第一部分（公共试题）
一、填空题（每空1分，共9分）
1．《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，其主要的课程元素包括
，，课程实施，。
2．新课程倡导的发展性评价的基本内涵主要为：评价内容，评价方式多样化，评价主体，以及将和终结性评价结合起来。
3．校本教研的三个基本要素为、、。
二、选择题（每小题2分，共6分）
1．下列有关“教学”的理解，表述有误的一项是（）
A.教学指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
B.教学是教师教与学生学的统一，教与学统一的实质即交往、互动；因此教学的本质即对话。
C.上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
D.教学实施就是贯彻执行教学设计，教学效果的好坏决定于是否完成了既定的教学任务。
2．下列有关“课程标准”的理解，表述正确的一项是（）
A．课程标准相当于教学大纲，其“内容目标”、“教学建议”等可以直接移用到教学设计之中。
B．课程目标规定的是学段最终的学习结果，相对于教学目标而言显得模糊、笼统。
C．课程标准是绝大多数学生都能达到的“最高标准”，说明我国的基础教育不是精英教育，而是着眼于全体学生的发展。
D．课程标准对教材、教学和评价方方面面都做了具体规定，教学就是在这“刚”性规定中找到自由发挥的空间。
3、细化解读课程标准的最终目的是（）
A.制定教学目标
B.落实课程标准
C.促进教师专业发展
D.提高教学效率
三、简答题（5分）
你认为教学目标在教学中具有怎样的作用？请试举一个教学目标进行说明。
第一部分（公共试题）
一、 1．课程目标课程内容课程评价
2．综合化多元化形成性评价
3．个人反思同伴互助专家引领
二、 1.D 2．B 3．B
三、答案示例：
（一）简述(2分)
教学目标是预期的学生学习结果，（1分）支配着教学的全过程，（或规定着教师教与学生学的方向，或制约着教学过程、方法和师生的课堂活动方式，或具有导学、导教、导测评的作用）（1分）
（二）举例（2分）
所举教学目标用行为动词表述，（1分）教学目标的主体是学生，或描述了行为条件、表现程度等，（1分）
（三）说明（1分）
新课程中教师的角色将发生哪些变化？
从教师和学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教学的研究者
从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
2 新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导
在对待自我上，新课程强调反思
在对待其与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
3、如何建立促进教师不断提高的评价体系？
明确评价内容和评价标准
设计评价工具
收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据
明确促进教师发展的改进要点并制定改进计划
4、如何建立新型的师生关系？
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系
A：新课程的推进致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生理论关系，
从以下几个方面努力：
树立教育民主思想
提高法制意识，保护学生的合法权利
加强师德建设，纯化师生关系
B：创造新型的师生情感关系，应该做到：
教师要真情对待学生、关心爱护学生
展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦
完善个性，展现个人魅力
5、当前课程评价发展的基本特点是什么？
重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；
重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化
强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移
6 新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？
评价的根本目的在于促进发展
与课程功能的转变相结合
体现最新的教育关念和课程评价发展的趋势
评价内容综合化评价方式多样化。
评价主体多元化
关注发展过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。
7、如何建立促进学生全面发展的评价体系？
明确评价内容和评价标准
选择并设计评价工具与评价方法
收集和分析反映学生发展过程和结果的资料
明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划
8、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？
改变了教师教学的方式和学生的学习方式
改变了教师课前准备的关注点和备课的方式
改变了教师对教学能力的认识。
9、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”有何关系？学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联系：
二者都强调研究性学习这种学习方式
二者的最终目的都是指向学生的个性发展，尽管直接目的有别
研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升；
学科中的研究性学习则可从学科领域细化，深化生活中的主题。
10、课程标准与教学大纲有何不同？
课程价值趋向从精英教育转向大众教育
课程目标着眼与学生素质的全面提高
从只关注教师教学转向关注课程实施过程
课程管理从刚性转向弹性
