求：1、掌握生字新词，读通课文。

2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。

4、有感情地朗读课文，懂得协助他人的同时就是协助自身。

教学重点、难点：理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

教学目标：1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。

3、总结全文，有感情地朗读课文，懂得协助他人的同时就是协助自身。

教学过程：一、播放录像，感受环境。

1、导语：同学们，今天，老师带来了一个视频，想和大家一起欣赏。

你们喜欢大海吗？海水那么蓝，使人感到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色又太深，纵是名师高手，也难以描摹。

海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定。

可是，大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的一面，当大海发怒时，会怎样呢？让我们继续来看段录像。

原来，大海发怒时是这样的可怕，它随时都能吞噬一个生命。

2、昨天，我们初读了课文，认识了一位来自荷兰的勇敢的少年，他是谁？（板书：汉斯）3、今天，让我们继续来学习《勇敢的少年》二、复习词语。

出示词语：指名读，齐读。

请你选择其中的几个词语，概括课文的主要内容。

总结概括课文内容的方法。

三、朗读理解，体会‚勇敢‛。

导入：是的，这篇课文主要是讲汉斯冒着生命危险去援救遇难的人。

那么，当时的环境怎么样？情况又如何呢？默读课文第一自然段，用笔画出描写环境的句子。

指名汇报，并课件出示句子：句一：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。

船员的生命危在旦夕。

1、问：谁来读一读？（指名读，评价。

）你听出了什么？把这种感受送进去读。

A、情况危急和环境危险，侧面表示了汉斯的勇敢。

B、有感情地朗读，读出危险性和危机感。

2、师：海难发生后，救援队迅速赶去救援。

一个小时后，救援船顺利返回。

由于船太小，还剩下一个人留在那等待人们的第二次救援，可救援人员个个累得筋疲力尽。

人教版第七册语文教案[语文A版第七册《勇敢的少年》教学设计]教学要求：1、掌握生字新词，读通课文。

2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

课时划分：两课时教学设计：第一课时教学目标：1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

2、学习课文第1、2自然段，了解参加救援的危险。

3、有感情地朗读课文第1、2自然段。

教学过程：一、揭示课题，质疑问难。

1、教师板书课题，指导读题目。

（1）这个题目应抓住什么词语来的？（勇敢）（2）勇敢一词流露出作者怎样的思想感情？（喜爱、赞叹）（3）有感情地朗读课题，读出作者的喜爱和赞叹。

2、引导学生对课题进行质疑，教师归纳。

（1）这位少年是谁？（2）作者为什么说他勇敢？3、教师导入：是啊，老师也很想指导什么样的少年竟让作者如此的喜爱和赞叹，那我们现在就一起去读课文吧。

（引导学生质疑探究，激发学生学习的兴趣，调动他们积极主动探求知识的欲望，培养学生质疑问难的能力。

）二、教师提出要求，学生小组合作自读，初步感知汉斯的勇敢。

1、借助拼音，读准生字新词，把课文读准确，读通顺。

2、思考刚才提出的问题：（1）勇敢的少年指谁？（2）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？（充分放手让学生小组合作学习，尊重他们的个性化阅读、理解，培养他们独立学习以及合作学习的能力，培养他们的团结合作的精神。

）三、集体反馈，检查自读情况。

1、检查生字新词的掌握。

（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调要点。

（2）教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。

（3）开火车检查个别学生认读的情况。

（4）要求学生找出有生字新词的句子，自由地读一读，在读句子中巩固生字新词的认读。

2、检查课文读通的情况。

（1）请各小组的组长反馈课文的读通情况，对于各小组存在的朗读难点进行指导。

（2）指名分段朗读课文，其他评议。

勇敢的少年上节课，我们共同结识了一位勇敢的少年，他的名字是？（汉斯）课文从哪几个方面体现了汉斯的勇敢？用自己喜欢的方式读课文，并用笔勾画出来。

生：从两方面体现了汉斯的勇敢：①当时环境的恶劣②汉斯与母亲的对话师：文中第几自然段描写环境的恶劣？（第一自然段）谁来读读第一自然段，其他同学想想哪些词语或句子最能体现当时环境的恶劣，用笔画一画。

同学们知道什么是海难吗？生回答（船舶在航行过程中遭遇自然灾害或其他意外事故所发生的灾难。

）在老师上学的时候看过一个电影大片《泰坦尼克号》，他描述的就是泰坦尼克号【有同学看过电影大片《泰坦尼克号》吗？他描述的就是泰坦尼克号这艘巨轮】这艘轮船沉陷的全过程，那可真是惊心动魄，令人恐惧啊，有时间自己到网上看看。

你认为第一自然段应该用怎样的语气来读？（情况十分危急，村民忧心忡忡）当救援队长告诉大家，因为救援船太小，还有一个人没有营救出来时，汉斯的做法与其他人有什么不同？默读三、四自然段，画出相关的语句。

“十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

”你怎样理解这个词？自告奋勇：主动地要求承担某项艰难的工作。

师：是啊，在这紧急的关头，十六岁的汉斯没有退缩，而是自告奋勇地报了名，他真是一个（勇敢的少年）师：可是横在汉斯面前的不仅是生命，也有困难，甚至这个困难比危险更令人揪心，那就是母亲的话，谁来读读？（生读）师：母亲为什么不让汉斯去？（父亲丧生，哥哥失踪，家中遭遇天大的不幸，母亲肯定苦不堪言）唯一的依靠，什么是“唯一”？（有且只有一个）母亲就剩下这一个儿子了，汉斯是母亲活下去的支柱。

求求你，千万不要去，哀求却又坚决，就是不许去。

师：同学们，你们认为母亲的阻拦有没有道理，为什么？（依靠，十六岁）师：如果我们每个人就是汉斯，我们一定能体会母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音哀求时的心情，谁来读读，读出母亲丧夫失子的痛苦和近乎绝望的哀求（反复读）师：同学们，一个在海边生长的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运？是啊，面对海面的云谲波诡，面对村民的忧心忡忡，面对母亲的苦苦哀求，十六岁的汉斯是怎么说的？（妈妈，我必须去。

《勇敢的少年》教学设计（第二课时）教材分析：本文讲述了少年汉斯不顾母亲的阻拦，勇敢地参加了第二次出海求援任务，从而救出了自己的哥哥的故事。

人物形象生动鲜明，故事情节跌宕起伏。

学生分析：本年龄段的学生大部分有较强的学习兴趣和求知欲望，自主学习和合作学习的能力较好，并有较好的课前预习的习惯。

教学目标：1、通过抓关键词的方法,深入理解课文内容,使学生进一步体会汉斯的勇敢与母亲的担忧与不舍.2、有感情地朗读课文。

教学重点：抓关键词体会汉斯的勇敢与母亲的不舍。

教学难点：体会环境描写对突出人物品质的作用。

教学准备：课件教学课时：第二课时教学过程：一、复习导入：1、这节课我们继续学习27课《勇敢的少年》。

2．复习课文主要内容。

3．导入：是啊，当危险到来的时候，汉斯自告奋勇地报了名，准备参与救援，而她的母亲却极力地阻挠。

此时，母子之间发生了怎样的故事呢？请同学们打开书，自由读课文三、四自然段，边读边想，从母子的对话中，你能体会或感受到什么？二、品读悟情（一）理解母亲的话。

1、自由读文，你感受到什么？（汉斯的勇敢与母亲的不舍）2、再读课文第三自然段，从哪些语句中你能体会到母亲的不舍？找到这些句子之后，多读几遍。

（教师巡视）3、说说这些语句中的哪些词最能体现母亲的不舍？在这些词语下面画“·”。

4、汇报：你是从哪些语句中体会出母亲的不舍的？抓、颤抖、唯一、求求你、千万（相机指导朗读）5、指导朗读。

母亲是这样的不舍，我们该怎样读母亲的话呢？指生读，注意我们刚才找到的关键词。

当母亲回忆住事时，会是什么样的心情？（悲伤、绝望）那就请你带着母亲的这种心情再读一下这段话。

小结：刚才我们是通过抓住描写母亲动作、语言的句子来读懂了母亲的内心,体会到母亲对汉斯的担忧与不舍。

抓动作与语言的描写也恰恰是运用了抓关键词的方法。

这是一种非常好的阅读方法。

下面我们就用这种方法来学习下一部分内容。

（二）、理解汉斯的话。

1、自主阅读。

2、汇报交流。

语文A版《勇敢的少年》教学设计教学目标：1、阅读理解课文内容，感受少年的勇敢，进而受到思想教育。

2、借助工具书，联系课文语境学会生字新词：危在旦夕、忧心忡忡、自告奋勇、憔悴、义务、义无反顾、翘首。

3、有感情地朗读课文。

教学课时：两课时教学重点与难点：描写汉斯勇敢的语句，母亲阻止以及海上危险的语句，体会汉斯的勇敢。

一、谈话设疑导入课前，同学们预习了老师给大家带来的一篇文章《勇敢的少年》，这勇敢的少年是谁?他做了一件什么事?请同学把课文自由轻声地朗读一遍，边读边思,用两三句话回答。