11、新颁布的课程标准有哪些主要特点？
努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分突破学科中心改善学习方式体现评价促进学生全面发展的教育功能，评价建议有更强的操作性。
为课程实施提供了更广阔的空间
12、本次教学改革的主要任务是什么？
改变旧的教育关念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；要致力于教学管理制度的重建。
12、新课程强调什么样的学习观？学生是发展的人，学生是独特的人
学生是具有独立意义的人
13、这次课程改革的主要任务是什么？
全面贯彻党的教育方针
调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容
构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系
14、如何理解本次课程改革的六项具体目标？
实现课程功能的转变
体现课程结果的均衡性、综合性和选择性
切课程内容与生活和时代的联系
改善学生的学习方式
建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
实行三级课程管理制度
15、课程类型主要有哪些类型
学科课程与经验课程分科课程与综合课程必修课程与选修课程国家课程、地方课程与校本课程
16、综合实践活动的性质和特点是什么？
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现多知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
特点如下：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。
17、综合实践活动的主要内容是什么？
研究性学习；社区服务与社会实践；劳动与技术教育；信息技术教育
18、社区服务与社会实践的主要内容是什么？
服务社区走进社会珍惜环境关爱他人善待自己
19、实施综合实践活动须遵循哪些原则？
正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系
恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系课时集中使用与分散使用相结合
整合校内课程和校外课程以融合的方式设计和实施四大指定领域把信息技术与综合实践的内容和实施过程有机整合
郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试
一、填空题（每空1分，共9分）
1、按照课标分解理论，叙写学习目标一般要明确行为主体、行为动词、行为条件与表现程度。
2、课堂观察的四个维度是学生学习维度、教师教学维度、课程性质维度和课堂文化维度。
3、我市倡导的调节教学的四个基本环节是自学释疑、训练操作、反馈矫正、延伸迁移。
调节教学的五个关键(也叫五条标准)是：①教学目标明确具体；②充分发挥学生的主体作用；③当堂完成反馈矫正；④基本不留课外作业；⑤教学效果达标过关。
二、选择题（每小题2分，共6分）
1、下列说法有误的一项是（ C ）
A.新课改倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，自主学习是其中的核心观念。
B.三维目标指的是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三者是相互融合、不可分割的。
C.课程标准是在原来教学大纲的基础上改造修订而成的，二者是继承与发展的关系。
D.以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，这是当前基础教育改革的重点。
2、下列有关“课标分解”的理解，表述正确的一项是（ C）
A．课标分解实际上就是把笼统的课标切割成课时目标。
B．课程标准与教学目标一般是一一对应的关系。
C．课标分解的根本目的是在实际教学中落实课标。
D．课标分解就是用行为动词替换课标中的心理动词。
3、不属于教学基本原则的一项是（ D ）
A.因材施教
B.循序渐进
C.教学相长
D.传道授业
三、简答题（5分）
你认为什么样的课堂才是“道德课堂”？请分条列举并简要说明。
答：（1）道德课堂是以学生为主体的课堂。
教师不再“一言堂”、“满堂灌”，而是以学生学习为主。
（2）是学生自主、合作、探究的课堂。
学生学习由被动变主动，课堂充满生命的活力。
（3）是关爱、平等、尊重、民主、和谐的课堂。
师生之间平等共进，同学之间团结合作。
（4）是尊重规律的课堂。
从认知规律出发，制定学习目标，设计教学活动。
（5）是很好的实现三维目标的课堂，既关注学生的学业进步，也关注学生的精神成长与情感收获。
（6）就是贴近生活的课堂。
学习内容与生活紧密结合，充满趣味。
一、填空题（每空1分，共9分）
1．《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，其主要的课程元素包括
，，课程实施，。
2．新课程倡导的发展性评价的基本内涵主要为：评价内容，评价方式多样化，评价主体，以及将和终结性评价结合起来。
3．校本教研的三个基本要素为、、。
二、选择题（每小题2分，共6分）
1．下列有关“教学”的理解，表述有误的一项是（）
A.教学指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
B.教学是教师教与学生学的统一，教与学统一的实质即交往、互动；因此教学的本质即对话。
C.上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
D.教学实施就是贯彻执行教学设计，教学效果的好坏决定于是否完成了既定的教学任务。
2．下列有关“课程标准”的理解，表述正确的一项是（）
A．课程标准相当于教学大纲，其“内容目标”、“教学建议”等可以直接移用到教学设计之中。