二、初读课文，了解大意1、教师巡视学生读书情况，指导认读难读的生字词语。

2、交流课文大意。

三、抓住重点，品析体会。

1、设疑激趣：汉斯自告奋勇地参加海上救援工作，你们觉得他应该去吗？他可以不去吗？（让学生发表各自的观点）2、默读思考：觉得他应该去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？请同学边读边思考，画出有关的`句子。

3、交流对话，诵读想象，体会“勇敢”。

*明白为什么要自告奋勇去救援的原因，初步体会汉斯强烈的责任心、人道主义精神。

（1）认为汉斯应该去的同学发表以下你们的看法。

（2）指名回答，并读出课文相关的语句。

出示内容“看着母亲憔悴的面容……我们就得竭尽全力帮助他”（出示卡片，理解“憔悴”）（3）能用“之所以……是因为”这个句式说说汉斯主动参加救援工作的原因吗？（板书）（4）初步理解“义务”的意思。

（5）描述过渡：是呀，在汉斯心中“只要……就得……”所以汉斯非常坚定地对妈妈说——引读汉斯说的话。

*理解汉斯前去救援受到的阻力及将面临的危险。

（6）汉斯可以不去吗？指名说，指名读。

汉斯才十六岁，还只是个孩子。

海面上的环境十分恶劣；他是母亲唯一的依靠。

*通过“可以不去”但是“应该去”的对比学习，体会汉斯的“勇敢”。

板书：勇敢的少年只要有人需要援助就得竭尽全力帮助这是我的义务第二课时安排：开展“我心目中的勇者”故事会。

人教版第七册语文教案_语文A版第七册《少年总编》教学设计一、教学目标1、学习本课的生字新词，积累词语。

2、初步整体感知课文内容，学习课文第一部分，体会小伙伴的可怜，激发学生的同情心。

二、教学重点、难点1、掌握本课的生字新词，积累词语。

2、体会小伙伴的可怜，激发学生的同情心。

三、教学准备生字词语卡片。

四、教学过程（一）出示课题，引导质疑1、出示课题，理解课题看到题目，有什么不解？2、根据学生反馈情况解释。

3、引导质疑，驾驶归纳问题。

（1）达贝里年纪那么小，他为什么要办杂志？（2）达贝里年纪那么小，他怎么办杂志的？（3）达贝里创办的《阳光》杂志挣来的钱怎么花的？4、导入：现在就请大家按老师的要求读课文，尽可能借助小组的力量，把这些问题解决了。

（二）提纲导入，小组合作学习1、下组选择喜欢的方式朗读课文，画出生字，在组长的组织下学习生字，认读词语。

2、自由读课文，小组内检查上述问题的解答情况或小组内讨论，交流，解答这些问题。

3、画出给你留下深刻印象的语句，说说自己的体会。

（三）掌握生字，整体感知1、出示生字词卡片，学生读，教师强调。

2、再读词语巩固认读。

3、指名分段读课文，再次感知课文内容，了解课文内容，了解课文讲了一件什么使？4、小结：一个少年年仅12岁少年达贝里创办了一份杂志令人佩服。

他用办杂志挣来的钱帮助贫困小伙伴，而自己却一分钱也不花，这更让人感动。

（四）学习课文第一自然段，了解穷孩子的困境。

1、指名读第一自然段，思考：在九十多年前，一些穷孩子遇到什么困难？说说自己的体会。

2、指名反馈，出示句子体会带点的词语。

（纽约市的一所小学有一些穷孩子，每年寒冻一到，因为没有鞋穿，无法去上课。

）3、学生说体会。

4、是的，有一个少年名叫迪罗。

达贝里，他就想让同学们穿上鞋，摆脱贫困。

5、比较体会：（1）在这么冷的天气里，我要是能穿上鞋袜那该多暖和呀！（2）在这么冷的天气里，同学们要是能穿上鞋袜那该多暖和呀！6、有感情地朗读第一自然段。

语文 A 版第七册《英勇的少年》教课方案教课要求： 1、掌握生字新词，读通课文。

2、理解课文内容，领会汉斯的英勇。

3、将母亲阻截汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。

4、有感情地朗诵课文。

教课重点、难点：理解课文内容，领会汉斯的英勇。

课时区分：两课时教课方案：第一课时教课目的： 1、整体感知课文，归纳课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