B．课程目标规定的是学段最终的学习结果，相对于教学目标而言显得模糊、笼统。
C．课程标准是绝大多数学生都能达到的“最高标准”，说明我国的基础教育不是精英教育，而是着眼于全体学生的发展。
D．课程标准对教材、教学和评价方方面面都做了具体规定，教学就是在这“刚”性规定中找到自由发挥的空间。
3、细化解读课程标准的最终目的是（）
A.制定教学目标
B.落实课程标准
C.促进教师专业发展
D.提高教学效率
三、简答题（5分）
你认为教学目标在教学中具有怎样的作用？请试举一个教学目标进行说明。
【参考答案】
一、 1．课程目标课程内容课程评价
2．综合化多元化形成性评价
3．个人反思同伴互助专家引领
二、 1.D 2．B 3．B
三、答案示例：
（一）简述(2分)
教学目标是预期的学生学习结果，（1分）支配着教学的全过程，（或规定着教师教与学生学的方向，或制约着教学过程、方法和师生的课堂活动方式，或具有导学、导教、导测评的作用）（1分）
（二）举例（2分）
所举教学目标用行为动词表述，（1分）教学目标的主体是学生，或描述了行为条件、表现程度等，（1分）
（三）说明（1分）
一、填空题（每空1分，共9分）
1．新课程倡导的课堂教学三维教学目标是、、。
2．现代教师的教学能力构成包括、、等。
3．“授人以鱼，不如授人以渔”说明教学中应重视；“桃李无言，下自成蹊”，这句格言所体现的德育方法是；“举一反三，触类旁通”是知识、方法的。
二、选择题（每小题2分，共6分）
1．课堂上学生边听讲、边记笔记，在心理学上属于
A．注意的分散 B．注意的分配 C．注意的动摇 D．注意的转移
2．下列不属于校本教研基本流程的是
A．教学管理 B．教学设计 C．教学行动 D．教学反思
3．在课堂教学中，李老师通过检查学生的作业，发现有一部分同学对所学的知识理解还存在一些偏差。
于是，李老师对相关的内容和方法做了调整，重新组织教学，使多数同学都豁然开朗。
这个过程属于调节教学中的什么环节？
A．自学释疑 B．训练操作 C．反馈矫正 D．延伸迁移
三、简答题（5分）
课堂上，教学正在顺利进行的时候，某学生公开指出老师教学中的“错误”或“失误”。
如果你是这位教师，会怎样处理这种情况？
【参考答案】
一、填空题（每空1分，共9分）
1．知识与能力过程与方法情感态度价值观
2. 设计教学的能力实施教学的能力评价教学的能力
3．发展学生的能力榜样示范法迁移
二、选择题（每小题2分，共6分）
1．B 2．A 3．C
三、简答题（5分）
要点（1）从新课程理念角度讲，师生双方在课堂教学中是平等的主体，师生的思维成
果都应得到尊重，尤其是学生的创新性思维更应得到保护和表扬；
（2）从师德表率角度讲，如果教师真的错了，应该诚肯承认自己的失误；
（3）从教学机智角度讲，如果是学生的认识有偏差，应该抓住这个课堂的生成性问题，及时引导学生交流、研讨失误的原因，反馈矫正。
让学生找到避免失误、正确解决问题的方法。
（答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分）
2010年郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试
公题答案
一、填空题（每空1分，共9分）
1、按照课标分解理论，叙写学习目标一般要明确行为主体、行为动词、行为条件与表现程度。
2、课堂观察的四个维度是学生学习维度、教师教学维度、课程性质维度和课堂文化维度。
3、我市倡导的调节教学的四个基本环节是自学释疑、训练操作、反馈矫
正、延伸迁移。
调节教学的五个关键(也叫五条标准)是：①教学目标明确具体；②充分发挥学生的主体作用；③当堂完成反馈矫正；④基本不留课外作业；
⑤教学效果达标过关。
二、选择题（每小题2分，共6分）
1、下列说法有误的一项是（ C ）
A.新课改倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，自主学习是其中的核心观念。
B.三维目标指的是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三者是相互融合、不可分割的。
C.课程标准是在原来教学大纲的基础上改造修订而成的，二者是继承与发展的关系。
D.以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，这是当前基础教育改革的重点。
2、下列有关“课标分解”的理解，表述正确的一项是（ C）
A．课标分解实际上就是把笼统的课标切割成课时目标。
B．课程标准与教学目标一般是一一对应的关系。
C．课标分解的根本目的是在实际教学中落实课标。
D．课标分解就是用行为动词替换课标中的心理动词。
3、不属于教学基本原则的一项是（ D ）
A.因材施教
B.循序渐进
C.教学相长
D.传道授业
三、简答题（5分）
你认为什么样的课堂才是“道德课堂”？请分条列举并简要说明。
答：（1）道德课堂是以学生为主体的课堂。
教师不再“一言堂”、“满堂灌”，而是以学生学习为主。
（2）是学生自主、合作、探究的课堂。
学生学习由被动变主动，课堂充满生命的活力。
（3）是关爱、平等、尊重、民主、和谐的课堂。
师生之间平等共进，同学之间团结合作。
（4）是尊重规律的课堂。
从认知规律出发，制定学习目标，设计教学活动。
（5）是很好的实现三维目标的课堂，既关注学生的学业进步，也关注学生的精神成长与情感收获。
（6）就是贴近生活的课堂。
学习内容与生活紧密结合，充满趣味。
（为了应对各种考试，老师们在百忙之余看看教学方面的理论知识）
参考答案
一、 1、主体动词表现程度
2、学生学习教师教学课堂文化
3、自学释疑延伸迁移主体作用
二、 1、C 2、C 3、D
三、答案示例：
（1）道德课堂是以学生为主体的课堂。
教师不再“一言堂”、“满堂灌”，而是以学生学习为主。
（2）是学生自主、合作、探究的课堂。
学生学习由被动变主动，课堂充满生命的活力。
（3）是关爱、平等、尊重、民主、和谐（答出其中之一即得分）的课堂。
师生之间平等共进，同学之间团结合作。
（4）是尊重规律的课堂。
从认知规律出发，制定学习目标，设计教学活动。
（5）是很好的实现三维目标的课堂，既关注学生的学业进步，也关注学生的精神成长与情感收获。
（6）就是贴近生活的课堂。
学习内容与生活紧密结合，充满趣味。
（任答5条，每条1分；其他符合课改理念的答案也可酌情给分）
(1)课程改革的指导思想是什么？
基础教育课程要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”江泽民同志的三个代表重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
(2)基础教育课程的具体目标是什么？
•改变课程过于注重知识的传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
•改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏事例的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比
例，并设置综合课程，以适合不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
•改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
•改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
•改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
•改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学
校及学生的适应性。
(3)教师在教学过程中应起到怎样的作用？
教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，
促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习教师应尊重学生的人格，关注个体差异。
满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极
性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展
(4)课程改革对课程评价的具体要求有哪些？
建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助显示认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。
建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的主人制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
建立促进课程不断发展的评价体系。
周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
(5)新课程中教师角色将发生哪些转变？
•从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
•从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
•从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
•从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师
(6)课程标准的主要特点是什么？
•努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。
•突破学科中心。
•改善学习方式。
•体现主人促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性。
•(7)为课程的实施提供了广阔的空间。
如何把握课堂教学改革方向？
•在课堂教学中要坚持以学生发展为本。
这里的“发展”是指：（1 ）学生的全面发展；（2 ）学生的个
性发展；（ 3 ）学生的可持续发展。
•调整课堂教学目标。
一是创新精神和实践能力的培养。
二是要在努力实现知识与技能目标的同时，注重过程与方法，情感态度与价值观，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标在课堂教学中的整合。
•调整课堂教学中的师生关系。
•调整课堂教学的教学方式和学习方式。
•调整课堂教学内容的呈现方式。
(8)什么是新型的师生关系？
新型的师生关系即师生相互交往、共同发展的民主、平等、合作的师生关系
(9)在课堂教学中，教师要实现哪五个转变？
（ 1 ）由重知识传授向重学生发展转变；
（ 2 ）由重教师的教向重学生的学转变；
（ 3 ）由重结果向重过程转变；
（ 4 ）由封闭向开放转变；
（ 5 ）由信息的单向交流向信息的综合交流转变
(10)新课程下的课堂有哪些主要特征？
•要有科学的教学目标。
•要有和谐的课堂氛围。
•学生主动参与教学活动。
•注重学生的学习过程和学习方式的转变。
•要有充分的思维训练。
•方法最优化，手段现代化。
(11)课堂教学应该遵循哪些基本原则？
•目标导向性原则。
•主体性原则。
•面向全体的原则。
•知情并重原则。
•开放性原则。
(12)坚持以学生为本”的含义是什么？
（ 1 ）学生的全面发展，即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展；
（ 2 ）学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展；
（ 3 ）学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。
以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。