2、学习课文第1、 2 自然段，了解参加营救的危险。

3、有感情地朗诵课文第1、2 自然段。

教课过程：一、揭露课题，怀疑问难。

1、教师板书课题，指导读题目。

（1）这个题目应抓住什么词语来的？（英勇）（2）“英勇”一词表露出作者如何的思想感情？（喜欢、赞美）（ 3）有感情地朗诵课题，读出作者的喜欢和赞美。

2、指引学生对课题进行怀疑，教师归纳。

（1）这位少年是谁？（ 2）作者为何说他英勇？ 3、教师导入：是啊，老师也很想指导什么样的少年竟让作者这样的喜欢和赞美，那我们此刻就一同去读课文吧。

（指引学生怀疑研究，激发学生学习的兴趣，调换他们踊跃主动研究知识的欲念，培育学生怀疑问难的能力。

）二、教师提出要求，学生小组合作自读，初步感知汉斯的英勇。

1、借助拼音，读准生字新词，把课文读正确，通。

2、思虑才提出的：（ 1）英勇的少年指？（2）他做了什么事情，人称他英勇？（充足松手学生小合作学，尊敬他的个性化、理解，培育他独立学以及合作学的能力，培育他的合作的精神。

）三、集体反，自状况。

1、生字新的掌握。

（1）教出示本的生字新，指名一，教重点。

（ 2）教出示生字卡片，大家一同一。

（ 3）开火个学生的状况。

（4）要修业生找出有生字新的句子，自由地一，在句子中稳固生字新的。

2、文通的状况。

（1）各小的反文的通状况，于各小存在的朗点行指。

（ 2）指名分段朗文，其余。

（ 3）大家一同朗文。

3、指名反：英勇的少年指？（斯）他做了什么事情，人称他英勇？（十六的斯冒着生命危，自告勇地去营救遇的人。

《勇敢的少年》教学设计[教材分析]：漆黑的夜晚，突如其来的海难让船员们的生命危在旦夕，但救援队长告诉大家还有一个人因为救援船太小而需要第二次出海救援时，年轻的汉斯不顾母亲劝阻，勇敢地出海，结果救出的是自己的哥哥。

文章属于小小说题材，故事情节跌宕起伏。

[学情分析]：从整体上把握全文，教学法中应以读为主，以读带讲，以读促思。

每一次读书都要提出明确要求，要有明确的目的，在反复阅读品味中，理解人物形象，使他们的心灵受到触动。

[教学目标]：1、熟读课文，能找出体现汉斯勇敢的语句，并理解含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，体会汉斯的人物形象及其崇高的品质。

3、懂得在灾难面前每个人都有救援他人的责任和义务，竭尽全力帮助别人的同时就是帮助自己。

[教学重点、难点]：重点：理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

难点；理解“只要有人需要帮助，就得竭尽全力帮助他”的含义。

[教学过程]：一、复习导入整体感知1、这节课我们继续学习《勇敢的少年》（板书并齐读课题）2、这勇敢的少年是谁？课文写了他的什么事？请同学们快速浏览课文，然后说一说。

3、上节课我们学习了课文的第1、2自然段，通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？(生自由谈)这节课你还想知道什么？（学生质疑）二、品读感悟体会“勇敢”（一）、报名救援，感受勇敢1、请同学们自由读课文第三自然段，并且拿笔画出最能表现汉斯勇敢的那句话，反复读一读，。

从这句话中你体会到了什么？（课件出示：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

）（课件我会比）：“汉斯报了名。

”与“十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

”两句话什么不同。

（十六岁的年龄比你大多少？自告奋勇又如何理解？）2、同学们，一个海边成长的孩子怎么会不知道海浪足可以吞噬一个人的生命？一个体验过海难痛苦的人怎么会不明白亲人忧心忡忡的背后是生死未卜的性命？在这紧急关头，16岁的汉斯没有退缩，而是自告奋勇报了名（生齐读）。

同学们想象一下，此时汉斯会对船长怎样说呢？（课件：他地说：“”）是啊，这是一个多么勇敢的少年啊！（二）、朗读理解品味“勇敢”1、就在汉斯准备登上救生艇时，谁出来阻拦他呢？（板书：母亲阻拦）母亲为什么不要汉斯去呢？（课件：妈妈的话）请同学们轻声读读母亲的这番话，并且拿出笔来，请你画出这段话中的重点词语，请你借助重点词语理解这段话的意思。

勇敢少年》教案
勇敢少年教案
目标
本教案旨在通过讨论和活动，培养学生的勇气和自信心，激发
他们克服困难的决心，并鼓励他们积极面对挑战和追求自己的梦想。

教学活动
1.勇气的定义和重要性
通过小组讨论和个人思考，引导学生讨论勇气的定义和在生活
中的重要性。

引用实际案例和名人故事，让学生了解勇气的正面影响。

鼓励学生分享自己的勇气经历，以激发他们的积极参与和表达
能力。

2.克服困难的决心
分析小说《勇敢少年》中主人公面对困难时的决心和行动。

通过角色扮演或戏剧表演的方式，让学生亲身体验挑战和克服
困难的过程。

引导学生探讨面对困难时的积极思考和行为策略。

3.追求梦想
与学生分享名人成功的故事，鼓励他们追求自己的梦想。

设计个人目标规划的活动，让学生思考并制定实现自己梦想的步骤和计划。

分享积极心理学的理念，教导学生如何保持积极心态和逐步实现目标。

评估方式
通过学生的参与度和对话表达来评估学生的理解和参与程度。

设计小组或个人项目作业，让学生展示他们对勇气和克服困难的理解。

综合评价
本教案通过讨论、活动和互动，旨在培养学生的勇气和积极心态。

通过课堂探讨和实践，学生将能够了解勇气的定义和重要性，学会克服困难的决心，并追求自己的梦想。

这些技能和价值观对学生的个人成长和未来发展有重要影响。

《勇敢的少年》教学设计锦州市实验学校孙傲一、教学目标1、学生结合语境掌握自告奋勇、义无反顾等词语的意思。

2、有感情朗读课文，通过勾画关键词句，结合语境想像画面，了解汉斯的内心，感悟他的勇敢。

3、懂得每个人在灾难面前，都有援救他人的责任和义务，并领悟到帮助别人就是帮助自己的道理。

二、重点、难点重点：找出体现汉斯勇敢的语句，理解并有感情地朗读。

难点：把握语感用恰当的语气读出汉斯的勇敢，懂得帮助别人是每个人的责任和义务，帮助别人等于帮助自己。

三、课前准备多媒体课件四、教学过程一、复习导入，整体感知。

1.上节课，我们一起认识了一位勇敢的少年。

（板书课题）2. 谁用自己的话帮大家回忆一下课文主要讲了一件什么事?3. 通过这件事，你觉得汉斯是一个什么样的人？（勇敢的人）二、品读感悟，体会“勇敢”。

1.出示自学要求：请同学们默读课文，用“——”画出体现汉斯勇敢的语句，并在旁边批注自己的感受。

2.学生汇报，理解课文内容。

指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。

你从哪儿感受到汉斯的勇敢？（1）十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

（课件我会比）：“汉斯报了名。

”与“十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

”两句话什么不同。

（十六岁的年龄比你大多少？自告奋勇又如何理解？）（2）从当时的恶劣的环境感悟：汉斯是在什么情况下，自告奋勇报名的？a、大家看看前文，当时是什么情况呢？找到了吗？谁来读一读？（指名读）b、同学们都来读读这两句话，看看你感受到了什么？（课件出示课文前两句话）那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。

船员的生命危在旦夕。

结合“乌云翻滚，狂风怒吼，危在旦夕”，想象当时危险的画面：乌云翻滚，狂风怒吼，眼看暴风雨就要来临了，巨大的浪把小船时而推向浪尖，时而打入谷底，船舱已经进水，眼看就要沉了，船员的生命顷刻间就会丧生。

c、让我们一起感受一下当时的危急情况吧！播放海难课件，师朗诵：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。